前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇年輕教師范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

年輕教師范文第1篇

一、更新教育觀念，順應時展腳步

經過這次的培訓，我覺得自己的教育思想有了很大的轉變。尤其是武漢體育學院陳晴老師的課上，他提到“為什們現在很多學生，他能夠喜歡體育運動，但是不喜歡體育課呢？”作為新時代教師，只會“傳道授業解惑”已經不夠了，只有與時俱進，勇于探索，敢于創造，尊重學生，強化自身教學水平，提高專業技能，豐富課堂教學模式，才可以做一位好教師。

二、夯實常規教育工作，把握發展機遇

去年考到農村義務教師的我，一直在抱怨沒有機會學習，提升自己。于是，在平常的教學中，我抓住每一次公開課機會，研讀教材，深化課堂教學方式方法。那么，這次培訓的到來，對于我來說是一次很好的充電機會。不僅讓我學到了豐富的知識，還進一步提高了自身的業務素質，并能夠把自己學到的理論知識運用到教育教學中。我相信，通過這次培訓，我能夠更加熱愛的我的教育事業，并繼續努力下去。

三、創新教學領域，做一專多能的好教師

年輕教師范文第2篇

模仿這一名詞，我認為在我們許多年輕教師身上也存在“四年之癢”的現象，即指參加工作的新教師教學經過一輪（初一至初三、高一至高三）后，到了第四年對工作的態度、熱情驟減，積極向上的追求進取的心情沒了，工作態度也大改變，上課比較隨意，教案不再新寫，課后作業批改不認真，不愿與同事交流討論教學問題，有空時不愿看與教學相關的書籍。經過多年的觀察研究以及與多位年輕教師的交流我發現形成“四年之癢”主要有下列幾個原因：

首先，自我認為已經成熟。這些教師剛參加工作時，為了給同事和領導留下好的印象，為了獲得學生和家長的認可，都是特別認真，經過一輪之后，認為對教材已很熟悉，對知識體系和結構已很清晰，不再感覺自己是新教師了，而是以老教師自居。尤其是小有成就的，更是以成功者自居，他們認為自己已經成熟了，不需要再那么努力，就能足夠應對教育教學工作。有了前幾年的辛苦，就覺得一勞永逸了，不需要再鉆研了。

其次，進取心不足，缺乏創新意識。經過幾年工作，剛工作時的銳氣沒了，激情沒了，許多年輕教師只要自己所教班級不在年級墊底，覺得面子就說得過去。還有的年輕教師教幾個班，只要有1個班還行，其余的班若較差就把責任全推到班主任的管理方式上，或者說學生太差，自己則心安理得。對自己的工作只想到量的積累，不追求質的飛躍，上課使用老教案，課后作業批改、輔導答疑不認真，在教育教學的方法上不進行創新，一直以原有的思想去教學，不會隨學生的變化，時代的改變而改變，缺乏創新意識。

第三，職業倦怠的出現。教師參加工作幾年后，工作的新鮮感、教育的神圣感逐漸消失。長期從事教學職業，在日復一日的機械作業中和外在的壓力下，漸漸會產生出一種疲憊、困乏乃至厭倦的心理，在工作上只是依仗著一種“慣性”來工作，把一切都看成“就那么回事”，將膝下一個個鮮活的生命看成了毫無個性的產品。隨著與社會接觸的加深，看到一些不良的社會風氣，好像對社會有所失望但自己又無力改變，久而久之就產生了倦怠。教師是職業倦怠的高發人群之一。其典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。

如何有效解決”四年之癢“，使教師的教育教學進入更高層次，培養出更多優秀人才，我認為做好下面幾點現狀可能有所改變：

首先，充分認識到自己的不足，做一個學習型、研究型的教師。這里所講的學習主要指兩方面，一是學習書本中的教育理論和方法，從而提高自身認識能力和操作能力。永遠與書籍保持親近的感情。不讀書，何以為師焉？以前，在封建時代，有一個說法，叫做”萬般皆下品，惟有讀書高“。這種說法，固然有其片面，但我們如果仔細去推敲，卻可以發現，它也有很深刻的道理在。書籍是人類文明傳承的最重要的媒介，凡是真有作為之人，必然與書籍存在著無間的情感。我們翻看歷史，放眼當今，就可以發現，這并非妄談。從事教育工作，如果疏遠了書籍的滋潤，則是不可想象的。二是向有經驗的教師學習，拜其為師，學習并借鑒他們的成功之處。找到其經驗中的閃亮點，結合自己的特點恰當地借用。有時對教學中的一些重點、難點總是采用我們認為好的方法去解決，但是一些有經驗的老教師往往有獨到的簡潔明了的方法，向他們學習有時會給我們”豁然開朗，柳暗花明“之感。

教師是一種富有創造性的勞動，面對的學生都是活生生的人，因而每一天的遭遇是新的，每一天的故事也是新的。如果教師能跳出技術層面，用研究的目光看待自己的所作所為，不要簡單重復每一天，經常有意識地進行加工整理，理出一個頭緒，找到一種理念，一種規律，就會有做研究“得來全不費功夫”的欣慰。身為教師，只有通過不斷鉆研，不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。這是一條幸福的研究之路。

其次，有明確的人生定位。不少教師對自己要達到什么目標，通過幾個階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。表現在工作上，就是聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有多少自己的追求，態度比較被動；當工作不滿意時，往往歸因于外部的環境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。

現代社會的迅猛發展讓教書匠逐漸成為一個歷史的凝固，名師、大師才是今天的目標。我認為每一名教師都要爭取成為名師、大師。成為名師的奮斗過程是一個凈化精神的過程，一個終身學習的過程，一個全面超越自我的過程。很多普通教師都是通過這些磨煉才成為名師的。可以說這就是名師成長所必須經歷的一個過程。

我們不一定能成為名師，但我們一定要有顆成為名師的心。因為理想、追求的高低，往往會決定一個人事業成功的大小。莫格利希曾斷言：抱負是高尚行為成長的萌芽。名師的成長內驅力非常重要，要成為名師首先要想成為名師。有成為名師的愿望和信心，這是一個前提，也是一個基礎。有了這個基礎，才有發展、培養的可能性。對于教師而言，不想當名師的教師不是好教師。

在教學探索的道路上，有時我們付出了很多，但我們仍覺得自己似乎沒有絲毫的提升。我還是原來的我。我們閱覽了眾多古今賢人的著作，可能仍覺得自己感受不到一點先賢的思想光芒；我們經歷了無數次煞費苦心的教學實踐，可能仍然覺得自己的業務能力沒有一絲的提高；我們為教育學生付出了大量艱辛的勞動，可能我們仍然覺得他們依舊我行我素、“本性難移”。可是，當我們回首自己走過的路時，我們會發現：在我們努力工作、學習探索的征程中，自己已悄然發生著質的變化。其實“我已不是原來的我”。

第三，時時保持年輕的心，摒棄社會不良影響，堅守教育陣地。保持靜心。靜心是教師職業精神的核心。“教師所需的靜氣，就是遠離俗氣，靜下心來備好每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話；靜心就是要靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己；靜心就是要靜得下來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中”。潛心研究業務，不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，經得住誘惑。

堅守誠心。教師必須要有誠心，這是一個教師必備的、最基本的心態。具有敬業精神的教師，無論何時何地、何種狀態下都會主動、自主、自覺地意識到自己職業的社會責任和道德責任，都會憑借隱藏在內心的意識活動，盡職盡責，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。

年輕教師范文第3篇

關鍵詞：依案施教；備課；課堂教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）04-0055-02

“依案施教”是指教師依據課前設計、編寫好的教案去組織和實施教學活動。可以理解為“備課”和“上課”，這是作為教師的最基本要求。但筆者認為其意義不僅僅局限于此，尤其是對于剛剛走上工作崗位的青年教師來說。作為指導教師，我根據日常教學工作對青年教師的基本要求，結合他們的自身特點，針對他們發展和成長的不同階段和情況，以“依案施教”為主線，提出不一樣的要求，幫助他們快速成長和發展。根據側重點不同“依案施教”會有以下三種要求。

一、“依案施教”要求之――會用別人的教案依案施教

這一要求主要側重于培養青年教師對于多種教學資源的接受、理解、整合和運用的能力。這里提到的“別人的教案”根據其完整程度和來源不同有兩類。具體做法如下：

1.聽課后能“依案施教”上“模仿課”

“聽課”是學校規定年輕教師必須完成的任務之一，無論是“年度考評”還是“青藍工程”等各種考核都把聽課作為重要內容和指標來評價。可見“聽課”是可以幫助青年教師提高教學能力、積累教學經驗的有效途徑。青年教師聽課的對象不僅可以是自己的指導教師或其他有經驗的教師，也可以是其他青年教師；聽課的形式可以是隨堂聽課，也可以聽各種級別的公開課、評優課以及教研活動中的研討課等。但不論是何種形式的聽課，其最終的目的都是“聽為己用”，青年教師要將聽課所得轉化為自身的教學儲備。最直接的體現就是――聽過的課，青年教師會模仿著在自己的課堂上完成相似的教學，即會上“模仿課”。這也是“依案施教”對指導的青年教師在教學上的最低要求之一。雖然是最低要求，但對于青年教師來說也是有一定難度的。

所謂“看人挑擔不吃力”，雖然“模仿課”的教學設計和教案是別人的、現成的，可以拿來就用，教學過程也已完整地呈現給他們了，但很多因素及生成性的問題會讓青年教師在上模仿課時感到困難或疑惑。比如：教學中的技能示范會反映青年教師是否具有扎實、全面的體育技能能力；教學過程中場地器材的選擇與布置、隊列隊形的組織與調動可以看出青年教師能否根據現有的場地器材提前做好預設與安排；各項練習次數的要求和教學時間的把控則需要青年教師關注課中學生實際的練習狀況，并能及時進行調整等。諸多影響教學活動的因素會使很多青年教師感覺到“上‘模仿課’其實并不那么容易！”當然也正因為如此，讓青年教師在聽課后“依案施教”模仿上課會對提高他們的教學能力有很大幫助。

其實，要求青年教師特別是新教師把聽課的內容“依葫蘆畫瓢”地移植到自己的課堂教學中，也是幫助他們快速適應教學工作的好方法。對于初為人師的他們來說，如何上課是他們最應了解和熟悉的內容。通過上“模仿課”，青年教師很快會知道一節體育課的基本結構，以免初登講臺的他們會因為緊張或時間不夠而忘記熱身或放松環節等諸如此類的情況出現。給他們一個較為成熟的教學設計和教案，讓他們在看完其他教師的現場教學后，通過自己的記憶和消化，模仿著進行教學，可以讓他們快速適應課堂教學，并對他們形成正確的教學態度、觀念、行為、習慣起到良好的幫助和引導作用。

2.會用現代化教學資源整合成教案“依案施教”

當今教師的工作和生活已離不開網絡，很多地區、學校也為教師配備了計算機和互聯網，讓他們能夠輕而易舉地找到各種各樣的教學設計、教案、微課、教學視頻等教學資源。青年教師在使用網絡方面是有其優勢的，如何將這一優勢變成他們成長的助推器，是值得指導教師思考的問題。我會要求青年教師按照指定的課題上網搜索相關教學視頻和好的教學設計、教案等資源，并且“依案施教”。

他們的第一步是上網搜索。很多青年教師會覺得這樣很輕松、很省事，但當他們親身去做了以后便會知道其實這并不容易。原因是網絡上的很多教學設計、教案、視頻等資源都有其特殊性，有的過于簡單和粗制濫造，無法真正付諸于實際教學；有的個性化明顯，對于場地、器材、設備的要求很高，教學設計不易“復制和拷貝”；有的教學設計和教案描述過于簡單，青年教師不易理解，更別談模仿了，所以真正能夠拿來就用的資源其實并不是很多。“什么有用，什么可用，什么無用”是需要他們依據自己有限的教學經歷和感受去辨別和篩選的。其實這也就是對他們起到鍛煉的價值所在，因為在搜索資源的過程中他們已經帶著明確的目的看了很多、想了很多。接下來就開始考查他們的個人能力了。

第二步，青年教師需要對自己在互聯網上搜索到的教學設計、教案、視頻等相P資源進行加工、整合和個性化處理，找出其中有關聯或可關聯的內容、片斷、方法（如各種各樣的熱身活動、放松活動方法，發展不同身體素質的游戲，各種教學組織的隊形及調動方法等）。他們要根據自己的思考與判斷，進行修改、組合、串聯（例如根據教材涉及到的器材選擇游戲，針對教材特點設計素質練習等），然后設計出一個相對完整的教學設計或教案（我戲稱之為“網絡教案”和“網絡設計”）。如果這么做下來，這些青年教師一節課的準備過程中無論是時間還是閱讀的信息量，都要遠遠大于一節正常備課的量，無形中他們對于課的思考也增加了很多。

第三步，是要求他們根據設計好的“網絡教案”或“網絡設計”去“依案施教”。這是讓青年教師體驗“理論聯系實際”的最好方法。由于受到教學經驗、教學能力等因素的限制，可以想象他們在將自己通過網絡搜索得來的設計、教案付諸于實際教學的過程中會遇到許多問題、困難，當然也會有許多靈感、火花。譬如，設計的游戲由于組織方法欠妥、規則制定不詳或方法介紹不清等原因導致準備時間過長甚至無法實施和結束；再如，辛苦編好的一套徒手操或器械操由于動作復雜、不易模仿或示范面、示范位置選擇不當導致學生不能集體模仿或跟做等。而所有這些體驗是他們在聽課或上“模仿課”時所無法獲得和感受到的。此時，作為指導教師就應該“趁熱打鐵”，及時與他們進行交流，讓他們說出自己的感受。然后用自己的教學經驗告訴他們該如何改進，以自己的親身經歷幫助他們學會調整心態和情緒，幫助和引領他們成長。

二、“依案施教”要求之――獨立設計創編教案依案施教”

在這里“依案施教”側重于對青年教師在教學設計和組織教學能力方面的培養。

我們都知道教學計劃有學年、學期和單元計劃之分。青年教師由于教學經歷有限，教學經驗不足，如果要求他們準確把握、合理安排每學年、每學期、每單元的教學計劃，可能要求稍高了些。所以要求他們能“依案施教”可能更為合理一些，即“能夠獨立進行備課，并能根據自己設計的教案組織課堂教學”。可以分解為“依案+施教”，也就是“獨立備課+依案上課”。雖然這是對中小學教師的最基本要求，但對于年輕教師來說卻是件不太容易的事。

在每一學期的體育課教學中，涉及到的教材內容可能有4～5項甚至更多。而且每一個教材的教案也會因年級、學期和教學進度的不同在教學目標、重難點等方面有所側重。所以獨立設計和編寫教案是需要青年教師靜下心來去慢慢學習、摸索和積累的。當然，如果青年教師能夠堅持多聽課、多上模仿課，再結合指導教師的指點多看教案，獨立設計出優秀的教案也不是什么難事。

當青年教師能夠獨立完成教案的設計和編寫，說明他對教學過程已經成竹于胸了，接下來要做的就是將自己的教學設計付諸于實踐，通過課堂教學活動來驗證自己的教學方法是否得當，選擇的游戲能否操作，安排的練習是否合適，預設的練習次數、強度是否合理等，力求讓自己的教案可行、可依。有了“可依”的教案，另外通過不斷地上模仿課和教各種教材，讓自己真正做到能夠“依案施教”。并以此為起點，在“依案施教”的過程中積累教學經驗，最終實現由年青教師向成熟教師的蛻變。

三、“依案施教”要求之――能幫助他人依案施教

這一要求應該在青年教師能夠達到前兩個要求的基礎上提出來，主要側重于“正確判斷教學活動中教學方法的合理性”“追求教學手段的多樣化”“處理生成性問題的科學性”等較高教學能力的培養。

當青年教師已經能夠正確處理教材，獨立完成教學設計，并熟練運用常規的教學方法開展教學后，他們已經具備了一定的教學能力。例如他們會對其他教師的教學設計做出自己的評價，發現教案中存在的問題會有自己的判斷，并能正確地表達出來，給其他教師提供改進建議。

年輕教師范文第4篇

因為年輕，便有好多好多離奇的思緒，因為年輕，便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。

我要飛向先進的行列。在這里，我可以坦誠地對各位說：初進講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵。”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。永遠忘不了實習指導教師給我的評語：你將來一定是一位優秀的語文教師。可以說這句成了我工作的動力，成了我事業前進的燈塔。今天，雖然，我離優秀教師還很遠，但只要心中的燈亮著，就有希望。

我要飛向課改的前沿。勤奮好學，學而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學，猶如落隊之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。我時常擔心將來某一天，我會成為一個無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在200×年我參加遠程教育以求專業知識之水，自己掏錢跑郵局購名家教法之精點以求創新教學之水。其實，我不渴求自己成為教師群體中課改的領頭兵，只求自己是一位忠實的課改實踐者，我只知道我走進教室，站在講臺前，我是一只引領五十只雛鷹起飛的領頭雁，我只知我今天的教法將影響到學生明天的思維，所以在我的語文教學中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學生分數考低點，也不能扼殺學生的創新思維，也要使他們在語文學習中得到快樂。

我要飛進學生的心靈。“不熱愛學生的教師不是好教師”，這是我想的。無數優秀教師的實踐證明：教師對學生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當上教師，我就想當一位新型的教師，一位學生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學校進行了一次學生評老師的活動，在開展活動前，我就在想：對于我這樣的一個在校內四處叮人的“蜂子”，學生會對你有好印象嗎？結果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對我最滿意率超過90，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學生，但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿意，這就說明我還未飛進每一位學生的心靈，同時好使我悟出：老師應用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符。“走進學生，走進學生的心靈吧！”

年輕教師范文第5篇

因為年輕，便有好多好多離奇的思緒，因為年輕，便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。

我要飛向先進的行列。在這里，我可以坦誠地對各位說：初進講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：原創：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵。”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。永遠忘不了實習指導教師給我的評語：你將來一定是一位優秀的語文教師。可以說這句成了我工作的動力，成了我事業前進的燈塔。今天，雖然，我離優秀教師還很遠，但只要心中的燈亮著，就有希望。

我要飛向課改的前沿。勤奮好學，學而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學，猶如落隊之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。我時常擔心將來某一天，我會成為一個無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在2001—2003年我參加遠程教育以求專業知識之水，自己掏錢跑郵局購名家教法之精點以求創新教學之水。其實，我不渴求自己成為教師群體中課改的領頭兵，只求自己是一位忠實的課改實踐者，我只知道我走進教室，站在講臺前，我是一只引領五十只雛鷹起飛的領頭雁，我只知我今天的教法將影響到學生明天的思維，所以在我的語文教學中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學生分數考低點，也不能扼殺學生的創新思維，也要使他們在語文學習中得到快樂。

我要飛進學生的心靈。“不熱愛學生的教師不是好教師”，這是我想的。無數優秀教師的實踐證明：教師對學生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當上教師，我就想當一位新型的教師，一位學生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學校進行了一次學生評老師的活動，在開展活動前，我就在想：對于我這樣的一個在校內四處叮人的“蜂子”，學生會對你有好印象嗎？結果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對我最滿意率超過90%，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學生，但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿意，這就說明我還未飛進每一位學生的心靈，同時好使我悟出：老師應用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符。“走進學生，走進學生的心靈吧！”原創：