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班主任工作策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：班主任；策略；摯愛；育人藝術(shù)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—255—01

班主任工作歷來都是富有挑戰(zhàn)性的工作，而做好農(nóng)村班主任工作更是難上加難。然而“初生牛犢不怕虎”，對咱們年輕教師來說，憑借著自己對工作的一份自信和勇敢，對教育的一份熱愛和忠誠，對學(xué)生的一份關(guān)懷和摯愛，不僅能順利幫我突破難關(guān)，還能在難字的背后推敲出一招招的策略來。

一、給予學(xué)生誠摯的愛

師愛，是推動學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心健康發(fā)展的必不可缺的催化劑。誠摯的愛學(xué)生，可以讓班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。

1、親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友 班主任要想親近學(xué)生，態(tài)度是關(guān)鍵。放下老師的身架，以和藹的態(tài)度和平易近人的方式與學(xué)生交流，那么學(xué)生自然會消除心理戒備打消疑慮而主動地親近你、信任你。而這良好的態(tài)度來自你在班中處理問題的方式和態(tài)度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常表現(xiàn)和違紀(jì)行為時，別一來就動輒發(fā)怒，給學(xué)生一陣陣劈頭蓋臉的謾罵或批評，而要平心靜氣地幫學(xué)生分析這種行為舉動會帶來的弊端，再耐心地給予學(xué)生教育和良性發(fā)展方向的引導(dǎo)。以柔克剛，以理克蠻，挫折面前做學(xué)生的心靈的傾聽者和心理輔導(dǎo)老師，真心實意幫助學(xué)生克服困難，鼓勵學(xué)生樹立堅定的信心，教育學(xué)生要學(xué)會從逆境中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。讓學(xué)生在得到的愛中感動，以感化的心主動親近、信任班主任，進(jìn)而愿意和班主任說出掏心窩子的話，分享心中的悲與喜。

2、以“勤”示真心 從學(xué)生家庭報告書家長反饋的意見中，常會見到這一句：“父母在外，望老師多加指教”。“多加指教”一句，充滿了家長對我們老師的企盼。那么針對農(nóng)村孩子多為留守兒童的特點，班主任要想帶好班里的這十幾二十多個孩子，必須投入“心”，付出“勤”。勤到班里去，及時了解和掌握學(xué)生情況，以便為教育選擇策略。勤創(chuàng)新，創(chuàng)造活躍寬松的課堂氣氛，創(chuàng)作優(yōu)美的教室環(huán)境，創(chuàng)造有趣的激勵方法。勤指導(dǎo)，如學(xué)生書寫差可先幫學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)和所占的位置，然后手把手教，最后再讓學(xué)生反復(fù)練。讓學(xué)生從你工作的勤懇中感受你的真心，樹立對你的敬佩之情。

3、培優(yōu)補(bǔ)差兩不誤 一個稱職的班主任，應(yīng)做到培優(yōu)補(bǔ)差兩不誤。培優(yōu)，可以讓才藝出眾的孩子更加出類拔萃，向社會輸送更加拔尖的人才。補(bǔ)差，更是為班級儲備后備軍的明智之舉，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，可讓班主任做事更有感謝召力，班級更有凝聚力。為此，班主任對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)愛，思想上不得歧視，感情上不可厭倦、態(tài)度上不能粗暴，要如春風(fēng)般去化雨，要用誠心去叩響學(xué)生的心靈之門。

二、用科學(xué)的方法、民主的思想管理班級

1、要制定必要的班規(guī)和班級公約。例如：學(xué)會用耳朵傾聽，學(xué)會用小手去幫助。2、大膽管理，嚴(yán)整紀(jì)律，適度提倡學(xué)生內(nèi)部的管理，如分組管理或分組交叉監(jiān)督并適度獎懲。3、開學(xué)初制定“德育量化表”，以加分激勵學(xué)生往勤奮學(xué)習(xí)、主動發(fā)言、熱愛勞動、忠于集體，樂于助人等眾多良的方向邁進(jìn)。以減分來防止和懲處學(xué)生往打架偷盜等不良方向傾斜。4、開學(xué)初“建造”許愿池，讓學(xué)生貼上自己的愿望，以愿望為目標(biāo)，并朝這目標(biāo)去行動。5、重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，作為班主任，要秉著育人的態(tài)度，誠心幫助學(xué)生改掉不良的坐姿習(xí)慣、書寫錯字、筆畫寫漏、字形寫反等眾多不良書寫習(xí)慣和不好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。6、因材施教，根據(jù)每個學(xué)生個性特點來有針對性地教育學(xué)生，注重教育后的轉(zhuǎn)化效果?！澳壑σ讖澮惨字薄保嘀魅蔚挠眯?，學(xué)生們必有轉(zhuǎn)變，班風(fēng)必有改觀。

三、以身作則，以德服人

由于小學(xué)生都有較強(qiáng)的向師性，教師的的一言一行，一舉手一投足都會影響著學(xué)生，甚至一些小學(xué)生會把老師的言行當(dāng)標(biāo)桿來模仿學(xué)習(xí)，因此，作為與學(xué)生朝夕相處的班主任老師，務(wù)必以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行和德行，如做好個人衛(wèi)生帶動公共衛(wèi)生，勤剪指甲勤理發(fā)，不隨手丟垃圾不隨處涂畫；說話算數(shù)講誠信，賞罰要分明；禮貌用語常掛嘴邊；尊重他人，包括學(xué)生、同事、家長和村民，見面不忘主動問好。做好細(xì)節(jié)，養(yǎng)好品德，以德服人。

四、融入班集體，施展育人藝術(shù)

1、與學(xué)生一起參與到各式各樣的活動中 作為農(nóng)村的班主任，為活躍學(xué)生思維，更應(yīng)舉辦各式各樣的活動來讓學(xué)生參與，感受班集體的力量和榮譽(yù)。而且有班主任的熱心參與，能有一舉多得的妙效：既可以督促活動順利開展，又可以拉近師生間的距離，還能更全面、更真實的了解學(xué)生。

2、語言藝術(shù) （1）多鼓勵、少批評學(xué)生，并適時以贊揚代替批評。（2）目光鎖定學(xué)生的優(yōu)點，多肯定學(xué)生的長處。（3）在評語上下足功夫，讓評語更人性化、藝術(shù)化，作業(yè)、作文、周記、試卷和家報，適當(dāng)?shù)靥砩侠蠋煂W(xué)生取得成就的肯定，對差生取得進(jìn)步的期許和激勵。

五、適時與家長聯(lián)系

班主任工作策略范文第2篇

（一）育人為先導(dǎo)

1. 理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“愛是教育的全部內(nèi)涵”。作為班主任，必須堅持一視同仁、亦師亦友的原則。對待學(xué)生，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，都要待之以真誠，以朋友的身份教育、引導(dǎo)、幫助、關(guān)心、理解他們。

2. 言出必行，誠信為先。古語云：“其身不正，雖令不行；其身正，不令而行?！弊鳛榘嘀魅危⒁庾约旱囊谎砸恍小Ｔ趯W(xué)生面前說話要三思，許諾后一定得兌現(xiàn)，說得到就必須做得到，不能失信于學(xué)生。正所謂“言必行，行必果”，這樣才能在學(xué)生心目中樹立誠信，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生講誠信的美德。

3. 為人師表，以身作則。我們都懂得“言傳身教”的道理，班主任必須非常注意自己的言行舉止，老師的不良語言或不文明舉止會對學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。為人師表是無聲的教育，教師的言談舉止在不知不覺中被學(xué)生觀察著、捉摸著和模仿著。有威信的教師能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、心悅誠服的教育作用。

（二）管理為手段

在管理上班主任要動腦，用巧勁兒，有章法，有總體的思路，針對不同類型的學(xué)生確定不同的管理辦法，采取不同的管理策略。敢于管理，但并不是粗暴管理，管理上要公平、公正，講求方法。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，教之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。

（三）責(zé)任為動力

師者，傳道授業(yè)解惑者也。班主任教師更是教育的先鋒。雖權(quán)限無限小，但責(zé)任無限大。就是這份責(zé)任，促使我們要以百倍的精神全身心地投入到這份工作當(dāng)中，要更細(xì)心、更耐心、更有愛心、更有責(zé)任心地去完成這項圣神的工作。

（四）情感為紐帶

班主任應(yīng)真心關(guān)愛學(xué)生，熱心幫助學(xué)生，真誠對待學(xué)生。以愛心、良心從事教育，用自己的人格魅力感染學(xué)生，感化家長，促使家長支持班主任的工作，使班主任工作起到事半功倍之功效。

二、運用科學(xué)的班級管理方法

（一）注重班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一個班級發(fā)展的靈魂，是班級建設(shè)的基礎(chǔ)。

1. 教會學(xué)生做人。一要正確的認(rèn)識自己，尊重自己，相信自己，對自己負(fù)責(zé)，做自己的主人；二要學(xué)會尊重別人，對別人、對班級集體負(fù)責(zé)。三要學(xué)會感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩給了我們一切的一切；四要學(xué)會堅強(qiáng)。要有經(jīng)受逆境、挫折、打擊、失敗的準(zhǔn)備，能夠在真正遇到逆境、挫折、打擊、失敗時不退縮、不屈服，把這一切看作是磨練自己的機(jī)會；五要心胸寬闊。在任何時候，都不要為雞毛蒜皮的小事而陷入斤斤計較的境況之中，退一步海闊天空。

2. 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是基礎(chǔ)教育之關(guān)鍵。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要90天，因此班級一定要有明確的管理制度，有評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)以及人性化的管理方式，促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成：養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自覺遵守班規(guī)、班紀(jì)的習(xí)慣，講文明、禮貌的習(xí)慣，尊敬師長的習(xí)慣等。伴隨良好習(xí)慣的養(yǎng)成，責(zé)任感也會逐漸增強(qiáng)。

（二）注重學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級建設(shè)的核心，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以保證和促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量、圓滿地完成學(xué)業(yè)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是造就人才的前提和基礎(chǔ)。加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)著重做到以下三點：

1. 抓尖子生。對這些學(xué)生，是班級的領(lǐng)頭羊，對班級的良好學(xué)風(fēng)的形成起到積極的引領(lǐng)作用；

2. 促進(jìn)中等生的提升。這部分學(xué)生可上可下，引導(dǎo)好了，整個班級的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也就形成了?？梢圆扇　昂脤χ小钡囊粠鸵粚W(xué)習(xí)方式組成學(xué)習(xí)小組，讓尖子生幫助和影響中等生，促進(jìn)中等生的提升；

3. 帶動學(xué)困生的進(jìn)步。學(xué)困生是班主任需要特別關(guān)注的群體，針對不同的學(xué)困生采取不同的教育方式。對這類學(xué)生要想方設(shè)法去調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，然后培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，“長其善，救其失，揚其長，促其變”。要善于尋找他們的“閃光點”，適時地給予各種形式的表揚，讓他們嘗到被人肯定的成就感，以賞識教育為主，多溝通，多鼓勵，多引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心。

（三）注重與科任教師密切配合，提高管理效率

作為班主任，要善于協(xié)調(diào)學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系，及時向科任教師提供班級學(xué)生的信息及學(xué)生個性特點，向科任教師反饋學(xué)生的意見及要求。聽取科任教師的意見，相互探討，共同解決存在的問題，提高班級管理水平。

班主任工作策略范文第3篇

一、班主任工作的意義

在初中生教育教學(xué)中，由于其普遍處于身心發(fā)育的重要階段，學(xué)生自尊心強(qiáng)、好動、自控能力差，學(xué)生和教師之間容易的處理問題上產(chǎn)生分歧。因此給我們的教育工作造成難管理的局面。在調(diào)劑這些問題上，需要班主任站在宏觀的角度調(diào)解，加強(qiáng)學(xué)生與科任教師之間的溝通。另外，由于現(xiàn)在學(xué)生不少都是留守生或單親家庭，這些孩子思想較為獨立，性格較為怪異，在教學(xué)過程中，需要班主任與其獨立溝通。再次，班主任工作，在構(gòu)建和諧班集體，轉(zhuǎn)換后進(jìn)生思想，提高班級學(xué)習(xí)氣氛上也有重要作用。

二、構(gòu)建班級管理的策略

1.以生為本，是構(gòu)建班級管理的基礎(chǔ)

在班主任教育過程中，由于班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，也是系學(xué)生與任課教師之間的紐帶，班主任工作在構(gòu)建和諧班集體過程中發(fā)揮著巨大的作用，班主任的教育方式與教育理念將直接影響并制約著班級學(xué)習(xí)氛圍與精神面貌，甚至影響學(xué)生的思維與分析問題的立場。

在構(gòu)建班級管理中，只有當(dāng)學(xué)生的主體地位得到了提高，學(xué)生得到了教師的認(rèn)可才能為構(gòu)建和諧班集體大好基礎(chǔ)。因此在班主任教育中，應(yīng)當(dāng)大力提高以生為本的教育，促進(jìn)師生之間的平等交流與溝通，為學(xué)生自我意識的發(fā)揮提供空間保障。

其次，由于學(xué)生與學(xué)生之間普遍存在各方面的差異性，因此，班主任在體現(xiàn)以生為本的基礎(chǔ)上應(yīng)以“細(xì)致”手段，兼顧個別學(xué)生情緒，從學(xué)生實際情況出發(fā)，發(fā)揮個體在和諧班級建設(shè)中的作用。只有在班級建設(shè)中，學(xué)生個體得到了充分的認(rèn)可，師生平等對話，他們的主體地位得到了提高，擁有了話語權(quán)與學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生才能釋然。

2.營造良好的班集體氛圍

一個好的班集體，就是要看能不能給學(xué)生學(xué)習(xí)以積極向上的力量，使每個學(xué)生在班集體中感到親切、溫暖、充實而美好，這是同學(xué)們的共同心聲。因此，作為班主任不僅要對同學(xué)們進(jìn)行有序管理，而且也要對班集體內(nèi)每一個學(xué)生的健康成長發(fā)生潛在的積極作用。因此，班主任應(yīng)該做好以下幾項具體工作：

（1）在班級組成時，班主任就要向全班同學(xué)提出“班級榮譽(yù)重于一切”的奮斗目標(biāo)，班里各項活動的開展都圍繞著此項目標(biāo)進(jìn)行，制訂切實可行的班級工作計劃和規(guī)范，嚴(yán)格督查和考評。

（2）建立一支適應(yīng)班集體管理工作的學(xué)生干部隊伍。班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，出點子、想辦法，精心指導(dǎo)學(xué)生干部工作，使學(xué)生干部素質(zhì)高、有能力、有威信。這樣才能充分發(fā)揮班干部在班級管理中的主體作用。

（3）樹立班級正氣，扶正壓邪。對班里學(xué)生中所發(fā)生的爭議、沖突以及一些是非問題，要及時做出評判，彰顯正氣。

（4）應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)集體參加課外活動，增加學(xué)生與學(xué)生之間課外的溝通與交流，建立新型班級團(tuán)結(jié)體制，增加學(xué)生之間的班級榮辱觀。

三、加強(qiáng)科任教師與學(xué)生之間的溝通

班主任工作策略范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 工作創(chuàng)新

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0159-02

班主任不僅是教學(xué)活動的組織者，更是班級集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的作用無可厚非，不容忽視。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大旗下，班主任不僅應(yīng)抓好學(xué)生的文化課教育，更應(yīng)重視學(xué)生的思想品德教育、集體主義情懷的培養(yǎng)和品質(zhì)個性的正確引導(dǎo)，從教育者的立場來講，班主任應(yīng)作為學(xué)生、各任課老師、家長和校方的重要溝通橋梁，共同努力，為學(xué)生的茁壯成長貢獻(xiàn)自己的力量。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)班主任的管理工作也應(yīng)進(jìn)行及時的創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)當(dāng)前教育大環(huán)境的變革，讓學(xué)生在這樣的班級中茁壯成長成為社會需要的高素質(zhì)人才。

一、班主任工作創(chuàng)新的重要性

創(chuàng)新，能夠為工作提供源源不斷的生命力，班主任工作更是如此。班主任是以學(xué)生為主要工作對象的一項特殊工作，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的個體性差異也在進(jìn)行不斷的變化，加之社會環(huán)境和社會心理思維等深刻的變革，讓班主任工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前教育環(huán)境下，班主任不僅應(yīng)具備相應(yīng)的理論教育教學(xué)技能和本領(lǐng)，更應(yīng)具備面對各種班級內(nèi)外的突發(fā)狀況、針對這種狀況及時進(jìn)行分析并解決的能力，這對班主任的自我提升提出了更高的要求。首先，班主任應(yīng)充分了解和掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和技能，能夠真正運用現(xiàn)代化科技手段和教學(xué)理論實踐技巧來武裝自身的班主任工作，通過班主任工作的時代性變革，將傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境中的優(yōu)秀工作方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新，從而適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的成長需求[1]。

二、班主任工作創(chuàng)新具體策略

（一）沉著冷靜

在班主任的教學(xué)管理活動中，時常會遇到學(xué)生犯錯的情況，此時教師應(yīng)做到沉著冷靜，盡量平和的與學(xué)生進(jìn)行良性溝通，引導(dǎo)學(xué)生敢于承擔(dān)、勇于承擔(dān)，給學(xué)生實踐去解釋錯誤產(chǎn)生的原因。在此過程中教師應(yīng)盡量控制個人情緒和預(yù)期，沉著冷靜的面對學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和陳情表述，不能一味不明就里便胡亂訓(xùn)斥，由于學(xué)生的年齡階段和心理特點，教師不明就里的訓(xùn)斥很容易引起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生不僅不能明白班主任的良苦用心，更會產(chǎn)生負(fù)面情緒，可能還會犯類似或同樣的錯誤[2]。

（二）細(xì)致入微

班主任區(qū)別于其他任課教師，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生其他行為習(xí)慣、思維方式、人際交往等多方面的綜合發(fā)展。這就要求班主任教師應(yīng)對學(xué)生具有更多的愛心，通過平時對學(xué)生課上課下一如既往的關(guān)心和耐心，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，主動進(jìn)行溝通，細(xì)致入微的了解學(xué)生對班級、對班主任工作的一些想法，共同努力營造一個更加適合學(xué)生輕松快樂成長的良好環(huán)境。

（三）從嚴(yán)執(zhí)教

教不嚴(yán)，師之惰。這是中國五千年華夏文明中關(guān)于教師從嚴(yán)執(zhí)教的最有力證明。班主任教師雖然與其他教師不同，但也不能一味的關(guān)愛和寵愛，應(yīng)在保障親和力的同時梳理教師的威信，在與學(xué)生打成一片的同時，也應(yīng)做到言而有信，獎懲紀(jì)律嚴(yán)明，樹立起班級管理者的威信，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒佑|，不僅要保證學(xué)生的良好發(fā)展，也應(yīng)有紀(jì)律上的嚴(yán)明治理，讓學(xué)生適應(yīng)并遵守規(guī)則。

（四）持之以恒

持之以恒，主要還是指引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的方面。眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期堅持，而小學(xué)階段的學(xué)生雖然處于養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，但注意力不集中、毅力和耐力都單靠自我調(diào)節(jié)不足以長期堅持養(yǎng)成習(xí)慣也是當(dāng)前年齡階段的一大特點，因此教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣[3]。

（五）科學(xué)教學(xué)

教學(xué)方法一直是教師在進(jìn)行工作的過程中重點研究的問題之一。教學(xué)方法的科學(xué)性，不僅需要在管理方式上進(jìn)行斟酌選擇，更應(yīng)講究實際操作所運用的方法，并及時進(jìn)行記錄和總結(jié)，以便于優(yōu)化班主任的組織管理、教育教學(xué)工作。這就需要班主任結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際情況，設(shè)計和尋找更佳管理法，融合自身工作經(jīng)驗，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，從而設(shè)計出更加具有針對性的教學(xué)和管理方法。

（六）及時溝通

溝通，不僅是教師與學(xué)生之間，在班主任的工作中，這種溝通更涵蓋了與家長之間、與學(xué)校之間的溝通。班主任與家長之間的有效溝通，能夠更加深入了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活狀況，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家長素質(zhì)可能帶來的影響，通過及時與家長進(jìn)行教育方式上的溝通與交流，幫助家長調(diào)整與孩子之間的不良溝通方式。這就需要班主任站在家長的立場上去理解家長的心理，及時分享學(xué)生在校與在家的學(xué)習(xí)、身體、心理等發(fā)展?fàn)顩r，共同為學(xué)生的成長努力[4]。

（七）充分理解

小學(xué)階段是人們整個成長階段中最不穩(wěn)定的時期。小學(xué)階段由于學(xué)生自身的年齡特點，會發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中各種各樣的問題難以決斷，從而產(chǎn)生錯誤的做法或不經(jīng)意導(dǎo)致不好的結(jié)果發(fā)生。這時教師應(yīng)盡量做到理解學(xué)生，偶爾的一次錯誤并不能判定一個人品質(zhì)的優(yōu)劣，學(xué)生處于人生觀價值觀尚未形成的階段，只要有人耐心進(jìn)行積極的引導(dǎo)就會及時改正，班主任應(yīng)盡量避免學(xué)生犯錯時的心理陰影的產(chǎn)生。

（八）時常反思

班主任不僅要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行工作上的創(chuàng)新和考量，更因注重自我提升，經(jīng)常進(jìn)行教育教學(xué)和班主任管理工作的反思，從實際工作經(jīng)驗中總結(jié)自身的不足，提升自我知識儲備和素質(zhì)修養(yǎng)，讓自己在今后的工作中更加積極向上的面對學(xué)生，棄惡揚善，以正能量來引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生提升自我。

（九）教學(xué)相長

誠然，小學(xué)階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)性時期，但同時也是班主任教師的成長時期。班主任教師不僅應(yīng)盡量幫助學(xué)生茁壯成長，更要關(guān)注自身，擁有一顆與孩子易容成長的堅定信念，通過自我提升和增值來積累教學(xué)與管理經(jīng)驗，在新的教育大環(huán)境中提升自我，以適應(yīng)新時期內(nèi)社會對學(xué)生在小學(xué)階段能力培養(yǎng)的種種需求，教學(xué)相長。

（十）關(guān)注學(xué)生

班主任教師由于身份的特殊性，要求自身不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面的成長和變化，更應(yīng)注重學(xué)生行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、個性品質(zhì)等方面的成長，培養(yǎng)學(xué)生做一個彬彬有禮的文明人，具有良好知識素養(yǎng)的文明人，具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的中國人。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的文化課成績和其他綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

可見，班主任是班級的重要組織者和管理者，不僅肩負(fù)著教育教學(xué)的重要職責(zé)，更承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確認(rèn)識學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)、挖掘?qū)W習(xí)潛力、幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)信心等責(zé)任，更要負(fù)責(zé)合理的考核機(jī)制，優(yōu)化班級內(nèi)部的集體結(jié)構(gòu)，從考核的結(jié)果出發(fā)，進(jìn)行具有針對性的管理策略調(diào)整，以保障學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，保障教學(xué)目標(biāo)的及時完成，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珍珍.論新課程背景下小學(xué)班主任工作創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，04：147.

[2]李敏.論小學(xué)班主任工作的管理策略[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，22：14.

班主任工作策略范文第5篇

[關(guān)鍵詞]班主任；高效；策略

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0105-01

班主任是學(xué)校教育教學(xué)的守護(hù)者、理念的貫徹者和班級秩序的組織者；是學(xué)校、家庭和社會教育力量的協(xié)調(diào)者和溝通橋梁；也是聯(lián)系課任教師和學(xué)生的紐帶。因此，做好班主任工作對促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展意義重大。筆者總結(jié)了自己三十多年教育教學(xué)和班主任工作的經(jīng)驗，現(xiàn)對其高效性談幾點策略。

一、關(guān)愛學(xué)生，奠定高效

高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睈凼菍嵤┙逃氖滓獥l件。因此，班主任對學(xué)生要有無私、純潔的愛心，時刻開啟學(xué)生的心智，充分贏得學(xué)生的信賴?！坝H其師，信其道。”學(xué)生才會朝著你希望的方向發(fā)展，才會創(chuàng)造出奇跡。譬如，初二（1）班有一位學(xué)生成長在單親家庭，母親在他兩歲時離家出走，父親長年在外打工，只有爺爺照顧他。他上課睡意濃，課余常竄班，打架鬧事，將班中鬧得“雞犬不寧”。面對這種情況，我認(rèn)真分析了這個學(xué)生產(chǎn)生不良行為的原因，深知缺失親情、缺少愛的危害。為此，我對癥下藥，他上課睡覺我就問他什么地方不舒服，他竄班打鬧時，我詢問他是誰欺負(fù)他，我以父母之愛，給他送衣給物，與其促膝談心，理解寬容他的過失，賞識他的優(yōu)點，讓其將不良行為轉(zhuǎn)化成為集體爭光的內(nèi)驅(qū)力，燃起心靈的火焰，找回學(xué)習(xí)的快樂與勇往直前的自信。結(jié)果，那年他被學(xué)校評為優(yōu)秀班干部，我所帶的班級被評為優(yōu)秀班集體。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，形成高效

蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”班主任是一個有組織的班級群體的主要管理者，要使這個群體積極向上、有旺盛的生命力，就必須熟知群體每一個成員的實際情況，放下“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，尊重、關(guān)心學(xué)生，想他們所想，急他們所急，嚴(yán)愛有度，與學(xué)生打成一片，構(gòu)建民主和諧的班級氛圍。這樣，師生可以平等地互動交流，班里的每個成員會把自己的想法和做法坦誠不隱地告訴班主任，班主任適時加以引導(dǎo)，就會將其不健康的心理動態(tài)，諸如逆反心理、不關(guān)心集體和他人的行為等消失在萌芽狀態(tài)，師生共鑄優(yōu)秀班集體。

三、培養(yǎng)得力助手，獲得高效

由于中學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，能幫助班主任處理一些班級事務(wù)。因此新生一報到，班主任就要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、為人處世諸方面的情況，通過自薦、民主推薦、委任等形式，選拔出品學(xué)兼優(yōu)的班干部。作為班主任的得力助手，對其進(jìn)行恰當(dāng)分工，耐心指導(dǎo)他們開展工作的正確方法，放手大膽地讓他們?nèi)ジ?，對班級事?wù)處理恰當(dāng)了就及時表揚和鼓勵，不足之處及時指正，高效地發(fā)揮他們在各項班級組織管理活動中的核心作用，使其成為班主任的左膀右臂。班主任在班級管理中要增崗設(shè)職，明崗職責(zé)，諸如語、數(shù)、音、體、美學(xué)習(xí)小組長，環(huán)保衛(wèi)士、助人為樂星等。讓全體學(xué)生積極參與班級管理，事事有人管，人人有事做。充分挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的勢，人人爭當(dāng)班級管理的“小助手”。

四、聯(lián)系家長、社會，鞏固高效