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生物科普論文范文第1篇

一、方案名稱:

科普教育--學(xué)生心目中的社會問題“轉(zhuǎn)基因”

二、方案背景：

教育根本任務(wù)“立德樹人”的具體化是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2017年新版《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》即將下發(fā)和執(zhí)行,生物課程與核心素養(yǎng)的關(guān)系,成為了近期研究的熱點(diǎn)。結(jié)合目前高中生對待中國近期出現(xiàn)了一系列涉及到轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品的案件和糾紛，如雀巢轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識糾紛 ，美國轉(zhuǎn)基因大豆進(jìn)口許可證**等，還有如今沸沸揚(yáng)揚(yáng)的轉(zhuǎn)基因稻米市場化爭議等轉(zhuǎn)基因社會問題的態(tài)度不穩(wěn)定,歸其原因在于學(xué)生對轉(zhuǎn)基因的認(rèn)知不夠,因此以轉(zhuǎn)基因知識為載體的教學(xué)研究一方面可以提升高中生對轉(zhuǎn)基因的認(rèn)知,另一方面可優(yōu)化課堂教學(xué),以便在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、方案目標(biāo)：

1、通過本活動的開展，普及了轉(zhuǎn)基因科學(xué)知識，宣傳了國家農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理相關(guān)政策法規(guī)，科學(xué)解答了當(dāng)前輿論關(guān)注的熱點(diǎn)問題，提高了廣大青年學(xué)生對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的認(rèn)知水平。提升了專業(yè)知識，更加了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，也會用科學(xué)的眼光更加理性地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2、提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科普知識特長，培養(yǎng)合格富有社會責(zé)任感的人才；

3、借助青年學(xué)生這個活躍群體，向社會發(fā)出并傳遞科學(xué)、權(quán)威的聲音，營造了良好的輿論氛圍。

四、方案所涉及的對象、人數(shù)

本方案所涉及的對象主要為我校教師與學(xué)生，并邀請縣教育、科技條線的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行指導(dǎo)，共計(jì)1000人左右。

五、方案的主體部分

1.活動內(nèi)容：

a.活動主要以轉(zhuǎn)基因科普知識手抄報(bào)作品展示和了解轉(zhuǎn)基因十大問題的海報(bào)展示的形式進(jìn)行，并在現(xiàn)場發(fā)放農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全知識的宣傳單。展示的手抄報(bào)作品和海報(bào)以學(xué)生的視角進(jìn)行了深入淺出的闡述，圖文并茂的版面，將轉(zhuǎn)基因科普知識躍然紙上?；顒又?，同學(xué)們互相談?wù)搶D(zhuǎn)基因各方面的見解.

b.活動還安排了專家專題講座，從科學(xué)層面回答公眾關(guān)注的相關(guān)轉(zhuǎn)基因熱點(diǎn)問題，向社會傳遞科學(xué)、權(quán)威、客觀的信息。

 c.填寫調(diào)查問卷、現(xiàn)場答疑釋惑、自愿支持簽名等內(nèi)容。

2.難點(diǎn)、重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)

a、活動資源的尋求和充分利用。

b、活動內(nèi)容的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

c、交流的開放程度空前巨大，引發(fā)的社會效應(yīng)比較突出，立竿見影。對于學(xué)生的社會責(zé)任感教育意義

3.利用的各類科普教育資源（場所、資料、器材等）

a.構(gòu)建科普教育交流平臺。

實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，條塊結(jié)合，形成合力”的原則。由校長掛帥，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭，各處室互相支持、協(xié)調(diào)，成立“轉(zhuǎn)基因”科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建科普教育交流平臺，制定校園“轉(zhuǎn)基因”科普文化宣傳規(guī)劃，保障“轉(zhuǎn)基因”科普教育項(xiàng)目、崗位、陣地、教師和物資的落實(shí)，保證“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動的扎實(shí)開展。

b.組建“轉(zhuǎn)基因”科普教育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍

加強(qiáng)師生的“轉(zhuǎn)基因”科普知識宣傳，聘請學(xué)有特長、熱愛科普的老師，擔(dān)任學(xué)校的“轉(zhuǎn)基因”科普教育輔導(dǎo)員，以點(diǎn)帶面，提高教師科普教育的整體素質(zhì)；并聘請校外“轉(zhuǎn)基因”科普界的專家擔(dān)任學(xué)校科技顧問和輔導(dǎo)員。

c.制定執(zhí)行“轉(zhuǎn)基因”科普教育方案

通過“轉(zhuǎn)基因”科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組的共同研究和協(xié)商，制定學(xué)校“轉(zhuǎn)基因”科普教育的活動方案：每天一則科普新聞、每周一期科普博覽、每月一份科普信息、每學(xué)期各班一期科普黑板報(bào)、每學(xué)年一次全校性科普知識競賽和每學(xué)年一屆科技節(jié)。每學(xué)期的科普周、科技教育月活動中我們均要開展科普專題講座、參觀訪談、實(shí)地考察等教育活動；學(xué)校、班級開展以“轉(zhuǎn)基因”科普教育為主題的板報(bào)評比，進(jìn)行“轉(zhuǎn)基因”科普教育系列活動，隆重舉行“科普節(jié)”，展示師生、學(xué)校在“轉(zhuǎn)基因”方面取得的科普教育成果。

4.活動過程和步驟：

a、準(zhǔn)備階段（2018年9月——2018年12月）：制定“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動方案，開展基礎(chǔ)性工作。

b、實(shí)施階段（2019年1月——2019年6月）：組織開展各類“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動，加強(qiáng)“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動與校園文化建設(shè)整合的研究。

c、總結(jié)階段（2019年7月——2019年10月）：匯總成果，邀請相關(guān)專家鑒定總結(jié)。

5.可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案

主觀上的青少年“轉(zhuǎn)基因”科普教育專業(yè)知識不足和客觀上學(xué)校研究重點(diǎn)的變化是本活動開展過程中主要會出現(xiàn)的問題；解決的策略是不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高駕馭青少年科普活動的能力，并多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，提供好的意見建議，把構(gòu)建“轉(zhuǎn)基因”科普特色校園文化作為年度學(xué)校科研工作的重點(diǎn)，予以大力支持。

6.預(yù)期效果與呈現(xiàn)方式

a、活動報(bào)告，“轉(zhuǎn)基因”科普特色校園文化研究專輯；

b、學(xué)生科技人文素質(zhì)展示及參加各類科技競賽成績，形成科技小論文、小研究成果集錦。

7.效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式

參照教育科研的評比方法對活動進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的績效評價(jià)，確?？茖W(xué)性、公開性。

生物科普論文范文第2篇

一、活動主題

科技凝聚力量，創(chuàng)新點(diǎn)亮夢想

二、活動日期

2019年11月25日—2019年12月13日

三、活動安排

（一）宣傳動員

1.啟動儀式：

11月25日，國旗下講話，簡要傳達(dá)活動方案，宣布科技節(jié)開幕。

責(zé)任部門：教務(wù)處    

科技節(jié)電子屏“泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)2019年科技節(jié)”、“科技凝聚力量，創(chuàng)新點(diǎn)亮夢想”

責(zé)任部門：團(tuán)委

（二）系列活動

 1. 主題班會

全校各班召開一次“崇尚科學(xué) 創(chuàng)新未來”為主題的班會，班主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方案，明確活動內(nèi)容及要求，觀看科技小視頻（網(wǎng)址另行通知）。

活動時間：11月 25日下午第八節(jié)班會課

責(zé)任部門：政教處、團(tuán)委、班主任

    2. 科普海報(bào)、科幻畫繪制比賽

    參加對象：初一年級每班選送2—3件作品

    繪制要求：作品利用繪畫形式表現(xiàn)對未來科學(xué)發(fā)展的暢想和展望。內(nèi)容應(yīng)反映科學(xué)想象力和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)時代性、知識性、趣味性、教育性。版面設(shè)計(jì)合理，圖文 并茂。參賽作品的藝術(shù)形式包括：油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等。參賽作品一律在規(guī)格為4開的紙質(zhì)或是其它材料上繪制。在正面顯目位置寫上作品標(biāo)題，右下角注明作者班級、姓名。

上交時間：12月 6日

責(zé)任部門：教務(wù)處、初一級部及美術(shù)組

3.生物小制作

活動一：胸外心臟按壓急救培訓(xùn)

參加對象：初二年級各班

活動二： 參加對象：初一 — 初三年級每班選送3件作品。

作品要求：生態(tài)瓶、生物創(chuàng)意拼圖（初一年級）

生物模型（初二、初三年級）

上交時間：12月 10日

     責(zé)任部門及負(fù)責(zé)人：教務(wù)處 生物教研組

    4. 地理小論文比賽

    參加對象：初一初二年級每班選送3篇作品

    論文要求：觀察類、實(shí)驗(yàn)類、說明類均可。針對發(fā)現(xiàn)的某一現(xiàn)象，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、文字說明或圖解等方式寫一份小論文（不少于500字）。探究過程要完整，包括提出問題、做出假設(shè)、研究分析、得出結(jié)論等幾個步驟；數(shù)據(jù)材料要準(zhǔn)確，可附表格、圖解、照片等。

    上交時間：12月 10日

    責(zé)任部門：教務(wù)處  地理教研組

      5. “高空落雞蛋”擂臺賽

活動內(nèi)容：如何讓一個生雞蛋從3樓落下摔不碎。

評價(jià)參數(shù)：（1）摔不碎（2）所用包裝材料質(zhì)量輕（3））所用包裝材料體積小。

    參加對象：初三年級每班選送1—2個方案。

    上交時間：12月 5日第八節(jié)

責(zé)任部門：教務(wù)處  物理教研組

6.科技大篷車進(jìn)校園

12月10日下午（具體時間協(xié)調(diào)），泰安市科技館組織大篷車進(jìn)校園科普展。

責(zé)任部門：泰安市科技館 教務(wù)處

（三）閉幕式

2019年12月16日，升旗儀式，宣布科技節(jié)閉幕，頒發(fā)各項(xiàng)目單項(xiàng)獎、“優(yōu)秀組織獎”。

責(zé)任部門：教務(wù)處、團(tuán)委

四、評獎方法及宣傳表彰

      1. 各類活動設(shè)單項(xiàng)獎：每項(xiàng)比賽設(shè)一、二等獎若干名，分別獎勵砥礪攀登卡學(xué)分5分、3分。

2. 團(tuán)隊(duì)設(shè)有組織獎：對積極組織學(xué)生參與科技節(jié)活動的班級，將評選出最佳組織獎若干名，頒發(fā)獎狀；最佳組織獎評選辦法：以班級為單位，每參加一個項(xiàng)目或上交一件作品賦分1分，項(xiàng)目或制作獲一、二、三等獎分別賦分為5分、3分、2分，團(tuán)體一、二、三等獎分別賦分為10分、8分、6分，按總分高低排名取前若干名班級評為最佳組織獎。

3.各類活動結(jié)束后，學(xué)校組織評選“百名小小科學(xué)家”，表彰發(fā)給作者榮譽(yù)證書及獎品。

4．通過校園網(wǎng)站、櫥窗等多途徑展示在科技節(jié)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生作品。

      5．選送科技幻想畫、科技小發(fā)明、小論文等活動成果一等獎作品參加上級部門組織的有關(guān)評比。

6、表彰區(qū)第？屆科學(xué)“小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小論文”四小活動評選先進(jìn)集體及個人。

生物科普論文范文第3篇

昨日，美國《科學(xué)》雜志主編布魯斯·艾伯茨（Bruce Alberts）博士訪問華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，參加在該校舉行的生物技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普與傳播研討會。

鼓勵不同領(lǐng)域?qū)＜医涣?/p>

在華中農(nóng)大圖書館圓形會議室，艾伯茨與該校教授和中青年教師代表座談。艾伯茨說，要多給年輕科學(xué)家機(jī)會，為他們提供資源。他非常愿意促進(jìn)中美年輕科學(xué)家之間的交流，年輕科學(xué)家要大膽突破對自己的思維限制，敢于超越專業(yè)領(lǐng)域的前輩。

應(yīng)該鼓勵不同領(lǐng)域的專家相互交流，擦出火花，做植物研究的可以去聽一下動物研究的，這樣碰撞靈感火花，獲得新觀點(diǎn)。一個研究生要進(jìn)3個教授實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要相互開放，一名專家在本領(lǐng)域要能讓別的科學(xué)家從中受益。

論文要能改變?nèi)藗兊乃枷?/p>

華中農(nóng)大不少中青年教師關(guān)心如何向《科學(xué)》投稿。艾伯茨介紹說，每年《科學(xué)》會收到1.4萬份論文，第一次篩選會有20%不適合，剩下的給編委會篩選，接下來送評審，最后被接受刊發(fā)的只占投稿總量的8%。

艾伯茨說，瑞士的用稿率最高，而中國論文的拒稿率非常高?！犊茖W(xué)》刊登的論文專業(yè)面不能太窄，要能在某些領(lǐng)域改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>

（相關(guān)報(bào)道見十二版）

生物科普論文范文第4篇

Abstract： the pathogenic basis of Microbiology and Immunology （“avoid disease”） experiment plays an important role in cultivating the comprehensive quality of students ability. Aiming at the existing problems of the traditional experimental teaching， from the training problem， the ability to analyze and solve problems starting found that students[1]， carry out “avoid disease”comprehensive experiment， through the optimization of “avoid disease” experimental teaching content， stimulate the enthusiasm of students in active learning and other measures， give full play to the unique role of experimental teaching to improve students theoretical knowledge and practical operation ability.

keyword ：“avoid disease” experiment teaching comprehensive experiments explore evaluation

“病免”實(shí)驗(yàn)課作為理論與實(shí)際、知識與能力的融合點(diǎn)，對于全面素質(zhì)教育尤其重要。隨著衛(wèi)校的擴(kuò)招，不同層次的學(xué)生迅速增加，教學(xué)課時又不斷減少，而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求我們培養(yǎng)主動適應(yīng)社會發(fā)

展、具有獨(dú)立解決實(shí)際問題能力的學(xué)生。為此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)

施綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)課堂上老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]，收到了較好的效果?，F(xiàn)以在幼兒園蟯蟲感染檢測中進(jìn)行該項(xiàng)及相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的鍛煉為例進(jìn)行探討。

1 方法與步驟

1.1實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備看似簡單操作起來卻存在許多問題，此過程考慮越周全就越好，學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程可以培養(yǎng)其動手能力。學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作也是一個重要環(huán)節(jié)[3]，促使

學(xué)生熟悉器材，實(shí)驗(yàn)操作起來更得心應(yīng)手。

1.2蟲卵的檢測 按幼兒的人數(shù)分配學(xué)生，確保人人有動手操作的機(jī)會。采集完標(biāo)本帶回實(shí)驗(yàn)室鏡檢，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)找不到蟲卵的學(xué)生究其原因以確保無漏診。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不僅掌握了蟯蟲卵的辨認(rèn)方法，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。

1.3反饋檢查結(jié)果提出指導(dǎo)性建議 學(xué)生將檢查結(jié)果及時反饋給家長，按學(xué)到的驅(qū)蟲防治知識提出指導(dǎo)性建議。蟯蟲病極易重復(fù)感染，幼兒園的集體生活往往導(dǎo)致多名幼兒同時感染，需集體治療才有效，且“防重于治”。 因此對家長及幼兒進(jìn)行普及衛(wèi)生知識，協(xié)助患兒找出患病原因是非常必要的。

1.4相關(guān)實(shí)驗(yàn)拓展 根據(jù)蟯蟲病傳播的特點(diǎn)，蟯蟲傳播創(chuàng)造機(jī)會最大的是手-口-手的傳播方式，為引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，緊接著開展了與蟯蟲感染相關(guān)聯(lián)的一系列病原生物實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)涵蓋了培養(yǎng)基的制備、常用消毒滅菌器（高壓蒸汽滅菌器）的使用、皮膚消毒試驗(yàn)、細(xì)菌的生長現(xiàn)象、細(xì)菌的涂片和革蘭氏染色法、顯微鏡油鏡的使用和保護(hù)法、細(xì)菌的形態(tài)觀察等六個實(shí)驗(yàn)。

1.5衛(wèi)生宣教 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，同樣對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了反饋并引起大家的關(guān)注。針對蟯蟲病的流行特征，學(xué)生繪制了衛(wèi)生宣傳小報(bào)發(fā)放，給孩子和家長們普及了防治蟯蟲病的衛(wèi)生知識，并給孩子們傳授了正確洗手的方法。

1.6 科普論文撰寫 圍繞蟯蟲感染檢測開展的綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師布置科普論文撰寫的任務(wù)，給學(xué)生講授醫(yī)學(xué)論文的撰寫、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的查閱及醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識講座；指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館及網(wǎng)上資源進(jìn)行搜集文獻(xiàn)資料，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行采錄及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。做好撰寫科普論文前提準(zhǔn)備工作后學(xué)生開始著手寫作，在論文的寫作過程中學(xué)生可以隨時找教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師根據(jù)實(shí)際情況提出修改意見。

1.7 考核評價(jià)方法 在報(bào)名參加調(diào)查活動的2011級護(hù)理專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽樣確定實(shí)驗(yàn)組（162人）和對照組（186人），在課程結(jié)束后、考試前進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。期末通過理論（占60%）及操作考試（占40%）進(jìn)行客觀評價(jià)，對兩組學(xué)生的成績的總分、理論分?jǐn)?shù)、操作分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)（t檢驗(yàn)）。所有調(diào)查數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果與討論

2.1 考核評價(jià)結(jié)果

2.2 討論

受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，我國培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生存在著知識面窄、動手能力、綜合分析能力及解決問題能力差等問題。教師以“填鴨式”的教學(xué)模式灌輸知識，學(xué)生只注重知識的記憶，缺乏主觀能動性的發(fā)揮，忽略了綜合分析的技巧和知識發(fā)現(xiàn)的過程，知識的遺忘率很高，學(xué)習(xí)效果不佳。

綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實(shí)驗(yàn)，要求運(yùn)用綜合的實(shí)驗(yàn)方法和手段，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)形成綜合的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)[4]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于對理論知識的驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生動手、思維、自學(xué)的能力欠缺，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏聯(lián)系性，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。在教學(xué)中實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和將已有的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、提高自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)技巧方面較傳統(tǒng)教學(xué)法有獨(dú)到之處。本次調(diào)查結(jié)果也表明綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)（P

“病免”課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，學(xué)以致用更好地服務(wù)于社會。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較死板、枯燥，難以調(diào)動學(xué)生積極性。實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生及早投入社會實(shí)踐，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課時內(nèi)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個較為全面的了解。在社會實(shí)踐活動中，為了更好地取得家長及幼兒的配合支持，學(xué)生必須運(yùn)用和鞏固所學(xué)理論知識，主動增加相關(guān)課外讀物的時間來拓寬知識面，加深理論知識的理解；熟悉和掌握寄生蟲、細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)操作技能；促使實(shí)踐技能、綜合能力及整體素質(zhì)得到了提高，這些結(jié)論均在本次實(shí)驗(yàn)調(diào)查中得到驗(yàn)證。同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于合作、勤于思考的精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)。此外，還可以提高學(xué)生語言表達(dá)和溝通能力以及社交和合作能力。而這些能力是一個符合“主動適應(yīng)社會發(fā)展、具有獨(dú)立解決實(shí)際問題能力”的合格醫(yī)學(xué)生所必備的能力。

生物科普論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：自然遺產(chǎn) 科普教育 九寨溝 景區(qū)

中圖分類號：x37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1007-3973（2013）006-190-03

為促進(jìn)世界遺產(chǎn)保護(hù)，1972年11月，聯(lián)合國教科文組織（unesco）通過了《保護(hù)世界自然和文化遺產(chǎn)公約》（簡稱《公約》）。《公約》“教育計(jì)劃”第27條強(qiáng)調(diào)“本公約締約國應(yīng)通過一切適當(dāng)手段，特別是教育和宣傳計(jì)劃，努力增強(qiáng)本國人民對本公約第1和第2條中確定的文化和自然遺產(chǎn)的贊賞和尊重”。針對我國的世界遺產(chǎn)（地）教育，有研究者分別從其教育意義、內(nèi)涵、對象（青少年、旅游者）等方面進(jìn)行了闡述分析。科普即科學(xué)技術(shù)普及，是國家和社會普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動；科普教育是世界遺產(chǎn)（地）教育的重要內(nèi)容。我國的世界自然遺產(chǎn)地是國家級風(fēng)景名勝區(qū)的精華，不少還同為國家級自然保護(hù)區(qū)或國家級地質(zhì)公園，其科普工作對我國風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、地質(zhì)公園的科普教育具有重要的借鑒意義，但與此相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道還較少。

作為我國著名的世界遺產(chǎn)地之一，九寨溝在自然遺產(chǎn)的管理與生態(tài)旅游的可持續(xù)發(fā)展等方面有自己獨(dú)到的成功經(jīng)驗(yàn)，并在長期的工作中積累了豐富的科普實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。繼2005年被授予首批“全國林業(yè)科普基地”稱號之后，九寨溝又在2009年成為為數(shù)不多的“全國科普教育基地”之一。本文通過對九寨溝科普工作的回顧總結(jié)，探討我國世界自然遺產(chǎn)地的科普教育事業(yè)，以期在保護(hù)好九寨溝世界自然遺產(chǎn)地、實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的同時，為提升全民科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。

1 主要科普教育內(nèi)容

科普教育包括自然科學(xué)和社會科學(xué)兩個部分。因其突出的、不可再生的存在價(jià)值，保護(hù)保存是世界自然遺產(chǎn)地的基本功能和重要目的；世界自然遺產(chǎn)地特有的生態(tài)系統(tǒng)、地質(zhì)景觀是開展科研和自然科學(xué)科普教育的重要素材；同時，由于中國悠久的歷史文化，我國的世界自然遺產(chǎn)地都或多或少地存在人為影響的印記，其中不少是我國“天人合一”等樸素環(huán)保理念的重要例證，對于了解認(rèn)識傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化、弘揚(yáng)民族精神具有重要意義。

綜合其獨(dú)特的自然資源、文化特色，我國世界自然遺產(chǎn)地科普教育的主要內(nèi)容包括：讓人們在欣賞世界自然遺產(chǎn)地的自然之美、感受其文化底蘊(yùn)的同時，通過各種方法和措施，結(jié)合已有的知識和新近的科研成果，普及增強(qiáng)人們有關(guān)世界自然遺產(chǎn)保護(hù)保存、生物多樣性保育、生態(tài)環(huán)境維系與民族文化傳承等方面的科學(xué)知識、科學(xué)方法，宣傳人與自然和諧共處的環(huán)保理念，使保護(hù)世界自然遺產(chǎn)地、保育有益生物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、弘揚(yáng)民族文化成為一種自覺行為。同時，作為世界遺產(chǎn)教育的組成部分，世界自然遺產(chǎn)地的科普教育，還涉及世界遺產(chǎn)教育中“愛國主義教育、多元文化教育和國際主義教育”的部分內(nèi)容，對于培養(yǎng)民族自豪感與自信心，了解認(rèn)識世界上其他國家文化、生態(tài)，克服狹隘觀念，培養(yǎng)全球意識和平等意識具有重要意義。

2 主要教育對象

一個有效的教育項(xiàng)目必須有明確的教育對象。世界自然遺產(chǎn)地既可以把科普教育對象確定為那些到景區(qū)參觀的人，也可以針對那些尚未到過景區(qū)的人。對大多數(shù)世界自然遺產(chǎn)地而言，主要的科普教育對象可以從以下幾方面考慮：（1）景區(qū)領(lǐng)導(dǎo)與員工：領(lǐng)導(dǎo)、員工的文化知識水平、科學(xué)素養(yǎng)直接影響遺產(chǎn)地的管理、保護(hù)、科普教育水平，并通過其行為影響公眾對景區(qū)的形象認(rèn)知和景區(qū)社會認(rèn)可度。（2）遺產(chǎn)地及其周邊居民：社區(qū)居民是景區(qū)最重要的利益攸關(guān)方，對社區(qū)居民的科普教育，可以在增加他們對本地生態(tài)系統(tǒng)、歷史文化知識及其保護(hù)方法認(rèn)識的同時增強(qiáng)他們的自豪感。（3）旅游者：對游客的科普教育不僅能夠增強(qiáng)他們對遺產(chǎn)地的認(rèn)知與尊重，從而提高游客滿意度、促進(jìn)遺產(chǎn)地保護(hù)，而且通過游客的再傳播，更能發(fā)揮遺產(chǎn)地的科普教育功能。（4）旅行社與導(dǎo)游：與旅行社合作，通過旅行社的宣

傳、教育和導(dǎo)游解說來影響更多的社會公眾。（5）學(xué)校：世界自然遺產(chǎn)地是中小學(xué)生素質(zhì)教育的理想基地及許多大專院校課外實(shí)習(xí)的理想場所。（6）青年俱樂部：對年輕人的遺產(chǎn)地教育可促使年輕人樹立對遺產(chǎn)地的正確認(rèn)知態(tài)度，并吸引更多的年輕人參與到遺產(chǎn)地保護(hù)、研究、教育工作中來。（7）其他利益攸關(guān)方、關(guān)注者，如：大眾媒體、科研工作者等。

3 重要措施和方法

3.1 建立綜合性游客中心

游客中心是游客獲取世界自然遺產(chǎn)地信息的重要場所，也是世界遺產(chǎn)地科普教育的重要平臺。九寨溝景區(qū)游客中心于2000年建成，集旅游咨詢、科普、環(huán)境教育等功能為一體。中心設(shè)有民俗文化、動植物、地質(zhì)、歷史成果等展區(qū)，以多媒體電腦觸摸屏、電子書、電子沙盤、實(shí)物展示（動植物標(biāo)本、生物化石等）、圖文展板、導(dǎo)游講解等形式和放置有關(guān)世界遺產(chǎn)知識簡介、九寨溝科研成果等方面的圖書雜志、影音資料，向游客介紹九寨溝世界自然遺產(chǎn)地的科學(xué)文化知識，并設(shè)有專門的“兒童天地”針對兒童開展科普、環(huán)境教育，及一個國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和一個學(xué)術(shù)報(bào)告廳，供科研、科普報(bào)告之用。

3.2 提升導(dǎo)游講解水平，規(guī)范景區(qū)牌示系統(tǒng)

導(dǎo)游講解和牌示系統(tǒng)是遺產(chǎn)地環(huán)境解說的重要形式。環(huán)境解說具有服務(wù)和教育兩大基本功能。九寨溝非常重視導(dǎo)游講解和景區(qū)牌示系統(tǒng)在大眾游客的科普教育中功能和作用，如：（1）在每年旅游淡季期間對全體導(dǎo)游進(jìn)行有關(guān)世界遺產(chǎn)地保護(hù)、九寨溝生物多樣性、旅游服務(wù)禮儀等方面的培訓(xùn)，通過提升導(dǎo)游工作人員素質(zhì)和講解服務(wù)影響游客旅游行為；（2）錘煉導(dǎo)游詞，在導(dǎo)游詞中減少刪除傳說的部分，代之以科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)游客對九寨溝的科學(xué)認(rèn)識；（3）規(guī)范景區(qū)牌示系統(tǒng)：目前，九寨溝主景區(qū)有景觀解說牌、化石標(biāo)牌、動植物標(biāo)牌、指示牌、環(huán)境警示牌等各種解說標(biāo)牌千余個。盡管內(nèi)容形式不一，但是都刻（?。┯芯耪瘻暇皡^(qū)的標(biāo)志，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制作。另外，在景區(qū)道路沿線還張貼有不少科普、環(huán)保公益廣告。 　3.3 開展主題科普、環(huán)教教育活動

為提升全民科學(xué)文化素質(zhì)和公眾環(huán)保意識，我國設(shè)立了專門的主題科普、環(huán)教教育活動日（如全國科技周、科普日等），在每年結(jié)合最新的發(fā)展動態(tài)設(shè)立相應(yīng)活動主題；同時一些重要的全球性科普、環(huán)境教育日（如世界地球日、生物多樣性日、世界環(huán)境日等）也是開展世界遺產(chǎn)地科普教育活動的重要節(jié)日。九寨溝在這些節(jié)日中，每年根據(jù)有關(guān)的活動主題，結(jié)合自身的資源和文化特色，開展了系列針對游客、社區(qū)居民和中小學(xué)生等不同社會群體的主題科普、環(huán)教活動，如環(huán)保征文、愛鳥周、“保護(hù)母親河”清理河岸衛(wèi)生活動等；開展暑期夏令營和游客中心暑期兒童科普、環(huán)境教育；成立環(huán)保節(jié)能小組，宣傳環(huán)保知識。

3.4 打造科普旅游精品，開發(fā)小眾型生態(tài)旅游

科普旅游作為一種新的旅游形式，能夠滿足人們在閑暇游憩之余獲取知識的欲望，是對目前我國以大眾觀光旅游為主的旅游方式重要補(bǔ)充和豐富。小眾型生態(tài)旅游作為一種小規(guī)模開發(fā)、高知識含量的旅游產(chǎn)品，是科普旅游的重要形式。九寨溝于2009年5月正式成立了扎如溝特種旅游即小眾型生態(tài)旅游開發(fā)小組，在旅游旺季期間推出扎如溝徒步宿營科考活動，由經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)的碩士研究生和具有豐富知識經(jīng)驗(yàn)的本地居民提供本地民俗文化、動植物知識的講解服務(wù)，取得了良好的科普教育效果，如：認(rèn)識九寨溝的紅葉植物；以文成公主入藏的典故介紹藏漢民族團(tuán)結(jié)的歷史；以蕨萁分泌淀粉、蛋白質(zhì)吸引螞蟻幫助其防御天敵的故事介紹生物界的互利共生關(guān)系等。

3.5 編制科普讀物

科普讀物可以打破地域的界限，是傳播世界自然遺產(chǎn)地自然、文化知識的有效載體。九寨溝結(jié)合自身的資源特色編寫推出了系列科普讀物，并放置在游客中心供游客免費(fèi)取閱，如：《九寨溝的生物多樣性》、《九寨溝生物論文集》、《風(fēng)景區(qū)泥石流治理》、《九寨溝扎如溝植物手冊》、《九寨溝扎如溝鳥類手冊》、《九寨溝扎如溝獸類手冊》、《九寨溝扎如溝文化手冊》等；向社會征稿，編制《九寨溝》雜志，分管理建設(shè)、科研開發(fā)、自然生物等部分介紹九寨溝的發(fā)展動態(tài)、自然文化生態(tài)。另外，還制作了介紹九寨溝地質(zhì)成因、生物多樣性的影音光碟，在景區(qū)入口電子視頻循環(huán)播放。

3.6 其他方法和措舉

現(xiàn)代大眾傳媒尤其電視、互聯(lián)網(wǎng)是普通公眾獲取科技信息的主要渠道，20

03年我國公眾通過電視獲得科技信息的比例高達(dá)93.1%。因此，大眾傳媒不僅是世界自然遺產(chǎn)地重要的信息傳遞和宣傳推廣平臺，更是遺產(chǎn)地科普教育的重要途徑。世界自然遺產(chǎn)地可以充分借助央視、新浪、搜狐、網(wǎng)易、雅虎、騰訊qq等國內(nèi)知名媒體的宣傳效應(yīng)，制作一些有針對性的公眾喜聞樂見的教育資料，同時充分發(fā)揮自身門戶網(wǎng)的作用，開展科普教育。在報(bào)刊雜志方面，較為知名的有：《科學(xué)世界》、《中國國家地理》、《discover科技與生活》、《中國中學(xué)生報(bào)》、《科技導(dǎo)報(bào)》等。九寨溝管理局與不少上述媒體雜志建立了良好的合作關(guān)系，但針對不同社會公眾的科普教育工作還有待于進(jìn)一步深入。珍稀植物展示區(qū)是普及植物學(xué)、生態(tài)學(xué)知識的良好平臺，九寨溝目前正在著手扎如溝生物多樣性中心的規(guī)劃建設(shè)，屆時將成為集九寨溝活植物（珍稀瀕危植物、藥用植物等）收集、保存與展示等為一體的又一重要科普教育場所。世界遺產(chǎn)地在普及自然科學(xué)知識的同時，還應(yīng)重視對社會科學(xué)知識的普及教育，如我局通過定期或不定期召開各種研討會，舉辦攝影、書畫比賽，結(jié)合特殊節(jié)日或紀(jì)念日舉辦大型活動等形式，既增加了九寨溝的社會關(guān)注度，又在一定程度上增強(qiáng)了人們的自然、文化保護(hù)意識。

4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4.1 轉(zhuǎn)變觀念、深化認(rèn)識

重開發(fā)、輕保護(hù)、遺產(chǎn)資源過度利用等矛盾是我國的世界遺產(chǎn)工作中較為常見的問題。雖然其原因眾多，但其中重要的一點(diǎn)就是世界遺產(chǎn)教育的缺失，尤其是政策制定者、開發(fā)規(guī)劃人員、經(jīng)營管理人員和導(dǎo)游人員世界遺產(chǎn)常識的不足。要實(shí)現(xiàn)世界遺產(chǎn)地的可持續(xù)發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變景區(qū)工作人員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念，把遺產(chǎn)地教育尤其是科普教育工作提升到重要高度。九寨溝管理局不但把世界自然遺產(chǎn)地的科普工作看做是《公約》和《科普法》規(guī)定的責(zé)無旁貸的重要義務(wù)，而且在實(shí)踐中認(rèn)識到世界自然遺產(chǎn)地的科普教育不是無謂的單向付出：科普教育能夠激發(fā)與培養(yǎng)人們對遺產(chǎn)地景觀、遺址與文化的贊賞和尊重，對于科學(xué)認(rèn)識景區(qū)、提高游客滿意度、增強(qiáng)公眾環(huán)保意識、促進(jìn)遺產(chǎn)地保護(hù)有重要意義。

4.2 重視人才、加強(qiáng)員工培訓(xùn)

人才資源缺乏是制約我國科普教育基地發(fā)展和科普工作有效開展的重要問題。張義忠和湯書昆（2008）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國全國科普教育基地本科、研究生等高學(xué)歷人員所占比例不足40%，愈四成的基地近三年都未開展相關(guān)的中長期教育與培訓(xùn)。九寨溝管理局牢固樹立“人才資源是第一資源”的理念，全面實(shí)施“人才強(qiáng)局”戰(zhàn)略：目前我局大專及其以上學(xué)歷人數(shù)占全局總?cè)藬?shù)的73.63%，其中，博士學(xué)位為2人（包括研究員1人）、碩士學(xué)位15人，專業(yè)涉及企業(yè)管理、生態(tài)學(xué)、法學(xué)等；成立九寨溝博士后工作站，招收美國博士后1人；重視員工的培訓(xùn)教育，每年由局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織中層干部和優(yōu)秀員工到國內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，并選派優(yōu)秀管理人員、員工赴美國、澳大利亞、愛爾蘭、新西蘭等國留學(xué)、交流學(xué)習(xí)。

4.3 自足科研、以科研促科普

科學(xué)研究是生態(tài)資源保護(hù)和科普教育的基礎(chǔ)和支撐。只有在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真把握景區(qū)自然、文化資源的屬性和特點(diǎn)，才能科學(xué)地集成景區(qū)知識，有效地開展科普教育。九寨溝管理局制定并嚴(yán)格執(zhí)行《九寨溝科研項(xiàng)目規(guī)劃》、《九寨溝生物圈保護(hù)區(qū)科研規(guī)劃》，由科研處負(fù)責(zé)對九寨溝的大氣、水體、地質(zhì)災(zāi)害、森林病蟲害等進(jìn)行常規(guī)性監(jiān)測、分析和開展景區(qū)生態(tài)系統(tǒng)、藏文化、科學(xué)管理等方面的課題研究，取得了《九寨溝自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境及其保護(hù)研究》等一批研究成果；加強(qiáng)對外合作，與中國科學(xué)院成都生物所、四川大學(xué)、華盛頓大學(xué)等國內(nèi)外知名科研機(jī)構(gòu)、院校和美國約塞米蒂（yosemite）等國家公園建立了良好的科研合作關(guān)系?？蒲泄ぷ鞯倪M(jìn)步為九寨溝的科普教育提供了重要素材，并進(jìn)一步推動了景區(qū)工作人員科學(xué)素養(yǎng)的提升和科普工作的發(fā)展。 　5 發(fā)展建議

5.1 專崗專設(shè)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分工協(xié)作

盡管國內(nèi)外長期以來對于科學(xué)知識的生產(chǎn)者（科學(xué)家）和職業(yè)科學(xué)傳播工作者在科普工作中的角色都存在爭論，但在當(dāng)前科普工作中，兩者之間存在不斷分化的趨勢，職業(yè)化的科普工作者隊(duì)伍正逐漸形成。另一方面，我國科普主題策劃人員嚴(yán)重不足，制約科普工作有效開展，全國科普教育基地策劃人員的比例僅為3.8%。一些全國科普教育基地和國外世界自然遺產(chǎn)地設(shè)有專門的教育部門和專業(yè)技術(shù)人員，甚至把科普教育列入

體發(fā)展規(guī)劃的做法是我國世界自然遺產(chǎn)地應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒的。同時，由于主題科普活動涉及面廣、參與人數(shù)眾多，在很多時候不是單憑幾個科普策劃人員的個人努力就能完成實(shí)現(xiàn)的，因此統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和多部門分工協(xié)作尤為重要。

5.2 科普經(jīng)費(fèi)來源多樣化、?？顚Ｓ?/p>

與國外許多國家世界遺產(chǎn)地多樣化的資金來源相比，我國大多數(shù)世界遺產(chǎn)地發(fā)展經(jīng)費(fèi)還主要依靠門票收入及政府財(cái)政撥款，保護(hù)、發(fā)展經(jīng)費(fèi)舉步維艱。世界自然遺產(chǎn)地的科普教育經(jīng)費(fèi)也不例外。我國《科普法》第6條規(guī)定：“國家支持社會力量興辦科普事業(yè)。社會力量興辦科普事業(yè)可以按照市場機(jī)制進(jìn)行”?？蓪⑹袌鰴C(jī)制引入世界自然遺產(chǎn)地的科普教育事業(yè)，鼓勵企業(yè)投資、社會捐贈，及加強(qiáng)與一些著名國際非政府組織如世界自然基金會 （wwf）等的合作，多渠道拓展科普資金來源；建立科普項(xiàng)目發(fā)展專項(xiàng)基金，專款專用，推動科普工作的有效開展。

5.3 加強(qiáng)交流合作

世界自然遺產(chǎn)地科普工作的良性發(fā)展不能閉門造車，一方面，應(yīng)當(dāng)吸收借鑒國際上一些遺產(chǎn)地教育工作的有益做法，推進(jìn)科普工作；另一方面，國內(nèi)一些國家級風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、地質(zhì)公園尤其是國家級科普教育基地在開展科普教育方面有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)多搭建交流平臺，如以年會的形式將科普教育列入會議議程的形式加強(qiáng)交流合作。

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