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初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第1篇

一、要激發(fā)初中生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師。”在學(xué)習(xí)中，如果初中生對(duì)初中語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文這一學(xué)科的過程中，最重要的就是培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.初中語(yǔ)文教師要營(yíng)造一個(gè)豐富的、新穎的課堂。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要改變那種教師教，學(xué)生全盤接受的教學(xué)模式。初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要讓語(yǔ)文課堂變得豐富化、個(gè)性化、新穎化。初中語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使一些問題更直觀化，更簡(jiǎn)單化，并利用視覺沖擊來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.初中語(yǔ)文教師要與初中生建立平等友好的關(guān)系。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要注重與初中生關(guān)系的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中要多與初中生溝通，要多了解初中生的想法，多聽取初中生的建議。在日常生活中，初中語(yǔ)文教師也要多關(guān)心初中生，讓初中生無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都能感受到重視與愛。初中語(yǔ)文教師要充分尊重初中生，要尊重初中生提出的每一個(gè)問題，尊重初中生提出的每一條建議等等。初中語(yǔ)文教師與初中生建立友好的關(guān)系，也是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

3.初中語(yǔ)文教師要給初中生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，滿足初中生的表現(xiàn)欲。初中語(yǔ)文教師可以在課上多設(shè)置問題，多提問，多給初中生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既滿足了初中生的表現(xiàn)欲，又提高了初中生的自信心。只有這樣，才能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣。

二、要培養(yǎng)初中生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過程中，要想有效學(xué)習(xí)，最主要的就是要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。具體來說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.初中生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠提高初中生聽課的效率。初中生通過預(yù)習(xí)，可以在教師講課前就大致了解一下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大致了解自己對(duì)這一節(jié)課的掌握程度，知道自己哪里懂，哪里不懂，好在語(yǔ)文教師授課時(shí)詳略得當(dāng)?shù)厝ヂ犝n。初中生課前預(yù)習(xí)，可以在課堂上非常輕松地跟上教師的思路，這樣就達(dá)到了有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)也是一種變被動(dòng)為主動(dòng)的聽課方式，也是可以達(dá)到雙效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在課前預(yù)習(xí)中，初中生看懂的地方，語(yǔ)文教師在課上又講了一遍，初中生就又加深了一遍印象。如果遇到教師與自己所想的不一樣，學(xué)生還可以與語(yǔ)文教師進(jìn)行交流，與語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)。而初中生自己沒有看懂的地方，就成了初中生聽課的重點(diǎn)。初中生在預(yù)習(xí)中知道了自己不懂的地方，在課上就會(huì)認(rèn)真聽教老師講解。課前預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)的能力。初中生是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不能總是依賴教師，要自己學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)，這樣才能更有效地學(xué)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)就是一種自主學(xué)習(xí)的開始。

2.初中生要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。我認(rèn)為用半個(gè)小時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要比做兩個(gè)小時(shí)習(xí)題的效果還要好。做習(xí)題是檢查初中生對(duì)知識(shí)掌握的程度，如果沒有復(fù)習(xí)就先做的習(xí)題，有些初中生對(duì)知識(shí)掌握的還不算牢固，做的習(xí)題錯(cuò)了一大半，這樣就很容易讓初中生喪失信心，并不利于初中生的學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為還是要先進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，然后再做習(xí)題。課后復(fù)習(xí)也是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固。人的遺忘是有規(guī)律的，最開始遺忘的最快，因?yàn)楹芏喽际撬矔r(shí)記憶。所以，初中生要趁熱打鐵，要在剛剛學(xué)完以后就進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能把所學(xué)的知識(shí)真正掌握。

3.初中生要養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。語(yǔ)文這一學(xué)科，包含的知識(shí)時(shí)非常廣的，也是很貼近生活的。這就需要初中生在平時(shí)多觀察，多觀察生活中的現(xiàn)象，多觀察大自然中的一草一木等等。這樣是非常有助于提高初中生的知識(shí)。

初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 教學(xué)銜接

引言

對(duì)于廣大中學(xué)語(yǔ)文教育工作者來說，做好初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，至關(guān)重要。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要有初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)的“一體化”意識(shí)，提前做好規(guī)劃工作，沿著正確的教學(xué)思路，開展初高中的語(yǔ)文教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要加強(qiáng)初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接，就應(yīng)當(dāng)從源頭抓起，這個(gè)源頭就是初中語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然還要初中語(yǔ)文的教學(xué)中適當(dāng)滲透高中語(yǔ)文知識(shí)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)或者回顧初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于新的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。

一、打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接涉及教學(xué)雙方的各個(gè)環(huán)節(jié)，值得進(jìn)行深入細(xì)致的研討。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，可以說是高中語(yǔ)文教學(xué)的前奏。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)初中語(yǔ)文的時(shí)候，要有前瞻性，扎實(shí)推進(jìn)初中語(yǔ)文的深度教學(xué)，給學(xué)生們打好初中語(yǔ)文基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的深造打好基礎(chǔ)。就實(shí)際教學(xué)來說，初中語(yǔ)文教師要對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個(gè)擊破，例如，初中教材介紹了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，拼音、標(biāo)點(diǎn)、修辭等等常識(shí)，這些知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們一定要十分準(zhǔn)確地教授，這是高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基石，只有打好這些基礎(chǔ)，才有利于初中學(xué)生升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，才有利于方便學(xué)生進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文知識(shí)理解和接受，才有利于推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)向縱深開展，提高高考的語(yǔ)文成績(jī)。

二、步步為營(yíng)，縱深學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)來講，比較簡(jiǎn)單，這是針對(duì)小學(xué)升入初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)過程中，多少依靠教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)以及復(fù)習(xí)，加固知識(shí)，在學(xué)生自身的知識(shí)框架中，形成新的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，最終形成一個(gè)大的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，無(wú)論教師的教學(xué)活動(dòng)，抑或是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受初中語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)，都要步步為營(yíng)。在學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)際生活中，運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，來表達(dá)自己的思想，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作。筆者在從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，就要求把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)扎實(shí)，我還積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)以致用。對(duì)于初中的學(xué)生來說，我要求學(xué)生每天寫100字，這個(gè)要求是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而總結(jié)出來的。對(duì)于初中學(xué)生來說，若要求其每天寫的字?jǐn)?shù)超過100字，學(xué)生們就很難堅(jiān)持下來。畢竟學(xué)生們是剛才小學(xué)升入初中不久，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，還不能得到全面提升。

所以，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天都要寫作，每天的積累來增加他們語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用水平。筆者在規(guī)定初中學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，每天寫作100字的時(shí)候，并沒有指定非要每天都寫日記，或是練習(xí)其他的文章體裁。我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，有感而發(fā)，寫一些自己想表達(dá)的內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)是十分有效的，也對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)和高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接十分有利。筆者所帶班級(jí)的學(xué)生，升入高中時(shí)，他們?cè)诔踔叙B(yǎng)成的寫作習(xí)慣，促進(jìn)了他們整天作文水平的提升，寫出來的文章不再是侃侃而談，而是言之有物、言之成理，讓鮮活的內(nèi)心理解和感受訴諸于文字，讓讀者也讀出了作者的真情實(shí)感。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，初中知識(shí)比較注重基礎(chǔ)，因而，初中語(yǔ)文向高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，要求教師在教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。例如，筆者在對(duì)初中學(xué)生講授如何對(duì)詞語(yǔ)理解的時(shí)候，就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了高中內(nèi)容的介入，并注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我首先要學(xué)生把遇到的新詞匯，帶入到具體的文本語(yǔ)境當(dāng)中，讓新詞匯在語(yǔ)境當(dāng)中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學(xué)生思索。

之后，學(xué)生再遇到新詞匯的時(shí)候，往往不是急著找詞匯書，而是把新詞匯帶入到文本當(dāng)中，仔細(xì)地推敲，這就訓(xùn)練了他們的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生對(duì)詞匯的理解不閾限在詞匯書的范圍，而是貼近文本本身，初中學(xué)生的語(yǔ)文能力提升了，具體詞匯的理解也更加準(zhǔn)確了，加強(qiáng)了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

在初中語(yǔ)文課教學(xué)的過程中，作為初中語(yǔ)文教師，要用科學(xué)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢初中語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，便于高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，促進(jìn)學(xué)生高中語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。

學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，課業(yè)任務(wù)較小學(xué)的課業(yè)，有明顯加重的傾向。在實(shí)際教學(xué)過程中，要耐心地指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累知識(shí)。有些學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)的繁重，出現(xiàn)了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態(tài)下，我們的初中語(yǔ)文教師，要想方設(shè)法地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的“興奮灶”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們的心理狀態(tài)由畏難到堅(jiān)強(qiáng)，由堅(jiān)強(qiáng)到煥發(fā)熱情，以火熱的學(xué)習(xí)熱情，投入到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師要有初高中語(yǔ)文教學(xué)“一體化”的意識(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要注重打好初中生語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)；在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)知識(shí)的教學(xué)要步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的縱深學(xué)習(xí)。加強(qiáng)初中學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。通過以上全方位、多角度、立體化的教學(xué)活動(dòng)開展，才能將初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接工作做好，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，便于他們深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石紅裊. 新課程下的初中語(yǔ)文教法與學(xué)法[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（16） .

初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀能力 記筆記 注重積累

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育學(xué)者普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，然而，語(yǔ)文卻是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。眾所周知，我們對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)接受都要從理解開始，而只有接觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才能擁有相應(yīng)的理解能力，我們對(duì)知識(shí)的掌握永遠(yuǎn)離不開扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文主要側(cè)重課堂課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及面較窄，易掌握;而初中語(yǔ)文則向更多方面延伸，逐漸接近社會(huì)，涉獵戲劇、影視、廣告等多個(gè)方面。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸復(fù)雜，需要初中學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力研究學(xué)習(xí)方法，更有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一，具備一定的閱讀理解能力是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，尤其是初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加注重閱讀能力的培養(yǎng)與提高。古詩(shī)詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的閱讀理解能力，因此，初中語(yǔ)文教育工作者在平常的教學(xué)實(shí)踐中要著重注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學(xué)生在書籍的海洋里學(xué)習(xí)，教師在平常教學(xué)中要多強(qiáng)調(diào)讀書的重要性及意義，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。學(xué)生課余時(shí)間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時(shí)還能提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）教師帶頭閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師的素質(zhì)要求越來越高，要求教師提高個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)，豐富各方面文化知識(shí)。因此，要培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學(xué)生的交流中，多與學(xué)生分享閱讀心得，引起學(xué)生閱讀興趣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經(jīng)常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學(xué)生注意，紛紛向前問我相關(guān)問題，一段時(shí)間后我欣喜的發(fā)現(xiàn)，班里許多學(xué)生也會(huì)在課間讀書，時(shí)間久了，班里經(jīng)常讀書的同學(xué)閱讀理解能力大大提高，語(yǔ)文成績(jī)也因此上升了。

二、養(yǎng)成記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)語(yǔ)速通常較快，此時(shí)學(xué)生單靠聽來學(xué)習(xí)的話肯定是可以聽懂的，且大部分學(xué)生也能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，但由于課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是短暫記憶，學(xué)生很可能在幾天后完全忘掉所學(xué)內(nèi)容。因此養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣就尤為重要，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜，且需記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生單純靠課堂記憶是無(wú)法完全掌握的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯(cuò)題筆記，對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)閱讀內(nèi)容做的標(biāo)注及感想，也可摘抄經(jīng)典句段。課堂筆記則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教師所講的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，以便課下及時(shí)復(fù)習(xí)。

課堂筆記不僅應(yīng)用在初中語(yǔ)文上，這個(gè)良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就要嘗試并逐漸養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣，特別是對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師授課內(nèi)容多且復(fù)雜，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中研究快速記筆記的技巧。

（一）了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后再記筆記

初中語(yǔ)文教學(xué)之初往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般包括對(duì)課文結(jié)構(gòu)的梳理、對(duì)文章中心內(nèi)容的深入理解、對(duì)文章作者生平的認(rèn)識(shí)等等，課堂結(jié)束后，學(xué)生普遍都認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發(fā)生，就需要學(xué)生提前對(duì)課堂所學(xué)課文內(nèi)容瀏覽預(yù)習(xí)，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結(jié)構(gòu)，在晦澀難懂之處做重點(diǎn)標(biāo)記，將這些問題熟記于心，對(duì)自己將要做的筆記在全局上有一個(gè)比較清晰的脈絡(luò)，這樣有利于把筆記做到最好。

（二）記筆記要分清重難點(diǎn)

課堂筆記不僅需要精簡(jiǎn)還要有重點(diǎn)，每一堂課的教學(xué)都有相應(yīng)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，初中語(yǔ)文也不例外，學(xué)生不能不顧內(nèi)容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取記下最重要的、最難懂的知識(shí)，這樣才能發(fā)揮課堂筆記的最大作用。

以上是最基本的記筆記的方法技巧，當(dāng)然不同的學(xué)生有不同的記筆記習(xí)慣，無(wú)論如何，教師要努力教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記語(yǔ)文筆記的好習(xí)慣，深入理解教師所傳達(dá)的知識(shí)，同時(shí)也方便以后復(fù)習(xí)。

三、注重語(yǔ)文知識(shí)積累

積累其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程對(duì)于語(yǔ)文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩(shī)詞默寫占很大分量，期中除了課本所學(xué)知識(shí)，還不乏課外古詩(shī)詞，因此需要學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，多多接觸課外古詩(shī)詞，平時(shí)多積累，等到考試就不會(huì)手足無(wú)措。

初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；語(yǔ)文知識(shí)；積累；途徑

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合文化素養(yǎng)課。初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中作用顯著。學(xué)生學(xué)好這門課就是要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握，而掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)并非是一蹴而就的事，沒有一步登天的捷徑，必須靠一點(diǎn)一滴的積累，正所謂“不積跬步無(wú)以至千里”，沒有一定的積累，語(yǔ)文成績(jī)的提高就是“空談”。而我作為初中語(yǔ)文教師，在多年教學(xué)中始終努力尋找學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的途徑，以使學(xué)生通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)不斷地提高。

1.重視課前提問環(huán)節(jié)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。這讓不少語(yǔ)文教師認(rèn)為會(huì)占用講課時(shí)間，擔(dān)心完不成課時(shí)計(jì)劃，常常忽視省略了這一環(huán)節(jié)。事實(shí)上我們講課的目的除了給學(xué)生能力方面的培養(yǎng)外，就是讓他們掌握一定的知識(shí)。我們上完每堂課后，就讓學(xué)生明確本課重點(diǎn)、需要識(shí)記的知識(shí)和下堂課要提問的內(nèi)容。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師就要善于提問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下多思考。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是愿意獨(dú)立思考自主實(shí)踐。這將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些字詞、哪些名言名句，學(xué)習(xí)文言文歸納哪些實(shí)詞、虛詞等。明確提問的內(nèi)容，學(xué)生可以做到心中有數(shù)、有的放矢，課堂上掌握起來就顯得輕松，不會(huì)抓瞎，沒有精神負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，也就自然養(yǎng)成了課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)積累的知識(shí)也會(huì)變得豐厚起來。如果教師對(duì)已經(jīng)教學(xué)過的知識(shí)不去過問，那么學(xué)生也就會(huì)懈怠，就不能很好的積累和掌握這些知識(shí)。

2.通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)。心理學(xué)研究表明，我們隊(duì)要記憶的東西如果不及時(shí)溫習(xí)梳理，就會(huì)呈現(xiàn)遞減或遺忘的趨勢(shì)，直到全部遺忘。相反，如果我們經(jīng)常反復(fù)溫習(xí)，不僅利于牢固掌握已學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到新知識(shí)，正所謂“溫故而知新”，說的就是這個(gè)道理。為了使學(xué)生反復(fù)溫習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，每單元結(jié)束后，可以讓學(xué)生自己出一些檢測(cè)題，用討論、競(jìng)答等多種形式進(jìn)行檢測(cè)。如果每課堂上，整天做字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不去注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐。這樣的語(yǔ)文課堂，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，只有這樣通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，學(xué)生也樂于接受，會(huì)主動(dòng)檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及時(shí)了解對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用情況。在自己出題的過程中，為了力求答案的準(zhǔn)確無(wú)誤，他們會(huì)查字典、翻資料。如此良性循環(huán)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也就得到了強(qiáng)化，掌握的也就更牢固了。并且通過檢測(cè)，教師也可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有所了解，做出正確的評(píng)估。

3.鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)多記多背誦。俗話說：“處處留心皆學(xué)問”課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣。鼓勵(lì)他們要做生活的有心人，積累常用諺語(yǔ)、名人名言、優(yōu)美詩(shī)句或精彩句子、新鮮詞等。或者留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞，經(jīng)常閱讀報(bào)刊、雜志，觀看電影電視等。長(zhǎng)久堅(jiān)持，積少成多，并漸漸內(nèi)化為自己的知識(shí)，得到永久的儲(chǔ)存。教師要要探索科學(xué)化的作業(yè)路子，采用多元化作業(yè)形式以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累效果。如書面作業(yè)采用了指定作業(yè)與自選作業(yè)結(jié)合；即使書面作業(yè)，有時(shí)也變換角度完成，如要求學(xué)生對(duì)單元、或期中、或期末學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行命題；隨筆采用自由抒寫和小組命題形式結(jié)合。一定階段內(nèi)又采用自由組合小組，輪流寫作隨筆，展示文采，共享知識(shí)；布置看課外作業(yè)，要求學(xué)生觀看新聞?科技等節(jié)目，積極開發(fā)生活中的語(yǔ)文資源。另外，誦讀是語(yǔ)文積累的重要途徑。我們現(xiàn)行的語(yǔ)文課本背誦的內(nèi)容也越來越多，所以，加強(qiáng)背誦是不可少的。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中誦讀的重要性。積累知識(shí)的重要手段就是背誦了。不背誦就不會(huì)將規(guī)范的書面語(yǔ)“植入”記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。大量的背誦會(huì)對(duì)一個(gè)人思維能力的訓(xùn)練，語(yǔ)態(tài)的形成，以及表達(dá)能力、寫作能力等方面的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利于最佳年齡期，讓學(xué)生多記多背誦一些名篇佳作，會(huì)使他們終身受益。

4.通過閱讀教學(xué)和課外閱讀，積累語(yǔ)文知識(shí)。閱讀教學(xué)和課外閱讀也是積累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要手段。在充分利用教材閱讀教學(xué)課程中，最重要的就是注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過老師的講解或者分析，幫助學(xué)生閱讀能力的提升。如果閱讀教學(xué)只是按照課本上的知識(shí)照本宣科，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課興趣的降低。因此在教學(xué)過程中，適時(shí)地加入一些現(xiàn)代化因素，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過學(xué)習(xí)閱讀方法，提高語(yǔ)文知識(shí)積累，一舉兩得。可以借助于多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的積極功能，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的正常發(fā)展。除課外導(dǎo)讀中的篇目外，教師還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指定閱讀部分有代表性又有相當(dāng)深度的名家名篇進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過博覽群書中，把書中的好詞好句積累下來進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

此外，強(qiáng)化基礎(chǔ)，利用課前五分鐘，熟悉上節(jié)內(nèi)容，檢查早讀效果。形式上可提問，也可上板練習(xí)，每節(jié)如此；重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，狠抓期中或期末檢測(cè)后失分點(diǎn)訓(xùn)練：如課前安排時(shí)間訓(xùn)練文言文注解；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重視單元總結(jié)，學(xué)生歸納總結(jié)后，教師再講解，之后讓其修改完善；指導(dǎo)學(xué)生歸類復(fù)習(xí)，按知識(shí)類別總結(jié)。

總之，辯證唯物主義認(rèn)為：量變才能能引起質(zhì)變。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該懂得語(yǔ)文知識(shí)積累的重要性，讓學(xué)生積累豐厚的知識(shí)，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)初中生語(yǔ)文水平的全面提高。

初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵字：語(yǔ)文復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)落實(shí)；方法歸納；由博返約

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0024-01

每當(dāng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)，語(yǔ)文老師多為怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)有效復(fù)習(xí)而苦惱。現(xiàn)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中普遍存在的復(fù)習(xí)方法多為：

1、盲目引進(jìn)復(fù)習(xí)資料。有的教師到了復(fù)習(xí)階段，大量引進(jìn)各地的復(fù)習(xí)資料印發(fā)

給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生為此苦不堪言。

2、過分依賴模擬考試。只是讓學(xué)生做大量的模擬試卷，寄希望于通過大量模擬試卷練習(xí)來應(yīng)對(duì)升學(xué)試卷，這也是復(fù)習(xí)中的一種習(xí)慣性方法。

3、練習(xí)和試卷的講評(píng)沒有針對(duì)性，分析無(wú)重點(diǎn)。一張?jiān)嚲韽念^講到尾，或者試題的講評(píng)只對(duì)答案，不分析錯(cuò)誤根源和思維過程。

4、基本知識(shí)未抓落實(shí)。語(yǔ)文試題中有二十幾分來自文本，包括字詞、詩(shī)歌、文言文句段的默寫和分析。這些基本知識(shí)在平時(shí)教學(xué)中沒有很好落實(shí)，到了總復(fù)習(xí)時(shí)又急于趕進(jìn)度，沒有花時(shí)間或者來不及花時(shí)間落實(shí)，學(xué)生在考試過程中常出現(xiàn)內(nèi)容會(huì)背字而寫錯(cuò)、或不會(huì)寫的情況，造成學(xué)生基礎(chǔ)題大量失分。

這種復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，無(wú)的放矢的綜合訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)、概念模糊，原來沒有掌握的復(fù)習(xí)后仍未掌握；大量復(fù)習(xí)資料和試題的練習(xí)，枯躁乏味，學(xué)生缺乏新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦，但為了完成老師布置的作業(yè)，往往保量不保質(zhì)亂做一通，交差了事。教師復(fù)習(xí)指導(dǎo)的盲目導(dǎo)致了學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目，復(fù)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好。

其實(shí)，不管哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)，都是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)、補(bǔ)缺、和鞏固、提高。為了提高復(fù)習(xí)效果，可從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、研究學(xué)生、了解學(xué)生。無(wú)論采用什么復(fù)習(xí)手段，復(fù)習(xí)方法，適合所教學(xué)生實(shí)際情況的才是最好的方法。因此，在上復(fù)習(xí)課以前，教師應(yīng)該了解學(xué)生，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的存在問題和平時(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，制訂切實(shí)的、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能使復(fù)習(xí)有的放矢，提高效果。如所教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)生連最基本的古詩(shī)文背誦、默寫都不能過關(guān)，就應(yīng)該在基礎(chǔ)題上多下功夫。教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生訂立恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)目標(biāo)，安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃，樹立信心。

2、腳踏實(shí)地、注重基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文基礎(chǔ)試題內(nèi)容，它包括語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、修辭常識(shí)、仿寫等知識(shí)點(diǎn)。基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)可充分利用早、晚讀課指導(dǎo)學(xué)生有步驟的進(jìn)行復(fù)習(xí)，應(yīng)掌握《詞語(yǔ)手冊(cè)》中字詞、拼音的熟記與默寫；了解本文選自哪本書？作者相關(guān)簡(jiǎn)介及其主要作品。養(yǎng)成復(fù)習(xí)時(shí)邊記邊寫的習(xí)慣，做到“手到、眼到、口到、心到”，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)了立足文本以外，還可采用靈活多樣的方法。比如還可以采取同桌互背，小組合作檢查，書面答卷檢查等多種方式進(jìn)行。

3、心中有問題，指導(dǎo)有重點(diǎn)。復(fù)習(xí)中常犯的毛病是面面俱到，平均用力，只怕考試內(nèi)容被遺漏。但復(fù)習(xí)時(shí)間又有限，所以只能是浮光掠影，要想什么都抓，結(jié)果是什么都沒有抓住。我們也知道復(fù)習(xí)要有針對(duì)性。針對(duì)性就是針對(duì)學(xué)生存在的問題，教師要知道學(xué)生在這一章、這一節(jié)學(xué)習(xí)中存在什么問題，學(xué)生也要了解自己在這一章、這一節(jié)學(xué)習(xí)中有什么問題，心中有問題，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性。

在復(fù)習(xí)了一段時(shí)間以后，學(xué)生對(duì)不少知識(shí)已有較為深刻的印象，但知識(shí)是需要不斷強(qiáng)化和鞏固的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)組織練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解和鞏固。最好采取點(diǎn)面結(jié)合的方法，既讓學(xué)生對(duì)某類知識(shí)有總體宏觀的印象，又要有重點(diǎn)的把握，通過點(diǎn)的突破解決關(guān)鍵問題。

4、注重歸納，由博返約。

新課改在教育理念上提倡“以學(xué)生為主體”。但怎么做卻見仁見智，或者做時(shí)仍然憑老經(jīng)驗(yàn)。我覺得復(fù)習(xí)課就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的很好平臺(tái)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課主要任務(wù)是“溫故”，學(xué)生更有發(fā)揮主體作用的能力和空間。教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生“知新”上。