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高三考試語文總結(jié)范文第1篇

一、熟悉《考試說明》，將理論與經(jīng)驗作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí)，才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。

三、落實基礎(chǔ)，強化知識點。語文高考考點細(xì)實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計劃。強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測、漏洞補查來完成，當(dāng)然中間會穿插綜合試卷。同時狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，又一輪地測試卷、背誦。

四、作文重視評講和經(jīng)驗總結(jié)。在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)激發(fā)學(xué)生對生活的觀察、思考，幫助學(xué)生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達(dá)。作文重視評講和經(jīng)驗總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達(dá)真情實感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，鼓勵學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

高三考試語文總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：方向；思路；設(shè)計；關(guān)系

一、加強對《考試說明》和考題的研究，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)效率

1.認(rèn)真研究《考試說明》，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

江蘇高考《考試說明》是我們備戰(zhàn)高考的信息向?qū)В?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試角度等，是高考命題的直接依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的行動指南。所以，研究《考試說明》是保證備考復(fù)習(xí)目標(biāo)明、方向準(zhǔn)、效率高的第一要著。在推進(jìn)復(fù)習(xí)的過程中，要隨時隨地認(rèn)真研究，尤其要注意不間斷地對照《考試說明》所列的考項，修正自己的教學(xué)方向，規(guī)范自己的教學(xué)行為，思考幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、突破階段復(fù)習(xí)的重難點的策略、路徑。只有通過認(rèn)真細(xì)致地研究，才能避免復(fù)習(xí)的盲目性，減少復(fù)習(xí)的隨意性，增強復(fù)習(xí)的實效性。

2.精心研究高考試題，總結(jié)規(guī)律方法，提高復(fù)習(xí)實效

高考命題的基本特點是：穩(wěn)中求變，變中出新。高考試題，最直接地體現(xiàn)了《考試說明》的要求，較之其他命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓(xùn)練價值。通過對高考題的研究，開展全真訓(xùn)練，使師生都能明確高考“考什么”“怎么考”“怎么答”“哪些已經(jīng)考過”“哪些還未涉及”“未來可能會怎樣考”等。

二、明確復(fù)習(xí)思路，確立階段重點，制定科學(xué)高效的復(fù)習(xí)計劃

高三語文的復(fù)習(xí)工作，要在宏觀思考的前提下做好微觀調(diào)控，要在時間劃分和內(nèi)容安排上全面思考、統(tǒng)籌兼顧，要以綱(《考試說明》)定教、依本(教材)導(dǎo)教、依案(學(xué)案)施教，做到梳理課本全面細(xì)化、整合學(xué)案靈活優(yōu)化、緊扣高考強化訓(xùn)練、預(yù)測走向適度拓展。

三、優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計，強化合作意識，打造高效課堂

強調(diào)集體備課，不等于不要個人備課，在做好集體備課前，首先要加大個人備課的力度：個人備課的過程是使自己對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有通過消化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當(dāng)拿別人的教案講課時，即使上課之前已經(jīng)讀得很熟，但在實際操作過程中，你總覺得有一種無形的東西在掣肘，使自己不時地要去翻閱教案，講課的連貫性也大打折扣，至于教者的情感和價值觀就更難揮灑自如、傳達(dá)到位了，教學(xué)的效果自然與我們的預(yù)期相去甚遠(yuǎn)。這就警示我們每一位身在高三的語文教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，只有自己先認(rèn)真研究教材，設(shè)計教案，再學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收集體備課的成果，我們的課堂教學(xué)才能前后貫通，輕松自如，才能在集思廣益中彰顯自己教學(xué)的個性和魅力。

四、要正確處理高三語文教學(xué)中的幾個關(guān)系

1.以閱讀和寫作訓(xùn)練為重點——讓語文能力得到全面、扎實的訓(xùn)練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高三教師存在這樣的想法：基礎(chǔ)知識看得見摸得著，學(xué)生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學(xué)生感覺渺茫，所以，有的教師對閱讀和寫作的復(fù)習(xí)就不夠重視。殊不知，這是一種對學(xué)生、對事業(yè)極端不負(fù)責(zé)任的行為，必須堅決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個普遍存在的問題，正因為如此，我們更要重視閱讀和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，指導(dǎo)學(xué)生在探索中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，進(jìn)而熟練掌握一些解題的思路、方法或規(guī)律。寫作訓(xùn)練要有計劃性、針對性，要將階段訓(xùn)練重點與整體訓(xùn)練布局有機結(jié)合，既要針對審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等不同方面開展專項訓(xùn)練，又要區(qū)分不同類型命題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，我們應(yīng)注重思維方法的指導(dǎo)和應(yīng)試策略的優(yōu)化。

雖然作為高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)文件的《考試說明》年年都有變化，但《考試說明》的變化對語文的影響相對比較小。因為不管語文考試怎么變化，語文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實實進(jìn)行，這是我們以不變應(yīng)萬變的法寶。

2.重視練習(xí)講評的促進(jìn)作用——讓學(xué)生學(xué)會在反思中提高

進(jìn)入課堂講評這一環(huán)節(jié)，教師的講解或點撥主要應(yīng)在以下幾個方面用力：一是讀題讀文心態(tài)的調(diào)適、意識的強化、行為的規(guī)范、方法的指導(dǎo)，二是題干指令的分解與綜合、命題意圖的揣摩與理解，三是解題角度的判斷與解題思路的擴散，四是答題的規(guī)范要求與操作要領(lǐng)。

高三考試語文總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)方法；修正；達(dá)標(biāo)練習(xí)

一、復(fù)習(xí)進(jìn)度

高三語文需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常龐雜，復(fù)習(xí)時間卻非常有限，一輪復(fù)習(xí)時間從2014年9月―2015年3月，復(fù)習(xí)進(jìn)度是本學(xué)期要上到文言文虛詞部分和翻譯部分，本學(xué)期有將近四個月的復(fù)習(xí)時間，對于語言基礎(chǔ)知識的11個專題，經(jīng)過歸納整理基本劃分成了三大專題：成語、病句、語用題。計劃需用五到六周的時間，我們將較多的復(fù)習(xí)時間留給復(fù)習(xí)周期較長的古代詩歌鑒賞模塊，分類型、分題材進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把握詩中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系。鼓勵學(xué)生歸納整理讀懂一首詩的基本方法。這一模塊初步預(yù)計在11月末結(jié)束。12月進(jìn)入文言文復(fù)習(xí)，針對高考文言文考查原則“選文在課外，知識在課內(nèi)”的原則，先對必修全五冊書中的文言知識進(jìn)行回顧，尤其是必修四、五中的重點篇目，再從高考試題出發(fā)，把握近年來考查的高頻文言實虛詞，為文言翻譯打好基礎(chǔ)。對于高考名句默寫則是貫穿復(fù)習(xí)始終，不斷強化，將重復(fù)作為記誦名句最好的方法，充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課背誦文和語文知識，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

二、復(fù)習(xí)方法及其修正

針對這一屆學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱的問題，我確定了以夯實基礎(chǔ)為主、方法指導(dǎo)為輔、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為本，面面俱到、不留空白的復(fù)習(xí)方法。

對于語文基礎(chǔ)知識的儲備我們做了大量的工作，比如在正確使用成語以及修改病句方面，我們不惜花費大量的課時幫助學(xué)生梳理知識、總結(jié)做題方法。在做這些工作的過程中也遇到了困惑，新課標(biāo)卷與以往的大綱卷不同的是取消了字音、字形、標(biāo)點符號的考查，而字音字形又是最基礎(chǔ)的語文知識，所以就有些矛盾，究竟是花大力氣讓學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，少些功利之心，著眼于提高自己的語文素養(yǎng)，還是直接大刀闊斧地舍棄。我們權(quán)衡了之后還是在字音、字形、標(biāo)點符號上花費了一些時間，因為高考試題對以上基礎(chǔ)知識依舊有隱性的考查，不過收效如何還有待商榷。

關(guān)于復(fù)習(xí)方法的修正，對于我來講更是必須要做的事情，因為處在摸索之中，就必然會有思考，每一專題從哪些角度來講會讓學(xué)生接受得更好，哪些知識點還需深入挖掘等等，而對于復(fù)習(xí)方法的修正，也正是我對高考備考思路方案的再次梳理。比如，在復(fù)習(xí)修改病句時，我總結(jié)高考必考的六大語病，將每一類語病的錯誤特點都做了總結(jié)，但是學(xué)生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是學(xué)生自己沒有對這六大語病的錯誤類型和修改方法做一總結(jié)，于是我讓學(xué)生畫了病句類型的樹形結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生通過自己動手記憶和理解，這樣留給學(xué)生的印象會更加深刻，這也充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位，這也讓我思考語文備考課是否應(yīng)該給學(xué)生一個自由看書、做題、總結(jié)、練筆的時間和空間，讓他們充分享受語文的魅力？

三、對于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正

達(dá)標(biāo)練習(xí)這一做法是我在高三復(fù)習(xí)中采取的一個新的做法。達(dá)標(biāo)練習(xí)即我在每一專題結(jié)束后，經(jīng)過三到五天的冷卻期，專門命制達(dá)標(biāo)過關(guān)試卷對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是正確率達(dá)到80%，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行第二次補考，如果還是未達(dá)到過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行第三次補考，重要的是反思和總結(jié)。

如何看待達(dá)標(biāo)練習(xí)的作用，我制訂了“前后比照、修正為要”的準(zhǔn)則。其作用一是通過前一輪的復(fù)習(xí)，對學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行測試，給學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力和動力；二是通過每一次的過關(guān)考試幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，讓其在復(fù)習(xí)中有資料可用；三是幫助教師及時了解學(xué)生知識掌握的情況。以考試形式進(jìn)行的達(dá)標(biāo)練習(xí)測試能夠再次鞏固學(xué)生所學(xué)。對于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正，還需要再關(guān)注“修正”這兩個字，修正主要是針對教師而言的，因為是首次采用這樣的形式，所以我們在實施的過程中遇到了些許困惑，而修正正是針對這些困惑，我們對達(dá)標(biāo)練習(xí)進(jìn)行的調(diào)整。

例如，在遇到全班學(xué)生正確率80%都沒有達(dá)到時，要思考正確率的要求，思考試卷難度等問題，比如說修改病句難度較大，是不是應(yīng)該把正確率降到70%；在復(fù)習(xí)主觀題專題時，該如何定義80%的準(zhǔn)確率，題目的難度應(yīng)該怎樣把握等。

高三考試語文總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 問題 反思

許多年來，我都一直在試圖反思自己所從事的語文教學(xué)工作，希望在理想與現(xiàn)實之間找到適當(dāng)?shù)穆?。但說老實話，我一直沒有做到。對于一個完美主義者而言，在理想設(shè)計完美之前，他的現(xiàn)實是一種將就；而將就的時間長了，人就容易墮入虛無。我已經(jīng)多年默默無言，處于一種失語狀態(tài)，現(xiàn)在所謂反思，只能算是一次簡單的發(fā)聲練習(xí)。要發(fā)出聲音也是難的，因為找不到適當(dāng)?shù)恼Z言和語境，但這在現(xiàn)在又是必須的，否則人可能永遠(yuǎn)沉淪而麻木。

我的偶爾的思疑來自兩個層面，一是高三一切為高考的做法是否應(yīng)改變？即使為了高考，這樣做是不是最有效？而更深層的懷疑則是對自身價值的懷疑，我這樣教是否值得，是否真正對學(xué)生一生有益？

很多時候，近乎自然的，高三教學(xué)的話題是要從高考開始的。高三之所以成為特殊，僅僅是因為它直接面對了一次考試。所以現(xiàn)實的聲音是：高三就是高考。我們就是圍繞這一中心展開工作的。這三年的工作基本上是一個模式的：提前快速上完高三教材內(nèi)容，然后第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，迎接重慶市會考同時也為高考打前戰(zhàn)；接著第二學(xué)期進(jìn)行大量專題練習(xí)及模擬練習(xí)，讓學(xué)生在題海中暢游或沉浮。我不知道這是不是最好的模式，但這是經(jīng)驗與傳統(tǒng)。雖然有懷疑，但我沒有走出另外的道路來，既沒有新的想法模式也沒有勇氣與膽量。

從理論上來說，教學(xué)為了考試肯定是教學(xué)的異化，但在高三這個異化已經(jīng)完全進(jìn)化為正常，考試這一教學(xué)的手段已經(jīng)毫無疑問地成了教學(xué)的目標(biāo)。畢竟對于學(xué)生來說，高三只有一次，高考成敗關(guān)系他們的人生前途。07屆高三開始的時候，我上課文速度慢了一點，因為遇到好的作品我實在不想匆匆了結(jié)，所以等到兄弟班級已經(jīng)開始發(fā)試卷的時候，我還在上課文。于是就有學(xué)生來質(zhì)問我：“復(fù)習(xí)怎么還不開始？”可見連學(xué)生都知道做試卷練習(xí)才是復(fù)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)課文講得再天花亂墜，與考試分?jǐn)?shù)可能毫無關(guān)系，而與考試分?jǐn)?shù)無關(guān)或者關(guān)系不那么明確的東西，高三學(xué)生已經(jīng)缺乏耐心，他們的整顆心都已經(jīng)吊在高考魔鬼的脖子上。我的幾屆學(xué)生幾乎都如此，10屆比09屆更甚，他們甚至連平時做練習(xí)都不耐煩，他們希望你教給應(yīng)試秘訣，甚至猜題押題。我沒有一點責(zé)怨學(xué)生的意思，他們身處在這條“洪流”之中，為自己努力拼搏，只值得尊重與同情。所謂同情，我想說的是看重考試分?jǐn)?shù)的除了學(xué)生還有我這樣的教師。雖然我有時因為看了點教育方面的大道理而憤憤地罵應(yīng)試教育他媽的，但每次考試的分?jǐn)?shù)還是毫無疑問的牽動著我的心，也每每為考試分?jǐn)?shù)而提心吊膽神經(jīng)緊張。如果考試成績讓我覺得不很理想時，一方面覺得對不起學(xué)生與家長，另一方面也更害怕接觸到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼光。（與我有同樣心態(tài)的學(xué)生更是大有人在，只是害怕的對象不同罷了）我得承認(rèn)我的這種小人物的心態(tài)，同時相信新的教育思想范式還遠(yuǎn)沒有建立起來，考試分?jǐn)?shù)還將是長久地懸在我們頭上的達(dá)摩克利斯之劍，它帶給我們看得見的幸福，更給我們無盡的恐懼。我也常常教導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)與考試，讀書眼光要放得遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)不是為了一次考試，但說的時候總有點底氣不足的樣子。

考試分?jǐn)?shù)不僅異化了教與學(xué)的目標(biāo)，也有可能異化考試學(xué)習(xí)行為本身。作弊伴隨考試而生。照理高三學(xué)生目標(biāo)直指高考，平時考試應(yīng)該回歸本色，但還有許多學(xué)生習(xí)慣性作弊。之所以稱“習(xí)慣性”，是因為我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在喪失真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，為純粹追求分?jǐn)?shù)，作弊已經(jīng)成為習(xí)慣性的考試方式，一到考試他首先琢磨的是如何偷看與抄襲，而不是如何解題。幾屆高三都有這樣的學(xué)生。05屆我是從高一帶起的，在平時的默寫中我就一再強調(diào)“知之為知之，不知為不知，是知也”的理念，誰不會默，可以主動舉手“投降”，我允許他抄寫，但要在最后光明正大地寫上某某抄；平時考試則更要求學(xué)生實事求是，完完全全地為自己而考，甚至鼓勵他們“慷慨交白卷，光榮得零分”，讓學(xué)生覺得承認(rèn)無知也是一種勇敢光榮的行為。應(yīng)該說這一屆到了高三的時候情況還是比較好的，絕大部分學(xué)生都能有正確的考試態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較明確，平時測驗基本上不用監(jiān)考。但也有極個別學(xué)生始終無法改變習(xí)慣，印象最深的是09級6班一位從某省級重點中學(xué)轉(zhuǎn)來的學(xué)生，找他談話無數(shù)次，每次說得他直點頭，但在有一次期末考試中還是因為作弊被處分了。習(xí)慣可謂厲害矣！08屆學(xué)生是高三接的，他們一開始對我平時測驗的“監(jiān)考不力”，深感不習(xí)慣；對我宣揚“默不出就抄”的政策也深表疑慮，還是習(xí)慣性地偷偷摸摸。這種情況要很長一段時間后才得以改善。說老實話，相對于學(xué)習(xí)成績而言，我更在意對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與品質(zhì)的培養(yǎng)。我想這一點以后是要繼續(xù)保持并發(fā)揚的。

總而言之，考試作為高三教學(xué)的重要話題，它對教與學(xué)的異化是顯而易見的。但它作為一種現(xiàn)實的存在，也是必須承認(rèn)與直面的。首先要在這現(xiàn)實之上求得生存，再要去謀求構(gòu)建這現(xiàn)實之外的理想。

高三考試語文總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高三學(xué)生 語文復(fù)習(xí) 方法技巧

高考命題之本是教材，高考試題源于教材，高于教材。有些題目看似與教材內(nèi)容無關(guān)，但仔細(xì)推敲并非如此。比如高考語文科目中的文學(xué)常識問題，經(jīng)常要用到相互聯(lián)系的方法，其實這些方法已經(jīng)在平時復(fù)習(xí)過程中體現(xiàn)出來，一些重要的語文思想都隱含在教材中，下面筆者談?wù)勛龇ā?/p>

一、讓學(xué)生正確把握知識與能力目標(biāo)與人文素質(zhì)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握語文所要識記的生字的字音、字形、字義。學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)。了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成邊讀邊圈點、敢于提問、敢于發(fā)言的習(xí)慣。能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整地講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出重點。把課本上學(xué)習(xí)到的東西活用于生活中，提高自身的文化品位。

二、只有切實抓好基礎(chǔ)知識，才能真正提高語文復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)后期，備考應(yīng)結(jié)合《考試大綱》的知識點對照教材，逐個掌握，把缺漏的知識補上，重建并鞏固基本的語文模型，梳理基礎(chǔ)知識。然而，在高考總復(fù)習(xí)中，不少老師和學(xué)生有不同程度的輕教材、重復(fù)習(xí)資料的傾向。其實，教材才是高考復(fù)習(xí)的根本，復(fù)習(xí)資料只是高考復(fù)習(xí)的輔助。因此，在語文復(fù)習(xí)中時應(yīng)充分利用課本，透徹理解概念，真正理解語文的本質(zhì)，特別是在臨近高考的日子，應(yīng)注重通性通法，不能一味鉆研難題、偏題。萬變不離其宗，教材永遠(yuǎn)是考試的依據(jù)，在每一個細(xì)節(jié)上下工夫。

三、學(xué)生應(yīng)跟上教師的思路復(fù)習(xí)

教師思路要是全方位的，如果你認(rèn)為高三學(xué)習(xí)是第一位的，而忽視了對自己的日常行為的要求，那你就錯了，學(xué)校和老師在高三一年中不會因為學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，而放松對紀(jì)律的要求，反而會強調(diào)紀(jì)律，保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。學(xué)習(xí)上更要聽從老師的建議，高三老師都是經(jīng)歷了幾次或十幾次的高考，非常有經(jīng)驗，復(fù)習(xí)的進(jìn)度、復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)的順序都是在長期教學(xué)實踐中總結(jié)的，高考的變化及新的要求都會在復(fù)習(xí)中滲透。不聽老師的，自認(rèn)為有一套很好的復(fù)習(xí)方法的學(xué)生，每年都有最后碰得頭破血流的。

四、高三學(xué)生必須注重正確處理語文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點

1.關(guān)于上課。高考是個人行為，也是集體行為。要求學(xué)生上課時緊跟老師，仔細(xì)聽講，積極思考，傾聽別人的想法，提出自己的見解，在討論中獲得知識、掌握方法、提高能力。如果高三任課教師發(fā)生變化，大家就應(yīng)該盡快適應(yīng)。而不應(yīng)該因為不適應(yīng)這個老師的教學(xué)方法，就不喜歡這個老師，甚至是不喜歡這門課程，這樣受損的只有自己。

2.關(guān)于復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)每天都要進(jìn)行，即使今天沒有語文課，也要對知識加以復(fù)習(xí)，這就要求有一個計劃，首先對時間加以計劃，每天都要花時間復(fù)習(xí)語文，四十分鐘左右，周末應(yīng)有兩節(jié)課的時間。其次對學(xué)科加以計劃，哪個時間段看哪門學(xué)科要做到心中有數(shù)，計劃有了，貴在堅持。

3.關(guān)于語文作業(yè)。作業(yè)是檢驗聽講和復(fù)習(xí)效果的手段，不應(yīng)將其看做負(fù)擔(dān)，作業(yè)要認(rèn)真對待，把每一次作業(yè)看成一次考試，不能敷衍了事，不會做的題目可以與同學(xué)研討，但不要直接抄寫，也可以不寫，提供給老師一個信息，老師會單獨或全體講解，每次作業(yè)都是練習(xí)的機會，不要錯過。

4.關(guān)于語文考試?？荚囀菍χR、方法、能力、經(jīng)驗的檢驗，每次考試，大家應(yīng)該充分運用。首先，考試要獨立完成，不要看別人的，否則會掩蓋你的漏洞，失去老師對你的關(guān)注，也會失去老師對你的正確估價。一兩次考試成績的好壞，說明不了什么，考好了并不證明你就沒有問題，考不好也不是不行了?？荚嚦煽儾徽鎸?，會在高考中體現(xiàn)出來，吃虧的還是自己。其次，考試要注重基礎(chǔ)題的解答，要明確考試是靠做對會做的題得分，而不是做不會做的題得分，取得好成績是依靠做對多少，而不是做了多少，大家要學(xué)會放棄，不要因為一個題目而影響整個試卷的成績。

5.關(guān)于交流。學(xué)習(xí)中的交流是非常重要的。這里包括同學(xué)之間的交流，同學(xué)與老師之間的交流，尤其應(yīng)該做好與老師之間的交流。在交流過程中，可以讓老師了解你的學(xué)習(xí)情況，有利于幫助你解決問題。不會的題目要注重隨時解決，不要積攢。這種交流不只是學(xué)習(xí)上的，復(fù)習(xí)是很枯燥的，若心理上出現(xiàn)靜不下心、成績不穩(wěn)定、時間分配不好的情況，求助于老師是正確選擇，你的這些情況以往的學(xué)生中都出現(xiàn)過，老師知道如何解決。

6.關(guān)于改錯本。改錯本在學(xué)習(xí)中起到的作用受到了學(xué)生的一致肯定。改錯本就是收集錯題的本子，也要一科準(zhǔn)備一個，本子要準(zhǔn)備厚一些的，以便多積累錯題。錯題本忌諱成為難題本，有些學(xué)生錯誤地理解了錯題本的含義，把自己不會做的一些難題寫在上面，這就失去了錯題本的意義。錯題本應(yīng)該積累自己在平時做練習(xí)和考試中“會做”而做錯了的題目，積累的目的是在以后的考試中，特別是高考中避免出現(xiàn)類似錯誤。錯題本應(yīng)經(jīng)常翻看，對一些已經(jīng)掌握了的不再錯的題目要刪除，考試前復(fù)習(xí)時只要看看錯題本就可以了。

7.關(guān)于身體鍛煉。高三長時間緊張的復(fù)習(xí)會消耗大量體力，而體能需要通過堅持不懈地鍛煉來積蓄。高三學(xué)習(xí)時間緊，鍛煉時間較少，大家要充分利用好體育課、課間操這兩個時間段的鍛煉機會。課間操在上完兩節(jié)課后，起到調(diào)節(jié)作用，使疲勞的大腦得到放松，以利于后面的學(xué)習(xí)。高三的每一節(jié)復(fù)習(xí)課的容量都很大，如果沒有很好地利用課間操時間，就會影響后面的學(xué)習(xí)。