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測試實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

引子

去年4月份，因為種種原因，離開了工作了四年的百度。當初也沒有想過創(chuàng)業(yè)或者內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，正如許多百度技術(shù)出生的經(jīng)理一樣，厭倦了各種系統(tǒng)架構(gòu)與協(xié)調(diào)配合，我也厭倦了與一群操蛋的PM合作，希望能夠做點自己喜歡的事情。我離開百度后進入了一個社交游戲公司，這個時候人人HR找到了我，說是高層希望見面認識認識，結(jié)果過去一頓面試，開始讓我過去負責糯米的產(chǎn)品和技術(shù)，我拒絕了（不是不喜歡團購，是這些產(chǎn)品都太像了，糯米那個時候是半個PM兼職） ，然后說有個人人和藝龍合資的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)項目“風(fēng)車”（開始叫蜻蜒，后來由于一些原因保留了蜻蜓，讓我們另找域名，我找到了風(fēng)車），旅游方向，覺得不錯，而且人人馬上就要上市，就過去了。

現(xiàn)在想想，一句話特到有感覺，那就是：選擇大于努力。無論是大學(xué)生找工作、是各種原因的換工作、還是與朋友一塊創(chuàng)業(yè)，謹慎的選擇，選擇靠譜的公司，選擇靠譜的產(chǎn)品，選擇靠譜的經(jīng)理和伙伴，選擇靠譜的老板，多花些時間接觸和側(cè)面了解，能夠避免許多的彎路。我就是走上了這么一條彎路。

不過，成功失敗各有所得，在于正確面對。對我個人發(fā)展來說，這段彎路其實還是非常有收獲的。如果加以總結(jié)沉淀，也能變成以后一種歷練。正如一折店的周志清和我說的：陳老太太幫你創(chuàng)業(yè)失敗買單，還給你發(fā)工資，這次創(chuàng)業(yè)你實際是賺了。

我也不是很喜歡寫回憶錄的人，不打算寫流水帳樣的記錄內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的點點滴滴。寫些心得，與好朋友起分享，也是幫自己沉淀。大家也別太認真這些東西，畢竟從別人的失敗中學(xué)到的會很有限，很淺。很多道理很簡單很簡單。

1，別先君子，后小人

清華讀研究生期間，與了幾個朋友一塊的創(chuàng)業(yè)，做電信設(shè)備供應(yīng)商（VoIP信令監(jiān)測儀）。一臺系統(tǒng)能夠賣到38-45萬，成本只有2-3萬，開始發(fā)展還不錯，然后很多廠家包括華為也進入這個領(lǐng)域。不過這些外在因素并沒有打垮我們，而是幾個創(chuàng)始人開始內(nèi)訌了，CEO陪電信客戶歐洲吃喝賭，又不見單子出來； CTO覺得我也賣了2臺，完全可以單獨干；兼職做硬件的創(chuàng)始人覺得你們這樣搞公司遲早完蛋，趕緊變現(xiàn)退股。

最后，創(chuàng)業(yè)黃了，兄弟見面反目。想想開始一腔熱情一起打天下的時候，大家都是君子，說了可以不要工資，可以不要Title，自己掏錢買股份，但是后來有一點點起色后，都開始算計和相互算計了。

內(nèi)部創(chuàng)業(yè)呢，看著光鮮，豐富的資源和支撐，但是實際做起來很困難，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的成功率應(yīng)該是沒有外部創(chuàng)業(yè)高的。剛開始別太樂觀，別太信口頭承諾，多爭取一些，多走下來些現(xiàn)實的書面的東西。

公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，內(nèi)部合作是關(guān)鍵，也是最難的地方。所以，一般會從各個部門抽調(diào)一些人員到這個團隊（也有很多是垃圾人員踢到這邊的），這樣做一方面底層合作流暢一些，另一方面也有利于公司文化的傳承。不過，一開始自己并沒有意識到這塊的問題。當老板把這個項目和團隊成員介紹給各個平行team的頭的時候，各個部門的頭都會挖心掏肺的表達：歡迎過來一起搶占互聯(lián)網(wǎng)的制高點，俺們兄弟部門砸鍋賣鐵也要支持你們。其實，這個話不是說給你聽酌，是說給老板聽的。

等到具體合作的事情，一般這樣表述：這個事情不是我們的KPI；你們需要提前準備全年的計劃，其中和我們相關(guān)的，需要和老板審批；我們產(chǎn)品也想支持，不過RD人子不夠；我們RD支持沒有問題，但是需要和項目經(jīng)理商量排期，并且和產(chǎn)品確認需求。你經(jīng)常說公司很重視這塊新業(yè)務(wù)，他說我們部門現(xiàn)在的確很...

所以，在許多公司都是高管直接抓創(chuàng)新項目的前期孵化和資源的協(xié)調(diào)（我和老板寫了一個詳細的介紹，老板很政府的回答說：Good point！ we will study it。如果不行，可以一開始就把這些資源給溝通好，系統(tǒng)和技術(shù)層面需要提升哪些支持；廣告資源每個季度提供多少等價位；BD需要做好哪些支持。開始就小入到底，然后和氣共事。

2，找個靠譜的老板

最近有個很熱門互聯(lián)網(wǎng)公司找到我，希望我過去，我猶豫了一陣，最后還是放棄了。說實話，我是比較怕那種，創(chuàng)業(yè)被收購，然后做大公司做高營的頭了。也不是說這種都不靠譜，是我自己一朝被蛇咬，十年怕井繩。

公司跨部門配合，雖然比較復(fù)雜，但是用心經(jīng)營還是挺好協(xié)調(diào)的（我在百度寫過兩篇內(nèi)部配合的心得文章，現(xiàn)在百度內(nèi)網(wǎng)還可以搜索到，感興趣的同學(xué)可以找我要）。但是最難配合的，還是創(chuàng)業(yè)項目，說白了，你沒有資源，光靠許諾和忽悠，沒有人屌你。能夠支持你的，除了過去的資源，新建立的關(guān)系，最有效的還是你的老板。你的老板和你風(fēng)格是否match，是否積極幫你尋求資源，是否看好這個新方向都是需要去研究的，是否做好了長久的計劃和打算。要是你的老板自己直接做產(chǎn)品經(jīng)理或者開發(fā)經(jīng)理的還是算了吧。

產(chǎn)品經(jīng)理被迫離開前和老板聊了許多次，但是后來還是走了。走了后，老板這么對我說的：曉峰，你們這個新產(chǎn)品方向是偷的別人的idea，你和產(chǎn)品總監(jiān)的問題好像不是你反饋的那樣，這些我都會安排人去調(diào)查，不過我現(xiàn)在太忙，沒有時間搞這個事情，既然新的產(chǎn)品方向已經(jīng)確定，你們就full speed ahead，把它做好！

我是從這個時候開始對人人網(wǎng)失去信心的，也是那個被蛇咬的一下。管理上有個基本的原則——疑人不用，用人不疑。這個管理原則你不懂，但是你至少應(yīng)該知道人情事故就算懷疑也不要先說出來啊，調(diào)查明白先啊，親！

有個人人網(wǎng)非常資深的總監(jiān)，和我一起聊天，她說了一句話，讓我有點徹頭徹尾的醒悟：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，你首先要想清楚老板要什么，而不是你的用戶要什么。這話理論上不一定正確，但是絕對有現(xiàn)實的意義。

百度文庫在2011年3月開始，由于種種原因（新到PM的興趣點，版權(quán)問題的困擾） ，開始做電子付費閱讀方向。這個當時我是非常反對的，不過我4月就走了。后來百度還收購了已經(jīng)發(fā)不出工資的番薯網(wǎng)，到2012年初也徹底的放棄了，團隊業(yè)務(wù)也都解散了。那么，我們需要想想，百度老板對文庫的希望是什么？對一群新產(chǎn)品的希望是什么？是希望你每個月賺20萬，還是希望你能夠去彌補網(wǎng)頁搜索的內(nèi)容？答案肯定是后者了。所以貼吧做打豆豆，空間開放平臺接入游戲，文庫賣書最后都得歇菜。但是百度游戲的情況又不同了，老板對你的定位是賺點小錢，搞獨家做面子做品牌的事情也違背初衷。

那么，作為人人和藝龍合資的項目，我們需要明白董事會的同學(xué)，他們需要什么。我們先來看藝龍，藝龍是一家傳統(tǒng)的OTA公司，老板以前是寶潔賣衛(wèi)生巾的（這個不是什么諷刺，寶潔的管理非常出色、業(yè)務(wù)真的做得很好），他對蜻蜓的希望只有一個：利用人人的流量，進行產(chǎn)品銷售，所以風(fēng)車下月就要能賺錢。同樣的產(chǎn)品在糯米旅游頻道，（不知道以后還在不在），前者非常Match藝龍的需求，每月也能賣2.4～3萬間夜，后者騰訊沒有投入推廣資源，估計會落得撤掉的下場。所以社交旅游這個概念， 在藝龍聽起來，估計就和一坨慢慢發(fā)酵的大便一樣。我們再看陳老太太，他其實明自社區(qū)這個東西，需要經(jīng)營，花錢也會砸壞這個道理，所以他比較偏互聯(lián)網(wǎng)一點點。但是面對從20美元跌到3美元的資本市場壓力，老太太經(jīng)常說的是我給你導(dǎo)100萬人人同核心用戶過去，這個產(chǎn)品能夠自己起來么？ 1 don't want money， I want success！ 他著急出產(chǎn)品，著急出名（不要聽一個人喊的現(xiàn)實主義口號，要看一個人追名逐利的行為）。

3，善待你的下屬

無論是創(chuàng)業(yè)還是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，要和愿意跟隨你的手下講清楚機遇的同時，講清楚風(fēng)險。不然失敗后，你最大的內(nèi)疚肯定是對這群跟著你赴湯蹈火的兄弟。

10年我組建百度日本IS技術(shù)團隊，有許多的同學(xué)都是我“忽悠”過去的，雖然自己盡了最大的力，但是畢竟我也是泥菩薩。2010年10月，百度體面的關(guān)閉日文業(yè)務(wù)，這是我這輩子最煎熬的時刻，我想我永遠記得花3個月組建的30人的技術(shù)團隊，花3個月打造成為明星團隊，再花3個月時間送走每個的兄弟姐妹。不是因為別的，是因為內(nèi)疚，因為自己沒有和他們說明白風(fēng)險（或者當時自己沒有看到風(fēng)險）。我現(xiàn)在還記得他們每一個人名字，每一個人的眼神。

后來到人人，自己已經(jīng)能夠清楚的看到風(fēng)險了，所以對于每一個同學(xué)，我都說了相關(guān)的風(fēng)險。還有幾個同學(xué)希望過來，也被我拒絕了。風(fēng)車上線前一個月，剛過完年，老板突然說要關(guān)掉產(chǎn)品。那個時候，我也很郁悶，因為2月份是最難找工作的時候，加上2012年年初整個IT行業(yè)不景氣。后來，和老板爭取了3個月的時間（5.14號沒有騙到錢就散伙） ，上線產(chǎn)品，找融資，到5月份解散的時候，已經(jīng)比較平靜了，該找下家的已經(jīng)找到了。

有追隨我的手下，降薪加入人人，進入了靜安中心的作坊式鍋爐房；有追隨我的手下，希望放棄百度Offer加入風(fēng)車團隊，只因為團隊氛圍和對產(chǎn)品的認可；有追隨我的手下，身兼數(shù)職，加班加點，只因為團隊需要；有追隨我的于下，去忍受那復(fù)雜的報銷制度，惡心的內(nèi)部推諉。我覺得，人生最大的資產(chǎn)，就是這些朋友。風(fēng)車在，我對他們每一個人都像朋友，風(fēng)車不在了，我也會幫助他們每一個人。

最近和朋友聊，他說，曉峰你有睡不著的時候嗎？我說有啊，流量漲我睡不著，流量跌我也睡不著。朋友說，不是這個意思， 麥幫網(wǎng)的劉建國睡不著，是因為那幫追隨他的朋友，那些降薪跟著他的朋友。2月份的時候，因為這個事情的確好幾夜睡不著，到5月份的時候，好些了。

4，活下去是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵

現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)，是越來越容易進入了。自己有什么骨灰級的愛好，做個產(chǎn)品出來；做技術(shù)的，可以做些什么服務(wù)或者應(yīng)用出來；做產(chǎn)品的，平時多看業(yè)界產(chǎn)品，多看techcruch ，有自己的思路了，Copy一個出來； 做運營的，有什么線下資源，開個小店或者做個流量入口。門檻低是互聯(lián)網(wǎng)的特點，但是，進入容易也標志著容易死掉。

自己創(chuàng)業(yè)，活下去是關(guān)鍵。你得選個靠譜點方向，或者你的錢夠你試錯許多次，可能讓你交一些學(xué)費后找到方向。仔細的規(guī)劃你的錢怎么花，每一個關(guān)鍵點大概在什么時候，你的錢是否可以支撐到這個時候。什么時候能夠開始有收入，ROI什么時候正向。估計每個階段的風(fēng)險，估計投資后的問題。關(guān)注用戶的留存率，關(guān)注團隊的土氣和忍耐度。

公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，活下去也是關(guān)鍵。比較麻煩一點的是，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)還會面臨老板的問題。很多時候，選擇的方向不是你定的，而是老板決策后安排的。那么內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，首先是要搞清楚，老板到底要什么，搞好向上管理非常重要。如果風(fēng)車再做二次，我覺得我能夠在這個方面做得更好。老板或者董事會不支持你了，再好的規(guī)劃也不管用。

舉個例子吧。最近接觸了家傳統(tǒng)的公司，他們董事會希望在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有所突破，那么，選擇了親子這個充向，因為老板們一水的都有小孩，覺得這個方向比較了解，比較有潛力，做什么怎么做他們也不知道。如果讓我去做這個項目的CEO，首先，我會了解各個老板的情況，了解投資的大概規(guī)模，公司對這個項目時間土的期許（說白了，是很急躁、還是安心發(fā)展它，大部分都是前者），老板希望這個項目解決他什么問題。然后我再去了解業(yè)界的產(chǎn)品，產(chǎn)業(yè)鏈的情況，美國同行的情況。最后做些用戶調(diào)研，如果碰到做這個行業(yè)的產(chǎn)品或者運營就更好了。選擇幾個切入點，做好這幾個切入點的分析（每個milestone的規(guī)模，人力和資本的投入、產(chǎn)出、競爭壁壘；） ，對于有同類產(chǎn)品的，要搞清楚對方發(fā)展的具體情況，自己為什么還有機會，對于國內(nèi)沒有的產(chǎn)品， 要搞清楚到人為什么不做（多和到人交流，不要以為自己什么獨創(chuàng)， 泄露了機密，你想到的肯定有無數(shù)人想到，或者試錯了）。最好，還能畫些簡單而華麗的主要功能UI設(shè)計圖出來。

以找投資人的心態(tài)和準備，去爭取一個你覺得靠譜的方向（符合公司基因，符合市場規(guī)律，符合投入規(guī)模），讓他們對這個事情信心十足，讓他們做好更長期投入的打算，讓他們明自各種風(fēng)險都是在你的掌控之下，讓他們知道每個節(jié)點的前景和時間點，爭取到成文的支持。然后找到符合基因的產(chǎn)品負責人、運營負責人和技術(shù)負責人，開始搞起。團隊組建、文化組建、公司內(nèi)部關(guān)系梳理這些就不講了，大同小異。

做得過程中，也要保持好項目的進展匯報，不斷的給老板打氣，讓他保持對項目的信心。比如，項目的階段性進展，匯報出來，讓老板覺得可控；業(yè)界同類產(chǎn)品的發(fā)展，匯報出來，讓他們看到這個元向的業(yè)界認可；內(nèi)部的支持，匯報出來感謝，讓老板知道，讓兄弟部門更加支持；對于遇到的重要問題，隨時匯報出來，讓老板知道你能夠handle； 需要什么重要資源，描述清楚投入產(chǎn)出，讓老板愿意割肉。老板喜歡細節(jié)的，材料準備完善一些；老板喜歡拍馬屁的，學(xué)學(xué)人人網(wǎng)的部門經(jīng)理。畢竟，大公司里做什么，也都是做職業(yè)經(jīng)理，做好自己能夠控制的事情，容忍包容自己不能控制的事情，分清楚哪些能夠控制哪些不能控制，是大道理。

不是為了別的，是為了創(chuàng)業(yè)能夠活下去。

5，彌補創(chuàng)業(yè)基因不足

風(fēng)車解散消息傳出，很多認識或者不認識朋友都來安慰我，也說人說為啥失敗，注定失敗什么的。我直認同這樣一些道理創(chuàng)業(yè)成功是偶然，失敗是必然；成功的企業(yè)有它的共性，失敗的企業(yè)各有個的不同；從別人失敗的創(chuàng)業(yè)中學(xué)不到太多有用的東西，只有自己刻骨銘心的失政后才明白這些都是成長的過程。

最近和朋友聊到做產(chǎn)品經(jīng)理的基因問題。一個好的產(chǎn)品經(jīng)理，需要擁有自己去做的產(chǎn)品的個人基因，這樣成功的可能性會大得多。比如，不用論壇、微博和Facebook的人做社區(qū)的產(chǎn)品不合適；不用360客戶端的同學(xué)做客戶端也不合適；不愛好旅游的同學(xué)也別做旅游產(chǎn)品；沒有小孩的別做親子產(chǎn)品；沒有退休父母的同學(xué)，也別做老年人的產(chǎn)品；不愛攝影、不玩單反的同學(xué)， 別做相冊產(chǎn)品；不愛AV ，不收藏種子的同學(xué)，別做海量存儲產(chǎn)品；沒有上班一臺機器，下班一臺機器的同學(xué)，也別設(shè)計云存儲產(chǎn)品。

這里描述的一個道理：自撓其癢（scratch your own itch）。做得產(chǎn)品才有感覺，會用競爭對手的產(chǎn)品，分析優(yōu)劣勢，才會用自己的產(chǎn)品，才會和用戶打成片獲得反饋。運營&設(shè)計也是這個道理， 所以我招運營的同學(xué)一定會看看他的微博帳號。

創(chuàng)業(yè)也有個基因的問題，這個是我失敗后學(xué)會的。我理解呢，創(chuàng)業(yè)者分為這樣幾種：搞純IT的（學(xué)校的，大公司出來的，產(chǎn)品技術(shù)同學(xué)） ；傳統(tǒng)領(lǐng)域的（媒體、金融、房地產(chǎn)之類的）；搞運營的（大公司BD 、運營、市場、之前小公司創(chuàng)業(yè)的許多人也是）。不一定全。

搞純IT的，想法容易過于簡單，對市場和用戶太樂觀。能每做出叫好的產(chǎn)品，但是很難叫座。非常沖動，有個簡單的想法就出來干，也有可能成大事，比如facebook的馬克。

搞傳統(tǒng)的，想法很直接，有資源，做東西離錢很近。做得東西大部分被人鄙視，但是能夠很滋潤的發(fā)小財。非常現(xiàn)實，東西也很簡單實用，比如大部分的淘寶店主。

搞運營的，想法比較復(fù)雜，對于市場和用戶反饋比較正面。比較難做出產(chǎn)品來，折騰很久才讓人知道它到底是啥。這些人許多都是某個行業(yè)的骨灰級玩家，有豐富的資源，很容易折騰出各種論壇、組織平臺出來，線下搞得風(fēng)生水起， 來錢很慢。

Founder是什么人，直接決定著他的創(chuàng)業(yè)基因，所以需要比較互補的Co-Founder來彌補（性格彌補之類的是另外個話題了）。搞IT的+搞運營的，可能能夠做出一款穩(wěn)扎穩(wěn)打的產(chǎn)品， 比如豆瓣，也可能是個很不靠譜的產(chǎn)品；搞IT的+搞傳統(tǒng)的，能夠做一個比較剛需的產(chǎn)品，比如京東； 搞運營的+搞傳統(tǒng)的，能夠做出一款很好的產(chǎn)業(yè)附屬產(chǎn)品，比如大谷；如果三個方面都不錯，那就非常好了，比如微博就是這樣個產(chǎn)品（比較專業(yè)的產(chǎn)品和設(shè)計，很強的媒體和名人背景，超強的運營）。

6，最后說說產(chǎn)品吧

社交用戶和社交關(guān)系的垂直化商業(yè)挖掘，目前是一個不太明朗的話題，不如百度那么好應(yīng)用在垂直領(lǐng)域（比如mp3搜索，圖片視頻搜索） 。Facebook也嘗試過許多垂直東西，社交商業(yè)、社交旅游等，都不是很成功，人人也做經(jīng)緯、風(fēng)車，也都失取了。原因很簡單，Social graph在某個領(lǐng)域就變成了個Interest Graph，或者Local Interest Graph，產(chǎn)品重新建立Graph的難度很大。搜索呢不存在這個Graph問題，是垂直化特性滿足。

垂直化的應(yīng)用，游戲是一個不錨的方向，它兼顧Social和Interest兩個屬性，又拋棄了Local 的特點。類似的領(lǐng)域，我覺得還有社會熱點、明星八卦、讀書、聽歌、電影。新浪微博、豆瓣把握的不錯。

旅游和大眾點評（包括團購）非常不同。前者一年一次，一次掏很多錢，有點像結(jié)婚， 一輩子隆重一次，砸鍋賣鐵； 后者一周一次，一次幾塊錢，有點像生活，茶米油鹽。前者使用頻率很低，后者使用頻率很高。

對于使用頻率很低的東西，做社交不是很合適（社交就應(yīng)該雞毛蒜皮，明星八卦， 憤青政治） ，比較合適做工具類產(chǎn)品（要簡單，剛需的） ，做打包的產(chǎn)品（比如組團，包機這種，賺的多） ，做品牌（去哪兒接受百度投資、和攜程糾葛） ，做產(chǎn)品銷售，做專業(yè)內(nèi)容（道道、 Lonely Planet、馬蜂窩）。plus：不過這里面有個需求不是剛需，計劃制定，它是一個補充，尤真是線下服務(wù)的補充，所以我不是很認可“第一步”、“圖客圈”目前的模式是個剛需。

對于頻率很高的東西，做好入口（百度，客戶端，預(yù)裝等） ，做好口碑（好事不出門，壞事傳干里） ，做好成本控制與流程優(yōu)化等等。

我經(jīng)常聽到有人說要做Social travel、Social Pets、Social baby等等。我一直覺得產(chǎn)品要利用好Social的傳播， 把Social當做SEO之后的另一個營銷工具。不要做Social產(chǎn)品，除非你真的有這個基因，有時間和資金（國內(nèi)還是很需要后者） ，也有被騰訊收購或者打敗的承擔。

結(jié)束語

測試實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實訓(xùn)；校企合作

作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實驗師。（河南?鄭州?450042）

基金項目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號：G714?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點是培養(yǎng)高端技能型人才，同時注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實訓(xùn)教學(xué)改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對接。

通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動手能力”——電工電子課程實踐教學(xué)的改革與實施》的開發(fā)、研究、實施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時對其他院校進行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發(fā)展狀況的分析，對實訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革

1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣

目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，面對專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實訓(xùn)成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩(wěn)壓電源、手機、計算機主機等等，結(jié)合專業(yè)特點和生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。

面對就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在是數(shù)字化時代，電工電子知識滲透于各行各業(yè)，機電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現(xiàn)的越來越嚴峻的就業(yè)壓力，相對于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標不同，高職學(xué)生在校期間注重加強技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。這些優(yōu)勢又進一步增強了高職學(xué)生的自信心，同時也提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進行實訓(xùn)教學(xué)方法改革

本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實驗課上作驗證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目為載體的教學(xué)方法，要針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點，要采用不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實訓(xùn)課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時穿插采用了項目教學(xué)法、理論實踐一體化教學(xué)法，針對某些專業(yè)把整個電工電子教學(xué)課堂放在實訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實訓(xùn)過程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場答疑，從而提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實踐，這些教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進作用，同時也實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。

3.及時給與肯定和鼓勵，科學(xué)合理地運用實訓(xùn)教學(xué)評價方法

在課程改革過程中，針對電工電子實訓(xùn)教學(xué)特點和高職學(xué)生特點，采用了形成性評價、總結(jié)性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內(nèi)差異評價等多種教學(xué)評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學(xué)生對知識和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學(xué)中，我們把實訓(xùn)課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測能力占20%分；（4）整機安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀律以及值日情況占10%分。通過這些實訓(xùn)過程中的分步評價，從而對學(xué)生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質(zhì)量評價中，穿插了學(xué)生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。

實訓(xùn)評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對提前完成實訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，科學(xué)合理的評價體系不但是對學(xué)生的實訓(xùn)能力的一個客觀評價，而且提高了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、實訓(xùn)課堂外教學(xué)創(chuàng)新

測試實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)總體架構(gòu)采用的是B/S（Browser/server或瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)）的開發(fā)模式，采用PHP和sQLServer 2005作為開發(fā)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)；教學(xué)系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.03.009

1 結(jié)論

1.1 研究背景

隨著我國加入WTO及對外貿(mào)易的飛速發(fā)展，國際商務(wù)領(lǐng)域從業(yè)人員的隊伍也在不斷擴大。在對外經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務(wù)中，單證工作是一個重要的組成部分，貫穿于每筆交易的全過程。如何提高我國國際商務(wù)領(lǐng)域從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)水平已經(jīng)成為當前外貿(mào)企業(yè)進一步發(fā)展的重要問題。國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一個基于為滿足社會對外經(jīng)貿(mào)人才的需要，特別是對需要掌握國際商務(wù)實際交易過程的應(yīng)用型人才的實際需要而建。

在我國，要適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟時展和我國現(xiàn)代化的要求，高等職業(yè)教育必須加快課程體系改革和教材建設(shè)的步伐，建立符合時代特征和具有我國特色的職業(yè)教育新思想、新模式、新課程體系。有鑒于此，國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)正是在這種環(huán)境下應(yīng)運而生。

國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一套模仿企業(yè)單證單據(jù)填制的單證實訓(xùn)教學(xué)軟件。通過國際商務(wù)單證實訓(xùn)的學(xué)員可以達到以下的目的：

（1）系統(tǒng)流程劃分和角色的定義。建立基于國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的安全信息系統(tǒng)需要對業(yè)務(wù)、功能、用戶權(quán)利等進行詳細規(guī)劃，系統(tǒng)流程劃分和角色的定義遵循用戶權(quán)限原則，就是指每個用戶所擁有的權(quán)限跟用戶對應(yīng)的考試權(quán)限是一致的，管理員具有用戶的所有權(quán)限。

（2）應(yīng)用B/S結(jié)構(gòu)模型，研究與實現(xiàn)多用戶同時在線，并操作數(shù)據(jù)，實現(xiàn)分布式管理數(shù)據(jù)，安裝、維護方便。

（3）綜合使用現(xiàn)代計算機登錄密碼技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息安全保密機制，確保重要數(shù)據(jù)不受攻擊。

（4）系統(tǒng)提供了一個平臺，教師可以通過手頭的各類資料對題庫進行擴充，避免了與一些軟件一樣成為“一次性軟件”。通過獨有的、科學(xué)的自動評分功能，將教師真正地從繁重的批閱工作中解放出來。

（5）系統(tǒng)對學(xué)生機沒有過多要求。國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)真正地解決了高校單證教學(xué)中所存在的問題。

1.2 國內(nèi)外概況

高職高專院校是培養(yǎng)單證人才的重要基地，傳統(tǒng)的教學(xué)通過單證樣張或空白的單證格式進行講解和練習(xí)，一定程度上脫離了外貿(mào)公司的工作環(huán)境，并且為教師的課程準備帶來很大的麻煩，國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)為外貿(mào)教學(xué)機構(gòu)提供了一個單證教學(xué)和練習(xí)的平臺，學(xué)生使用現(xiàn)實當中外貿(mào)公司制作單據(jù)的方式：標準的辦公軟件、規(guī)范的單證格式來進行實際的制單操作，以強化他們對于外貿(mào)單證作用、格式和內(nèi)容的理解，提高實際動手能力。

2 國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的需求分析

2.1 系統(tǒng)可行性分析

國際商務(wù)單證是高等職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，是實訓(xùn)主導(dǎo)型的專業(yè)技能實踐操作課程?；诟髟盒＝虒W(xué)上面臨的問題，以及市面上各外貿(mào)單證軟件所存在的問題，國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)為解決各院校目前在單證教學(xué)上所存在的問題，為學(xué)生提供一個制單實訓(xùn)的平臺。

2005年國家開展推行國際商務(wù)單證員資格考試，國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)國際商務(wù)單證員職業(yè)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力的要求進行設(shè)置、安排教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動，注重職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，以國際單證樣式、多媒體、案例分析等多種教學(xué)方法有機結(jié)合，提高學(xué)生解決和處理實際問題的綜合職業(yè)能力。

2.2 系統(tǒng)用戶及用例

國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)用戶主要分為四類：單證員、審單員、教師和管理員。系統(tǒng)需要根據(jù)用戶角色的不同而分配不同的權(quán)限，方便系統(tǒng)管理。單證員及審單員主要面向?qū)W生用戶，根據(jù)教學(xué)需求，這兩類用戶需要相關(guān)的專業(yè)知識、教學(xué)資料及考試習(xí)題。教師用戶管理設(shè)置其任課班級的試卷、實訓(xùn)等相關(guān)操作。管理員用戶需要管理學(xué)生、教師、班級、專業(yè)、教師任課關(guān)聯(lián)、等操作，還有系統(tǒng)備份、管理題庫、試卷、實訓(xùn)的設(shè)置等操作。

國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)用戶角色有三種：管理員、學(xué)生（單證員、審單員）和教師。國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)用例圖如圖2-1所示：

國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)三種用戶角色對應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)平臺。

單證員訓(xùn)練平臺包括：基礎(chǔ)測試、單證見習(xí)生、制單員、審核員、單證經(jīng)理、綜合實訓(xùn)、歷年試題和資料庫。單證員訓(xùn)練平臺的用例圖如圖2-2所示：

管理員控制平臺包括：基礎(chǔ)設(shè)置和考練實訓(xùn)。管理員控制平臺的用例圖如圖2-3所示：

教師角色平臺包括：題庫管理、練考實訓(xùn)、關(guān)聯(lián)管理和課程管理。教師角色平臺的用例圖如圖2-4所示：

2.3 系統(tǒng)功能需求分析

根據(jù)學(xué)校國際商務(wù)單證課程的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際流程，系統(tǒng)需要實現(xiàn)以下功能平臺：

（1）單證員訓(xùn)練平臺。以教學(xué)大綱向?qū)?，分為功能模塊，分別是：基礎(chǔ)測試、單證見習(xí)生、制單員、審核員、單證經(jīng)理、綜合實訓(xùn)、歷年試題和資料庫。

（2）審單員訓(xùn)練平臺。在綜合實訓(xùn)中被安排角色為審單員的學(xué)生可以看到審證業(yè)務(wù)列表，點擊“審批”，可以查看到該生的業(yè)務(wù)流程。點擊“實訓(xùn)報告”，填寫該生的審單員總結(jié)，待填寫完畢后，點擊上交實訓(xùn)報告等業(yè)務(wù)操作。

（3）教師角色平臺。可以在此角色里管理設(shè)置其任課班級的試卷、實訓(xùn)等相關(guān)操作，主要包括模塊：題庫管理、練考實訓(xùn)、關(guān)聯(lián)管理和課程管理等業(yè)務(wù)操作。

（4）管理員控制平臺?？梢栽诖撕笈_管理角色，有管理學(xué)生、教師、班級、專業(yè)、教師任課關(guān)聯(lián)等基本的設(shè)置，系統(tǒng)備份，還有管理題庫、試卷、實訓(xùn)的設(shè)置，主要模塊：基礎(chǔ)設(shè)置、考練實訓(xùn)。

3 國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

3.1 系統(tǒng)設(shè)計要求

通過對國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)進行需求分析、總體架構(gòu)設(shè)計、各功能模塊設(shè)計，初步實現(xiàn)了一個實用、安全的國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過用戶和開發(fā)人員的反復(fù)調(diào)整，逐步完善，在實際的運行工作中取得了比較好的效果。根據(jù)用戶和開發(fā)人員共同評定，認為其具有以下主要特點：

國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的主要特點：

1、通過調(diào)整各模塊的前后臺登錄設(shè)置，優(yōu)化數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)一了系統(tǒng)管理權(quán)限。

2、優(yōu)化系統(tǒng)的登錄頁面，使用戶和管理員方便地進入相應(yīng)的功能模塊。

3、綜合使用現(xiàn)代計算機登錄密碼技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息安全保密機制，確保重要數(shù)據(jù)不受攻擊。學(xué)校國際商務(wù)、物流管理、電子商務(wù)專業(yè)教師、商務(wù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生可登錄本系統(tǒng)。

4、應(yīng)用B/S結(jié)構(gòu)模型，研究與實現(xiàn)多用戶同時在線，并操作數(shù)據(jù)，實現(xiàn)分布式管理數(shù)據(jù)，安裝、維護方便。

3.2 系統(tǒng)總模塊

國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一套模仿企業(yè)單證單據(jù)填制的單證實訓(xùn)教學(xué)軟件。系統(tǒng)分為單證員角色、審單員角色、教師角色和管理員角色四部分，其中單證員角色是用來讓學(xué)生掌握基本的單證知識，打好基礎(chǔ)；審單員角色用來進入審單員角色首界面；教師角色可以在此角色里管理設(shè)置其任課班級的試卷、實訓(xùn)等相關(guān)操作；管理員角色可以在此后臺管理角色，有管理學(xué)生、教師、班級、專業(yè)、教師任課關(guān)聯(lián)等基本的設(shè)置，系統(tǒng)備份，還有管理題庫、試卷、實訓(xùn)的設(shè)置。國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)如下圖3-1所示。

國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)分為：單證員訓(xùn)練平臺、審單員訓(xùn)練平臺、教師角色平臺和管理員控制平臺。

3.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫的實施主要是根據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計的結(jié)果，在計算機系統(tǒng)上建立實際的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、導(dǎo)入數(shù)據(jù)并進行程序的調(diào)試。它相當于軟件工程中的代碼編寫和程序調(diào)試的階段。

設(shè)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫時，按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟和原則，最后確定系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫存儲的數(shù)據(jù)類型以及各種數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得到系統(tǒng)的多個數(shù)據(jù)庫表，系統(tǒng)主要數(shù)據(jù)表如下表3-1所示。

4 國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)與測試

4.1 環(huán)境測試

為了保證軟件的正常運行，需要提供一套的良好的測試硬件設(shè)備和軟件環(huán)境，本環(huán)境測試在接近真實運行環(huán)境下進行，具體配置如下：

軟件測試環(huán)境需求如表4-1所示。

4.2 題庫管理模塊功能測試

測試內(nèi)容為題庫管理模塊中各子模塊功能是否能正常實現(xiàn)，檢查有否出現(xiàn)異常情況。根據(jù)測試內(nèi)容要求，安排不同的測試人員同時進行測試，在不同并發(fā)流的條件下得出測試結(jié)果。

題庫管理模塊的部分功能測試用例如表4-3所示。

5 總結(jié)

國際商務(wù)單證是高校以實訓(xùn)主導(dǎo)型的專業(yè)技能實踐操作的課程。根據(jù)教學(xué)需求，系統(tǒng)總體架構(gòu)采用的是B/S（Browser/Server或瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)）的開發(fā)模式，采用PHP和SQLServer 2005作為開發(fā)環(huán)境。通過對系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)進行需求分析、總體架構(gòu)設(shè)計、各功能模塊設(shè)計，初步實現(xiàn)了一個安全實用的國際商務(wù)單證實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過用戶和開發(fā)人員的反復(fù)調(diào)整，逐步完善，在實際的運行工作中取得了比較好的效果。

參考文獻

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測試實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：校企雙主體；軟件技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)模式；科大訊飛班

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7294-04

實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)過程。實訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫鏈接。教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。為貫徹落實教高[2006]16號文件和《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2010-2015年）的精神，為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，滿足社會和企業(yè)對人才的需求，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先邁出“校企合作”辦學(xué)模式的新步伐，與安徽省著名上市企業(yè)安徽科大訊飛信息科技股份有限公司（簡稱科大訊飛）緊密合作，以軟件技術(shù)專業(yè)為試點，合作成立了“科大訊飛班”，實行“雙主體”（學(xué)校、企業(yè)兩個主體）辦學(xué)。并根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位需求，研發(fā)出了一套軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)了一批符合職業(yè)崗位需求的優(yōu)秀軟件人才，走出了一條富有特色與成效的道路。

1 校企雙主體辦學(xué)模式

1.1校企雙主體的提出

校企雙主體是指學(xué)校與企業(yè)共同作為辦學(xué)主體，突破了一般校企合作中學(xué)校為主、企業(yè)為輔的局限，是學(xué)校與企業(yè)深層次合作的結(jié)果。

校企雙主體由安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科大訊飛于2011年成立“科大訊飛班”時首次共同提出。它以學(xué)校與企業(yè)的共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享或優(yōu)勢互補為前提，以文化共融為切入，以師資共建為核心，以課程共設(shè)、教學(xué)共管、基地共建為依托，有明確的合作目標、合作期限和合作規(guī)則。在合作過程中雙方遵循共同規(guī)劃、共同組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔風(fēng)險的原則。

1.2校企雙主體辦學(xué)的模式與優(yōu)勢

“科大訊飛班”實行校企雙主體辦學(xué)模式，采用“1.5 + 1.5”培養(yǎng)模式組織教學(xué)。學(xué)生入學(xué)后，前1.5年在安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)；后1.5年進入科大訊飛完成其他職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)、綜合項目實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)及頂崗實習(xí)。在整個三年的學(xué)習(xí)中，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師與科大訊飛工程師都全程參與。

“科大訊飛班”一經(jīng)成立，就具有獨特的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1）帶給學(xué)生全方位的提升，特別是技能提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以享受到科大優(yōu)秀的教學(xué)資源，同時得到全國一流企業(yè)里一流工程師的言傳身教，提升的不單是技術(shù)能力，更能學(xué)到一流企業(yè)的企業(yè)文化和學(xué)生最需要的職業(yè)素養(yǎng)，為其成為真正的職業(yè)人打下良好的基礎(chǔ)。

2）學(xué)生可以在科大訊飛提供的實習(xí)實訓(xùn)項目里選擇自己喜歡的崗位，只有給了學(xué)生最想要的才能最大化地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時不同崗位間的學(xué)生可以進行心得交流，使學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間內(nèi)完成學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫鏈接。

2 基于校企雙主體的軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 傳統(tǒng)軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)多年來堅持教學(xué)改革，形成了一套適合本專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式，并且取得了一定的成效。但隨著軟件行業(yè)的快速發(fā)展，這套實訓(xùn)教學(xué)模式所展現(xiàn)的問題日益突出，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1）專注培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力，忽略軟件行業(yè)其他崗位能力培養(yǎng)

軟件技術(shù)專業(yè)有軟件模塊開發(fā)、軟件產(chǎn)品測試、軟件技術(shù)支持等多個職業(yè)崗位，而傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式在學(xué)生培養(yǎng)過程中只注重軟件模塊開發(fā)崗位的崗位能力，而忽視了其他崗位能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只能從事軟件開發(fā)工作，而無法勝任其他職業(yè)崗位。

2）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一，不符合專業(yè)職業(yè)崗位需求

軟件技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要有課程單元實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，每個學(xué)生在進行頂崗實習(xí)之前，都需要完成所有的課程單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。本專業(yè)的職業(yè)崗位不止一個，并且每個學(xué)生都有個體差異，一般的學(xué)生不可能對所有的課程實訓(xùn)感興趣。這種讓所有學(xué)生完成同一實訓(xùn)內(nèi)容的做法，缺乏針對性，不能很好地培養(yǎng)真正符合職業(yè)崗位需求的職業(yè)人。

2.2 構(gòu)建符合軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位需求的實訓(xùn)教學(xué)模式

通過走訪軟件行業(yè)協(xié)會、深入軟件企業(yè)調(diào)查、召開專家委員會議等多種形式，軟件技術(shù)專業(yè)共確定了軟件模塊開發(fā)、軟件產(chǎn)品測試、軟件技術(shù)支持、軟件產(chǎn)品銷售、技術(shù)文員、物料采購等六個典型職業(yè)崗位。結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位需求，以及“科大訊飛班”的“1.5 + 1.5”校企雙主體培養(yǎng)模式，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科大訊飛經(jīng)過深入研究，共同構(gòu)建了一套適合軟件技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式（如圖1所示）。

該實訓(xùn)教學(xué)模式共包括六個層次，從上至下、從左至右依次為職業(yè)崗位認知實習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)課程的單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)、職業(yè)能力課程的單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)、綜合項目實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。其中第二層和第三層的部分課程在安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成，第三層的剩余課程和其他各層在科大訊飛完成。這六個層次的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容不是簡單的重復(fù)，而是遞進式的加深訓(xùn)練，每個層次的實訓(xùn)內(nèi)容、組織形式、過程管理與評估方式均不相同。各層具體內(nèi)容如下：

第一層 職業(yè)崗位認知實習(xí)

職業(yè)崗位認知實習(xí)于新生入學(xué)后一周內(nèi)在校企合作企業(yè)（科大訊飛）進行，主要以參觀考察為主，包括聽取行業(yè)、職業(yè)崗位等相關(guān)講座。本實習(xí)的主要目的是使學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)有一個感性認識，讓學(xué)生了解軟件行業(yè)需求，了解軟件企業(yè)的職業(yè)崗位及崗位能力要求，為學(xué)生學(xué)好本專業(yè)、選擇職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)，

第二層 專業(yè)基礎(chǔ)課程的單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)

本層次是軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。其中課程單元實訓(xùn)是在課程某一單元的教學(xué)完成后進行的實訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生在該單元中所應(yīng)具有的基本技能；課程綜合實訓(xùn)是在本門課程的教學(xué)全部完成后進行的實訓(xùn)，一般用1～2周時間完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的課程內(nèi)容綜合運用能力。

所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合實訓(xùn)完成后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和自身特長，引導(dǎo)學(xué)生選擇以后所要從事的職業(yè)崗位（每個學(xué)生只允許選擇一個職業(yè)崗位），后續(xù)的實習(xí)實訓(xùn)只針對所選擇的職業(yè)崗位進行。

第三層 職業(yè)能力課程的單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)

從本層次開始所進行的課程教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)都是基于職業(yè)崗位的。不同的職業(yè)崗位所設(shè)置的職業(yè)能力課程不一樣。例如，軟件模塊開發(fā)崗位設(shè)置的主要職業(yè)能力課程有軟件架構(gòu)及原型設(shè)計工具、桌面應(yīng)用程序開發(fā)、Web應(yīng)用程序開發(fā)、Android軟件開發(fā)等；軟件產(chǎn)品測試崗位設(shè)置的主要職業(yè)能力課程有測試用例設(shè)計方法和實踐、QTP自動化測試、軟件質(zhì)量管理等。每個職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力課程都需要進行課程單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)，具體實訓(xùn)方式和所培養(yǎng)的能力與第二層實訓(xùn)相同。

第四層 綜合項目實訓(xùn)

綜合項目實訓(xùn)是從職業(yè)崗位能力需求出發(fā)，使用科大訊飛真實項目，在8～12周內(nèi)，按照軟件企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的工作過程，使學(xué)生采用分組方式進行實訓(xùn)。本層次實訓(xùn)一般使用多個實訓(xùn)項目，從不同的角度，培養(yǎng)學(xué)生多門課程的綜合運用能力、職業(yè)崗位能力和團隊協(xié)作能力。例如，軟件產(chǎn)品測試崗位使用的綜合實訓(xùn)項目有ATMS假勤系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站系統(tǒng)等，其中ATMS假勤系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對軟件質(zhì)量管理、測試用例設(shè)計方法和實踐、缺陷管理及工具Bugzilla等課程的綜合運用能力和其他技能。

第五層 生產(chǎn)性實訓(xùn)

經(jīng)過綜合項目實訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)具有較強的職業(yè)崗位能力與素質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、崗位適應(yīng)能力與職業(yè)素質(zhì)，本層次安排了生產(chǎn)性實訓(xùn)。在本層次中，學(xué)生在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，使用5～8周時間，在科大訊飛參與實際項目開發(fā)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”。生產(chǎn)性實訓(xùn)的整個過程與實際的工作過程完全一致。

第六層 頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)能使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責，是學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)的最好方式。頂崗實習(xí)一般至少需要半年時間。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生基本熟悉了職業(yè)崗位的工作流程，具有職業(yè)崗位所要求的各種技能與素質(zhì)。

3 基于校企雙主體的軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程管理

要使基于校企雙主體的軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式得以順利實施，科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)過程管理是不可或缺的。實訓(xùn)教學(xué)過程管理應(yīng)包括三個部分：質(zhì)量管理、教學(xué)管理和學(xué)生管理。

3.1 質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是整個實訓(xùn)教學(xué)過程管理的重點，質(zhì)量評測體系可以較好地量化、評估學(xué)生當前狀態(tài)以及與目標偏差情況，以確保實訓(xùn)教學(xué)嚴格按計劃、按目標方向進行。質(zhì)量管理方案如圖2所示。

3.2 教學(xué)管理

校企雙方應(yīng)成立專門的教學(xué)管理團隊，建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度。通過教學(xué)管理團隊實施對實訓(xùn)教學(xué)的管理與監(jiān)督，保證正常教學(xué)秩序，順利完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)管理制度主要包括：

1） 教學(xué)總結(jié)制度

教學(xué)總結(jié)制度要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)階段教學(xué)情況給出教學(xué)總結(jié)，并上交教學(xué)管理團隊。教學(xué)管理團隊對出現(xiàn)的問題及時予以解決。

2） 教學(xué)督導(dǎo)制度

教學(xué)督導(dǎo)制度要求教學(xué)管理團隊經(jīng)常性地安排人員實施教學(xué)督導(dǎo)。

3） 學(xué)生推薦制度

學(xué)生推薦制度要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師在學(xué)期末對每個學(xué)生進行評價，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以提供社會實踐推薦信等。

3.3 學(xué)生管理

對學(xué)生正確的管理和監(jiān)督是整個實訓(xùn)教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)。因此，在加強教學(xué)和質(zhì)量管理的同時必須加強對學(xué)生的管理。學(xué)生管理的基本內(nèi)容如下：

1） 日常管理

日常管理包括學(xué)生的日?？记诠芾?、生活和心理疏導(dǎo)等，由實訓(xùn)班級輔導(dǎo)員負責實施。除此之外，每個學(xué)期末實訓(xùn)班級輔導(dǎo)員需要對學(xué)生進行學(xué)期評估。

2） 日報/周報制度

為更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，校企雙方應(yīng)共同開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)平臺，提供在線答疑、在線測試、在線學(xué)習(xí)和在線教學(xué)管理等功能。應(yīng)要求學(xué)生及時通過實訓(xùn)教學(xué)平臺填寫日報和周報。實訓(xùn)班級輔導(dǎo)員應(yīng)及時收集并統(tǒng)計學(xué)生情況，及時反饋給教學(xué)管理團隊。

3） 調(diào)查反饋

教學(xué)管理團隊通過實訓(xùn)教學(xué)平臺教學(xué)調(diào)查，學(xué)生應(yīng)在平臺中認真填寫并提交。

4 結(jié)束語

基于校企雙主體的軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，是安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科大訊飛深度合作的成果。該實訓(xùn)教學(xué)模式在“科大訊飛班”實施雖然只有兩年多的時間，卻取得了非常喜人的成績。在2012年3月全國計算機二級C語言等級考試中，“科大訊飛班”中一個只有35人的班級，就有21人獲得了證書，考試通過率高達60%。在2012年10月舉辦的第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，“科大訊飛班”學(xué)生參加了C語言程序設(shè)計比賽，獲得了安徽省高職院校中的最好成績；在2013年5月和7月舉辦的第四屆“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽中，“科大訊飛班”13名參賽學(xué)生全部獲獎，其中獲得全國一等獎1項、全國二等獎1項、全國三等獎3項、省級獎13項，為此我校被評為本屆大賽的優(yōu)勝學(xué)校；在2013年9月舉辦的“科大訊飛班”實訓(xùn)成果匯報會中，各個職業(yè)崗位的學(xué)生代表分別展示了他們的實訓(xùn)成果，并贏得了臺下師生的一陣陣掌聲。與會的蘇傳芳院長在總結(jié)發(fā)言時用“驚訝”、“完美”等詞語來表揚學(xué)生們?nèi)〉玫某晒Α?/p>

實施的結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和崗位技能得到了大幅度提高，這充分說明了基于校企雙主體的高職軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式是正確有效的，為高職院校各專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)提供了參考。

參考文獻：

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[3] 錢雨燁.高職院校實訓(xùn)教學(xué)研究與探索[J].科技資訊， 2012（34）：240.

測試實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論；高職；軟件專業(yè)；信息服務(wù)方向；綜合實訓(xùn)課程

 

軟件專業(yè)信息服務(wù)方向與軟件開發(fā)方向不同，著重于培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機軟硬件的相關(guān)知識和技能，進行計算機硬件系統(tǒng)維護和軟件系統(tǒng)部署、測試、實施和集成的能力。高職院校信息服務(wù)專業(yè)方向教學(xué)，必須結(jié)合現(xiàn)代教育理論，以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，才能適合目前軟件人才市場的需求。在高職院校的實踐教學(xué)體系中，實訓(xùn)課程是非常重要的一環(huán)。實訓(xùn)課程集中于若干學(xué)時，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某門課程的綜合實驗，將理論課程的講授與學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練有機結(jié)合，完成學(xué)生由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，并在“行”的過程中深化對“知”的認識和理解，以促進理論和實踐教學(xué)過程的良性循環(huán)。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程，通常是針對單一學(xué)科進行的相應(yīng)技能的集中訓(xùn)練，限定于該學(xué)科范圍內(nèi)的知識和理論的實際應(yīng)用。對軟件專業(yè)人才而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，這就要求學(xué)生必須對所有軟件相關(guān)課程內(nèi)容都能達到可以用理論指導(dǎo)實踐的高度，這樣才能有效地化知識為能力，縮小與實際就業(yè)崗位要求的差距，提高就業(yè)競爭力。為此，我校為信息服務(wù)專業(yè)方向設(shè)置了軟件項目實施與測試綜合實訓(xùn)課程，下面對該課程的教學(xué)實施模式進行探討。

綜合實訓(xùn)課程概述

信息服務(wù)軟件項目實施與測試綜合實訓(xùn)（下文簡稱“綜合實訓(xùn)”）是信息服務(wù)專業(yè)方向安排在第五學(xué)期、為期三周的軟件項目實戰(zhàn)演習(xí)。綜合實訓(xùn)要求學(xué)生以團隊協(xié)作的形式模擬軟件公司技術(shù)支持部門，對一個j2ee項目進行環(huán)境安裝、參數(shù)配置、項目部署、系統(tǒng)調(diào)整優(yōu)化以及壓力測試的工作操作流程。綜合實訓(xùn)的任務(wù)取材于軟件企業(yè)的真實項目，經(jīng)過適當?shù)募舨煤驼{(diào)整，使之既符合學(xué)生的實際水平層次，又有助于學(xué)生全面回顧軟件技術(shù)相關(guān)知識點，完整提升系統(tǒng)集成實踐能力，充分積累團隊協(xié)作項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。為了更好地達到綜合實訓(xùn)的目標，我校嘗試將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于該實訓(xùn)課程,并收到了良好的效果。

現(xiàn)代教育理論在綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用嘗試

（一）以項目為載體，突出能力和素質(zhì)目標

任何學(xué)科的教育都要圍繞素質(zhì)教育展開，素質(zhì)教育就是要強調(diào)對學(xué)生思考能力、動手能力、團隊合作能力、認知方法以及創(chuàng)造精神等多方面的培養(yǎng)。為了更好地在綜合實訓(xùn)課程中突出對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，我校把課程目標定位成三個層次：知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，如表1所示：

知識目標是最直接的目標，即課程要解決的最基本問題，是對學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，讓學(xué)生在實踐中鞏固和深化專業(yè)知識；能力目標是更高一層次的目標，是對知識目標的綜合運用，要求達到解決工作中實際問題的能力水平，旨在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的相關(guān)技能；素質(zhì)目標是最高層次的目標，要求在課程教學(xué)中滲透育人理念，引導(dǎo)學(xué)生直面職業(yè)競爭、提升綜合素質(zhì)。

為了更好地讓綜合實訓(xùn)課程達到上述目標，我校對課程作了精心的設(shè)計和安排。課程直接取材自真實企業(yè)技術(shù)支持部門的實際項目，并在原項目的基礎(chǔ)上補充了必要的內(nèi)容，以盡可能在課程中貫穿專業(yè)課程知識。實訓(xùn)的每一個模塊都是企業(yè)技術(shù)支持部門的真實需求，讓學(xué)生在“真刀真槍”的演練中強化專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能。在素質(zhì)培養(yǎng)方面，我校以團隊劃分的方式，以適當?shù)募顧C制促進團隊成員的通力協(xié)作，形成團隊之間的良性競爭。實訓(xùn)過程中的每一個模塊，教師都不直接給出完整的解決方案，而是啟發(fā)學(xué)生運用自學(xué)能力、發(fā)揚探索精神，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師職能

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心進行教學(xué)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不再是知識的提供者和灌輸者；學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

綜合實訓(xùn)的課程設(shè)計處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教育理論。從教材的設(shè)計到課堂教學(xué)過程，在實訓(xùn)模塊工作過程中，教師始終扮演著咨詢師、輔導(dǎo)者和合作伙伴的角色。每個實訓(xùn)模塊開始時，教師僅給出模塊的任務(wù)目標以及關(guān)鍵步驟提示，而不做任何操作演示和集中的理論知識講解。在模塊進行中，教師根據(jù)團隊反映的各種問題不斷提煉共性問題，及時對團隊實訓(xùn)進行方向性糾正，幫助團隊不斷接近以致最終實現(xiàn)模塊的任務(wù)目標。在實訓(xùn)中，很多模塊的任務(wù)目標又細分為基本目標和高級目標兩個層次，對于進度較快的團隊，在完成基本目標后可以繼續(xù)探索高級目標，教師不對高級目標作統(tǒng)一指示，而是讓團隊在保證競爭優(yōu)勢的情況下自己探索。同時，教師在輔導(dǎo)過程中，對于團隊遇到的困難，更多的是給予提示性說明，而不直接告訴解決方法，促使團隊成員根據(jù)教師的提示自行攻克難題，加深印象。

（三）以工作過程為導(dǎo)向，模擬職業(yè)活動

傳統(tǒng)的系統(tǒng)化學(xué)科體系，是從對應(yīng)的學(xué)科知識中選擇適合的內(nèi)容并進行相應(yīng)的教學(xué)簡化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的，由于強化了勞動分工原則而忽視工作過程的內(nèi)在聯(lián)系，從而缺乏將知識、技能、能力進行序列化的標準。在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，專業(yè)勞動處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、勞動的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。根據(jù)教師下企業(yè)實踐的親身經(jīng)歷，我校將綜合實訓(xùn)所要完成的j2ee應(yīng)用部署和測試的目標劃分為4個模塊共10個典型的工作過程，形成了以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計思路，如表2所示：

以“jboss安裝與配置”這一典型的工作過程為例，課堂微觀教學(xué)設(shè)計如圖1所示。

在“jboss安裝與配置”工作過程的教學(xué)設(shè)計中，教師首先以咨詢師的身份，介紹jboss應(yīng)用服務(wù)器的基本知識，這些常規(guī)性的介紹和該工作過程并沒有建立直接的關(guān)系，而需要學(xué)生團隊自行去發(fā)掘有價值的信息來指導(dǎo)實踐。在“決策”過程中，教師針對學(xué)生在安裝配置時可能會出現(xiàn)的一些典型問題作有限的提示，并強調(diào)如果出現(xiàn)相同的問題將不在輔導(dǎo)過程中重復(fù)回答。工作過程由各團隊自行進行計劃和實施，教師巡回輔導(dǎo)。在檢查階段，由團隊組長自行考核團隊成員對該工作過程的掌握程度。最后，教師對各團隊完成當前工作過程情況做出整體評價，集中分析和總結(jié)團隊的主要問題，并輔以必要說明。

可見，在以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，實訓(xùn)的每個模塊不再是教師憑空拼湊出來的一組純粹為了使學(xué)生掌握知識而設(shè)計的操作集合，而是仿真的職業(yè)活動。各團隊在職業(yè)活動中也不能立即得到教師的指導(dǎo)，更多的是靠團隊成員的探索和交流。

（四）以開放式工學(xué)結(jié)合為平臺，實現(xiàn)從知識理論到實踐的一體化教學(xué)

理論與實踐一體化教學(xué)打破了理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。教師邊教，學(xué)生邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，直觀操作和抽象理論彼此交融，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，能夠突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在綜合實訓(xùn)課程中，對于一些必須掌握而在以前的課程中又沒有出現(xiàn)過的基礎(chǔ)理論部分，我校嘗試了理論與實踐一體化教學(xué)的方法，實現(xiàn)教、學(xué)、做無縫銜接，以實踐為主，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實際操作中消化所掌握的理論知識，獲得較強的動手實踐能力和寶貴的實踐經(jīng)驗。

效果和總結(jié)

將現(xiàn)代教育理論和思想融入綜合實訓(xùn)教學(xué)，是一個大膽的創(chuàng)新和嘗試。從2007級信息服務(wù)班學(xué)生的反映看，雖然在實踐課程中引入了較多的理論知識，但由于將其合理分散在了各個工作過程中，學(xué)生掌握和消化較快，有些理論知識的掌握效果甚至超過了理論課。另外，由于學(xué)生的主體性突出，學(xué)習(xí)興趣、熱情和潛力被極大地激發(fā)出來，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到了發(fā)揮。分組競爭模式以先進帶動后進，極大地增進了學(xué)生的團隊合作精神。實訓(xùn)考核方式以系統(tǒng)搭建速度、系統(tǒng)功能完善程度和系統(tǒng)優(yōu)化性能表現(xiàn)等綜合指標衡量，并參考組內(nèi)成員互評分數(shù)，形成了小組之間互相競爭的良好激勵氛圍，調(diào)動了大多數(shù)組員的積極性。

當然，嘗試過程中也有值得改進和提高的地方。對教師而言，更好地轉(zhuǎn)變角色，從原有的知識傳播者的身份解脫出來，保證教學(xué)效果和學(xué)生的主體地位，仍然需要教師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、逐步提升。而工作過程的進一步精細化和規(guī)范化，也是今后運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課程改革需要重點探索研究的課題。

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