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宋詞精選范文第1篇

我們真誠的祝愿在三尺講臺上兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)的您們青春永駐，愿你們優(yōu)美的舞姿更加優(yōu)美，燦爛的人生更加燦爛!愿每一位老師快樂如意!愿美麗、美好、美滿與您們長相伴!

三尺講臺連廣宇，一片丹心育小苗。我的孩子步入學(xué)校已經(jīng)四年了，這其間各位老師的辛勤付出，我們每個人心里都有一桿秤：無論刮風(fēng)下雨，還是大霧彌漫，您們總是踩著晨曦來，踏著夜幕歸;您們用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，您們?yōu)槲覀兊暮⒆狱c(diǎn)燃知識的火花都照射在我們心靈的深處;您們就像一只只載渡的航船，帶著孩子們在知識的海洋里遨游，這就是您們的勞動與付出。

的確，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝結(jié)著老師的心血和汗水，飽含著您們無私的愛，平凡體現(xiàn)了偉大。我們從孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中看到了您們流下的辛勤汗水，從孩子們的歡歌笑語中看到了您們所付出的愛心，因?yàn)槟鷤冇脨坌臐补嗟幕ǘ涫悄菢拥孽r艷。祖國的明天要靠大家去建設(shè)，孩子的明天要靠您們?nèi)ニ茉?為了培養(yǎng)祖國明天的建設(shè)者，您們用極大的愛心、耐心、信心、責(zé)任心關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用鼓勵、賞識參與等教育方法幫助了我們的孩子，您們已經(jīng)把愛滲透到了孩子的心里。因?yàn)槟鷤兘o學(xué)生的每一個微笑、一個鼓勵的眼神、一個熱情的擁抱，都會讓學(xué)生感到溫暖，你們?yōu)⑾蚝⒆拥亩际菒郏⒆佑辛四鷤兌?

為了我們的孩子，您們將人生的支點(diǎn)定格于最光輝的職業(yè)，您們用無私奉獻(xiàn)的精神和對教育事業(yè)的熱愛獻(xiàn)上了自己的一腔鮮紅的熱血，一頁寶貴的青春，您們托起的是明天的希望，托舉的是明天的太陽。您們在耕耘中放飛理想，放飛心情，放飛自我，您們在追求完美的過程中用青春和激情譜寫了無怨無悔的人生，創(chuàng)造了一個又一個的輝煌。無論我們的孩子明天是成長為參天的大樹，還是平凡的小草，孩子的身上都浸透著您們的心血與關(guān)愛。無論她們今后走到天涯海角，我相信孩子們永遠(yuǎn)都不會忘記您們?yōu)樗齻兊某砷L所播下的種子。

星星閃爍著為你舞蹈，月亮微笑著為你祝福，在這歡樂的時刻，我想悄悄的對你說：婦女節(jié)日快樂!

如果美麗是種罪，你已罪惡滔天;如果性感是種錯，你已經(jīng)一錯再錯;如果聰明是受懲罰，你豈不是要千刀萬刮!祝天下第一美女節(jié)日快樂!

沒有太陽，花朵不會開放;沒有愛便沒有幸福;沒有婦女也就沒有愛，沒有母親，既不會有詩人，也不會有英雄。

甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，好象花兒開在春風(fēng)里，開在春風(fēng)里。為什么你笑的這么甜?因?yàn)槲医o你發(fā)了短信息。婦女節(jié)快樂，媽媽!

媽媽我感謝你賜給了我生命，是您教會了我做人的道理，無論將來怎么樣，我永遠(yuǎn)愛您，祝您在新的一年里身體健康，萬事如意。

我用一縷春風(fēng)，二滴夏雨，三片秋葉，四朵冬梅，織成五顏六色的禮盒，結(jié)著七彩八飄的絲帶，用九分真誠十分熱情裝進(jìn)永恒的祝福：祝您婦女節(jié)快樂!

宋詞精選范文第2篇

關(guān)鍵詞: 高中語文古典詩詞教學(xué) 審美教育 鑒賞方略

中華民族歷史源遠(yuǎn)流長,傳統(tǒng)文化博大精深,而唐詩宋詞更是我國傳統(tǒng)文化的精髓。打開《唐詩宋詞選讀》這本教科書,你會發(fā)現(xiàn)這是一座溢彩流光的美的殿堂。大漠孤煙,長河落日,折射出唐詩豐盛熱烈的光彩;小橋流水,杏花春雨,透露出宋詞沁人心脾的韻味。徜徉在唐詩宋詞的殿堂,你一定會目眩神迷,流連忘返。但由于古代漢語的言說方式不同于現(xiàn)代漢語,年輕一代似乎越來越少吸取古人的文化積淀,使中國傳統(tǒng)文化的傳承陷于窘境。

一、高中語文古典詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

從新課標(biāo)高中語文古典詩詞教學(xué)現(xiàn)狀看,主要有兩種情況:一是有的教師把古典詩詞當(dāng)文言文教,將一首首意境優(yōu)美的詩詞翻譯成蒼白無味的白話文;二是有的教師“滿堂灌”,從時代背景講到作者生平,從思想內(nèi)容講到語言風(fēng)格。其結(jié)果往往是教師教得費(fèi)力,學(xué)生學(xué)得乏味,對學(xué)生的古典詩歌審美培養(yǎng)沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。語文特級教師方仁工曾經(jīng)說:“現(xiàn)在教古詩文像教第二外語一樣,是不行的。”這句話一方面說明古詩文對有的語文老師來說就像是一門外語,另一方面說明在古詩文的教法上存在問題(這也是后面將提到的古詩文變成了一種操練的一個原因),以致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文收效不大。而高中學(xué)生盡管對學(xué)習(xí)古詩文的意義有了一定的認(rèn)同,對學(xué)習(xí)古典詩歌的目的也似乎很明確,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是古詩文學(xué)習(xí)的“好之者”和“樂之者”。他們對語文科的學(xué)習(xí)似乎也只有“以硬對硬”,用書面作業(yè)形式或考試測驗(yàn)手段來“堅(jiān)守陣地”,結(jié)果他們的古典詩歌的學(xué)習(xí)也就變成了一種枯燥的字、詞、句的操練,少了誦讀,沒了感悟;少了賞析,缺了品味。盡管學(xué)生在這種操練上花費(fèi)了許多時間和精力,但是收效并不大,學(xué)生本來有一點(diǎn)審美情趣,但最后練弄得興趣索然,變得十分功利。這樣,學(xué)生厭學(xué)古詩文就是不足為奇的事了。在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)古詩文,收效又怎么可能大呢?古典詩詞的審美教育是一個從語言入手由景入情入理的過程,語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟傳統(tǒng)文化,領(lǐng)略古典詩歌的美學(xué)價(jià)值。

二、古典詩詞鑒賞方略

1.感悟、誦讀是起點(diǎn)。

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。為此,應(yīng)加強(qiáng)對古典詩詞的吟誦,展示其內(nèi)在的韻律,顯示其音樂性,把詩的韻味恰如其分地表達(dá)出來,浸潤到學(xué)生心靈深處。在教學(xué)中,教師應(yīng)放手讓學(xué)生讀,在讀中感悟。可采用自由讀、指名讀、同桌讀、男女生分讀、全班齊讀等多種生動活潑的形式,讓學(xué)生在愉悅的朗讀中感悟詩詞的內(nèi)涵,感受閱讀的樂趣,進(jìn)而喜歡閱讀,愿意閱讀。教師應(yīng)及時抓住這一契機(jī),放手讓學(xué)生有感情地朗誦詩歌,同時也可作一定的示范朗讀。情緒和感情是詩的基礎(chǔ),帶著感情,學(xué)生們會深化對詩歌的理解。學(xué)生感情投入,再結(jié)合教師對意象、意境的適當(dāng)點(diǎn)撥,也可以播放相關(guān)情景的幻燈片或者輔以音樂,從而拉近學(xué)生和古典詩詞的距離。對古典詩歌的理解感悟必須創(chuàng)設(shè)一定的情境,幫助學(xué)生融入其中,從而體會詩的美感。

2.聯(lián)想、想象是介質(zhì)。

聯(lián)想和想象是詩歌鑒賞必不可少的載體,古典詩詞就像一個經(jīng)“壓縮”軟件處理的“文件”,閱讀時,需“解壓”還原,即展開聯(lián)想和想象去再現(xiàn)詞中的情境并結(jié)合情感體驗(yàn)加以感悟,可以聯(lián)系詩人本身,想象詩人創(chuàng)作時的心情、感受、處境(環(huán)境),也可以聯(lián)系自己個人的生活體驗(yàn),由己推人,分析形象。例如蘇軾的《江城子?十年生死兩茫茫》:“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳,無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識,塵滿面,鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。相顧無言,惟有淚千行。料得年年腸斷處,明月夜,短松岡。”這是一首悼亡詩,寫的是對亡妻的思念。首句寫難忘,次句寫難見,再假設(shè)寫十年來自己變化之大。下面“小軒窗,正梳妝。相顧無言,惟有淚千行”是夜來幽夢,“明月夜,短松岡”是妻子安身之地。因思而入夢,夢見妻子;因夢而料想妻子思己,想妻子也會夢見自己。假如沒有聯(lián)想和想象,沒有情感體驗(yàn)和感悟,詞中那超越生死的人間至情是很難領(lǐng)悟的。一般說來,作家的創(chuàng)作過程就是劉勰所說的“情動而辭發(fā)”的過程,由意象進(jìn)入,終結(jié)于言語形式。而我們的解讀過程剛好相反,我們是先從言語形式入手,終結(jié)于意象,也就是劉勰所說的“披文以入情”。由此可見,詩詞鑒賞是一個由理解到評價(jià)的過程,而鑒賞者的聯(lián)想和想象是不可或缺的介質(zhì)。

3.鑒賞、創(chuàng)新是關(guān)鍵。

首先,引導(dǎo)學(xué)生變革傳統(tǒng)的詩詞解讀方式。

賞析唐詩宋詞,如果泛泛地用“形象的塑造”、“性格的刻畫”、“語言的生動”等語詞和概念解讀,難免造成被周汝昌譏諷的“取粗遺精”的結(jié)果。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變革傳統(tǒng)的詩詞解讀方式。比如鑒賞唐詩時能否突出其豐盛熱烈的風(fēng)神,鑒賞宋詞時能否突出其精微細(xì)膩的韻致?同樣是唐詩,賞析盛唐詩能否充分感受其盛唐氣象、少年精神,賞析晚唐詩能否充分領(lǐng)略其感時傷懷、余暉絢爛?同樣是宋詞,欣賞婉約詞能否體會其淺斟低唱的情韻,欣賞豪放詞能否體味其昂首高歌的氣勢?……唐詩宋詞各自的詩化內(nèi)涵和不同的形式美感,都需要在教學(xué)中細(xì)加咀嚼玩味。

其次,處理好教材內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇問題。

教師在教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的基本語言能力,要按照他們的心理結(jié)構(gòu)和不同的發(fā)展階段,處理好教材內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇問題。《唐詩宋詞選讀》根據(jù)新課標(biāo)精神和中學(xué)審美教育的需要,結(jié)合篇幅、時代、作者等諸多因素,精選了唐詩31首、宋詞32首。其編排大致以詩歌發(fā)展階段為線索,注重詩詞自身的體類特征和鑒賞規(guī)律,設(shè)計(jì)鑒賞活動中隱含若干種基本的鑒賞技巧和角度,如創(chuàng)意、構(gòu)思、意境、意象、語言等,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的方法。教師要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀的意識和能力,注意具體的鑒賞方法的指導(dǎo)。

最后,讓學(xué)生明確詩詞的鑒賞目標(biāo)。

宋詞精選范文第3篇

讀什么呢？

當(dāng)然，名著是不可少的。你會在有趣的故事中培養(yǎng)語感，豐富詞匯。

還有唐詩宋詞，清晨起來，響亮地吟誦幾句，是不是很有情趣？如果你是猛張飛、瘋丫頭，特別要靜下來讀讀啦。據(jù)說這樣可以讓你變得深沉、有品味啊。你可到本站唐詩宋詞看看，其中的名篇欣賞有朗讀錄音。>> 全唐詩 全宋詞 。另外，少年百科 中有不少對你有用又有趣的內(nèi)容可以閱讀，你要去發(fā)掘一下了。

這些都是基礎(chǔ)性的積累，要提高作文水平?jīng)Q不能眼睛只盯著作文書，多讀多背名家名篇是十分重要的。

從作文訓(xùn)練本身來說，學(xué)習(xí)要有針對性。比如你的作文問題在哪里：經(jīng)常寫不通順的句子，記流水賬，文字很平淡，作文寫不長，感覺沒有事情可寫。找到了問題，再看看跟自己同齡的同學(xué)的作文。看看他們是怎么寫的，自己有沒有類似的經(jīng)歷，我是否想到這事也可以寫入作文，要是我寫的話我會重點(diǎn)寫什么，我會用那些詞語嗎？這樣不斷的閱讀、比較、領(lǐng)會，找到別人的長處和不足，給自己提供借鑒和參考。慢慢地，你就覺得有話可說，有事可寫，有詞可用了。

關(guān)鍵一點(diǎn)，讀同學(xué)作文不能當(dāng)笑話故事來讀，不管是粗讀還是細(xì)讀，都要有針對性地找問題，學(xué)長處。網(wǎng)上的作文很多，水平有高有低，有的你可以重點(diǎn)讀，有的你可一看而過。有時你還要看看別人的評論，有時你自己不妨也參與討論。

當(dāng)然，畢竟自己的作文水平不高，不一定能領(lǐng)會到別人的長處和不足，說不定會反過來把別人的壞習(xí)慣當(dāng)成優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來了。因此，要讀經(jīng)過精選的作文，要讀有老師和同學(xué)點(diǎn)評的作文，看看別人的看法與自己是否一致，自己能否理解老師同學(xué)的評點(diǎn)。

因此，除了網(wǎng)上的作文外，你還可以到書店買幾本作文書。挑書時，一要看作文是不是跟你是一個學(xué)段的，同齡人的作文跟你的感受相同，讀起來也熟悉些。二要看有沒有評點(diǎn)，文后有要評點(diǎn)，文中也要有評點(diǎn)，有助于你迅速地找出問題所在。三要針對你近斯作文訓(xùn)練的內(nèi)容，比如上學(xué)期寫過記人寫事的作文，就可以找本記人寫事多的作文書。不要什么作文大全之類，因?yàn)槟悴皇窍霃臅业礁愕淖魑念}一樣的作文來抄。有些書一大套，你可挑一二本。以后課堂上有別的類型的作文要訓(xùn)練，你再逛逛書店找一本。不要一次買一堆作文書，心想這次用不上，可以攢著以后看呀。其實(shí)，生活像這種留著以后用的東西，多半用不上。而且一次買這么多要花很多錢。

現(xiàn)在許多作文書也太粗糙，比如有個方洲作文的《獲獎作文一本全》，其實(shí)里面好多就是在小荷白云飄飄網(wǎng)上抄的，而這些作文就是同學(xué)們平時發(fā)在小荷白云飄飄網(wǎng)上，也沒有參加什么評獎，書商取名獲獎作文顯然是不負(fù)責(zé)的。并且書將還將作者抹去，說是佚名。這類書不買也罷，不如直接在小荷上看看。

宋詞精選范文第4篇

一、問題：選修教學(xué)的“異化”

1.教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化

限于種種原因，目前的高中語文選修教學(xué)主要以各出版社出版的選修教材為課本，這本來也沒有什么問題，但是學(xué)校、教師往往受“高考”這一指揮棒的影響，在進(jìn)行選修教學(xué)時以“高考考什么，教材就選什么”為出發(fā)點(diǎn)選擇選修教材，課堂教學(xué)上也是“高考涉及什么，課堂上就講什么”。如此僵化的教學(xué)內(nèi)容，讓選修教學(xué)淪為必修教學(xué)的延續(xù)，像《唐詩宋詞選讀》《〈史記〉選讀》《唐宋家散文選讀》《現(xiàn)代散文選讀》和《短篇小說選讀》等與高考關(guān)系最密切的教材就成了師生的必選教材。

2.教學(xué)方式單一化

教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)形式，而語文教學(xué)方式是多元化的，這些教學(xué)方式的存在并不是單獨(dú)的。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們往往會將多種教學(xué)形式組合起來，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等巧妙選擇。選修教學(xué)更應(yīng)該這樣，但是在實(shí)際教學(xué)中不少課堂教學(xué)方式單一，要不一講到底滿堂灌，要不放手不問純自主。

3.教學(xué)目的考試化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，選修課不能成為必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)付考試的輔導(dǎo)課。但是，不少教師在進(jìn)行選修教學(xué)時無法舍棄應(yīng)試情結(jié)，無視教材編者的良苦用心，干脆將課文拿來作為練習(xí)的材料。于是《唐宋家散文選讀》課堂成了一詞多義、古今異義、特殊句式的大匯總，《唐詩宋詞選讀》課堂成了高考詩歌訓(xùn)練的主要陣地，至于語言的涵泳、情感的揣摩、文化的探究則不見了蹤影。

4.教學(xué)效果低效化

選修課程開設(shè)的目的之一是“為具有不同需求的學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間”，開設(shè)之初得到大多數(shù)學(xué)生的歡迎，學(xué)生感興趣，也從中學(xué)到了許多知識。但是從實(shí)際情況來看，學(xué)生上的選修課程是“被選修”的，因此，不少學(xué)生不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能真正投入到選修課程的學(xué)習(xí)中，以至于無法發(fā)揮主觀能動性，導(dǎo)致選修課效率低下。再加上選修課課時安排比較緊張，平均下來一學(xué)期要學(xué)三本書，教師對選修課的內(nèi)容會做有針對性的處理，有時一本選修教材可能最多兩周就學(xué)完。于是很多學(xué)生就產(chǎn)生了依賴心理――教師安排什么自己就學(xué)什么，教學(xué)效率可想而知。

二、思考：選修教學(xué)要有選修特色

選修課的開設(shè)為語文教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時也是對語文教育工作者的一個巨大挑戰(zhàn)。高中語文選修課不管選什么、教什么、怎么教，一定要有選修特色，成為師生真正需要的選修課。因此，選修課教學(xué)必須具備以下特點(diǎn)。

1.注重實(shí)際，量力而行

教育部制定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)著力于和國際教育接軌，強(qiáng)調(diào)了時代性、人文性、基礎(chǔ)性、選擇性、工具性，更具有一定的宏觀性、前瞻性和超前性。各版本的教科書都是在這樣的指導(dǎo)思想下編寫的，并力爭照顧到不同地區(qū)、不同學(xué)校的不同情況。但是，各地的教育資源、教師隊(duì)伍、學(xué)生群體、社會文化心理等有著較大的差異。因此，在進(jìn)行選修教學(xué)時要注意本地區(qū)、本學(xué)校、本班級學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)語文教師本人的專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、需求、未來發(fā)展的方向，量力而行。

如學(xué)習(xí)《唐詩宋詞選讀》中《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》一詞時，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，只要掌握這首詞通過哪些意象營造了怎樣的意境，運(yùn)用哪些手法抒發(fā)了怎樣的情感即可。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還要引導(dǎo)他們分析詞作細(xì)節(jié)上的一些妙處，如用“明月”而不用“殘?jiān)隆薄袄湓隆钡鹊脑颉?/p>

2.觀照高考，突出重點(diǎn)

各版本的選修教材都是按照高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五個系列編寫的，為了體現(xiàn)“選修”的“選”這一特點(diǎn)，每個系列分別配套編寫了兩本以上的教材供教師和學(xué)生有選擇地教學(xué)。這五個系列十多本教材是在高二第一學(xué)期后半學(xué)期開始學(xué)習(xí)，時間比較緊，不可能也沒有必要都學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選擇《唐詩宋詞選讀》《〈史記〉選讀》《唐宋家散文選讀》和《現(xiàn)代散文選讀》和《寫作》等精講。少而精不僅有利于落實(shí)選修教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考，畢竟學(xué)生經(jīng)過三年的高中語文學(xué)習(xí)還是要參加高考的。剩余的教材里面也可以推薦一些如《傳記選讀》《實(shí)用閱讀》《魯迅作品選讀》和《短篇小說選讀》等讓學(xué)生自讀。這樣的安排既關(guān)照了高考，突出了重點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.靈活處理，有效落實(shí)

現(xiàn)行各大版本的選修教材每一本都選入較多文章，如蘇教版《魯迅作品選讀》有四十余篇文章、《唐宋家散文選讀》有三十余篇文章，而每一本選修教材的實(shí)際教學(xué)時間只有半學(xué)期，這就需要教師靈活處理教材。

如學(xué)習(xí)《唐宋家散文選讀》時，結(jié)合學(xué)生的個性特長、興趣、發(fā)展愿望以及學(xué)校實(shí)際條件和高考的要求，遵循選擇性、現(xiàn)實(shí)性及實(shí)效性三者統(tǒng)一的原則對教材大膽取舍，精選出《留侯論》《黃州快哉亭記》《游褒禪山記》《后赤壁賦》《伶官傳序》《越州趙公救災(zāi)記》和《祭十二郎文》等文章作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，其余文章帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。

在精選出文章后還要對文章進(jìn)行整合，使之落實(shí)得更有效，更適合學(xué)生的需要和更好地為教學(xué)服務(wù)。如以作者相同的原則整合成“韓愈專題”，以《祭十二郎文》一文為中心，帶動《柳子厚墓志銘》《原毀》和《進(jìn)學(xué)解》三篇課文的學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，也消除了學(xué)生對《原毀》《進(jìn)學(xué)解》二文學(xué)習(xí)的畏難情緒。靈活處理教材和選文并有效落實(shí)，增加了選修教學(xué)的效益。

4.講究方法，豐富多樣

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，選修課“要充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平……不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡單地照搬大學(xué)里的選修課。”溫儒敏教授也說過：“選修課教學(xué)方法應(yīng)該更加注意引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式，以學(xué)生閱讀為主，教師適當(dāng)講析引導(dǎo)。”高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“選修課和必修課的教學(xué)存在著一定的差別……不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異……所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。”因此，教師在進(jìn)行選修教學(xué)時要真正轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)方法要豐富多樣，根據(jù)選修教材，具體選文采取合適的方法組織教學(xué)。

文本研習(xí)式教學(xué)法。這是文言文教學(xué)中最常使用的方法，也是教師最熟悉和最擅長的方法。如《太史公自序》一文比較難，教學(xué)時，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、一詞多義、古今異義、詞類活用和特殊句式等文言現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析文章的行文思路、寫作特色等。

問題探究式教學(xué)法。如《淮陰侯列傳》中韓信“謀反”被誅一段就可多角度引導(dǎo)學(xué)生深入探究：關(guān)于韓信“謀反”被誅，你能從選文中看出司馬遷對此有著怎樣的態(tài)度和觀點(diǎn)嗎？對此你怎么看？你如何看待中國歷史上的“英雄悲劇”現(xiàn)象？

藝術(shù)賞析式教學(xué)法。如《更衣記》中張愛玲以娓娓道來的筆調(diào)評述了滿清、民國各個時期的女裝，從不同時期的服飾特點(diǎn)寫出當(dāng)時的文化氛圍和社會心理。教學(xué)時教師要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者個性化的言語表達(dá)，賞析作者是如何用獨(dú)特的語言打動了讀者的心。

活動體驗(yàn)式教學(xué)法。《傳記選讀》所選文章為人物傳記或者類似人物傳記，這些文章的可讀性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣。教學(xué)中教師可以因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生圍繞文本進(jìn)行深入閱讀，通過一些適當(dāng)?shù)恼Z文活動如戲劇表演、名人電影等作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，這樣既豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，又激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升了選修課教學(xué)效益。

專題講座式教學(xué)法。像《魯迅作品選讀》《〈紅樓夢〉選讀》和《〈論語〉〈孟子〉選讀》教材的選文難度較大，我們可以結(jié)合一些專家的講座或者研究成果開設(shè)一些專題講座課，教給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自行研讀和探究。如《魯迅作品選讀》教學(xué)，教師可以結(jié)合北京大學(xué)錢理群教授在南師附中的魯迅作品講座內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品的基本方法，這樣既能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，又能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

宋詞精選范文第5篇

[關(guān)鍵詞]開放；資源；互動；平等；交流

雷切爾?卡森曾這樣說：“我真誠地相信，對于青少年，感覺遠(yuǎn)比知識本身更重要。為孩子的求知欲鋪路，遠(yuǎn)比規(guī)定孩子吞下他還吸收不了的知識更為重要。”教師要調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

一、開放課程資源，營造互動氛圍

用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。2011版課標(biāo)再次提出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過各種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.角色表演，雙向互動

中學(xué)生的表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)烈，希望能得到他人關(guān)注和肯定，基于這些學(xué)情，讓學(xué)生把教材進(jìn)行排演，妙趣橫生的表演會使教材內(nèi)容鮮活起來。

2.話題辯論，生生互動

古人云：一言興邦。一人之辯，重于九鼎之寶。能言善辯可以使語言魅力四射，教材同樣為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地。

教例：八年級上冊中第四單元的“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是“走上辯論臺”。教師可以在活動前精選兩個辯題，一是上網(wǎng)利弊談，二是我看克隆。學(xué)生就自己感興趣的辯題查閱資料，“我看克隆”還可結(jié)合課文《奇妙的克隆》進(jìn)行思考，然后學(xué)生根據(jù)所選內(nèi)容自動分成兩部分。而每部分又可根據(jù)所持觀點(diǎn)的不一致分成辯論雙方，展開辯論，然后開個評勝論負(fù)會。辯論中，學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典，爭論不休，朵朵思想的火花也在辯論中競相開放。

3.文本交流，多向互動

綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展運(yùn)用語言的多彩舞臺，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維，讓他們發(fā)問，使他們爭論，誘發(fā)他們自由表達(dá)，營造開放、互動、平等的交流氣氛。學(xué)了《月球上的足跡》，讓學(xué)生說說對月球的認(rèn)識，進(jìn)而說說對宇宙的認(rèn)識以及對環(huán)境的認(rèn)識。

二、開放交際情境，拓寬交際途徑

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

教材中的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。這些資源是口語交際訓(xùn)練的最好話題，是系統(tǒng)、快速地提高學(xué)生口語交流能力最好的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。因此，在教學(xué)中教師可以大膽運(yùn)用，在實(shí)踐中實(shí)施這一開放的教學(xué)策略，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和展示的舞臺。

2.開展活動，點(diǎn)燃激情

教例：我是導(dǎo)游。根據(jù)七年級上冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生對自己家鄉(xiāng)或到過的名川大山作導(dǎo)游，怎樣做好導(dǎo)游？導(dǎo)游詞該怎么說？利用多媒體，模擬情境，設(shè)計(jì)仿游實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在綜合性活動的專題訓(xùn)練中，雙向或多向互動是顯性的，情境是開放的。滿足了不同學(xué)生的發(fā)展和要求，為學(xué)生提供了展示的空間和舞臺，從而讓綜合性活動鮮活起來了。

三、開放語言積累，快樂自由表達(dá)

丁培忠教師說：發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊的天地，要充分利用各種渠道、各種機(jī)會去發(fā)展學(xué)生的語言。

1.吟詩誦詞，妙語連珠

誦讀唐詩宋詞本身就是一種文學(xué)積累，例如教學(xué)《漫游語文世界》與《怎樣搜集資料》的綜合性學(xué)習(xí)時，可結(jié)合“課外古詩詞背誦”及“名著導(dǎo)讀”，拓展課堂。開展“唐詩宋詞我最能”和“名著名篇我最愛”的競賽活動。在活動中，讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟了古詩詞的韻味美，養(yǎng)成了千古名句常掛嘴邊的習(xí)慣。

2.談天說地，妙筆生花

通過口語交際這一活動的輔墊，學(xué)生們在形式多樣的活動中說影視、談書籍、評時事、逗趣聞、做廣告……教師設(shè)立話題，讓學(xué)生在辯論爭議中積累，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，那么學(xué)生寫作時必將文思涌動，下筆有神。