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八年級地理上冊總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué) 滲透 情感教育

古人云：“親其師，信其道。”情感教育被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶。從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整體效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。而且國家義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時還須加強(qiáng)情感的交流。事實上學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。在地理課堂教學(xué)過程中，以情動人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感尤為重要。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際對情感教育在地理課堂上的滲透作如下探討。

一、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的心理特點，教師的素質(zhì)尤為重要。因為教師的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學(xué)生對該學(xué)科的情感及個性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。作為中學(xué)地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學(xué)手法的運用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動參與地理課堂教學(xué)。從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

二、以飽含感情的教學(xué)語言，以情動人

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。

如七年級上冊講到陸地地形類型時，可這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。又如八年級上冊黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。”同時，還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對比。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感，產(chǎn)生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。由此可見，教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。

三、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊的地圖這一節(jié)時，可用謎語導(dǎo)入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”。 猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

再如現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在地理教學(xué)中滲透情感教育相對于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，努力追求“教是為了不教”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

八年級地理上冊總結(jié)范文第2篇

教師是焦點訪談節(jié)目的主持人、嘉賓是學(xué)生，也是我們今天活動的主人，即三組來自不同方面的記者團(tuán)隊A、B、C。他們將以我們學(xué)習(xí)的地形、氣候、河流為新聞內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查采訪，然后在組內(nèi)合作交流，接受訪談，活動中完成三維目標(biāo)。接受采訪的記者，可由組內(nèi)自主決定推選人選和人數(shù)，介紹的方式不限，同時其他兩組同學(xué)可以臨時充當(dāng)聽眾，也可以提出問題，產(chǎn)生互動，師生互動，生生互動，三組交替進(jìn)行。教師為學(xué)生的發(fā)展搭設(shè)了活動的平臺，彰顯學(xué)生的個性，提升了學(xué)生能力，寓教于樂，學(xué)生興趣盎然，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)課改的理念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、教材分析：本章內(nèi)容是八年級上冊重要的章節(jié)，是中國地理知識的重要組成部分，為以后的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)和能力、方法，也直接影響著人類的生活和生產(chǎn)，也利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀。為了利于教材基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在本章結(jié)束后設(shè)計一節(jié)以學(xué)生活動為主的專題活動課——“焦點訪談”。

二、學(xué)生分析：八年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的地理素養(yǎng)，大部分對地理興趣濃厚，善于討論、分析合作交流，喜愛參與多種多樣的教學(xué)活動，針對專題活動課有極大的表現(xiàn)欲，適合開展小組合作活動。學(xué)生經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了部分的地理基礎(chǔ)知識和分析解決地理問題的方法。但是我校地處郊區(qū)，一半的學(xué)生住校，資料收集或許不及時，要提前安排活動。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：系統(tǒng)掌握和提煉地勢和地形、氣溫和降水、氣候、河湖特點，同時運用地圖掌握空間，并探究其內(nèi)在的規(guī)律及其影響因素，強(qiáng)化分析解決能力。

過程與方法：對本章知識整理、歸類、提升——合作交流——再提升、系統(tǒng)化。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)激發(fā)對地理的興趣和求知欲，增強(qiáng)愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感，會從正反兩面辯證地看待事物，趨利避害，立志把祖國建設(shè)得繁榮富強(qiáng)。建立人地協(xié)調(diào)統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、教學(xué)重點：地勢地形、氣溫和降水、氣候、河湖的特點和空間分布以及對人類的影響。

教學(xué)難點：本節(jié)地理要素之間的相互作用相互影響。

五、課時安排：1課時。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件；根據(jù)學(xué)生實際合理分組，巡查指導(dǎo)。

學(xué)生充分復(fù)習(xí)整理本章內(nèi)容、收集信息、制作課件、合作交流。

七、課堂導(dǎo)入：

近日我們已經(jīng)學(xué)習(xí)探究了我國的自然環(huán)境，領(lǐng)略了我們祖國的風(fēng)采，陶醉于秀麗的山川，感受著多樣的氣候，嘆止于江河的氣派。今天我們以我國的自然環(huán)境為專題內(nèi)容組織一場特別的活動課——焦點訪談。

八、教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：新聞?wù){(diào)查——傾聽記者報道。

教師是焦點訪談節(jié)目的主持人，嘉賓是學(xué)生，也是我們今天活動的主人，即三組來自不同方面的記者團(tuán)隊A、B、C，他們將圍繞我們學(xué)習(xí)的地形、氣候、河流為新聞內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查采訪，在被采訪時把本章知識重難點進(jìn)行交代。其中任何一組接受采訪時，可由組內(nèi)自主決定推選被訪談的記者，代表人數(shù)可多可少，介紹的方式不限，其他兩組同學(xué)可以臨時充當(dāng)聽眾，也可以提出問題，產(chǎn)生互動，達(dá)到知識系統(tǒng)化和提升的目的。以此方式三組輪換接受訪談。

1.來自國家國土局的記者們：任務(wù)是調(diào)查訪問我國的地勢、地形的知識：地勢西高東低，呈三階階梯分布；主要的山脈、平原、高原、盆地、丘陵；地形特征。先在組內(nèi)交流、歸納、提升，然后選出代表接受采訪，本組其他的同學(xué)可以補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。

2.來自國家氣象局的記者們：收集整理我國氣候方面的資料，如氣溫特點、降水特點、溫度帶和干濕地區(qū)、氣候特征等。組內(nèi)交流、歸納、提升，選出代表接受采訪。

3.來自國家水文局的記者們：任務(wù)是負(fù)責(zé)我國河湖的特征及長江、黃河相關(guān)知識，組內(nèi)合作交流，達(dá)成共識，再拋出觀點。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：教師是主導(dǎo)，為學(xué)生搭設(shè)合作探究交流的平臺，以學(xué)生的參與活動為主，學(xué)生是活動的主體，培養(yǎng)了學(xué)生整理分析的能力和團(tuán)隊合作精神，調(diào)動了參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體驗著學(xué)習(xí)的快樂，興趣盎然，寓教于樂。陶醉于祖國的自然環(huán)境，增強(qiáng)愛國情感。

第二環(huán)節(jié)：由表及里——談?wù)劚澈蟮墓适隆Ｖ鞒秩送ㄟ^下列問題采訪三組記者 ：

1.我國地勢對氣候和河流有什么影響？

2.我國降水為什么從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減？

3.我國河流為什么南方汛期長北方短？

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)展開學(xué)習(xí)小組的深入探究，達(dá)到由表及里，學(xué)會綜合分析地理事物的方法，明確地理事物有他們的差異性的同時，還存在整體性，，提高綜合分析解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，探究地理現(xiàn)象背后的地理規(guī)律。

第三環(huán)節(jié)：自然恩賜——人類開發(fā)。主持人組織學(xué)生圍繞下列話題展開討論交流。

1.氣溫和降水對人類生活、生產(chǎn)的影響。

2.地形和氣候復(fù)雜多樣分別有利于我國發(fā)展多種多樣的經(jīng)濟(jì)。

3.地勢西高東低在階梯交界處蘊藏著豐富的水能，并且大河?xùn)|流溝通著我國的東西交通。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：三組記者圍繞人類在地形地勢、氣候、河流方面優(yōu)勢開發(fā)的成功方面進(jìn)行交流的同時從而掌握知識，深層意義體現(xiàn)了地理學(xué)科的功能和價值，學(xué)習(xí)地理可以更好地生活，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的觀念。

第四環(huán)節(jié)：關(guān)注熱點——一分為二。

指導(dǎo)記者辯證地介紹自然環(huán)境的災(zāi)害（滑坡、泥石流、洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮、水土流失等），培養(yǎng)學(xué)生一分為二地認(rèn)識地理事物的方法。同時進(jìn)行立志建設(shè)祖國的情感教育。

九、深思和啟迪：談?wù)劚竟?jié)活動課的體會和感受。

課堂小結(jié)：1.因是學(xué)生的活動課，由每組推選代表總結(jié)本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后教師補(bǔ)充。

2.教師采取激勵性評價機(jī)制點評，評出本次活動的三個“金話筒獎”、三個 “校園麥霸記者”，以資鼓勵。

拓展延伸：課下調(diào)查我們家鄉(xiāng)遼源的地形特點、收集遼源的氣候資料、民間采訪遼河的水文特征以及家鄉(xiāng)自然環(huán)境存在的問題，談?wù)勀愕挠^點，并以地理專刊的形式完成。

教學(xué)反思：1.本節(jié)活動課是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深提升，所以課前教師指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，并合理分組，每組實力要均衡，才有PK的懸念。教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

2.地理教學(xué)方式的改變真正體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生快樂地參與活動，激發(fā)了興趣，張揚了個性，增強(qiáng)了自信心，學(xué)到了終身有用的學(xué)習(xí)方法，體驗成功的快樂，智能、能力、情感都得到了發(fā)展。

八年級地理上冊總結(jié)范文第3篇

一、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的心理特點。而教師的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，教師的―言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學(xué)生對該學(xué)科的情感及個性品質(zhì)的形成。所以教師應(yīng)該注意自身的示范作用，樹立良好的師表形象，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)、孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。

作為中學(xué)地理教師，我們必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學(xué)過程中不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地開展工作。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學(xué)手法的運用，都應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新。要創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。這樣，才能在學(xué)生心目中樹立起良好的師表形象，并能成為他們的榜樣。

二、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情

建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。學(xué)生參與教學(xué)過程的程度取決于課堂的教學(xué)氣氛。在教師嚴(yán)厲呵責(zé)的氛圍中，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，也不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新的。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。

作為地理教師，筆者堅守地理課堂中民主平等的師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，不斷學(xué)會控制自己的情緒，把微笑和激勵帶進(jìn)課堂，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理教學(xué)的看法和觀點。例如，在一次評講測驗卷中，筆者發(fā)現(xiàn)對某道題目講評有誤，馬上坦率地承認(rèn)失誤，并解釋道：“老師不是圣人，也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出并幫我改正。”教師采取開放、平等、誠實的態(tài)度，學(xué)生的思維就會充分地得到調(diào)動，學(xué)生就能在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，勇于創(chuàng)新，不怕露短與出錯，積極參與教學(xué)過程，主動地去獲得地理知識。

三、教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動人

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知。雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂地將學(xué)生引入神圣的地理殿堂。同時，中學(xué)地理學(xué)科知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理。近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然地理，又有人文地理。這些廣博的知識對喜歡言古論今、談天說地的中學(xué)生來說是極有吸引力的。

如七年級上冊地理，講到陸地地形的類型時，筆者是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為‘世界屋脊’、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、鬼斧神工的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，讓學(xué)生不禁發(fā)出陣陣贊美之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們研究的熱情和興趣。

如七年級下冊地理，介紹美國、巴西時，通過與發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等方面的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到我國現(xiàn)代化科技水平與發(fā)達(dá)國家的差距，增強(qiáng)他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學(xué)生樹立奮發(fā)勇為、報效祖國的志向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

如講八年級上冊“黃河的治理”一課，筆者講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。”還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對比。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感，形成熱愛社會主義、熱愛祖國的思想感情。

如八年級上冊地理講到中國旅游風(fēng)景名勝時，筆者說：“中國的風(fēng)景文化名勝數(shù)不勝數(shù)，有歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風(fēng)光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態(tài)的路南石林，具有‘雪域高原’之稱的青藏高原，世界奇跡之稱的秦始皇兵馬俑，北京故宮等。”這樣一段描述深深地吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發(fā)起學(xué)生對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環(huán)境的熱愛。通過這樣的教學(xué)，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深他們對地理學(xué)科的了解，深化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能激發(fā)其熱愛科學(xué)、學(xué)好本領(lǐng)報效祖國的信念和抱負(fù)。

由此可見，教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會學(xué)而忘倦，樂于學(xué)習(xí)。

四、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

教師上課要讓學(xué)生緊隨自己的思維行動，將他們完全置身于教學(xué)過程中，就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。這樣才能使學(xué)生輕松地獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題隋境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊《地圖》這一節(jié)時，筆者是用謎語導(dǎo)入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”猜到的學(xué)生自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

又如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動感的、立體的視聽效果。如講解七年級地理上冊“地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象”示意圖時，筆者將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，使學(xué)生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的全過程。再如，分析冬夏季風(fēng)示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流動的規(guī)律，采用動畫效果，很直觀地使學(xué)生明白了冬夏季風(fēng)各自所屬的發(fā)源地、風(fēng)向及海陸走向的情況。

五、兼顧其他學(xué)科，發(fā)揮詩詞、歌曲、趣聞的怡情作用

要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其他學(xué)科，將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞軼事引入，都能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”由詩句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛圍中，激發(fā)他們探究地理奧秘的欲望。

在課堂中適時引入歌曲視頻，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時也能激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，筆者在講授“臺灣”之前，讓學(xué)生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區(qū)域時，讓學(xué)生聽一曲《亞洲雄風(fēng)》；在講長江時，讓學(xué)生聽一首《長江之歌》；在講青藏地區(qū)時，讓學(xué)生聽―首《珠穆瑯瑪》。這時，學(xué)生的心中自然就意識到這堂課講的知識內(nèi)容，注意力也集中。記得筆者講“香港特別行政區(qū)”之前，用羅文的歌曲《獅子山下》導(dǎo)入新課，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭跟著羅文的歌聲一起唱，每個人的心靈都受到感染。接下來的授課極其流暢，師生相互影響，情感相互交融。

再如，講到南極企鵝時，可以描述一下企鵝憨態(tài)可掬的形象，然后介紹一些企鵝奇特的生活習(xí)性。如企鵝的紳士風(fēng)度、搖搖擺擺的獨特的走路姿勢，這是它的本能反應(yīng)，是無意識的。

利用詩詞、歌曲、趣聞的確能起到激興、怡情作用，但需注意切忌喧賓奪主，要做到收放自如，恰到好處。

八年級地理上冊總結(jié)范文第4篇

作為中學(xué)地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學(xué)手法的運用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動底參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)教學(xué)相長。從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

2.建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情

建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。

3.教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動人

世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。

如七年級上冊地理講到陸地地形的類型時，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。

由此可見，教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。

4.精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。又如：分析冬夏季風(fēng)示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關(guān)系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學(xué)生明白了冬夏季風(fēng)各自所屬的發(fā)源地、風(fēng)向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

5.兼顧其他學(xué)科，發(fā)揮詩詞，歌曲、趣聞的激興、怡情作用

要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其它學(xué)科，將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學(xué)生發(fā)出由衷的微笑。

如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊。”由詩句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。

此外，在課堂中適時引入歌曲視頻可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，我在講授“臺灣”之前，讓學(xué)生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區(qū)域時，讓學(xué)生聽一曲《亞洲雄風(fēng)》；在講長江時，讓學(xué)生聽一首《長江之歌》；在講青藏地區(qū)時，讓學(xué)生聽一首《珠穆瑯瑪蜂》，這時，學(xué)生的心中自然就意識到這堂課講的知識內(nèi)容，注意力也集中。記得我最深刻是講“香港特別行政區(qū)”之前，用羅文《獅子山下》歌曲導(dǎo)入新課，本來當(dāng)時學(xué)生都很疲憊，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭一起跟著歌詞全體歌唱，越唱越響亮，尾聲時全班的歌聲把整個教室都震動，每個人的心靈都振動鼓舞，我看到這一幕為之震撼而感動。接下來的授課極其激動流暢，師生相互影響，情感相互交流，多么的悅?cè)税。?/p>

八年級地理上冊總結(jié)范文第5篇

一、“預(yù)習(xí)－探究－反饋”學(xué)案式教學(xué)模式的理論依據(jù)

“預(yù)習(xí)－反饋”二個環(huán)節(jié)是根據(jù)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中的后“三”即“預(yù)習(xí)－展示－反饋”三大模塊演變而來。“預(yù)習(xí)”的主要任務(wù)是：明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出本課題的重點、難點之所在。其基本過程是學(xué)生在課外時間根據(jù)自學(xué)后對本節(jié)課的整體把握，按照老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一一突破，對自己找出的重點、難點進(jìn)行深入的思考，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

“探究”環(huán)節(jié)是根據(jù)物理學(xué)科本身的特點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行設(shè)計的。它包括：自主探究、生生探究、師生探究、查閱資料探究、實驗探究等，其中最重要的就是后者實驗探究，它也是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在，是物理課堂的側(cè)重點。

“反饋”環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，通過老師預(yù)設(shè)的習(xí)題進(jìn)行不同層次的檢測。本環(huán)節(jié)以“雙基”為目標(biāo)，利用好“一幫一，一幫三”(同桌互幫，班干部監(jiān)督三個“一幫一”小組并抽查)的戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

二、“預(yù)習(xí)－探究－反饋”學(xué)案式教學(xué)模式的課堂效果

參與課堂改革的物理教師陳老師非常認(rèn)真地按照“探究”學(xué)案模式設(shè)計了人教版八年級物理第四章第三節(jié)《汽化和液化》一節(jié)課，沒想到他剛提出問題，學(xué)生就滔滔不絕地做出了精彩的回答。幾個問題下來，他驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂的事太多了，許多回答超出了教師的準(zhǔn)備，甚至是教師不知道的。毫無疑問，學(xué)生們占有的資料遠(yuǎn)比教師占有的多得多，教師放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，虛心融入學(xué)生中間：“哦，他是從氣候方面說的，你是從資源方面說的……有很多知識是老師不知道的。”通過與學(xué)生共同探究，學(xué)生不僅掌握了物理學(xué)科的知識，還拓展到了生物、地理、環(huán)保、社會等多學(xué)科知識，正如陳老師所說：“通過和同學(xué)們一起探究，我也學(xué)到了很多新的知識。”

事實上，教師比學(xué)生知道得多的時代早已經(jīng)過去了，那個神話早已被學(xué)生打碎，如果教師再去維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”的地位，只能被新課程無情地淘汰。

三、“預(yù)習(xí)－探究－反饋”學(xué)案式教學(xué)模式的反思

我自己在設(shè)計人教版八年級物理上冊第二章第一節(jié)《光的傳播》這節(jié)課的學(xué)案時，給自己布置了很多任務(wù)，自制了幾件探究教具，就在上課的前一天，幾個同學(xué)到我的辦公室，無意中發(fā)現(xiàn)了這些教具。他們七手八腳地玩起來，一邊擺弄，一邊談見解，還有爭論。有個大膽的孩子還說：“杜老師，課后您能把它送給我嗎?”(平常我們老師自制的教具上課后都送到了儀器室，以便資源共享。)孩子們的好奇心和那種渴望得到教具的表情，觸動了我。“學(xué)生為什么對我的教具如此感興趣?學(xué)生渴望得到的是什么呢?一邊擺弄，一邊談見解的效果會是怎樣的呢……”一連串的問題頓時出現(xiàn)在了我的腦海，致使后來我在探究學(xué)案中增加了讓學(xué)生利用自己的學(xué)具或簡單的自制學(xué)具提出問題，解答問題。借助學(xué)具能使課堂的討論自然深入，真正體現(xiàn)了“探究”學(xué)習(xí)，特別是對感悟稍差的學(xué)生，學(xué)具確實幫了大忙。通過反復(fù)使用學(xué)具，他們對問題的認(rèn)識由感性上升到理性，這些學(xué)生臉上綻開了平時課堂上少見的笑容。

在事后我一直在想，怎么在這之前就沒有想到讓學(xué)生做點什么呢?創(chuàng)造新教具說明我在改變著我的教學(xué)，現(xiàn)在看來，這種改變的著眼點是怎么教上，而當(dāng)學(xué)生做起了學(xué)具，才是在關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。正是在這種對學(xué)生，對自我的重新認(rèn)識和碰撞中，我們組的物理老師放棄了一些固有的觀念和做法，開始走上了自我更新之路，也使我們的這種學(xué)案式教學(xué)模式的設(shè)計更加完善。

四“預(yù)習(xí)－探究－反饋”學(xué)案式教學(xué)模式的啟示