前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三級考試范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

三級考試范文第1篇

1、PC技術：考核PC機硬件組成和Windows操作系統的基礎知識以及PC機使用、管理、維護和應用開發的基本技能；

2、信息管理技術：考核計算機信息管理應用基礎知識及管理信息系統項目和辦公自動化系統項目開發、維護的基本技能；

3、數據庫技術：考核數據庫系統基礎知識及數據庫應用系統項目開發和維護的基本技能；

4、網絡技術：考核計算機網絡基礎知識及計算機網絡應用系統開發和管理的基本技能。

（來源：文章屋網 ）

三級考試范文第2篇

論文關鍵字:網絡　考試　復習　大綱　練習

論文摘要:計葬機子級考試是高校學生都要參加的考試，丈中分析了浙江省三級網絡應用技術考試的復習方法和復習過程中的注意事項，重點用述了在復習過程中知何做練習題以及扣何復習網絡服務配里和網絡編程這兩部分的內容。

隨著社會的不斷向前發展，對人才的要求也不斷的提高。作為當代的大學生為了適應社會發展的需要，應該掌握好文化知識。在各種知識的學習當中，有些是基本的知識，是作為一位大學畢業生必須掌握的，計算機文化基礎就是其中的一門。每年都有計算機的等級考試，在浙江省，有些高校學生參加的是浙江省的計算機等級考試。下面分析下如何復習浙江省三級網絡應用技術考試。

    浙江省三級網絡應用技術考試和全國的是不同的，全國的包括筆試(只有選擇、填空兩種題型)和上機，浙江省的題型有判斷題、選擇題、配置題和簡答題。現在網上絕大多數都是國家三級網絡應用技術考試的資料，關于浙江省的極少，書店里也找不到。所以，對于要參加浙江省三級網絡應用技術考試的考生來講，怎樣有針對性的復習就成了一個重要難題。那么，應該怎樣去復習呢?

    首先，要知道浙江省三級網絡應用技術考試的考試大綱，有了考試大綱，我們就可以知道考試的范圍，可以有針對性的復習。根據大綱的要求，要掌握計算機網絡的基本概念與基本工作原理;掌握網絡操作系統中常用網絡服務的配置;掌握局域網體系結構和介質訪問控制方法;熟練掌握常用局域網的網絡設備及組網技術;掌握internet基本知識、電子商務和電子政務等網絡應用;了解網絡管理的機制與方法;掌握計算機網絡安全和信息安全的概念，防火墻概念;了解計算機網絡環境下，b/s結構程序設計的思想及基本方法。在復習的時候應圍繞以下6個方面的內容:計算機網絡基礎、局域網及應用、互連網基礎及應用、網絡安全及網絡新技術、網絡服務配置和網絡編程。

    其次，針對大綱的6個方面的內容，進行系統的復習。這個時候的復習要根據考試大綱，掌握大綱里規定要掌握的每個知識點。胡維華、張文祥主編的由浙江科學技術出版社出版的《計算機網絡技術與應用》就是圍繞浙江省三級網絡應用技術考試大綱編寫的書，可以作為復習時候用的參考教材。如果遇到一些疑問的話，可以好好利用網絡這個資源，到網上搜索相關資料。這部分主要以理解和記憶為主。

    最后，就是做練習題。由于市面上的都是全國計算機等級考試的資料，買不到浙江省的相關等級考試資料。這個時候怎么辦呢?我們可以用全國計算機三級網絡技術考試的練習題來做練習。選練習資料的時候，最好選擇附有答案和解題說明的，這樣可以及時得知答題結果是否正確。考試覆蓋的知識面比較廣，所以，題目是做不完的。在系統復習掌握了考試大綱里要求掌握的知識點后，做題目的過程中不能一味的只求題海戰術，和其他考試一樣，也要及時進行總結。碰到一道題目的時候，先思考下是否屬于考試大綱范疇，因為復習應對等級考試的時間有限，所以，如果不是考試大綱規定的范疇的話，可以跳過不做。如果你做出的答案不對，你還要好好想想你的解題過程哪里出現問題，下次再碰到類似題目的時候，要做到能答對，這樣你的答題水平才會逐漸提高。另外，答題的時候還可以復習知識點，可以編織出知識鏈。每個題目都是考到一個或幾個知識點，在平時做練習題的時候，可以先放慢速度，把和這個知識點相關的知識聯想到一起，這樣做的好處就是把知識系統的聯系在一起。對于容易忘記的知識點或比較典型的題目，可以記錄在一個本子里，有空的時候拿出來復習。通過一段時間認真做題以后，接下來就可以像平時考試一樣要求自己在規定時間內答題，然后及時批改，看下這段時間來做題的效果。到后面接近考試的時候，要注意下答題速度，不過還是要記得認真總結。

三級考試范文第3篇

關鍵詞： 英語教學 大學英語三級考試 負面反撥作用

1.引言

提起大學英語各類級別考試，廣大教師和學生深有感觸，作為目前唯一全國性的標準化考試，它無疑客觀地檢驗了語言教學的階段性效果，同時對教與學都產生了正面或者負面的反撥作用。大學英語三級考試（PRETCO）是由教育部批準成立的高等學校英語應用能力考試委員會設計，供藝術類院校或高職高專院校學生參加的標準化考試。根據《高職高專英語教育課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》），我國高等職業教育、普通高等專科教育的教學目標是培養高級應用型人才，其英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針；《基本要求》同時也指出高職高專院校應把高等學校應用能力考試A級（Practical English Test for Colleges- Level A簡稱PRETCO）作為學生可達到的最終標準。我院是以傳媒藝術為主的高等普通本科院校，絕大部分學生都要參加大學英語三級考試，因此我嘗試探討克服大學英語三級考試對英語教學的負面反撥作用的措施。

教育界把測試對教學的影響稱為反撥作用。眾多的反撥效應理論中， Hughes（1989）認為反撥作用是指語言測試對教學過程所產生的正面或者負面作用，如果測試科學合理，則會推動教學與學習，否則就只會阻礙教學相長的進程。Alderson和Wall（1993） 指出，大型語言測試會影響教師的各類教學安排與態度，同時也會影響學生的學習進程和興趣，甚至會對學校管理者對于教學評估產生深遠影響。

2.大學英語三級考試對教學的負面反撥作用分析

我對2011年12月剛剛參加過大學英語三級考試的播音主持專業的69名學生進行了問卷調查，結合文獻綜述的分析，對該考試的負面反撥作用總結如下。

2.1對這種考試極度漠視。盡管69名學生都是藝術本科類的，通過大學英語三級考試是他們順利拿到畢業文憑的標準要求，可是有10多人（14.5%）居然缺考，雖然不排除這些學生自由散漫慣了，但根據我的了解，他們對自己的專業類別考試還是非常重視的。另外有10名學生表示對這類考試根本就是無所謂，也沒有復習，過不過就那樣，“裸考”通過了則是僥幸獲勝。難以相信有將近20%的學生根本就無視這樣的國家級英語考試的存在。

2.2考試設計不科學，實用性不大，與現實社會需求脫節。有20名（28.9%）學生表示大學英語三級考試根本就對他們將來的職業生涯沒什么促進作用。他們反映，一般情況下，日后他們用到英語的可能性不大，可是這類考試卻跟學位掛鉤。部分學生表示英語確實越來越重要，可是社會真正需要的是能聽懂、會用英語交流的人才，而三級考試根本就沒有多大的說服力。還有少數學生認為這就是應試教育卷土重來，課堂完全就是講解試卷，強化應試技巧，跟英語應用能力脫節。另外，學生還反映考試過程很僵化機械，試卷加鉛筆的模式容易讓那些不法分子趁機販賣答案，同時也讓很多學生產生了作弊的強烈動機，這讓那些認真備考的學生倍感委屈，無法體現客觀和公平。

2.3考試讓英語學習者更加迷茫。有11名（15.9%）學生表示大學英語三級考試非但沒有什么積極作用，反而讓自己對英語學習感到更加恐懼和迷茫。他們中學時代面對繁重的課業，整天埋頭學習，鉆研語法、詞匯等備考戰術，上大學了，仍然是老一套，本來對英語就很抵觸，社會對他們英語語言能力的要求卻是聽說交流技巧，他們也不知道究竟應該怎樣進行有效的英語學習，目的又應該是什么。

2.4考試讓老師們何去何從。我不想在此高談闊論關于英語學習讓國人耗費大量財力物力卻收效甚微云云，但是作為一名在一線講臺奮戰了十來年的大學英語老師，有時候真的覺得無比彷徨。偌大的教室，百余名學生歡聚一堂，他們為未來而來，可是他們中的很大一部分卻非常反感英語。我經常看到的是漫不經心的眼神和被逼無奈的表情。每年大學英語過級考試的前夕，課堂的各類安排不得不中斷，因為學生有這樣的備考需求，其他教學安排學生沒有興趣，語言課堂如果沒有學生的參與，則堪比老師的地獄。可是枯燥的考前復習又最終讓學生對英語課堂倍加怨恨，于是形成惡性循環，讓人無奈。

3.如何克服負面反撥作用

首先，對于即將畢業踏入社會的大學生，國家應該合理安排他們的課程體系，如果說英語只是部分用人單位考慮因素的話，就沒有必要全民學英語，而且是強制的。當然我們也需要全面科學地看待這個問題。胡學文等（2011）通過對各個層次的用人單位的社會調查，發現超過70%的用人單位要求畢業生有外語能力，但是他們最需要的是流利運用英語的交流能力，在目前別無選擇的情況下，大學英語三四六級考試仍然是他們參照的標尺。我以前的工作單位發生過一件有意思的事情。該校在廣大師生“英語學了沒用”的呼聲日漸增高的情況下，于2011年秋季下達了對于普通專科和藝術本科來年各類學生取消必修英語而改為徹底自愿選修的決定，結果超過92%的該類學生選了大學英語課，跟必修課沒什么差別。因此，取消大學英語課不太現實，可是學生卻實際上沒有多大興趣，另外，對他們將來工作的用處也不明顯。我認為，這應該是為何大學英語教學改革成為中國英語教學界的一塊心病卻遲遲沒有良藥的真正原因所在。可是問題總是需要解決的。胡學文等（2011）指出了除了要改革大學英語教學體系和模式外，更重要的是要有科學的測試評估體系。試想，如果大學英語三級考試（原本就叫大學英語水平能力測試）真正跟社會需求掛鉤，強調測試日常英語交流能力，附帶要求簡單的閱讀電文和撰寫英語郵件的能力，那么有了這把全中國的英語能力測試標尺，大學英語課堂體系和模式應該能夠走向合理化。

其次，我認為廣大奮戰在一線的大學英語教學工作者應該努力嘗試改革教學法，盡量讓大學英語三四六級考試揚長避短，對英語教學過程產生積極影響。比如在我的問卷調查中有5名學生提到通過該類考試能夠提高繼續學習英語的自信心。其實，在大學英語教學中，老師的引導作用至關重要，比如這樣的考試至少可以階段性地測試學生的英語水平，包括聽力和讀寫；更重要的是考試通過確實能夠極大地提高學生的英語學習自信心，如果后期的課堂上穿插英語聽說訓練，就會有“四兩撥千斤”的功效。總之，對于全國性大學英語級別考試，廣大老師們責無旁貸，需要消除學生的消極漠視態度，拿出十二分的熱情和責任，變換考試復習的方式，點燃學生為通過考試而努力學習英語的熱情，考試前期對學生進行思想上的有效指引，從人文教育的層面引導學生做公正客觀的考試人，教育他們考試舞弊的道德譴責效應，這同時也是大學英語教學應該承擔的社會責任；考試之后，對學生進行有效的課堂疏導，讓那些自信心高漲的學生進一步訓練和提高英語的多方面技能，讓那些在考試中失利的學生更加發奮學習。只有在廣大一線大學英語老師的不懈努力下，大學英語級別考試（包括三級考試）才能發揮它應有的積極作用，從而有效避免其負面反撥作用。

參考文獻：

［1］Hughes，A. Testing for Language Teachers ［M］. Cambridge: CUP，1989.

三級考試范文第4篇

考場記憶“短路”怎么辦呢？

對于考生來說，掌握有效的應試技巧比再做題突擊更為有效。

1.草稿紙也要逐題順序寫草稿要整潔，草稿紙使用要便于檢查。不要在一大張紙上亂寫亂畫，東寫一些，西寫一些。打草稿也要像解題一樣，一題一題順著序號往下寫。最好在草稿紙題號前注上符號，以確定檢查側重點。為了便于做完試卷后的復查，草稿紙一般可以折成4-8塊的小方格， 標注題號以便核查，保留清晰的分析和計算過程。

2.答題要按“先易后難”順序不要考慮考試難度與結果，可以先用5分鐘熟悉試卷，合理安排考試進度，先易后難，先熟后生，排除干擾。考試中很可能遇到一些沒有見過或復習過的難題，不要“蒙”了。一般中考試卷的題型難度分布基本上是從易到難排列的，或者交替排列。

3.遇到容易試題不能浮躁遇到容易題，審題要細致。圈點關鍵字詞，邊審題邊畫草圖，明確解題思路。有些考生一旦遇到容易的題目，便覺得心應手、興奮異常，往往情緒激動，甚至得意忘形。要避免急于求成、粗枝大葉，防止受熟題答案與解題過程的定式思維影響，避免漏題，錯題，丟掉不該丟的分。

4. 答題不要猶豫不決選擇題做出選擇時要慎重，要關注題干中的否定用詞，對比篩選四個選項的差異和聯系，特別注意保留計算型選擇題的解答過程。當試題出現幾種疑惑不決的答案時，考生一定要有主見，有自信心，即使不能確定答案，也不能長時間猶豫，浪費時間，最終也應把認為正確程度最高的答案寫到試卷上，不要在答案處留白或“開天窗”。

5.試卷檢查要細心有序應答要準確。一般答題時，語言表達要盡量簡明扼要，填涂答題紙絕不能錯位。答完試題，如果時間允許，一般都要進行試卷答題的復查。復查要謹慎，可以利用逆向思維，反向推理論證，聯系生活實際，評估結果的合理性，選擇特殊取值，多次歸納總結。

另外，對不同題型可采用不同的檢查方法。選擇題可采用例證法，舉出一兩例來能分別證明其他選項不對便可安心。對填空題，則一要檢查審題;二要檢查思路是否完整;三要檢查數據代入是否正確;四要檢查計算過程;五要看答案是否合題意;六要檢查步驟是否齊全，符號是否規范。還要復查一些客觀題的答案有無遺漏，答案錯位填涂，并復核你心存疑慮的項目。若沒有充分的理由，一般不要改變你依據第一感覺做出的選擇。

6、萬一記憶“短路”可慢呼吸考試中，有些考生因為怯場，導致無法集中精神，甚至大腦忽然一片空白，發生“記憶堵塞”。此時不要緊張，不妨嘗試如下方式：

首先是穩定心態，保持鎮靜，并注意調節自己的呼吸率。先慢吸氣，當對自己說“放松”時緩慢呼氣，再考慮你正在努力回憶的問題，如果你仍不能回想起來，就暫時擱下這道題，開始選做其他會的試題，過段時間再回過頭來做這道題。

第二，積極聯想。你不妨回憶老師在講課時的情景或自己的復習筆記，并努力回憶與發生記憶堵塞問題有關的論據和概念，把回憶起的內容迅速記下來，然后，看能否從中挑出一些有用的材料或線索。

第三，進行一分鐘自我暗示。即根據自己的實際，選擇能激勵自己，使自己能心情平靜和增強信心的話，在心中默念3至5遍。比如：“我已平靜下來，我能夠考好”、“我有信心，一定能考出理想的成績”等等。

第四，分析內容，查找相關要點。借助試卷上其它試題，也許會給考生提供某些線索。因此不要輕易放棄，查看試題中的相關要點，看看是否能給考生提供線索或啟發。

【二】

考場上不想場外事

讓我們來做這樣一個游戲：

請用雙手握住兩支筆，在紙上同時畫兩個圓。

如何，是不是很輕易就完成了？

請不要放下筆，游戲還沒有結束，接下來請用一只手畫圓，同時另一只手畫正方形。

這次的結果如何呢？是不是不像第一次那么容易了？甚至你可能根本完成不了這個任務？

也許你在心里已經開始嘀咕了：這是怎么回事啊？為什么畫的圖形不一樣就會出現這樣的結果？

這是因為我們的大腦就像一個指揮部：如果發出一個命令，雙手合作就能完成；如果發出兩個命令，兩者之間就會發生干擾，影響命令的執行。

這個游戲告訴我們這樣一個道理：無論做什么，都不能一心二用。

考試也不例外，如果考試時還想著考場外的事，那你的考試狀態必定會受到影響。而不管想的是好事好是壞事，結果都會很糟糕，兩者間的差別只在于影響大小而已。

不信，我們來聽聽一位同學是怎么說的吧：

“語文一直是我的強項，幾乎每次考試都能拿第一，但最近一次小測驗我卻考砸了。事后我分析了原因，主要是因為我剛拿起筆心里告訴自己：這次不能失敗，雖然只是一般的測驗，但考砸的話就沒法向父母交代了。給了自己這樣的暗示之后，我整個人都變的緊張起來，提筆忘言，始終不能進入狀態。最后勉勉強強做完了題，結果可想而知。”

不論考試前還是考試中，最忌諱的就是給自己施壓。想想看：在重壓之下，心態能輕松得起來嗎？心態無法放輕松，又如何順利答題？這樣的狀態之下，考不好也就是意料之中的事情了。

反觀我們身邊那些成績優異者，則大多能夠做到每次考試都輕裝上陣。以下是他們的分享：

“很多同學平時學得好，但考試成績卻總不理想，不能不說是心理因素在作怪。我在考試時，從來不想場外事，手里一拿到試卷，便心無旁騖，集中經歷解決問題，因此常常能拿到理想的分數。”

“有的同學考試時心理緊張，是因為對自己有過于明確目標，最好的方法就是不要去想自己要爭第幾名、得多少分，而只管認真做好每一道題，不放過應得的每一分。”

一心不能二用的道理誰都明白，可真正做到的同學卻沒有幾個，所以才會出現那么多“飲恨”考場的事情發生。

如果你不想因為心態問題，影響了自己的考試成績，那么就像上述案例中的兩位同學好好學一學吧！放下思想包袱，心無旁騖地應對每一場考試，就一定會取得滿意的成績。

【三】

確保考試時處于最佳狀態

有人說，高考是“七分實力，三分狀態”，這有一定道理。由于考試狀態的差異，處于同一水平上的學生，成績有時會有天壤之別。一般來說，考生在考場上的情緒有三種：一種是過分緊張，一種是滿不在乎，還有一種是保持著適當的緊張度。前兩種都不是良好的考試狀態，只有第三種狀態才是最佳的，處于這種狀態的考生往往能夠信心十足，精力集中，思維敏捷，做到準確答題。

在與一些中高考失利的人進行交流時，我發現他們一個共同之處：不管大考小考，在進入考場后，他們的考前狀態都不大好。有的對考試期望過高，怕達不到預定目標會辜負父母的期望，影響自己的前途；有的對自己信心不足，缺乏必勝的信念，考前患得患失；有的自尊心過強，擔心一旦考不好會收到別人的譏笑。因此，他們在考前很容易怯場。

老實說，考試怯場并不是一件好事，很多學生就深受考試怯場之苦，考試屢屢敗北，由此對它深惡痛絕，卻又無計可施。

其實，我們只要對考試怯場有一定的認識，并能從源頭找出自己怯場的原因所在，并科學地加以克服，就能很好地調整考試狀態，保證自己的水平得到正常發揮。

考試怯場，最突出的表現就是思維出現障礙，許多考前已經記熟的知識一下子想不起來了，甚至大腦一片空白，解題毫無思路。結果，考試狀態極差，成績也就不如人意。

一位剛經歷了高考的同學曾這

樣講述他的失敗經歷： “依我的水平，不說考上重點大學，至少考上一般的學校還是沒問題的，但出乎所有人的意料，我卻落榜了。面對老師、父母和同學不解的目光，只有我自己最清楚問題出在了哪里，我敗就敗在了心理狀態上。

“為了迎接高考，我可謂是作足了準備，就等著在考場上好好施展一把。可是，才進考場，我就變得緊張起來：心怦怦直跳，握筆的手抖個不停，大腦一片空白一看到試卷，平時背得滾瓜爛熟的東西全記不起來了。

“因為第一科就沒考好，我的心情變得很沉重，以至影響了后面幾科的考試，結果考出來的分數和幾次模擬考試相去甚遠。”

想要在考試中取得好成績，光有知識和能力是遠遠不夠的，還要有良好的考試心態。當然，遇到大型的考試，我們會緊張、焦慮，這都是很正常的反應。適當的緊張有助于考場發揮，但我們一定要注意將這些情緒保持在自己能夠掌握的范圍，否則，它就可能影響我們的考場發揮。

三級考試范文第5篇

1．上車和啟動準備。

逆時針繞行，觀察車輛左后方，確認安全后開門上車調整座椅、左右后視鏡、內視鏡，系安全帶掛空擋，點火，說“準備完畢”模擬燈光考試。

2．起步。

打左轉向燈，按喇叭，踩離合，掛一檔拉手剎，看左后視鏡，松離合，加油到1500轉放手剎，慢抬離合，平穩起步關左轉向燈。

3．直行通過路口。