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短文兩篇教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；語文作文；有效方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-393-01

一、語文課運用情感感化，激發(fā)文學(xué)愛好

語文課教學(xué)前，我注意深入鉆研教材，努力挖掘作品中所蘊含的情感因素，教學(xué)時通過適當?shù)膯l(fā)和點拔，激起學(xué)生閱讀情趣，促使他們的情感與作品中所表達的情感產(chǎn)生共鳴，達到感知、共鳴、領(lǐng)悟的目的。

減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，推進素質(zhì)教育，關(guān)鍵在課堂；優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是教法。所以，如何改進單一的教學(xué)模式和死板的教學(xué)方法，是擺在每個教師面前的首要任務(wù)。下面提出的“四位一體”教學(xué)法，就是一種新的嘗試。具體做法是：將“講授新課”、“練習(xí)掌握”、“復(fù)習(xí)鞏固”和“能力培養(yǎng)”這四個重要環(huán)節(jié)，全部納入正規(guī)教學(xué)計劃，進教案，進課堂，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地和主渠道作用。

要在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，多采用啟發(fā)式綜合教學(xué)，貫穿一定的思維方式，處理教材得當，再輔以完善的語言表達技巧，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在沒有壓力和負擔(dān)的情況下接受到新的知識。先讓學(xué)生聽懂，能理解。

教師要精心設(shè)計，合理選擇。對課本上的練習(xí)，一部分應(yīng)安排在課堂上完成，另一總部份可安排在課外完成，作業(yè)中存在的問題要在下節(jié)課及時訂正講解。然而，對中學(xué)生特別是高中學(xué)生來說，光有課本練習(xí)還不足以完全掌握好所學(xué)的知識及其運用，還應(yīng)補充增加一些練習(xí)。這些練習(xí)，可以作為例題，也可以作為課堂練習(xí)，還可以作為課外作業(yè)，但要嚴格控制總量，不增加學(xué)生負擔(dān)。

不同文體，我采取激感的角度不同。散文類，我注意理出作品思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。小說體裁，著重從情入手，把握教材里人物形象中的情感；詩歌部分，突出詩中意境。

每節(jié)課，我都是讓學(xué)生帶著情感結(jié)束，由此激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的愛好。

二、多讀多背，提高語言表達能力

老舍說：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’。”古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這里的“入口成章”和“讀書破萬卷”，都是說熟讀和背誦得多，可以洗練口語，開拓思路，提筆時，自能“應(yīng)筆而出，思如泉涌，滔滔不絕”。為此，我有計劃、有步驟、有目的地叫他們熟讀或背誦初中教材中一些文質(zhì)兼美的典范作品。此外，我還從報刊上、中學(xué)生習(xí)作中選取了適量的、各具特色的優(yōu)秀文章，讓他們熟讀或背誦。每學(xué)期二三十篇，初中三年，每個學(xué)生肚子能增加200篇左右詩文。這些詩文，語言典雅，內(nèi)容健康，結(jié)構(gòu)、布局、開頭、結(jié)尾、行文技巧和表現(xiàn)手法，均各具特色。經(jīng)過熟讀或背誦，一些優(yōu)美的詩句，富有哲理的語言，精彩的對話，典型又形象的細節(jié)描寫，都被吸收、消化。日久天長，一齊轉(zhuǎn)化為他們自己的語言。平日的言談中，便能出口成章，妙語連珠；作起文來，也能引經(jīng)據(jù)典，落筆成文，并慢慢形成各自寫作的語言格調(diào)。

三、由仿寫過渡到獨立寫作

有些學(xué)生養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，讀了一些書，頭腦中已有了些“庫存”。這些“庫存”如何去“傾吐”，是多數(shù)初中生，特別是初一學(xué)生的大難題。對這樣的學(xué)生，我按照小學(xué)生練毛筆字“描紅”的客觀規(guī)律，讓他們“臨摹”作文。就是拿學(xué)過的課文或課外閱讀過的文章，作“模特”仿寫。立意構(gòu)思、謀篇布局雖然相似，卻寫出了不同的內(nèi)容，他們從范文中學(xué)習(xí)遣詞造句，應(yīng)用范文中的詞語，增添了文章的色彩。茅盾說：“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”這種仿寫不是“抄襲”，而是依模特的寫生畫：有模仿，有創(chuàng)作。這種仿寫是過渡到獨立寫作的橋梁，值得提倡。

四、勤練筆，提高寫作技巧

呂叔湘說：“任何技能都必須具備兩個特點。一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復(fù)實踐。”我規(guī)定學(xué)生每人每周寫一至兩篇短文。內(nèi)容廣闊：平日所見、所聞、所做、所想。表達樣式、體裁的選擇，也均不限。字數(shù)可多可少，有話多說，無話少說。只要表達了一定的意義，只言片語亦可。大的可贊頌真善美，鞭撻假丑惡，描繪祖國壯麗的山河；小的可寫自己的吃穿住行，記錄花草蟲魚。只有勤練筆，才能逐漸摸索出作文技巧。

五、教師要“身先士卒”，“下水”作文

據(jù)說，20多年前，美國建立寫作設(shè)計會，調(diào)查過學(xué)校作文教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平提高不快，與語文教師不喜歡寫作或不善寫作有直接關(guān)系。教師經(jīng)常動筆創(chuàng)作，能得到寫作體驗，提高寫作修養(yǎng)，文章會越寫越好。學(xué)生信服教師的文章，能增進師生間的理解和感情。有實踐，必有體會。教師和學(xué)生交談寫作體會時，一定比語文課上介紹作家作品的寫作方法更能讓學(xué)生接受。

六、指導(dǎo)修改，使文章完美