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會展實訓總結范文第1篇

關鍵詞：會展專業；校內實訓；模式

中國的會展業發展迅速，但會展人才的數量及綜合素質問題凸顯。我國開設會展專業存在發展時間短，專業建設不成熟等問題，探索會展專業校內實訓模式，促進理論教學與實踐工作有效銜接，使校內實訓具有科學性、連續性，培養行業急需人才成為高職院校會展專業建設的緊迫任務。

校內實訓是培養學生綜合運用理論知識和技能解決實際問題的能力的重要環節之一，通過對傳統的教學模式及內容的改革，可以達到實用型人才培養的目的。

一、會展專業校內實訓現狀及存在的問題

（一）校內整周實訓安排存在極大隨意性

1.實訓周時間安排具有隨意性。

2、實訓內容由任課教師自定，無計劃性。

3、實訓項目并不與人才培養方案緊密結合，反而偏重于教師的專業背景。

4、有些院校的會展專業實訓，無序且隨機。

（二）校內實訓的模式單一，不能使學生綜合素質得到有效鍛煉。

高職院校會展專業校內實訓模式一般有整周實訓、入學時專業認知活動、企業參觀等。這些模式單一，學生只能感性認識會展專業活動，不能深入了解會展工作流程、崗位技能要求等。但會展行業對學生的實踐操作能力和會展綜合素質的要求又極高，行業對人才的要求更多地強調在項目的運作、管理的綜合素質和應用能力，而院校在培養學生時有意無意地忽略了學生的綜合實踐能力。

（三）實訓趨于低層次、簡單化，學生的參與度不高，實訓效果并不理想。

如果實訓項目未經精心準備，實訓內容只能是簡單的電話營銷、圖紙設計，會展服務等低層次的技能，并不能鍛煉學生會展項目運作的綜合素質和能力。實訓中教師不能有效地組織，學生參與熱情不高，因此實訓效果并不好。因此，探索會展專業校內實訓內容、模式與體系，培養學生實踐操作能力成為必需。

二、會展專業校內實訓模式探究

（一）校內實訓課程的模塊化設計

校內實訓課程模塊化設計，可以使實訓有目的，有方案，有結果，成為一個完整的項目，實訓才有更明確的目的。因此，結合不同課程的模塊化設置，設計相應的實訓模塊，實訓課程的模塊化設計使學生每學完一個模塊再經過相應的實習，能基本具備該模塊所要求的工作能力。因此，會展專業課程模塊化設置與實訓內容緊密結合，教師在教學過程中吸收行業經典案例、操作經驗，收集業界的最新動態，課堂分析、提煉、反饋給學生，學生在實訓中做到有的放矢，才能達到學以致用的效果。

（二）組織學生參加不同層次的會展技能大賽。

通過參加大賽，學生組成不同的項目組，自已設計項目主題，組織活動策劃方案、設計展示圖，陳述項目思路等，通過大賽，學生不同層面的能力得到提升，設計、策劃、組織能力等全方位得到提高。參加技能大賽有兩種方式，一是引進來，二是走出去。引進來就是組織校內技能大賽，引進行業專家、行業內人士來作評委，評價和檢驗教學效果，加強教師與行業的聯系，校企合作促進師生共同成長。走出去即通過組織學生參加由協會或行業組織的會展大賽，教師和學生接受校外專家及行業專家的指導，促進同行院校之間的相互切磋交流，密切與行業的聯系，促進學生與行業的實時交互，促進學生職業化方向發展。

（三）成立會展虛擬公司。

首先，成立虛擬公司，設置組織結構圖，設置崗位職責，提倡學生積極承接對外會展服務業務，虛擬公司在運作過程中，學生可輪崗模擬工作。虛擬公司中有策劃部、營銷部、執行部、財務、信息、人力資源等，完整的會展項目包括項目開發，策劃與籌備，現場管理，評估與后續工作，在啟動階段，可以鍛煉學生調研能力，策劃能力，公關能力和創業意識，計劃階段學生的財務能力與會展場所布置，文字表達能力得到提高，實施階段學生的管理，運營，協調，組織，服務能力得到鍛煉，收尾階段通過項目評估，總結，鍛煉了文字表達能力和發現問題能力。通過虛擬公司的運作，學生相關輔助類能力，支持類能力，專業核心能力都得到了鍛煉。達到理論與實踐的無縫對接。

（四）引進會展項目支撐校內實訓

引進的項目應主要包括能支撐會展專業學生開展實踐活動的較為穩定的會展項目，或是在所在城市定期舉辦或可在校內實現的展覽、會議、節慶活動等，學生能夠作為主體參與者承擔工作的。引進的項目要有代表性、專業性和可持續性，要能夠為會展專業的學生提供規范、可靠、豐富的實踐內容。該支撐項目是會展實踐教學的依托，會展專業學生從大一開始觀摩和部分參與，大二、大三可作為畢業項目承擔全部業務活動，完成會展項目運營全過程。通過實境參與，師生共同學習和掌握會展項目的運作方式和實施流程，培養學生進一步熟悉展覽的立項、主題、招商、招展、預算和運營管理；能夠對展覽活動核心資源（如專業觀眾）進行管理；掌握展覽營銷與籌辦的基本工作程序與展覽營銷和現場服務管理能力；學會使用展覽營銷管理工具的基本方法和操作技能；熟練應用展覽信息化管理工具、制作展覽專業廣告等能力。也為學生將來從事會展相關企業工作打下基礎，使其剛參加工作就能熟悉運用相關軟件工作。

會展實訓總結范文第2篇

關鍵詞：高職高專；會展文案寫作；教學改革

中圖分類號：G712

文獻標志碼:A

文章編號：1673-291X（2012）20-0258-02

會展業是21世紀發展較快的新興產業之一，會展經濟所表現出的強大的產業關聯帶動性與增長潛力使之成為國民經濟體系中又一新的增長點。當前如火如荼的會展行業對具有一定會展理論知識素養以及熟練操作技能的中高級會展專門人才的需求越來越強烈。我國高校開設的會展類專業大多為“會展策劃與管理”、“會展經濟實務”等，在這類專業學生的培養過程中，會展文案的實務能力是學生必備的職業能力與素質，會展文案寫作課程也被眾多院校列為會展專業的必修課。要培養出能夠對接市場需求的復合型人才，需要高校從會展行業實際出發，加強會展教育的改革和完善。為此，本文擬從教學理念、教學思路、教學方法等方面探討會展文案寫作課程的改革內容。

一、傳統教學體系存在的問題

會展文案是指因會展活動的需要而產生并在會展管理和舉辦過程中使用的，以記載會展信息的各種文字材料。會展文案寫作課程作為會展策劃與管理專業的主干課，主要培養學生在會展文案寫作方面的寫作技巧和經驗、掌握會展文案寫作工作的基本要求，以適應會展綜合性工作的需要的一門課程。但目前可參考的教材大多是按照文種類別為框架進行設置教學內容，加上傳統的教學將授課重點放在各種會展文案文種的概念、特點和寫作結構方面，教學內容理論性比較強，學生是被動地接受課程內容，無法對會展活動的操作過程和目的有系統的認識，使其在實訓環節出現“知道按什么結構寫”，卻“不知道寫什么內容”，“不知道傳達什么信息”的情況。教學內容的孤立性和傳統“填鴨式”灌輸知識的教學方法都難以激發學生的積極性和創造性。面對這樣的情況，探索一種新的教學模式，對會展文案寫作課程進行教學改革是很有必要的。

教學改革是以培養學生寫作應用能力為目的，教學內容以“必需、夠用”為原則，按工作任務的相關性、任務驅動性及工作環節、過程，將過去以文種類別體系為系統的課程改革為行動體系課程，著力培養學生在會展企業的實際寫作能力。

二、課程教學目標

本課程的教學目標包括知識目標、能力目標和素質目標三個板塊。其中，知識目標是讓學生熟悉常見會展文案類型；掌握常見文案寫作結構、方法和要求；能力目標是使學生理解不同文案的寫作目的；能夠針對工作任務選擇合適的文種；能結合工作需要撰寫各階段的會展文案；素質目標是通過課程實訓活動的鍛煉，提升學生的職業素養、道德素養和加強團隊合作精神。

三、課程教學理念

作為寫作類課程，如果完全按照一般理論教學模式分別對每種會展文案的概念、特點、寫作結構、寫作方法、寫作要求進行講授，就顯得教學內容比較空洞，而且在實訓環節容易出現學生“知道每種文案按什么結構寫”，但是離開書本就“不知道怎么結合實際工作需要來寫”的情況。顯然，這樣的狀況是不利于培養學生文案寫作綜合運用能力的。因此，為了避免出現以上情況，應以培養學生實踐能力為根本，以培養創新精神為靈魂。進行基于工作過程的課程設計，以會展項目為課程訓練載體，開展體驗性教學，促進學生在工作任務中培養職業能力，體現本課程實踐性的要求。在教學過程中，將文案寫作理論與會展活動操作過程的實際需要緊密聯系，針對會展活動操作過程的具體工作需求進行會展文案寫作理論與實訓教學，來培養學生在實踐中分析問題、解決問題的能力，并在解決問題的過程中掌握會展文案寫作工作所需的必備知識，使寫作理論與會展專業知識的學習有機結合，促進學生創新能力和實踐能力的提升。同時依托城市會展業為實踐平臺，強化學生實踐能力和素質的培養，為學生提供廣闊的實訓舞臺和就業機會。

四、課程教學思路

基于以上的教學理念，在教學思路上，教師在教學中開展“模真教學”模式。以教學班為單位設立一個或多個模擬會展公司，對學生進行適當的角色和崗位定位（主辦方、承辦方、會展公司員工、參展企業員工等）；以會展活動開展過程為主線，開展公司的業務運行。教師根據模擬會展公司的會展活動運行中各階段的需要，將每個階段的寫作工作任務進行分解，并按照每個工作任務應達到的目標，逐步進行相關的文案寫作理論教學和實訓練習。同時，針對每個不同的工作任務，都通過“引入會展實際活動案例—會展文案寫作理論—文種案例—實訓練習”的教學思路。

這樣，一方面，讓學生按照工作順序一步一步了解會展開展過程中每個階段應使用的文案是哪些；另一方面，學生都是在模擬真實工作的環境中對每個文案進行學習，并結合實際案例進行討論和總結，有利于提高學習積極性，提高專業知識的綜合運用能力。以此來實現“既讓學生學習每個文種寫作的基本要求和方法”，又讓學生知道“面對不同的工作任務應該選擇什么文種來完成一份文案”，并且“這個文案應該表達什么信息”，從而達到本課程的學習目的，也解決了傳統教學體系中存在的問題。

五、課程教學方法

教學改革后的課程教學重視課堂教學環節的設計，根據學習任務和工作階段的轉換，除運用講授法、案例分析法等常用方法外，配合完善以學生角色分組、工作體驗和項目小組討論、寫作實訓、作業評審和互評等多種方法，誘發學生學習興趣，引導學生自主學習，寓教于樂。同時，為了讓教師教和學生學的環節都更加接近實際工作情景，還需要定期邀請企業里的專業人士開展講座、座談等活動，增加校企交流和溝通，也利于構建校企合作平臺，有利于學生開展實踐實訓。

六、課程改革方案

根據課程改革的思路，在具體的課程改革方案中，開展全新的課程體系。原有的課程體系是以文種類別為框架，新的課程體系以工作任務為框架。因會展文案是在開展會展服務、會展策劃等一系列活動中使用的文案，因此本課程體系中的工作任務主要包括會展服務、會展營銷、會展調研、會展策劃、會展物流管理、展覽運輸、展覽廣告設計等組成部分[1]。課程體系的改革將顛覆傳統教科書式的內容設置，以各階段的工作任務為驅動，利于學生有邏輯地掌握各種文案的適用場合和寫作的用意，培養學生的文案寫作綜合實際運用能力。

七、課程考核方式

鑒于本課程的實踐性比較強，在課程考核體系方面，應以理論和實踐并重，建立實訓作業和期末考試為一體的全程化考核體系，全面評價學生的綜合成績。綜合成績由實訓成績、理論成績、平時成績三部分構成。其中，實訓成績主要由兩部分構成：第一部分由教師對實訓作業進行評價，主要是教師根據學生的校內實訓表現和作業情況，從其知識結構、文字表達、應用能力等各方面分階段加以評價；第二部分由學生相互進行實訓作業的評價，以鼓勵學生之間的相互學習和交流。理論成績包括兩方面，一方面是閉卷考試成績，主要考察學生對基本知識要點的掌握情況；另一方面是學生對行業的認知和基本素質的評定，如通過學生的課程論文、隨堂討論、實踐調查報告等形式加以評定。平時成績部分由學生平時的出勤率、課堂紀律、參加課外的各種技能比賽構成。通過對學生理論知識、實踐能力、學習態度等的綜合考評，增加學生的學習積極性和創新性，也能更加全面地評價學生的綜合能力。

綜上所述，對教學理念、教學方法、考核方式等內容的改革，是對會展文案寫作課程改革的一種新的探索和嘗試，在教學中還應根據教學時數、授課對象的差異，合理調整教學手段，做到由淺入深、循序漸進、保證基礎、突出重點。在學生寫作能力培養上，積極鼓勵學生參與各種校內外會議展覽、節慶、社團活動等文案寫作工作，同時結合校內實訓基地和拓展校外實訓基地，加強實訓教學。此外還可通過教師參加行業培訓、參與行業調研，根據會展行業需求靈活調整教學內容，實現社會需求與教學內容結合。

會展實訓總結范文第3篇

[關鍵詞]會展專業實踐教學；經驗；項目

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703237

高等職業教育強調職業的針對性和實用性，是以人才市場需求為導向的就業教育。當前，新興業態會展業蓬勃發展，尤其2015年，是展覽業轉型發展的關鍵之年。2015年4月，國務院《關于進一步促進展覽業改革發展的若干意見》，隨后福建、湖北、黑龍江等省也相繼相關政策實施文件。而中國國際貿易促進委員會的《2015年中國展覽經濟發展報告》不完全統計數據也顯示，我國會展業發展速度較快，2015年全國共舉辦3168個展覽會，展覽會總面積約8900萬平方米。其中經貿類展覽會有2612個，比2014年增加約78%，總面積約為7874萬平方米，比2014年增加約108%。規模以上展覽城市中有74%的城市展覽面積增加，而經濟發達地區的展覽重點城市增長更為明顯。

如此巨大的會展經濟市場，直接決定了對會展專業人才的大量需求，因此許多高校緊隨行業發展紛紛開設會展專業。陽光高考網的數據顯示，截至2016年，我國開設會展相關專業的本科院校89所，而開設會展相關專業的高職院校為187所，合計276所，其中高職院校占68%，已經成為會展專業教育的主力軍。每年全國會展專業畢業生有數千人乃至上萬人，但企業招聘上仍存在人才難求的局面。一方面除了現階段人口數量下降、畢業生數量不足之外，其中一個主要原因，是會展專業畢業生難以滿足企業需求。這和高校會展教育多以理論為主，與實踐脫離的教學模式導致會展專業的畢業生不能學以致用，不能滿足會展企業快速發展對人才的需求分不開。故高校尤其是強調職業的針對性和實用性的高職院校紛紛采用實踐教學改革模式開展會展專業教育。根據各高校采取各種不同實踐教學改革模式，主要包括提供展會服務、模擬展會、校園自辦展、頂崗實習等多種形式。

北京財貿職業學院會展策劃與管理專業成立于2012年，在會展教學改革模式的嘗試中也經歷了從構思、策劃，到摸索、實踐的過程。2014年，第一屆畢業生面臨實習就業之際，我校會展策劃與管理專業“會展策劃與組織”“會展市場營銷”課程開展理論結合實踐的教學改革方式，舉辦了北京市會展專業人才交流會。這次交流會由北京財貿職業學院聯合北京市其他10余所高校聯合舉辦，北京地區約50家會展企業前來參加，基本實現經費的自給自足。這次交流會通過課程實訓項目，讓學生參與了從項目的立項策劃、招展、招商、設計、運營管理、現場管理等全部環節，實地了解整個展會的流程管理，充分鍛煉了實際項目操作能力，是一次會展實踐教學改革的嘗試，也是我院會展專業人才培養方案諸多環節中的一環。

高校自辦展會項目是培養學生實際操作能力的有效途徑，但是在實際實施的過程中會遇到許多問題。本文試圖通過總結我院實際展會項目――北京市會展人才交流會的經驗教訓，為今后會展專業開展實踐教學活動所借鑒。

1課程設置

課程設置上，我院利用學生第五學期的“會展策劃和組織”以及“會展市場營銷”兩門課程，前期理論講授基本覆蓋了組織本次活動所需要的基礎知識，最重要的是與“會展市場營銷”課程的結合，通過對會展市場營銷理論知識的學習后，立即將學生所學理論知識轉化成實踐，在專門的實訓室里實地開展電話營銷工作，很好地做到了課程理論與實踐的結合。

2教師的角色定位

21理論課教師

這是會展項目實踐教學過程中教師應該扮演的最基本的角色，也是保證展會項目實施的基礎。學生必須通過教師的理論知識講授認識到展會項目運作的基礎知識。這也是教師的本來角色定位。

22項目負責人

不同于校園里的自辦展或者模擬展會，實際運作的項目要能成功運作的話，展商、觀眾、宣傳部門、現場、設計等工作都要經過市場的檢驗，因此和會展公司所運作的會展項目一樣，每個環節都是真實的，教師必須扮演展會項目負責人的角色，負責項目的申報和審批、安全部門的備案、參展合同的簽訂、經費預算、財務往來、相關票據、和學校各個部門的協調合作，以及校外宣傳單位、一些參展商的聯絡溝通等工作，這些工作只依靠學生是無法辦到的，只能由教師承擔，否則項目根本沒有運作的可能，也不存在鍛煉學生的機會。

23實訓指導老師

僅通過理論知識的講授，學生無法直接融入項目，中間還要經過大量實訓練習，尤其是數據庫的建立、電話營銷的方式、開場白、語氣語調、與客戶溝通的技巧、客戶拒絕后的應對策劃等，因此需要教師扮演實訓指導教師的角色，對學生進行一對一的練習和輔導，基本能達到應付自如的程度，才能讓學生真正拿起電話與客戶聯絡。

24公司管理者

傳統的教學方式對學生的考核主要是以成績來評定，而實踐教學中，對學生的考核除了課程的最終成績外，我院還引進公司管理模式，對學生實際工作進行業績統計和考核，并根據業績發放獎金，從而真正激發學生的主動性和積極性。教師還必須扮演公司管理者的角色，制定一系列規章制度、獎懲條例、業績統計和考核標準等，并安排每天以及最終的考核統計和業績評定，根據這些來發放學生的最終獎勵，對學生能起到很好的激勵作用，可以提高效率，保證展會項目的成功開展。

25心理輔導師

實際項目運作過程中，會遇到很多的困難和棘手的問題，雖然要以公司員工的要求管理W生，但是學生畢竟還未曾真正走入社會，本質上還是在校生，遇到來自客戶的拒絕很容易產生消極情緒，而且這種情緒是傳染性的，一旦整體都具有消極情緒了，工作是沒有辦法開展的。雖然教師要面對來自學校、來自公司、來自學生還有項目本身是否能夠成功運作的壓力，此時還必須承擔心理輔導師的角色，對有消極或者畏難情緒的學生進行心理上的疏導，盡快幫助其正常投入工作中。

3學生的能力提升途徑

在整個會展項目運作中，除了教師要承擔的工作之外，整個展會的策劃、設計、招展、招商、宣傳、現場服務和管理等各項工作還是依靠學生完成的，學生在這個過程各方面的能力都得到充分的鍛煉，而且通過這些途徑，他們的動手和實踐能力也得到顯著提升，尤其是電話營銷和溝通能力。在最初的時候，學生能夠跨越自己的心理障礙以及膽怯，第一次成功與實際客戶聯絡和溝通，向其介紹我們的交流會、特色、價格、服務并邀請其前來參加交流會是非常不容易的。這是學生能力得到實質提升的標志，此后他們在電話邀請上就會逐漸應對自如，還會通過實際情況的分析自主采取種種應對辦法，直到成功邀請客戶前來參展。

在高校自主辦展的實踐教學改革中，來自學校對這種模式的支持必不可少，包括學校各部門之間的協助和配合。而項目實踐教學中教師也要盡力扮演多種角色，讓學生從在校生課堂學習的思維狀態迅速進入公司員工實際工作的狀態，輔導學生完成會展項目的主體工作，才能真正起到鍛煉學生的目的，而學生也能在這個過程中學到真正從事會展工作所必須具備的專業知識和注重細節、追求完美、團隊協作、積極進取的職業精神，這樣就可達到會展企業對會展專業畢業生的基本要求。

參考文獻：

會展實訓總結范文第4篇

關鍵詞：會展策劃與管理；會展策劃教學；教學模式

一、開展會展策劃與管理課程教學改革的重要性

隨著我國當前會展行業的高速發展，開設會展專業的院校也如雨后春筍般快速增加。但是，我國會展策劃策劃與管理專業人才嚴重匱乏，高職院校作為我國會展人才的重要培養基地，該課程教學模式過于理論化，缺乏實踐的可操作性，其教學模式已經不能適應社會的需要，使得會展教育的發展也產生了許多問題。因此，高職院校應加快會展策劃與管理課程的教學改革，使該課程的教學模式更加適合市場的需求。

二、會展策劃與管理課程的特點

（一）程序性強。會展策劃與管理是一門理論性強、程序性強的課程，從展會的市場調查、項目可行性分析，到展會策劃，活動實施，最后展會總結，這是按照一個展會的整個策劃實施流程而設計的課程，前后程序性強，又如在申請展會、消防安全檢查、出入境物流管理，是需要按照國家相關部門部門規定逐步進行的，課程的每一章節相互獨立，但又有前后順序。

（二）可實施性強。會展策劃與管理的可實際應用的方面很多，學生在校學期期間，可以利用相關知識自己參與策劃組織一些校內活動，如社團活動、學生會主題活動、班級集體活動，規模雖小，但卻可以處處運用會展策劃的知識從專業的角度運作，邊學習邊實習。初次以外，學校內外的一些大型活動學生也可以積極參與，如校內運動會的策劃與舉辦、校外一些慶典、展覽、會議，學生從專業的角度來分析這些活動策劃實施的優缺點，討論會展策劃與管理這門課程的理論知識如何得以應用。處處都有學生學以致用的地方。

（三）變化性強。會展策劃與管理這門課程是從一個新展會從開始到最后的各個環節進行講解的課程，這是一個完整的流程，但是現實展會中，很多小型展會和很成熟的展會中間有許多環節是省略的，一些新展會的策劃其順序也會有所不同，所以這是一門在實際應用中變化性強的課程。

三、會展策劃與管理教育現狀分析

但從目前學生就業的實際情況來看，會展人才培養效果并不理想，會展專業畢業的學生就業遭遇寒流。據上海幾家主要會展企業負責人介紹，企業一般不太愿意招聘剛剛畢業的會展專業學生，卻樂于招用IT、機械、印刷、外語等專業的畢業生。究其原因，會展課程設置不科學，實踐教學不重視，學生動手能力和創新能力差。因此，如何全面提高學生質量，如何使會展畢業生能“學以致用”，適應職業需求，已成為會展教育研究的重要課題。

會展業被稱為國家經濟的晴雨表，國家經濟發展的狀況通過會展業就可以得到很全面的詮釋。我國會展業發展的時間只有十幾年，而會展教育的興起也僅僅始于2002年，這個相當年輕的教育業在培養學生方面也顯示出了其不足，對于會展經濟專業人才的培養模式也相應地被提上日程。高職院校能否主動、靈活適應市場變化，是會展策劃與管理課程教育適應和滿足市場需求的切入點。會展策劃與管理專業的高理論性，在實際操作時候的高度靈活性，使得這門課程在講解顯得較為空泛，實施的時候顯得英雄少有用武之地。本門課程的教學模式急需進行改革，努力打造新的適合現下職業教育的教學模式，以達到滿足用人單位對應用型人才的需求的目的。

四、會展策劃與管理教學模式探討

（一）嘗試不同的授課方式。在進行課堂教學的時候，可以部分章節采用項目驅動型授課方式，如市場調查、會議策劃、新聞會策劃等內容，以作業展示的方式、由學生作為課堂的主導，老師此刻轉化為導師，指導學生利用教材的相關理論策劃相關的活動項目，進行教學理論的加深體驗和升華。又如立項策劃的部分，則可以采用夾心面包的教學方式，老師先給同學們進行理論教學，再由同學們在課下分組做不同項目的可行性分析，在課堂上以競標的方式展示，選出最佳方案，在此過程中，老師則指導學生利用相關理論知識豐富完善自己的方案，最后再次總結立項策劃相關的理論知識，這種夾心面包的教學方式可以使學生參與度增加，教學效果會更好。

（二）設置符合本專業的課程結構。雖然很多高職院校都有會展專業，但是培養方向和目標不盡相同，同樣，雖然很多高職會展專業都設有會展策劃與管理的課程，但是其課程結構也是有不同側重點的。

高職院校應根據用人單位對人才的實際需求進行相應的教學改革，其中會展策劃與管理課程的內容設置、課時長短應該有所區別，會展設計專業中的會展策劃與管理課程可能是輔修課程，而會展外語專業的會展策劃與管理可能就是專業課程，而會展經濟專業則應該是專業核心課程，課程地位不一樣，其教學的安排也相應有所變化。

有些會展經濟專業的課程中除了會展策劃與管理課程之外，還有會議運營與管理、會展概論等課程，這些課程在某些章節方面是有部分沖突的。會展策劃與管理就應該與其他課程進行比較，刪減重疊的內容，如：會展概況介紹，會議策劃等章節，只注重講會展策劃的內容，對會展活動中的會議策劃則略去或簡講。那么本課程的核心章節就逐漸凸顯出來，對這些核心內容進行項目驅動式和理論相結合的教學方式，這樣會展策劃與管理的課程結構才會更符合本專業的實際需要。

（三）開展會展策劃活動。 項目驅動是通過理論實踐相結合的方式更好的學習某個內容，但是它僅僅是整個課程的一部分，會展策劃與管理這門課程如果想達到良好的效果，還需要通過一個活動把整個知識串接起來，這就是策劃一些小型的校園會展活動，從活動策劃的前期到實施，讓同學們更多的利用理論知識來細化執行學期末為展會開展時間，這樣，這個課程就得到了系統的學習和實踐。

（四）參與各類會展策劃比賽。如果說開展會展策劃活動是本課程的一種教學模式的話，那么這種模式也僅僅是簡單的理論應用，這個方式是否得到同行的認可，能否經得起社會的檢驗，那就應該通過參加各種會展策劃比賽來進行考核了，積極組織指導學生參與這種比賽，在比賽中學習、提高、升華自己也是該門課程授課的一種教學模式。此后，這種參賽方案還可以作為教學案例在課堂上由學生討論，繼續修改。

（五）課程與實訓課程相結合。會展策劃與設計模擬實訓：通過對會展策劃與設計模擬系統軟件的操作訓練，使學生掌握會展策劃活動的基本流程和相關技巧。

（六）指導畢業設計。 鼓勵學生在寫畢業設計的時候選擇會展策劃相關的方向，通過論文寫作繼續加深對該門課程的探討。在以往的畢業設計中，學生的畢業設計大多時間是在校期間完成的，但是這種純理論的寫作方式已逐漸跟不上時展的腳步，高職教育相對于本科而言要兼顧職業技能的掌握。那么建議學生在寫畢業設計的時候多參與社會實踐、實習活動，在此過程中觀察、參與學習會展策劃的相關內容，使該課程的學習得以延續領會。因此，建議學校和企業建立合作關系，由雙方出資來提供機會和創造環境讓學生得到鍛煉，將畢業設計、崗前培訓和就業安置相結合。畢業設計的環節大部分都要放到企業中去進行，同時還要進行上崗前的培訓，那么企業可以通過這一具體環節，對畢業生進行全面而又直接的了解與觀察，并以此作為企業是否接受他們的有利依據。

五、結語

會展行業的實踐性很強，要使會展經濟管理專業的學生踏人工作崗位后能夠適應會展企業要求，我們的會展策劃與管理課程教學模式要強調實踐環節，注重理論與實踐的緊密聯系，課上課下提高學生的參與實習體驗，只有同時具備良好的知識結構和實踐能力的學生才是企業所期待和歡迎的。

會展策劃與管理人才是會展業發展急需的核心人才，高職院校會展策劃與管理課程正是圍繞培養學生會展策劃與管理的能力而開始的核心課程。高職院校會展策劃與管理必須正確面對現實中出現的困難和問題，明確市場需求，抓住市場機遇，在教育理念、課程定位、課程內容設置和實訓實踐等方面入手進行適合社會需要的針對性的改革，遵循高職院校會展教育發展的規律，理順發展思路，積極進取，發現需求，創造需求，以適應市場對高職院校會展專業人才的需要。

參考文獻：

[1] 曾亞強.從會展產業到會展專業――由會展業引起的對高等教育發展的若干思考[J].上海應用技術學院學報，2005.

[2] 狄野. 當代中國會展設計發展的新特征[J]. 南京藝術學院學報，2009（6）.

會展實訓總結范文第5篇

關鍵字： 會展 小班化教學 工學結合

隨著會展業的迅速發展，國內外在會展教育研究據統計我國高職高專開設會展策劃與管理專業的院校有105所，浙江省內有14所。該專業大部分都下設在設置在人文旅游系、工商管理系等部門。我院設置在藝術設計系，也是充分體現了我系該專業的特色，據了解所有會展策劃與管理專業都開設該課程，并且有《會展實務》、《會展營銷與策劃》、《會展營銷》等相關課程。并且省內的很多高職院校會展策劃與管理專業將會展策劃作為精品課程在建設，但是近年來對該課程的教學改革研究還是相對較少。

一、課程教學改革核心理念

"項目入課堂，教學進現場"是課程設計的核心理念，本課程是實踐性、操作性很強的課程，理論聯系實踐。以職業能力為標準設置課程，加強實踐環節，注重學生綜合素質和綜合素質的提高。根據會展行業對人才能力的需要，將各種會展從業能力的需要分解成各種能力板塊，依據能力板塊設置課程內容和授課方法，確定授課重點。該課程結合地方特色會展活動項目，讓學生分組模擬會展公司完成項目策劃方案的設計和執行。充分調動學生的積極主動性和創意理念，加強實踐性教學，強化學生實踐能力的訓練。重在學以致用，在課程實施過程中，力圖以職業能力培養為重點，理論聯系實踐，通過組織教師和學生參與行業企業會展活動的策劃實施等內容，進行基于工作過程的課程開發與設計，培養模式與市場人才需求完全接軌。本專業教學與柯橋國際會展中心，浙江新紀元展覽公司等相關會展企業合作，走校企合作的培養模式。

二、課程小班化教學改革實踐施行項目驅動，校企合作

在課堂教學中，采用以用代學，以用促學，學以致用的模式，即在班級中組織會展模擬公司，并積極爭取地方會展市場真實項目，分配實戰性經營任務，按真實會展公司的運營模式和市場規律執行實戰任務和演練，讓學生在運用中發現會展專業知識的短板和產生強烈的知識需求和求知動機，然后邊學邊用，以用促學，學用互動。這一措施有效的解決了學生被動學習，理論與實踐脫節的落后模式，是教學改革的成功舉措，這一措施和方法在實踐教學中取得了良好的效果。其具w做法是：（1）"工學結合"，"校企合作"積極與紹興會展公司合作，讓學生參與實際的會展項目，熟悉會展項目活動中各個環節、各項活動的真實情景，通過各種方式和各種渠道與會展企業展開切實有效的合作。以方案競標的形式進行課程考核。進行會展項目的立項策劃與設計，將策劃方案向會展公司積極投標，如2009級會展專業學生策劃第十七屆中國黃酒節開幕式被主辦方紹興黃酒集團得到了高度認可；校企合作，承接會展公司業務。班級會展模擬公司積極與在紹興會展企業合作，承擔一部分公司業務，讓學生接受實戰性的鍛煉；參與會展志愿者活動，志愿者是校企合作的又一有效方式。通過以上方式，很好的進行了工學結合，展課互動，在校企合作中，理論與實踐緊密結合，互相促進，取長補短，在展中發現能力需要，根據需要設計相關課程和突出相關內容，這種需要又推動學生的學習積極性，以用促學，學以致用，學用結合，真正做到了課程設置與職業崗位對接，與市場需求對接。（2）以情景化的教學組織形式代替傳統的課堂教學模式，將會展企業的具體工作任務和工作環節作為學生的活教材。根據會展策劃的具體要求，將該課程的一些理論知識分解轉化為具體的工作任務，以工作任務和工作能力出發將專業知識滲透其中。（3）緊跟行業發展前沿，隨時補充行業發展中出現的新潮流、新動向、新模式，體現應用性課程的適應現實性和創新性。按照行業發展，課程標準和課程內容與時俱進。

三、小班化教學改革方法創新，展課互動，成立會展模擬公司

本課程的培養目標以專業對應的會展策劃職業崗位的工作要求為依據，參照會展策劃師的職業資格標準來制定培養方案，設計教學模式。教學方法要改革創新，采取以下幾方面的設計和創新：（1）根據職業能力需要設計教學內容，運用板塊式教學，采用會展職業能力分析--課程教學目標設定--課程教學內容和教學環節設計的教學環節。依據能力需求，設定教學目標，然后進而設計教學內容和教學環節。運用板塊式教學。按會展職場需要將本課程分為幾大板塊，然后注意板塊的銜接。（2）展課對接，教學做一體，展會現場就是學生的第二課堂，因此，我們在教學時間的安排有專門的會展實訓一周，隨展會時間靈活調整，在展會的旺季安排實訓和實踐課程，在展會淡季安排理論和校內實訓課程，這樣做到教學安排的靈活，讓學生能夠真正領會會展活動的實際知識，而不拘泥于課堂教學。（3）會展模擬公司與學習小組合二為一。

四、課程教學評價體系效仿企業提案

聘請行業專家和專業教師作為評委進行專業課程的考核，學生總結不足之處，為今后在會展公司創意設計提案打下扎實的基礎，真正做到學有作用。 學生團隊小組上講臺宣講，鍛煉學生的提案能力和團隊合作能力，打破了傳統的理論試卷考核方法。

一方面將實際項目引入課程，另外在課程考核方式上也進行了變革，將項目設計方案進行提案，請會展行業設計總監或經理模擬客戶，學生團隊對自己的方案進行宣講闡述，最終選中一組各方面比較突出的中標，學生也體會到的方案被采用后的成功和喜悅，大大增加了學生學習專業的自信心和競爭力。

主要從以上四個方面進行深入研究與實踐。高職院校會展策劃與管理專業課程教學的改革與創新研究；項目驅動型教學模式在會展策劃課中的創新研究；將項目引進課堂，將課堂搬入現場的教學研究，依據地域性展會和節慶活動特色研究會展活動策劃的教學改革創新，正是體現了該課程教學改革"工學結合"的核心理念。

變革了傳統的策劃課程理論教學理念，結合公司實際項目運作鍛煉學生的實際操作能力；變革傳統的理論試卷考核方式，以模擬企業競標的方式進行考核，培養學生的團隊合作精神和提案宣講能力；并培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；讓學生體驗參與項目工作的成就感。正是體現了高職教育培養高技能應用型人才的核心理念。

參考文獻：

[1] 許傳宏.會展業人才培養問題探析[J].教育與職業，2005（6）：45-47

[2] 丁萍萍.我國會展教育現狀評析[J].中國展覽， 2005（2）：48-52

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