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初中數學教育論文范文第1篇

學生學習現狀。教師在教學過程中應用現代教育技術，這一方面可以通過多感官的刺激提高學生對所學內容的掌握程度，另一方面則是通過圖像、聲音等多種方式提高學生的學習興趣。因此，在很大程度上來說，現代教育技術在教師教學中的應用，極大地提高了教師教學的質量和效率，同時也提高了學生學習的效率和興趣。然而，有的教師在教學過程中過分依賴現代教育技術，導致學生學習的興趣不增反增，這是一種情況。還有一種情況則是由于教師在教學過程中使用制作過于精美的課件，導致學生注意力分散，被課件的其他內容所吸引，不能專注于教師所講授的內容，這就降低了學生的學習質量，也導致教師教學效率低下。

二、初中數學教師教學所應采取的對策

（一）提高教師技能

提高教師掌握現代技術教育的技能，這不僅有利于教師教學的順利進行，而且可以提高教師教學的效率和質量。教師提高技能的途徑有兩條：第一，通過學校組織，通過短期培訓或者教師進修發展教師掌握現代教育技術的能力。學校利用自身所掌握的資源，對教師進行專門的培訓，這不僅可以提高學校的整體教學水平，還可以履行學校培養教師能力的責任。學校必須與時俱進，利用現代技術教育進行教學，讓學生充分享受到現代教育技術的先進性。第二，教師通過自我技能提高。教師可以通過網絡上的資源，利用網絡資源進行自學，并要通過不斷練習，使教師熟練掌握現代教育技術。此外，教師還可以通過參加現代教育技術的短期培訓，實現自身技能的提高。

（二）擺正教師和現代教育技術的位置

現代教育技術在初中數學教學中的應用，是處于輔助地位的，是對教師教學的一種補充手段，不能因為過分強調嘗試創新而機械的替代教師教學的主體地位。此外，不能用現代教育技術替代教材內容，更不能替代教學的整個過程。而且，對于出現一些教師只使用課件來給學生展示解題過程等的相關做法，必須予以杜絕。這些問題的出現，一是喪失了教師在教學中的主導地位，二是教師成為課件的播放者，使現代教育技術成為課堂主角。所以，初中數學教師教學必須注意擺正自己和現代教育技術的位置，更好地發揮在課堂教學中的主導作用。

（三）創造性地使用現代教育技術

大部分教師由于過度依賴現代教育教學，往往缺少對教學內容的思考，而且由于教學的需要，對教學過程中所使用的課件也往往只是寫上“標準答案”即可，這就導致了初中數學教師教學中機械使用教學課件，也使得學生在教師“標準答案”課件的引導下失去了思考性和創造性。所以，教師在教學過程中，必須創造性地使用現代教育技術，把枯燥的教學內容利用豐富多彩、生動活潑的方式表現出來，使得學生在受到多樣化的刺激下，牢牢地把握住學習重點，提高創造力。

（四）融合傳統教學和現代教育技術的優點

初中數學教師教學往往在應用現代教育技術的過程中，就拋棄了傳統教學的方式，不再寫板書，甚至整堂課一根粉筆都不動，完全借助現代教育技術。因此，初中數學教師教學必須融合傳統教學方式和現代教育技術的優點，利用傳統教學的重點突出、思路清晰等優點，再加上現代教育技術的方便、豐富等優點，更好地完成初中數學教學任務。

三、結語

初中數學教育論文范文第2篇

全日制義務教育數學課程標準指出，通過這一階段的數學學習，讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和最基本的數學思想和方法以及必要的數學應用技能；能夠讓學生初步學會運用這一學科的思維方式去觀察和分析社會，能夠解決在日常生活中遇到的數學問題，以便增強應用這一學科的意識；讓學生通過社會實踐了解數學的重要價值，從而增進他們對數學的理解和學習的信心；在情感方面，讓學生掌握一定的數學知識的同時，引導學生學會用數學這一學科的專業目光去看世界，用數學的原理去分析世界。處于初中階段的學生既面臨升學壓力，又處在青春期，心理狀態可以說是處于人生中最為不穩定的階段。數學這一學科在整個初中階段、整個學生的學習生涯來說，是最為困難的階段，很多學生在面對有一定難度的數學題時，難免會產生懼怕心理，這種心理不但會影響學生的學習成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數學教育得以成功進行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關鍵的。那么，如何在初中的數學課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻中大多只是從理論方面來討論，很少從實踐方面來總結。筆者根據多年的初中數學教學經驗總結出了幾點，希望對同行有所幫助。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學生，雖然大部分時間是在學校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現在隨著市場經濟的發展，家庭已出現了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現了“三多”現象：一是外出務工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現在很多家長缺乏有關心理健康教育的知識和經驗，對子女過度照顧，特別是物質方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現象是現在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現消極情感，并且影響到他們的學習和社會生活。這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。

（二）學校

近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實，在很多地區，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學校教育普遍存在“重智育輕德育”的現象，學生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學生的心理問題不能得到及時解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現象，這也嚴重地挫傷了學生的自尊心。

三、促進學生健康心理的實踐

學生應具有良好的心理素質，能夠保持穩定的情緒，積極的心態，能夠在面對挫折時有不畏懼的精神，能夠與朋友同學和睦相處，能夠積極面對環境帶來的任何一項挑戰。所以，初中數學教師應在傳授知識的同時，給學生帶來積極的心態，讓學生在積極、健康的學習氛圍中形成健康向上的心理素質。

（一）建立和諧人際關系

健康的心理應是與同學、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動、課堂的學習氛圍都會影響到學生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對學生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對學生一視同仁，平時盡量淡化評價，而是進行實際指導，尤其是對學習成績不好的學生進行積極的指導，會給學生帶來不可估量的積極影響。

（二）發揮學生本身的力量

在傳統的教學中往往對學生的地位輕視，忽略了學生的主體地位，教師對學生的參與和熱情往往進行壓制。為此，在初中數學的課堂教學中，教師一定要轉變角色，讓學生成為主體，自己成為主導，把學生向前臺推，引導他們敞開心扉暢談心里話，盡情發揮。課堂應是在教師的引導和培育下，學生發揮其所長，補充其所短，強壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學生學習的自信心一定是重中之重，只有學生有了學習的自信心，在面對學習中、生活中的種種困難時，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學習是一個艱苦的過程，需要學生具有勇氣和信心。而在目前，相當一部分學生經受不起在學習中遇到的挫折，不要說初中生，就是在大學里學生跳樓自殺等情況時而發生，其根本原因就是在其早期發展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學過程中，要對學習進行挫折教育，要讓學生懂得人生的長河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態去面對就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學生明白不能應為面前學習上暫時的困難和挫折而喪失學習的信心。教育學生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應看到自己所擁有的特長與優勢。

四、結語

初中數學教育論文范文第3篇

了解一門學科的美韻所在是生成學習興趣、提高學習積極性的關鍵因素，因而數學教學中必須有效突顯數學美，而美育又是德育的基礎．鑒于此，我們可以說挖掘數學中美韻是德育向數學學科滲透的重要途徑，也是提升數學教學水平的實際需求．數學美并不是抽象的，而是與實際知識相關聯的，所以數學美韻的挖掘必須落實到實際的教材分析當中，這也是德育能夠真正作用于教學實踐的前提．比方說，數學中對字母、符號以及圖形的應用非常普遍，這不僅簡化了煩瑣的數學語言，同時也清楚地顯示出其中的種種數學關系．以勾股定理“c2=a2+b2”為例，結構簡單清晰，但內容豐富，直觀地表明了直角三角形中邊與邊之間的關系．這顯示出了數學的簡潔美．此外，數學還也具有高度的概括性和嚴謹性．例如，在證明“三角形任意兩邊均大于第三邊”時，只要懂得“兩點之間直線最短”這一公理即可，無需其他煩瑣的計算或證明．這又體現了數學的邏輯美．如上所述，數學的美韻是深邃的，隱藏于表面之下的．也正因如此，許多學生無法在數學學習中找到自身的興趣點，而單純地將數學知識看做各種理論的枯燥堆砌，但只要教師立足于教材，并在教學中加以引導，讓學生透過這些看到數學真正的魅力所在、挖掘出數學隱含的美韻，就能輕易打破數學枯燥和單調的表象，激起學生的學習欲望．在實際教學中，教師不僅要專注于知識點的傳授，還要注意培養學生的數學審美和鑒賞能力．利用多媒體還原教材中如拋物線形成、橢圓軌跡等抽象知識，適當加入小組討論活躍課堂討論氣氛，反問式啟發學生對數學美的探究等，都是較為有效的方法．正如數學家羅素所言:“正確地看待數學，你不僅能夠發現真理，同時也會看到至高的美麗．”這也是數學教師應當在教學過程中始終堅持的教育準則．

二、魅力滲透，彰顯教學本色

知識實踐于生活，同時也源于生活．數學知識也是如此，我們的生活中充滿了與數學有關的各種信息，但是從目前的情況來看，數學教學已經遠遠偏離了實際的生活軌道，失去了其原有的色彩，逐漸變成了一門孤立的課程．要想扭轉這一局面就必須讓數學教學重新與我們的現實生活聯系在一起，讓數學更加“生活化”和“情境化”，彰顯出其應有的教學本色．而要做到這一點，就離不開德育教育的滲透和干涉．德育教育并不局限于課堂，如課外學習和社會調查等活動都是學生德育教育的良好契機．因而，德育向數學教學的滲透就要求了數學教學“走出理論、走入生活”，切實地建立起數學知識與現實生活的關聯．例如，在講“同類項”時，教師可以設計一個小的互動活動:制作一些寫有xy、－5．2、y的單項式卡片，并將卡片分別交給兩組學生．之后讓這些學生根據自己卡片上的內容“找朋友”，即尋找同樣持有與自己卡片單項式同類的學生．這一活動將現實中的交友問題帶入數學教學，教師在讓學生深刻掌握“同類項”這一知識點的同時，也教育了學生應當謹記“物以類聚，人以群分”這一道理，要持有正確的擇友觀，才能夠對自身和他人形成良好的影響．此外，類似的教學方法還有很多，如知識問答、數學歷史趣事等都是行之有效的教學小活動．在活動中，正因為教師巧妙運用了德育教育理論，將教材的內容與我們身邊的生活相聯系，才使得學生在課堂上不僅收獲了樂趣，同時也加強了對該環節知識點的認識，樹立了正確的價值觀，這對于強化學生記憶、提高教學質量等方面都有非常好的幫助．

三、導入哲學，落實辯證教育

初中數學教學中的許多公理和知識點都蘊含著辯證法思想，這與德育教育中“不斷提高學生辯證思維能力”這一目標是相一致的．所以，在數學教學中基于德育教育引入辯證法的觀點，不僅可以更加全面地對數學知識進行闡述、幫助學生克服學習中的片面性，同時還有利于學生形成正確的世界觀．如果對初中數學的知識結構進行研究和梳理就會發現，其中許多的概念都是相互聯系的，教師可以利用這一點來充分鍛煉學生的邏輯思維能力，并且培養其對數學的學習熱情．例如，在講授幾何的基礎知識時，教師可以先羅列出如平行四邊形、菱形、正方形、長方形等多種相似圖形，讓學生先自行思考其中的關聯，并總結出各類圖形的特征和性質等，而后教師再進行系統的歸納，完善學生在知識點認識上的不足．采用這種方法，無論是學生學習的主動性，還是學生對數學的學習興趣都會有所提升，尤其是學生在面對數學問題時的邏輯思維能力將會明顯加強．數學中的知識點除了具有關聯性外，同時存在著許多矛盾，而且這些矛盾在一定條件下是可以相互轉化的．例如，在認識負數之前，我們所知道的減法就是兩個整數相減，且減數必須大于被減數．而在認識負數之后，同一題目我們卻可以看做是一個整數與一個負數的相加運算，而且原有的減數與被減數之間的關系也被了．基于這一點，教師可以從學生的學習生活入手進行側面啟發:我們在學習中可能會遇到很多的障礙和困難，但是這些困難都不是絕對的，都是可以得到解決甚至朝著好的方向發展的．之后再舉出一例，讓學生對(x+1)(x+2)(x+3)(x+6)+2x進行因式分解，學生就會進行思考:如果按照其順序進行一次分解，這道題就會變得非常煩瑣，但如果轉變思維，將式1與式4相乘，式2與式3相乘，之后再做進一步運算就會發現該題的解題過程被簡化許多．由此，在教師的引導下，學生自主找到了解題的新思路．

四、習慣培養，增強學生意志

數學與其他學科相比其知識點的關聯性、抽象性和邏輯性更強，因而數學的計算和推理也更加嚴謹．而在數學教學中引入德育教育的理念剛好可以讓學生將這些單純的知識點之間的關聯性擴展到生活當中來，并幫助學生形成良好的解決問題的習慣．例如，在講“勾股定理”時，往往很難理解公式本身的含義，最終選擇了死記硬背．這時，教師就可以隨意借助道具，如窗子或桌子等，讓學生去測量窗子或桌子的兩邊和對角線，再根據測量的信息去證明窗子和桌子的兩邊形成的是一個直角．這時，學生就在實踐中理解了勾股定理這一公理．所以，當學生再次遇到同一問題，或遇到不理解的問題時就會很自然地在實踐中尋找課本知識的突破口或有效的方法，而不會如以往一樣放棄尋找問題根源，而進行毫不理解的死記硬背．這就是一種良好的學習習慣的養成，也是一種不斷進取的學習意志的養成。教師還應在教學中盡可能地增加團隊討論環節．尤其是面臨學生普遍不易理解的問題時，更應當鼓勵學生進行積極的探討和相互學習、研究，讓學生在團隊智慧的幫助下解決問題．這種方法往往能夠使同一個難點得出許多不同的解決方案，這是依靠教材所不能達到的學習效果．而學生在團隊的合作與溝通過程中也會懂得“眾人拾柴火焰高”的道理，因此再遇到不能自己獨立解決的問題時，就會很本能地求助于團隊智慧，繼而養成虛心向學、依靠集體的良好學習習慣，培養學生的團隊合作精神．

五、結語

初中數學教育論文范文第4篇

不可否認，興趣是最好的老師，同樣也是一個人探索問題的最強大的動力。要有高效的課堂就必須讓學生在課堂上產生學習興趣。只有學生主動地學習，那么在課堂上學到的知識點才會印象深刻，才能說是達到了學習效果和提高了學習效率。在初中信息技術課堂上，講授的基本上全是理論知識，但是我們可以借助一些其他的途徑把枯燥的理論知識轉化為有趣的東西。比如在講授flash知識的時候，教師可以充分下載一些flash視頻，讓學生觀看。同時也可以讓學生自己或者組成幾個小組依據一些基本的flash知識自己動手制作一些簡單的flash，在課堂上或者是在課前幾分鐘的時間中，讓學生上臺演示他們制作的flash作品，老師和其他同學就可以充當評委，對flash作品進行點評。通過這樣的方式，讓學生在親身參與中看到自己的成績，找到學習的樂趣，讓初中信息技術課堂成為有樂趣的課堂。同時在信息技術課程中結合其自身優勢，適當改變課堂模式，激發學生的學習興趣很重要。舉例：在講授鍵盤指法時，學生大都表現出不太專注或是心不在焉。因為這部分內容易講，主要靠實踐操作來鞏固，但是真正實踐操作起來卻很枯燥。為了使學生能夠掌握規范的鍵盤指法和必要的信息技術素養，我就大膽嘗試利用一個DOS系統下訓練鍵盤操作小游戲來給學生進行實踐操作。原本枯燥、單調、乏味的鍵盤指法訓練，在此相對輕松的游戲過程中變得豐富多彩起來。當然筆者并不是鼓勵和要求信息技術課堂都去玩游戲，這必須要根據課堂教學的實際情況和學生的實際情況來決定，不能一概而論。教師在講課時可以根據教學的實際情況結合一定的多媒體設施讓學生多方面多角度來感受信息技術這門課程，使之對信息技術課程產生一定的學習興趣。新時期，我們必須要把學生興趣培養放在教學的首位，從而提高教學效果。

2優質教學方法的合理選擇，是高效課堂成型的關鍵

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。經過多年的教學，筆者認為在教學過程中我們要學會引導。學習是一件辛苦的事情。如何使學生以苦為樂，變苦學為樂學，這就要靠老師的積極引導。當然也要有利于學生的個性發展。新課標指出課堂教學要重視學生的個性發展，培養學生的創新能力。現代信息技術發展日新月異，課堂教學中知識更新的節奏不斷加快，使得學生的基礎各不相同，信息技術教師要正確對待學生的基礎差距，因材施教，分層教學，選擇科學有效的教學方法，促進學生的個性發展。同時我們也要充分發揮學生的主體性，提高學生的自主能動性。在課堂上教師是引導者，而學生則是學習的主體。所以課堂教學過程中既要尊重學生的主體性，又要激發學生主動學習的意識和學習欲望，從而充分有效地發揮學生的學習能力。比如，角色轉換、小組合作學習以及任務驅動等等。拿任務驅動模式舉例來說，教師可以在教學過程中就一個知識點提出一個學習任務，然后把班級學生分成若干個小組再讓每個小組進行研究性學習，最后留出一定的時間給各學習小組上臺講解和演示。學生講解通過任務驅動學習到的認識點，還可以與老師互動，而老師和臺下的學生也可以提問臺上的小老師。結果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養了學生的信息素養和獨立分析問題和解決問題的能力，從而提高教學效果。

3正視實踐的重要性

計算機的教學歸根到底是要求學生學會操作，因此，對于新時期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學生實際的操作應用能力。實踐是檢驗理論知識學習好壞的最佳途徑，只有在實踐中才能發現學習中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時間大都是留給學生進行上機操作實踐的。例如：在授課時遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點，筆者往往采取集體觀摩實踐操作的方式來學習。如word中如何運用查找功能，筆者總會選一位操作較好的學生利用廣播軟件當眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學習。但是接著筆者會順勢引出來講解替換，這個功能一般學生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學生會了解實際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過這樣的安排可以合理地節約一定的講課時間，以更好讓學生進行實際操作。操作才是初中階段信息技術學習的關鍵，希望廣大教師要重視。

4結語

初中數學教育論文范文第5篇

要讓學生主動參與到美術教學中來就必須要改變這種對立的師生關系，努力建立和諧、融洽的師生關系，拉近師生距離，贏得學生對教師的好感，使學生實現積極情感的轉移，使學生對美術學科產生濃厚的興趣。這正是我們平時所說的“親其師，信其道”。因此，在教學中我們要對教師與學生的角色進行重新定位，對師生關系進行重新審視。教師并不只是傳道授業，是知識與智慧的化身，而且要發自內心地尊重學生、熱愛學生、理解學生、信任學生、鼓勵學生，與學生建立亦師亦友的關系，讓教師能夠真正地走進學生，與學生敞開心扉，進行心靈對話。這樣自然能夠換來學生對教師的尊重與喜愛，和諧融洽的師生關系也就在無形中形成了。

二、創設良好的教學氛圍，增強學生求知的欲望

學習環境以及學習氛圍會直接影響到學生學習時的心情。如果教師能夠在教學中為學生創設一種舒適、愉悅、良好的學習環境，學生就會以一種十分歡快的、積極的心情投入到知識的學習和探索中來。對知識的掌握和占有欲就會凸顯出來，由此表現出來的就是強烈的求知欲望。相反如果教學氛圍緊張、枯燥，學生自然也會產生消極的情緒與不安的心理，而無法全身心地投入到教學中來。這樣的教學即使教師付出再多，學生依舊是游離于教學之外，成為教學的附屬，教學效果自然事倍功半。因此，在教學中我們要著力為學生營造愉悅而輕松的教學氛圍，讓學生處于積極、良好的教學氛圍之中，這樣會進一步強化學生的正面情感效應，使學生對教學產生高漲的學習熱情與強烈的求知欲，這樣的教學自然能取得事半功倍的效果。為此要改變以往教學中黑板加粉筆的單調式教學，教師要學會運用優美的教學語言、高超的教學技巧、先進的教學工具來為學生營造愉悅而寬松的學習環境，讓學生陶醉其中，身心放松。例如，《花鳥畫的欣賞》這堂課的教學，我在教學伊始就利用多媒體為學生播放大自然中花兒盛開、鳥兒起飛的美麗畫面，讓學生拋棄單純學習的沉重心情，敞開懷抱感受大自然的美麗風光。此時在沒有我任何提示和引導的情況下，學生便自己欣賞起了教材中的花鳥圖畫，并且津津樂道地用自己的美術知識來描述和進一步學習。這樣我就為學生營造了一種和諧的、輕松的、優美的學習環境。學生的學習興趣也在這樣的情境中得到了有效的激發和提高，從而自主而積極地投入到了學習之中。因此，我們想要輕松而有效地培養學生學習的情趣，就要重視學生學習的環境和氛圍。教師用自己的知識和素養來精心地為學生創設和營造適宜學習的環境，最大限度地調動學生學習的熱情，激起學生強烈的求知欲。

三、巧妙設計有探索性問題，誘發學生探究的動機

初中生有著強烈的好奇心，通過提出富有探索性的問題，不僅可以引發學生的認知沖突，激起學生強烈的求知欲，而且可以增強學生的探究意識，使得學生以主體身份參與到教學中來，展開積極的探究活動，這樣的教學實現了學生的主體參與。因此，在教學中我們要改變以往一味地說教，學生只能是被動地接受與機械地記憶，使得學生失去了展現個性與展開思考的權利。我們要為學生設計富有探索性的問題，以問題來激起學生強烈的好奇心，將學生帶入求知的憤悱狀態，從而激起學生強烈的探究動機，引導學生展開主動探究。這樣可以為學生提供更多自主參與教學的空間，使得學生的個性得以展現、潛能得以挖掘，不僅可以讓學生親身經歷教學過程，成為學習的主人，而且可以激發學生的靈感，碰撞出創新的火花，更利于增強學生的創新意識、培養學生的創新能力。在設計問題時要充分考慮到學生的實際情況以及與教學內容的密切關聯，加強問題本身的針對性與目的性，集知識性與趣味性于一體，兼顧學生間的個體差異，才能實現問題面向全體學生，激起全體學生學習的激情、參與的動力，使教學成為全體學生共同探究的平臺。

四、結語