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小學教師寄語范文第1篇

關鍵詞：口語交際教學;師生對話;能力培養

一、口語交際的內涵和特征

口語交際就是在人與人交往的特定情境中，聽說雙方運用語音手段傳遞信息，交流思想和感情，進而實現某種交際目的意圖的一種社會活動和言語活動。王顯槐等認為“它是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態過程;它基于一定的話題展開交流，或陳述事實，或抒感，或議論評析，從而達到特定的交際目的”。總之，口語交際作為一種有目的的言語活動，是交際雙方在特定的語境中接收對方的信息，同時運用口頭語言把自己反饋的信息傳遞給對方的過程。口語交際的內涵體現了口語交際明顯具有如下特征：

1.口腦一致性

在小學語文教學范疇內，口語交際教學一般是定位于聽說技能，通過聽說訓練來完成的，可謂萬變不離聽說。聽對應于大腦信息的接收和獲取，說對應于大腦信息的發出和傳遞。在口語交際過程中，說話人會按照預期目的發出話語信息，聽話人在接收話語信息的同時，必須通過快速思維處理整合信息，采取適當方式對信息做出反饋。這表明口語交際的整個過程自始至終都離不開言語和思維，二者關系密切，言語表達是思維活動的結果，思維如果不敏捷不嚴密，言語的表達也就不可能流暢清楚。這“也就是言語表達與思維結果的同步性。從這一點出發，我們很容易理解口語交際的最重要的特點，即‘口腦一致性’。”

2.過程互動性

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中認為：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”口語交際雖然源于聽說，其內涵卻遠遠大于聽說。口語交際活動作為一種言語行為過程，并非聽與說的簡單相加，它涉及聽說雙方，既可以是一對一，也可以是一對多，強調的是人與人之間的交流與溝通。同時因為交際雙方的知識水平、思維、處境的不同，交際場合、交際情境的不斷變化都會影響交際的順利進行，所以“這一過程還是一個既受主觀意識支配、又受客觀條件控制的動態過程;是一個始終互動的、充滿變數和應對技巧的過程。”人們在進行口語交際時，為了達到預期目的，就要隨機應變，想方設法采取有效手段使交際順利進行，以實現自己的交際意圖。口語交際這種強調行為過程和意圖實現的特點，使我們很容易明白口語交際的另一個重要特點，即“過程互動性”。

二、口語交際教學的理論基礎

（一）建構主義理論

建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。它要求教師通過創設符合教學內容要求的、與主題相關的、盡可能真實的情境，幫助學生建構當前所學知識的意義。可見，建構主義強調情境教學模式。即在教學過程中，教師并不是將提前準備好的知識灌輸給學生，而是以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標，在課堂上展示出與現實生活中相類似的情境，提供解決問題的原型，并指導學生的探索研究。“口語交際是在特定環境里產生的語言活動，離開了特定環境就成了紙上談兵，無的放矢。”因此，口語交際教學更應該注重創設口語交際情境，充分調動學生的情感體驗，活躍課堂氣氛。教師應多使用錄像、圖片、錄音磁帶和多媒體課件等手段，模擬生活情境，讓學生感受難以在課堂上見到的現實生活畫面，吸引他們的注意力，從而激發他們的興趣，觸發他們的靈感，讓他們觸境生主動交際之情，入境練口語交際之能。

（二）語用學理論

“語用學是研究語言運用的科學。具體說來，語用學研究在特定的語境中，說話者如何運用話語，準確地表達自己的思想感情，從而實現自己的意圖;而聽話者又如何準確地理解說話者所表達的思想感情及其話語背后的意圖。”語用學理論從交際功能的角度研究如何使用語言，為言語交際情境中恰當表達和準確理解話語意義提供了一整套原則――合作原則和禮貌原則。合作原則包括關系準則即對話要有關聯;量的準則即信息適量;質的準則即信息真實;方式準則即清楚明白地表達。禮貌原則即指話語交際應尊從的社會禮貌。這些原則“無疑應該成為口語交際教學的重要內容。它們直接關系到學生口語交際能力的形成和發展，關系到語文課程標準所提出的‘文明態度和語言修養’的總體生成。”從語用學的角度看，口語交際能力實際上就是語用能力，語用過程也就是信息交流過程。教師應在口語交際教學中，幫助學生領悟和掌握這些基本原則，讓學生學會表達什么和怎樣表達，在相互合作和尊重中完成言語交際。

對口語交際的概念界定和理論背景的分析，提醒我們在培養學生的口語交際能力的過程中，必須高度重視口語交際的能力要素――傾聽能力、表達能力和應對能力，并根據不同的學生特點，不同的教學內容，采取合適的教學策略，加大培養力度。

參考文獻：

[1]王顯槐等.《語文教育創新導論》.武昌.武漢大學出版社，2004年版，第323頁

[2]中華人民共和國教育部.《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》.北京：北京師范大學出版社，2001年版，第4頁，第18頁，第13頁，第13頁，第18頁，第18頁

[3]李明潔.《口語交際的特質與教學獨立性》.上海.《語文學習》，2003年第4期，第37頁

[4]魯忠義，白晉榮.《學習心理與教學》.石家莊.河北人民出版社，2005年版，第99-120頁

[5]喻允松.《口語交際教學初探》.武漢.《語文教學與研究》，2005年第4期，第42頁、第43頁

小學教師寄語范文第2篇

第二條本規定適用于取得教師資格的在職中小學教師（包括在幼兒園、特殊教育機構、成人初等教育機構、職業中學的在職教師，下同）。

第三條中小學教師繼續教育，是指對已取得教師資格的中小學教師進行提高政治思想、職業道德和業務素質以及教育科研能力的培訓或進修。

第四條凡取得中小學教師資格的教師都有參加繼續教育的權利，參加繼續教育，提高思想政治覺悟和教育教學業務水平是中小學教師應盡的義務。

第五條中小學教師繼續教育要統籌安排，按照分類指導、因地制宜、按需施教、學用結合、注重質量和效益的原則，堅持以業余、自學和短期脫產培訓為主，輔以其他多種形式。

第六條中小學教師進修是指提高學歷層次的學習；中小學教師培訓是指學歷教育以外的其他學習。主要分為以下幾類：

（一）新任教師的培訓；

（二）教師職務培訓；

（三）骨干教師培訓；

（四）高一層次學歷或第二學歷的進修。

第七條中小學教師繼續教育原則上實行5年為一周期，每一周期的教師職務培訓和骨干教師培訓，累計時間不少于240學時。在同一周期內，教師參加高一層次學歷或第二學歷進修的，可免參加同期的職務培訓。

新任教師在試用期內必須參加以師德修養、教育教學能力訓練為主的培訓，時間不少于120學時。

第八條省教育行政部門主管全省中小學教師繼續教育工作，負責制定全省中小學教師繼續教育規劃和實施細則以及中小學教師繼續教育的教學方案、考核評估辦法；審定辦學單位和培訓機構從事中小學教師繼續教育的辦學資格；建立、完善各級中小學教師培訓網絡；檢查、督導全省各地的中小學教師繼續教育工作。

第九條市、縣（區）人民政府教育行政部門在省教育行政部門指導下，制定本地區中小學教師繼續教育規劃與配套政策；負責本級教師培訓基地建設；協調有關部門落實教師繼續教育經費安排；組織實施教師繼續教育計劃。

第十條中小學教師繼續教育主要由各級教育學院和教師進修學校承擔。

普通師范院校也應承擔部分中小學教師繼續教育的任務。

第十一條各級人民政府應保證中小學教師繼續教育經費的投入，采取以政府財政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經費來源包括：每年從教育事業費中按不低于中小學教師工資總額的2%和教育費附加中不低于5%的比例安排；從地方籌集的教育基金和學校勤工儉學收入中提取一定的比例。

企事業單位、社會團體和個人所辦學校，其教師繼續教育所需費用由辦學者負責。

中小學教師繼續教育經費應專款專用，統一管理，統一核算，不得挪作他用。

第十二條經教育行政部門和學校批準參加繼續教育的中小學教師，其培訓期間的教齡工資和政策利待遇不變。

第十三條按規定參加教師繼續教育，是中小學教師職務評聘、晉級的必備條件之一。拒不參加繼續教育或擅自中斷培訓、進修的中小學教師，不得參加職稱評聘和晉級。

第十四條中小學教師繼續教育考核科目、標準和考試大綱由省教育行政部門負責審定。

中小學教師參加高一層次學歷和第二學歷的進修，其課程設置、教學計劃，按國家有關規定執行。

第十五條對認真執行本規定，開展中小學教師繼續教育成績優異的單位和個人，由上級教育行政部門予以表彰和獎勵。對違反本規定，不積極開展教師繼續教育工作，甚至拒不安排教師參加繼續教育的責任人，教育行政部門應給予批評教育，直至行政處分。

第十六條對辦學思想不端正，教學質量差，或未按規定辦理審定手續而舉辦教師繼續教育的培訓機構，教育行政部門應責令其改進或取消其辦學資格。

第十七條中小學教師繼續教育實行證書制度。其證書由省教育行政部門統一印制，在全省范圍內適用。中小學教師繼續教育考核登記辦法由省教育行政部門制定。

小學教師寄語范文第3篇

一、切實上好健康教育課。

1、學校教導處要嚴格執行課程計劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達到100%,全面提高學生的健康知識知曉率和健康行為形成率。

2、認真進行健康教育的學科滲透，要在各學科中有意識滲透健康教育知識，確保100%的學生健康教育。

3、按照《學校健康教育評價方案》，認真做好健康教育評價工作，發現問題，及時整改，力爭各項指標達標。

4、積極組織健康教育任課教師認真學習鉆研教材，制定好教學計劃，進行教研活動，及時總結交流教學經驗，努力提高課堂教學質量。

二、開展多種形式的健康教育活動。

1、學校大隊部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領巾廣播站宣講健康教育基礎知識，利用紅領巾板報辦好健康教育專欄。

2、利用校園宣傳欄開展專題衛生教育，宣傳衛生和健康知識。

3、進行健康知識競賽和健康實際操作能力競賽。

4、利用主題班隊會對學生進行心理健康教育和健康行為習慣教育。

三、加強對健康教育工作的督導。

1、教導處要加強健康教育計劃制定、備課、教研活動、考核等方面的檢查，并計入量化考核和獎懲。

2、總務處督導、檢查教工食堂的食品衛生安全工作。

3、大隊部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預防常識教育，確保健康知識知曉率，健康行為形成率不低于80%。

四、做好學生的身體健康監測和疾病預防工作。

1、本學期積極配合上級做好學生體質監測工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實做好學生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預防和矯治。

3、在傳染病流行季節，對學生嚴密關注，認真執行信息報告制度。

小學教師寄語范文第4篇

【關鍵詞】激發興趣 鍛煉口語能力 鼓勵與欣賞 課外實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0060-02

在《義務教育語文課程標準》中，明確的指出，“口語交際能力是現代化公民的必備能力。”這也是根據現代素質教育改革綜合需要出發的，是口語交際在素質教育方面改革的方向之一，在口語交際在小學階段的教育，是教師進行素質教學的重點，是語文素質教育的重要組成部分，也是學生進行日常生活、學習交流重要的方式。

社會是由人與人組成的社會，人與人進行交流，最主要的就是通過口語方面的交際，來完成信息方面的傳達，所以，作為小學語文教師，我們需要積極培養和塑造小學生口語交際方面的技巧與能力。其中我們要做的是在日常的教學中要對小學生口語交際能力進行有效的訓練和培養。

一、指導學生進行話題的交際訓練，激發學生的口語交際興趣

1.作為小學語文教師，要根據小學生的心理身體素質方面的特征，進行有效的口語交際方面的話題訓練，如果一開始提供給學生的話題是學生不喜歡的或者是不感興趣的，學生在口語交際訓練中就會感到比較得吃力，就沒有剛開始的熱情，出現厭煩、煩躁、呆滯無趣的狀態，慢慢地就對口語交際訓練失去興趣。所以，教師在開始進行口語交際方面的訓練時，要根據小學生的心理特征，提供一些比較感興趣的話題是非常必要的，這樣才能讓學生感到有話可說，產生口語交際方面的興趣，激發他們的熱情。

2.我們可以提供學生這樣一些話題，比如，來進行自我的介紹或描述的話題，對其要求是自我介紹時要說明自己的特征，要正確描述自己，在把介紹說完整的情況下，盡量簡短一些，也可以限定時間，在其他同學的自我描述時，要注意傾聽他們說些什么，最后進行一些評價。

通過這樣的自我介紹的話題談論，就會在不自覺中提高學生的口語交際能力，讓學生在輕松的話題中感受到語言表達的魅力所在，從而激發他們對口語交際這方面的興趣和愛好，此外，通過這一口語交際話題活動，能讓學生正確認識自我，學會坦然的面對客觀而真實的自我，調動了學生“說”的欲望，學生有話可說了，進一步會大膽的表達出個人的想法和觀點，從而加強了學生之間相互的了解。

二、培養小學生敢于表達的自信源泉

1.創造良好的口語交際氛圍，訓練學生口語交際能力。小學生都具有無所顧忌的特征，他們經常會想說什么就會直接說出來。但是，由于受家庭、社會等等言語方面環境的影響，會使一些小學生比較膽小、害羞，甚至內向一些，不敢于在大眾的面前去表達自己的想法和觀點，這就給語言表達規范學習帶來了一些障礙。因此，教師應該創造良好的口語交際氛圍，主動給予這些學生關心和呵護，根據他們的特征來實施具體教學方式，著重把培養和塑造口語交際訓練放在重要的位置。

與此同時，在實施課題教學中，要積極利用一些繪圖、相片、視頻、課件、簡筆畫等，培養學生口語交際學習的情趣，為學生營造輕松愉悅、平等民主的交流環境，為學生創造心靈溝通的平臺，能夠使學生進行自由自在的口語交際。

2.更多的鼓勵和欣賞學生，培養學生表達的自信動力。教師應該積極引導學生發揮自我的天性，敢想敢說的特性，不害怕表達失敗，勇敢的、坦然的面對自己或別人在交際中的不足之處，培養強大而良好的心理素質。在口語交際教學中，要創設出更多交際的機會學生，要善于利用學生口語交際點所在，給學生盡可能多的口語交際訓練的實踐活動，比如，語言游戲、演講比賽等等，讓學生敢于積極表達，多給予鼓勵和欣賞，像說一些“你真棒！”、“你進步很快！”、“相信你下一次發揮的更好！”等詞，來樹立學生的自信心。

三、創設課外實踐活動，讓學生積累豐富的口語交際素材

在日常的口語訓練的過程中，我們經常會發現這樣的一種現象，有些學生對一個話題只有寥寥幾句話的表達，并且也非常的表面化，沒有自己的一些想法和觀點，原因主要在于，學生對于探討的話題并不有什么體驗或了解，這就導致了學生語言表達的匱乏和表面化，所以，進行口語交際課外實踐活動是非常必要的，讓學生體驗生活與大自然，在實踐中多聽、多看、多學、多想積累素材，這就會使學生在口語交際中自然表達出個人的情感，從而提高口語交際能力。

總之，在小學階段進行有效語文口語交際基本能力的培養是非常必要的，通過各種教學手段，激發學生興趣，提高口語交際技能，讓學生學會在各種交際活動中，正確的傾聽、表達以及交流自己想法和觀點，真正使小學生學會基本的人際交流與溝通，為以后工作、生活奠定基礎。

參考文獻：

小學教師寄語范文第5篇

小學二年級語文教師教學工作計劃

我們都知道，要教好書首先要育好人。做為教師，做好德育工作是自己的首要任務，德育工作的實效性就是要做到入耳、入腦、入心，就是培養學生高尚人格和美好心靈。把德育與智育比做水杯與水，人們總想讓杯子里的水越來越多，但前提是杯子要越來越大才行，所以提高學生的智育的前提就是要提高學生的德育。

從二年級學生的特點來看思想教育應從禮做起，從學禮到明禮再到行禮。一個人只有在幼年時養成文明禮貌的良好舉止，將來才能在一個物質充裕、精神生活豐富的和諧社會中，塑造自身高貴的品行與綜合素質，為社會貢獻智慧和才華，為他人的幸福而努力工作，從而幸福一生。我從以下幾方面說說本學期的德育工作計劃：

（一）、開展形式多樣的主題教育活動，豐富德育內容

三月份

1、制定并貫徹學校德育工作計劃、班主任工作計劃；

2、開展慶祝“三八婦女”節感恩系列活動，以《感恩父母師長》為主題開展班會活動。

3、大力開展“學雷鋒、樹新風”活動。

4、組織學生學習《小學生日常行為規范》。加強學生的習慣養成教育。

5、繼續對學生落實品格教育。

四月份

1、清明以《繼承先烈遺志，爭做文明少年》召開主題班隊會，演講活動。

2、繼續開展品格教育、養成教育活動。

3、繼續對學生落實品格教育。

五月份

1、組織排練文藝節目。

2、繼續對學生落實品格教育。

3、為開展慶祝“六、一”兒童節系列活動做準備。

六月份

1、開展慶祝“六、一”兒童節系列活動。

2、繼續開展讀好書活動。

3、繼續對學生落實品格教育。

七月份

1、對學生進行假期安全教育

2、學年總結。

（二）、重視學科滲透，拓展德育途徑

1、優化學科教學：課堂教學是實施德育的主陣地，要繼續認真上好品德與生活、晨會、班隊活動課等。

2、開展實踐活動：通過公益活動、為民服務、科技文化活動積極開展社會實踐活動，不斷提高學生的社會實踐能力，并且把其在活動中的表現列入學期學業成績考評項目。

總之，低年級小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質的培養，注意行為習慣的養成。以后，再逐步提高理性認識，以理論指導道德行為，并為人生觀和世界觀的形成打下基礎，這對他們的一生怎樣做人都有著決定性的影響。

小學二年級語文教師教學工作計劃

本學期我帶小學二年級xx班一個班的語文，這學期也是我語文教學的第三個學期了，對我的工作來說還是有一定壓力的。畢竟我經驗也不是很足，所以對待工作我是特別認真。本學期我也會根據這幫學生來制定我的教學計劃。以下是本學期對這個班制定的語文教學工作計劃：

一、生字詞上課重點教，打好學生基礎

本學期是小學語文的第二個階段，正是學習新的字詞的好時機，這時候把他們的基礎打實對他們以后學習語文事半功倍的。我打算在上課時候采取一些小措施幫助他們學習。上課的時候帶他們認一遍新的字，然后把字的拼音寫在字的上面，加深記憶，然后在帶讀幾遍。在上課的時候采取場景法把字代入場景中理解。設置一個場景，把學習的新字用在場景中，方便理解，這樣一來，學生們對那一個字也就有一個理解了，不會輕易忘記。

二、布置家庭作業，摘抄書本中不認識的字詞

每天布置一個家庭作業，就是回到家之后，把書中不認識的字詞找出來，把它們單獨摘抄到一個本子上，等第二天回到學校之后，一起把積累的新的字詞寫到黑板上，一起學習。每個人找的肯定有所不同，如此就會學到不同的字詞，這不僅能夠幫助他們鍛煉尋找的技能，還能夠學到新的知識。

三、備細致的教案

每天我都要備課，而且還要把每一課的課都細致到每一句話，這樣我在教學的過程中，條理就會很分明，學生們也會很好理解。教案上的每一個問題都要細致的分出來，把范圍縮小，學生也就能夠在書中快速準確的找到答案，于他們而言，可以激發他們的自信心，更加喜歡學語文。細致的教案也能顯示我作為一個老師的職責所在。

四、選取兩個學生帶讀