前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老鷹捉小雞教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

老鷹捉小雞教案范文第1篇

關鍵詞：體育教學；有效運用；動態生成

“課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節，而在于能根據當時的情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”課堂教學是一個動態的不斷發展推進的過程，具有靈活的生成性和不可預測性。當我們在課堂上演一幕幕精心編制的“教案劇”時，往往因學生的異類行為而橫生枝節。面對這旁逸斜出的枝干，不少教師會毫不留情地把它砍掉，并自以為是的把它修理成整齊一致的所謂漂亮的樣子，這樣的教學就會使一些寶貴的生成性教學資源被白白丟棄，學生的個性也被悄悄地扼殺了。

一、課例分析

曾記得在一次區組織的新教師亮相課上，看見過一副場景：場地上布滿五顏六色的呼啦圈非常好看，教師用漂亮的示范動作和優美的聲音講解了該環節的學習內容――立定跳遠。學生在教師的精心組織下開始分小組進行練習，利用呼啦圈當跳遠的道具，學生學習的興趣很高。這時我們發現其中有一組的幾個學生用呼啦圈玩起了跳繩、拋接，不時還用呼啦圈當起了玩“老鷹捉小雞”游戲的道具，他們玩得非常起勁，以至于教師來到身邊都沒注意。那位教師非常緊張地對那幾個學生說：“別玩了，這是在上公開課，要聽話。”也許是小學生的自制力差，也許是“老鷹捉小雞”游戲對學生確實有很大的吸引力，沒一會功夫，學生又偷偷玩起來了，這時教師發火了，氣沖沖地對學生說：“你們再不聽話，要罰站了。”那些學生頓時沉默下來，耷拉著腦袋很不情愿地去練習立定跳遠了。

現在的體育課堂教學中，類似這樣的例子可謂屢見不鮮，面對眾多這樣的“生成”，我們的感覺有時很“無奈”，特別是公開課上，為了所謂的“不亂”，很多教師總是“精彩”不起來。原因往往并非是學生的問題沒有提煉、升華的價值，而是由于教師自身的原因，使課堂生成的本來極有價值的教學資源沒有發揮應有的作用。上述案例中，那位教師課前肯定精心準備過了，但課堂的生成是復雜多變的，不能因為怕孩子“旁逸斜出”的行為影響了公開課的預設效果而抹殺了孩子的積極性。如果教師能順勢而導：“同學們，其實呼啦圈的用途很廣，它不僅可以作為我們跳遠的工具，而且它還有很多的玩法，剛才老師發現我們這組的同學非常肯動腦筋，已經創造出了好多種玩法，下面我們請這組來展示一下好嗎？”通過教師的隨機應變，靈活處理，使其成為新的生成資源，反而能讓整堂課更加有活力。

新課程的實施，要求我們在教學中要善于捕捉課堂中的生成性資源，運用適當的評價進行引導、挖掘、升華。那么，該如何善待課堂中的“旁逸斜出”，充分利用這些生成性教學資源，讓我們的課堂迸發出智慧的火花呢？

二、借題發揮――“巧妙應對，柳暗花明”

體育課上，經常會遇到一些“小搗蛋”，他們總喜歡在課堂中弄些小狀況，制造一些小麻煩或做出一些不守紀律的事情，此時，教師對于發生的事情千萬不能簡單、粗暴地處理，而應該積極思考對策，合理解決問題。有時，事情經過教師及時、巧妙、靈活地處理，反而對教學起到烘托、補充、增效的作用。正所謂“柳暗花明又一村”。

當課堂中出現了教師在課前備課時沒有預料到的情況時，教師要把這種“生成”看成一種意外收獲，當成一種價值追求。如何處理好這些“精彩”的動態生成，就需要教師的教學敏感性。平時教學中注重一點一滴的積累，關注自身的專業成長；對待學生要關注學生的個性發展，允許學生在課堂中有這樣那樣的“奇思妙想”“異類行為”，教師要善于在這些“奇思妙想”“異類行為”中挖掘資源，并有效利用。

可見，課堂是動態生成的，教師不能僅僅滿足于課前對教材的通透、課中對教材的重視，課堂上，教師還要善于綜合反饋各種信息，及時作出正確的判斷，隨著變化的情況不斷調整教學步驟，特別是發現學生感興趣或者具有價值的東西時，要大膽因勢利導，打破計劃，通過及時的“放開”和有效的“收攏”，做到鬧而不亂。

參考文獻：

[1]鄭志平.體育課堂生成性資源的實踐與思考.中國學校體育，2008（03）.

[2]董大肆.發揮教學機智的有效途徑與方法.中國學校體育，2008（12）.

老鷹捉小雞教案范文第2篇

關鍵詞：民間游戲；幼兒園課程；傳承；創新

一、民間游戲的概念

關于民間游戲的定義有很多說法，比較權威的主要有：民俗學專家烏丙安先生認為民間游戲俗稱“玩耍”，它普遍流傳于廣大人民群眾的生活之中，在少年兒童游戲和成年人節日的娛樂節目中比較盛行，是游藝民俗中最普遍、最有趣的娛樂活動。朱淑君認為，民間游戲是以玩耍為目的的娛樂活動，它產生于民間，主要參與者是青少年兒童，而且游戲形式、規則、內容可隨時隨地發展變化。

二、幼兒園開展民間游戲的重要性

民間游戲是幾千年來我國勞動人民智慧的結晶，它曾伴隨幾代人，成為他們美好的童年記憶和一生最寶貴的精神財富。提起美好的童年，最難忘、記憶最深的就是和小伙伴一起玩的踢毽子、丟手絹等民間游戲。可如今，在鳳凰城社區居住的幼兒，物質生活十分充裕，父母平時忙于工作，陪伴幼兒的時間相對短暫，大部分幼兒經常足不出戶看電視、玩電子游戲等，很少到戶外進行游戲、鍛煉。因此，現在大部分幼兒對外界環境的適應力較差，自我保護意識薄弱，心靈稚嫩易受傷害。

《幼兒園教育指導綱要》健康領域中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”要求幼兒園開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。鳳妍幼兒園針對民間游戲玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便，不受人數、場地、環境限制等特點，在傳承的基礎上充分開發民間游戲的自然教育功能，對它進行探索、創新與應用，使我國傳統文化的精髓代代相傳，促進幼兒身心健康的和諧發展。

三、傳承民間游戲，去其糟粕、取其精華

鳳妍幼兒園一直把幼兒的身心健康放在首位，堅持打造“陽光體能”特色，在“快樂游戲、幸福童年”理念倡導下，把民間游戲作為重要的教育資源納入課程體系中，深入開展“民間游戲真好玩”特色課程。每天的戶外活動時間，各班教師都會分組組織幼兒開展豐富多彩的民間游戲，每周四下午統一為全園“民間游戲真好玩”時間，要求每個班級每學期教幼兒學會玩3～4個不同的民間游戲，并在其中選擇一項作為班級民間游戲特色去打造。每位幼兒一年平均能學會6～8個民間游戲，幼兒園四年下來，每位幼褐遼倏梢匝Щ24～32個民間游戲。

傳統民間游戲的案例非常多，有些游戲并不一定適合幼兒園的小朋友玩，而且各年齡段的幼兒由于發展水平的不同，適合玩的游戲也是不同的。因此，必須認真做好篩選整理工作，不能盲目照搬照用。為了保證民間游戲開展的實效性和趣味性，鳳妍幼兒園在引進民間體育游戲前做了三大準備工作：第一，通過文獻資料、上網查找及動員家長幫忙，大量搜集民間游戲原始素材；第二，通過各年級組教研及全園大教研等園本教研活動，對全國232項經典民間游戲進行篩選整理，最后篩選出40項適合幼兒園開展的民間體育游戲；第三，根據各年齡段幼兒的年齡特點及發展水平，制定出適合小小班、小班、中班、大班的民間游戲特色一覽表。

四、創新民間游戲，打破傳統與時俱進

隨著時代的演變，傳統的東西只有不斷創新，才會生生不息地傳承下去。民間游戲是優秀的民族文化，它的發展也在于創新。鳳妍幼兒園在開展民間游戲的實踐研究過程中，在繼承傳統民間游戲的基礎上，根據幼兒的實際生活和現代教育發展的需要，打破傳統的桎梏，對民間游戲進行繼承性改造，主要從民間游戲的材料挖掘、游戲情節、內容玩法方面進行了嘗試，使民間游戲趣味依舊的同時，更能體現時代特征，更有利于發揮民間游戲的教育功能。

1.多元混搭，改變單一玩法

民間游戲的玩法也是人為創造的，并不是一成不變的。因此，給教師和幼兒提供了自由探索、大膽想象的機會，如可以一物多玩，也可以多物多玩，還可以幾種游戲進行組合混搭，玩出不同的花樣，更好地彌補一個游戲玩法的單調與枯燥，激發幼兒對游戲的興趣，使其創新能力得到培養。

例如，民間游戲“老鷹捉小雞”，鳳妍教師將“老鷹捉小雞”與“網小魚”游戲進行有效融合，并加上呼啦圈等輔助器械，創編出五種新的玩法，深受幼兒的喜愛。

2.古法新玩，提高游戲趣味性

有些民間游戲所展現的生活背景和內容離幼兒有些距離，或者在思想性上有些局限，已不符合時代精神，或在趣味性上還不夠生動等，這就要求教師對民間傳統游戲的玩法進行改變，使之能夠與幼兒的實際生活結合起來，更能增加游戲的趣味性。

例如，民間游戲“趕小豬”，鳳妍教師有效借用曲棍球的玩法，將游戲玩法改為小組競賽形式，由此創編出三種新的玩法，創新玩法不僅得到全園推廣，還將其延伸到家長開放日活動中作為親子特色游戲開展，得到大、小朋友的一致好評。

3.靈活多樣，變換游戲形式

民間游戲規模可大可小，人數能多能少，形式多樣，在具體運用時可根據時間、場地、參與人數、幼兒學習與玩耍需要等實際情況變換游戲形式，使民間游戲的內容更為豐富和靈活，并有效地融入幼兒的一日生活中。

例如，民間游戲“得分兒”，鳳妍教師在“得分兒”的基本玩法上，根據不同的游戲時間、場地及參與人數，靈活變換游戲形式，創編出四種新的玩法，使幼兒在一日活動中能夠自主進行游戲，并集體討論、制訂出新的游戲規則與玩法。

鳳妍幼兒園通過對民間游戲的傳承與創新，建構了民間游戲園本特色課程，并從設計意圖、活動目標、活動準備、場地設置、游戲玩法及規則等方面圖文并茂地進行教案編寫，保證了活動開展的有效性。目前，鳳妍民間游戲項目豐富多彩，玩法花樣百出，趣味無窮，充分體現了游戲的趣味性、規則性、自由性、技能性和激勵性，深受幼兒的喜愛。鳳妍教師巧妙地將民間體育游戲融入幼兒的一日生活中，使幼兒不僅收獲了更多童年的快樂，各項運動技能得到提高，還增強了體質。同時，民間游戲對促進幼兒社會性發展、語言發展、情感發展及良好心理品質的發展都具有積極的作用，讓幼兒在民間游戲中健康快樂地成長。

陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。”在實踐中我們深刻體會到：民間游戲不僅是地域傳統文化的縮影與精華，更是我們根植本土、著眼未來、踐行課程園本化實施的寶貴資源。只要教師樹立正確的兒童觀、教育觀、游戲觀，游戲必將成為教育活動中的“主菜單”，使孩子們在自發的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創，更好地促進幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]烏丙安.中國民俗學[M].郭浮溪，譯.中國民間游戲與競技[M].三聯出版社，1996.

[2]朱淑君.民間游戲[M].海燕出版社，1997.

老鷹捉小雞教案范文第3篇

今天是我第一次單獨帶課，但是讓我非常不解的是，兩個班居然都遲到了七分鐘以上，要不就在教室里磨蹭，或者就是一群人圍著一個籃球瘋搶，對于我的集合哨音無動于衷，第一個班長還是按照我的教案來，集合整隊，清點人數，復習廣播操。可怎么說呢?學生讓我挺失望的，因為大家對于做廣播操沒有太大興趣，動作都很懶散。我在想，是不是因為我是一個實習老師，大家都很無所謂呢?我是不是也需要樹立點威信呢?

從第2個班開始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當大家都站好隊后，我把秒表給大家看了一下，學生很納悶，接著我就告訴他們，因為他們的遲到，我在太陽底下曬了七分多鐘，老師的付出應該有同等的回報，所以大家應該接受同樣的待遇。我讓學生也向后轉，跟我同樣的面對太陽。在這同時，我向他們強調紀律觀，告訴他們在體育場上的精神，同樣可以遷移到社會生活中去，如果他們在體育場上散漫，在社會生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀，而后者則可能是違法，沒到七分鐘就結束懲罰啦!其實看著他們，心里也挺不舒服的，對體育課的接觸應該從小學時就開始，但我們老師卻對學生太放任自由啦!一上課就給兩個球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動”，一時之間讓他們改變以前的態度似乎很難，不過我希望通過我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長起來的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現實狀況，在面對這些問題時，必須時刻保持清醒的頭腦，而不能讓憤怒沖昏頭腦，我想這每次課也是對我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗時我應該不能忘記總結經驗，同時保持自己應有的態度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應該說是在大學里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會玩得比較瘋狂。在我的實習課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現的很冷漠，有的學生還對我說：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態度讓我的心里很不舒服，因為我們這些自稱大人的大學生還在玩他們認為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開心。

課后我認真總結了一下，90幾個人的一個班，要組織出一個體育游戲確實特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個問題，學生的競爭意識。由于學生的競爭意識不夠強，因此在整個游戲過程中，學生只是被動的做游戲，而不是積極主動的參與游戲，這樣讓學生感覺到的仍是一種任務的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對游戲表現冷痰的原因之一。另外一方面就是各個班所表現的氛圍不同，對于同一個游戲不同的班也有不同的表現，所以針對各個班的特點，應有不同的游戲設置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開朗些，而且對于體育活動的參與也是萬丈熱情，所以在面對這此示是體育生的學生時，我們體育老師應該認清這一點，不能將我們對體育的熱愛理所當然成為他們的熱愛，只有認清這一點我們才可能更好的擺正自己的心態，更好的組織我們的課堂教學。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個班的課。上個星期我準備了一份武術基本功的教案。

在熱身活動之后，我給大家介紹了武術中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型。可是怎么說呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開學第一次課我告訴大家，我會給大家教一些武術基本功時，大家好像都挺興奮的，表現的也很樂于參與似的。可真正到上課時，許多人的心思已經飛到旁邊籃球場上啦!我知道大家對體育課放羊已經習慣啦!正正規規的體育課很難完全地開展起來。因此我在課穿插游戲，希望能激起學生學習的興趣，可效果仍然不怎么好。學生可能受電視上的武打片影響，認為武術就是那什么踏水無痕啊!可真正這樣的武術是否存在，我都無法確定。這就可見學生對一些事物的認識還只停留在一個表面，缺乏對事物本質的認識。正因為如此，一旦現實超越它虛幻的表面時，人們就很少能像開始般投入。從這次課，我就明白自己所面對的對象是青少年，應該學會了解他們的思維，從他們的角度為他們設想一些問題，而不是純粹的抱怨學生的素質如何，他們的狀況多么的不好等。要當好體育老師就應該勇于去發現問題，用十足的耐心去糾正和解決問題。

十月十七日 星期一

從今天開始，高一訓練隊正式成立。指導老師讓我帶一個訓練隊，說真的訓練確實需要人付出一定努力，一定心血，才可能有成效，而且也真是鍛煉人的好機會。

老鷹捉小雞教案范文第4篇

關鍵詞： 民間游戲 幼兒生活 具體方法

民間游戲以其獨有的特性，在豐富和完善幼兒人格、經驗，促進幼兒智力、身體健康發展的同時，充分地滿足了不同幼兒的發展需要，受到了幼兒的喜愛，對繼承和發揚民族傳統文化具有深遠意義。筆者在教學中將民間游戲融入晨間體鍛、集體教學等幼兒活動中，取得了很好的效果。

一、將民間游戲融入幼兒一日生活的原因

1.趣味性

趣味性是幼兒參與游戲最重要的前提。民間游戲正是因為蘊含著豐富的趣味性，才得以代代相傳。其內容生動具體、形式輕松活潑且伴有節奏，有的還配有歌曲或兒歌，為幼兒所喜聞樂見。

2.簡便性

幼兒民間游戲使用的材料簡單，一般都是日常生活中常見的自然材料及半成品，如幾顆石子就能玩“跳房子”，一塊手帕就能玩“丟手絹”，一堵墻就能玩“擠油渣”，還有的利用身體就可以開展游戲，如“石頭、剪子、布”、“捉迷藏”、“木頭人”等。

3.隨機性

民間游戲雖然遵循一定游戲規則，但從游戲的組織和開展來看又具有相對的隨意性，它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的限制，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。

4.廣泛性

民間游戲的內容豐富，不僅涵蓋了幼兒身體發展的目標內容，還體現了幼兒綜合運動素質的培養。幼兒可集體游戲，也可分組玩耍。另外，其形式多樣，一種游戲多種玩法，可根據不同的場地和時間，選擇合適的游戲形式開展活動。

二、將民間游戲融入幼兒一日生活的做法

1.晨間體鍛

晨間體鍛是幼兒愉快地開始一天生活的關鍵。每天早上，我們會在場地上準備許多游戲材料，孩子根據意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法，或自己商量制定游戲規則，改變玩法；也可以由老師活動，如玩“老鷹捉小雞”、“荷花荷花幾月開”、“斗雞”、“石頭、剪刀、布”等游戲，這些游戲運動量較大，除了可以發展動作外，還可以培養幼兒交往、合作的能力。

2.集體教學

為激發孩子的學習興趣，增強孩子的腿部力量，提高孩子的跳躍能力，培養與人合作的意識及勇于拼搏的創新精神，可充分利用民間游戲“編花籃”鍛煉孩子的腿部力量，培養他們的團結合作精神，讓教師和孩子產生互動。在活動的開始部分采用播放音樂的形式，使孩子隨著音樂的節奏不知不覺中投入到活動中，活躍活動氣氛，增進孩子之間的友誼。同時不失時機地用比賽形式激勵孩子之間的競爭，充分調動孩子的主動性，發展孩子的合作能力與創新精神，體現教學法的新思想。在體育活動中，還可以根據幼兒的年齡特點和班級實際情況按教學目標選用恰當的民間游戲開展教學，同時積累一些優秀的教案。

3.過渡環節

幼兒園的一日生活中有許多零散時間，如教學活動的過渡、午餐后、離園前等小段時間，我們嘗試安排一些活動量較小、活動范圍較小、材料攜帶方便、收放自如的游戲。如孩子們在排隊等待時就可以玩“金鎖、銀鎖”的游戲，尤其是在寒冷的冬天，擠一會兒，熱乎又好玩。再如“東南西北”、“拍手背”等游戲，既鍛煉了幼兒小肌肉的發展，又能讓幼兒以輕松愉快的情緒進入下一個活動。

4.區域活動

在實踐中，我們嘗試將民間游戲滲透到區域活動中，考慮到各區域之間活動性質的合理搭配，我們設置了好幾個供幼兒自由選擇的區域，受到了幼兒的歡迎。如益智區，我們投放了“挑小棒”、“翻花繩”、“抓子”等游戲所需的材料，使幼兒在輕松的自發狀態下動手動腦；如探索區，我們投放了“打彈子”、“玩空竹”、“轉陀螺”等游戲所需材料，幼兒可以自己探索，也可以在老師指導下練習；在語言區，幼兒可以玩“搖啊搖，搖到外婆橋”、“點點籮籮”等配有童謠的，活動量相對小些的游戲；而在運動區，“滾鐵環”、“多人跳繩”等游戲令幼兒興致盎然。以這種幼兒感興趣的方式開展游戲，既鞏固了幼兒的基本動作，提高了動作的協調性、靈活性，又培養了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。

5.主題活動

如何將民間游戲融入主題活動，似乎還沒有人研究過。在實踐中，我們進行了一些嘗試：根據主題的目標和內容，改編民間游戲，使游戲為主題服務。如在大班十月份“國慶”的主題活動中，我們在游戲“跳房子”的基礎上，設置了數字和中國名勝古跡相結合的圖片，讓幼兒設計房子，自由大膽地跳，看誰的花樣多，這樣一來便激發了幼兒的好奇心，邊跳邊說，既鍛煉了身體，又對祖國的名勝古跡有了更深的了解。又如主題活動“秋天”，結合打彈珠的游戲，將打中別人的彈珠改為打中豎立的畫中有秋天水果的紙牌，比賽誰“摘獲”的水果多，幼兒很感興趣。民間游戲的開展豐富了幼兒的一日生活，營造了愉悅的心理氛圍。民間游戲的開展充分滿足了幼兒的需求，促進了幼兒的身體素質發展，同時幼兒的注意力、記憶力、想象力、創造力、語言、思維、情感、集體意識及社會交往能力等都得到了潛移默化的發展。

三、將民間游戲融入幼兒一日生活的創新

在實際操作中，我們也發現了民間游戲存在的一些不足，如果加以適當變化與創新，民間游戲將更適合當下幼兒身心發展的需要。

1.場地的創新

以前的民間游戲存在很多不安全、不衛生的材料，如“打彈珠”游戲需要孩子們趴在地上玩，家長對此游戲頗有異義，于是我們就將此游戲改為在桌面進行，利用廢舊的牛奶盒將桌子圍起來，孩子們玩得不亦樂乎。

2.表現形式的創新

將民間游戲與其他游戲相結合，整合各種游戲資源，促進幼兒發展。例如，跳皮筋游戲，我們在傳統皮筋跳法的基礎上進行創新，融入音樂、舞蹈、童謠等現代時尚因素。并以此為突破口，整理了一系列關于民間游戲的童謠，加以藝術化的加工，將它們搬上舞臺，獲得了所有觀眾的掌聲。

3.內容的創新

老鷹捉小雞教案范文第5篇

關鍵詞：品德；活動；有效

品德與生活是一門活動型的綜合課程。隨著課程改革的不斷推進，“以學生的學習興趣和內在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與、主動探究、主動操作、主動體驗為特征，以活動促進學生發展”的教學方式已被廣大教師采用。活動中，學生情感得到了熏陶，品德得到了發展，價值觀得到了初步培養，品德課堂因此展現蓬勃生機。

品德課需要活動，更需要有效的活動。教師在關注學生學得快樂、學得開心的同時，更要關心他們學得是否有效，學生在活動中是否有了明確的價值判斷，是否有了正確的認知，是否有了比較深入的感受，是否有了良好的方法與能力。那么如何提高活動教學有效性呢？筆者結合教學實踐，認為需要做到四個“有”。

一、心中有目標：提高活動教學有效性

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，活動的設計依據是目標，活動的檢驗標準也是目標，活動是達成目標的途徑與手段。因此，活動教學要有明確的目標。

1.緊扣目標，設計活動

活動本身不是目的，而是實現目的的方式，因此，教師設計活動的要有鮮明的目標意識，要有助于更好地完成預期目標。設計活動要思考三個問題：

為什么設計：為完成哪一條教學目標，需要設計活動？

如何設計：設計怎樣的活動更有效，活動具體怎么安排？

如何評價：活動的預期效果是什么？怎樣檢測？

回答好這三個問題，基本能保證活動的目的性。

例如，一位教師上《文明古國的榮辱——從四大發明說起》一課時，設計了“三算”活動：

一根竹簡只能寫15到20個字，一卷能寫一千個字，大約有兩三斤重。算一算：東方朔的信用紙來寫，需要多少紙；品德書用竹簡來寫，要用多少竹簡；算一算書包的書都用竹簡來寫，又需要多少竹簡。一般一張紙能寫1000字左右，一卷竹簡也差不多能寫1000字。這樣設計的目的，是讓學生通過計算，將遙遠的生活與現實建立連接，感受紙的發明很重要。一封重重的竹簡信，換成紙張，幾乎微不足道。一本薄薄的品德書，換成竹簡會有兩三百斤重，把一書包書換成竹簡的話，更會有兩三千斤重。簡單的計算，算出的是竹簡和紙之間的明顯差異，算出的是紙帶給人們的便捷。這時，教師再引導學生結合中國人最早發明了紙來談感受，他們就能更好地體會本課的內容了。

2.圍繞目標，組織活動

課堂教學的不可預測性決定著教案只是預案而已。教師需要根據課堂實際情況靈活調整，引導學生更好地朝著預期的目標前進。活動中，教師應做到旁觀者清，時刻牢記目標，保證活動效果。學生在活動中偏離了主題，教師要及時引導；學生思維受束縛了，教師要善于啟發；課堂生成了新的教育契機，教師應順勢而導。總之，教師依據目標有效組織活動，才能保證活動效果。

例如，在執教二年級《你真棒》一課時，筆者根據“發現、欣賞同學的優點”這一目標，組織猜一猜活動。但是有的學生一開始并未圍繞某個學生的優點評說，而是說了諸如外貌等特點，這就偏離了“欣賞優點”的軌道，這時教師應及時進行引導，告訴學生要說優點，這樣及時點撥就保證了活動的有效性。

3.依據目標，評價活動

評價是保證活動質量的重要環節，是完整教學過程不可缺少的部分。評價不僅可以反饋學生活動的效果，也可以促進學生認知與情感體驗。我們要緊緊圍繞目標來評價活動有沒有達到預期效果，達標的程度如何，還有什么需要改進的地方。

例如，在執教《我就是我》一課時，根據“初步知道每一個人都有自己的獨特之處，培養自信、開朗的性格”這一目標，筆者安排了“亮出個性展自信”活動。學生展示本領時，筆者以鼓勵為主，以發現優點為主，引導其他學生評價這位同學的優點和長處，并讓展示的學生說說聽了夸獎以后的感受，以此激發學生的自豪感，使他們樹立自信。

總之，活動不僅僅是讓課堂變得活躍生動，更要為實現目標服務。我們要緊扣目標，從實際出發，創造性地設計活動，巧妙地組織活動，準確地評價活動，使活動真正為達成品德目標服務。

二、組織有方法：提高活動教學有序性

1.活動之前明要求

沒有規矩，不成方圓。在開展活動之前，教師要跟學生講明規則要求，這是保證活動順利進行的關鍵。教師要設計好活動計劃，制定細致規則，并預想可能出現的情況與困難。例如，一位教師在執教《你真棒》一課時，設計了“做一張賀卡送給同學”的活動，送賀卡環節是最容易失控的地方，這位教師這樣要求：拿上賀卡，輕輕走到這位同學身邊，將賀卡送給她，說一句夸獎的話；收到賀卡的同學說一句感謝的話；兩位同學輕輕擁抱一下；完成后，輕輕回到自己的座位，比一比，哪位同學表現得最好，老師也送他一張小賀卡。

因為事先教師有明確的說明，有具體的要求，還有“小賀卡”做鼓勵，所以各個環節有序進行，沒有出現差錯。

2.活動之中細指導

活動之前明確要求，并不能保證所有學生都能按要求進行正確操作。特別是低中年級的學生，他們的理解力和操作能力都不強，若教師只有要求沒有指導，他們還是難以獨立進行活動。因此，在具體活動時，教師要進行巡視，仔細觀察，深入到學生中，看看他們有沒有遇到困難，然后根據具體情況進行指導。

例如，執教《我國的行政區》一課，筆者安排了“拼圖”比賽，通過活動讓學生直觀感知中國地圖的特點及每個行政區的大致形狀。但是在具體操作中發現學生的差異比較明顯，有些學生很有方法，一下子就能拼，有些學生卻不知如何下手。于是，筆者請能干的同學說說拼圖竅門，先拼什么，后拼什么，碰到困難有何好辦法？這樣一啟發，不會的同學就知道了方法，活動就能順利進行了。

3.偏離之時巧引導

課堂是出錯的地方，活動中學生出現差錯是難免的。教師要及時關注活動進展，發現錯誤傾向馬上進行點撥引導，使學生朝著正確的方向前進。

例如，《國慶節》一課，筆者讓學生設計國慶聯歡會的活動，有學生說開展“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲，顯然這些提議顯然不符合“國慶”主題。于是筆者幽默地反問學生：“這樣的活動的確好玩，你們是不是想借著祖國媽媽的生日過兒童節呀？”學生立刻意識到應該圍繞“國慶節”主題設計活動。

三、內容有真情：提高活動教學真實性

新課程理念倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。因此活動設計要貼近學生實際，從學生視角思考，與學生生活溝通，喚醒學生的認知，增加學生的體驗，讓學生在活動中有所收獲，獲得成長。

1.鏈接真實生活

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是讓教師在教學過程中克服脫離兒童生活實際的說教式的教育方式。筆者努力選取生活中的鮮活內容作為活動元素，將現實生活經驗與活動內容相對接，讓學生在這樣的真實鏈接中豐富道德情感，獲得生活經驗。

例如，上《國慶節》一課，筆者安排了三個聯系生活的活動：一是采訪爺爺奶奶，回憶中國沒有解放時的生活情況；二是采訪爸爸媽媽，談談最近三十年祖國的變化；三是用心觀察，身邊有哪些慶祝國慶活動。學生通過這樣的采訪和觀察，就能從身邊親人的口中感受祖國的巨大變化，從身邊的細節中感受全國人民對國慶節的慶祝。然后，筆者讓學生用自己的方式表達對祖國的祝福，有的學生唱祝福祖國的歌，有的學生朗誦祝福祖國的詩，有的學生畫祝福祖國的畫……這樣的設計，讓看似高遠的“祖國”變得親切，讓看似高調的“愛祖國”變得可感。在課堂上回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動他們的心弦，引發他們的體驗。

2.營造真實情境

由于課堂教學和學生生活的局限，并不是所有內容都可以與生活鏈接。這時，教師可以通過角色扮演、小品等方式營造生活情境，讓學生在這樣的“仿真”活動中進行學習，獲得發展。

例如，教學《我們的社區》一課，通過情景表演，讓學生體驗社區工作人員全心全意、熱心服務的角色，激發他們的感恩之心。教學《遵守交通規則》一課，筆者在教室模擬了人行橫道和紅綠燈場景，讓學生“真實”體驗應該如何遵守交通規則，什么才是真正遵守交通規則的行為。

這樣的情境創設，讓學生在已有經驗基礎上，再現生活中的行為片斷，使他們如同身臨其境。更重要的是，情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供學生觀察、體驗、探究，能使他們得出對自身的價值判斷。學生品德形成是一個長期、復雜、漸進的過程，教師應當在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。

3.尊重真實體驗

學生對生活的認識和社會性發展源于真切的體驗和感悟，現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。體驗產生理解，體驗產生情感，因此，品德課應尊重學生的實際體驗和真切感受，讓他們的內心體驗形成認識，進而轉化成行為能力的原動力。因此，在設計活動時，教師要了解學生的情感特征，并且尊重他們的真實情感。

例如，教學《生活中的你我他》一課，學生在了解社會中不同的職業后，會對不同的職業有不同的認知，比如，有學生說不愿當清潔工、交警。筆者認同他們的感受，并設計了“假如沒有他們……”的討論活動，讓學生想象如果生活中沒有清潔工會怎樣？學生各抒己見，在討論中明白了每個職業都是社會中不能缺少的一部分，每一種勞動都應該得到尊重。

四、形式有新意：提高活動教學趣味性

低年級學生無意注意占主導，新鮮有趣的活動能更好地喚起他們的興趣，集中他們的注意，從而提高活動實效。因此，教師要有“創新”意識，根據教學內容、教學目標和學生情況，選擇、改編、設計豐富多彩的活動，用有情有趣的活動串起學生喜愛的品德課。

1.角色扮演活動

角色扮演能激發學生的情感，有助于提高他們的道德認識。教師應創設一定的情境，讓學生把學到的知識與情感在扮演角色中進行運用，依照所扮演的角色或模仿他人的角色行事。最后通過“角色扮演”，引導學生把自己的感受、理解、認識外顯出來。抽象的道德認識需要通過生動鮮明的形象，才容易被學生理解、接受并留下深刻的印象。所以說，角色扮演活動就是在虛擬情境中解決現實生活問題的一種好方法。

2.情感體驗活動

沒有體驗，就無法引發相應的情感。小學生生活經歷簡單，情感世界單一，為了教學需要，教師要創設一定的情境，提供一定的方式，如參與活動、欣賞圖片、賞析音樂、觀看影片、觸摸實物等，增加學生的情感體驗。此類活動的共性在于能創設一種情感氛圍，讓學生在活動中體驗相關生活，獲得相似體驗，激發他們內心的道德情感。

3.游戲競賽活動

游戲競賽是孩子們最喜歡、最樂意參與的活動。小學生活潑愛動，好勝心強，競賽游戲為他們提供了實踐和表現的機會。教師應把握小學生的年齡特點，為他們設計相應的游戲和競賽，既滿足他們愛動好勝的天性，又在活動中培養他們的合作精神、競爭意識和道德認知，使他們把認識轉化為行動，逐步做到知行統一。

4.表演展示活動

孩子是天生的表演家，表演欲望強，教師可以抓住小學生的這些特點，在課堂上安排適當的表演展示類活動，如展示收集資料，展示自編小報，講故事，做介紹，編小品等。這類活動最能體現學生的主體性，能較大程度地調動他們的積極性與主動性，喚醒學生的參與熱情，培養學生的自信與勇氣，鍛煉學生的膽量與能力。

5.動手操作活動

聽過不如說過，說過不如做過。教師可根據教材內容、學生年齡特點和實際能力，安排適宜的動手操作活動，如制作賀卡、設計溫馨提示、畫畫圖畫、做做節慶小吃、與動物親密接觸等。這樣的活動形式豐富，趣味性強，便于操作，能更好地激發學生的道德情感，體現學生的自主性、積極性，培養他們的操作能力和表現能力，提高學生的認知水平。