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計算機信息處理論文范文第1篇

本文從電算化會計信息處理的特點入手，通過分析電算化會計與手工會計的區(qū)別及對現(xiàn)行會計的影響，對電算化會計的未來發(fā)展趨勢進行探討。

一、電算化會計信息處理的特點

電算化會計信息處理是指應用電子技術對會計數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出的過程。現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為用計算機代替人工記帳、算帳和報帳，以及替代部分在手工會計下由人腦完成的對會計信息的分析，判斷。電算化會計信息處理過程具有以下特點：

1.以電子計算機為計算工具，數(shù)據(jù)處理代碼化，速度快，精度高。電算化會計是以電子計算機代替手工會計下用人工來記錄和處理數(shù)據(jù)。它采用對系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)編碼的方式，以縮短數(shù)據(jù)項的長度，減少數(shù)據(jù)占用的存儲空間，從而提高了會計數(shù)據(jù)處理的速度和精度。

2.數(shù)據(jù)處理人機結(jié)合，系統(tǒng)內(nèi)部控制程序化，復雜化。電算化會計雖然以計算機為計算工具，但其整個信息處理過程仍表現(xiàn)為計算機與人工的結(jié)合。計算機對數(shù)據(jù)（信息）的處理是通過程序來進行的，系統(tǒng)內(nèi)部控制方式均要求程序化。比如，對操作權限的限制有密碼程序，驗證借貸金額是否平衡有校驗程序等。同時，由于數(shù)據(jù)處理的人機結(jié)合和系統(tǒng)內(nèi)部控制方式程序化，使得系統(tǒng)控制復雜化。其控制點由手工會計對人的控制轉(zhuǎn)到對人和機器兩方面的控制，控制的內(nèi)容涉及人員分工、職能分離和計算機軟、硬件的維護，以及會計信息和會計檔案的保存和保管。

3.數(shù)據(jù)處理自動化，帳務處理一體化。電算化會計信息處理過程分為輸入、處理和輸出三個環(huán)節(jié)：將分散于各個核算崗位的會計數(shù)據(jù)統(tǒng)一收集后集中輸入計算機；計算機對輸入數(shù)據(jù)自動進行過帳、轉(zhuǎn)帳和編表處理；最后由計算機根據(jù)指令將所需信息以帳表形式打印輸出。中間環(huán)節(jié)在機內(nèi)自動操作，而需要的任何中間資料則可通過查詢得到，真正實現(xiàn)了數(shù)出一門（都來自原始數(shù)據(jù)）、數(shù)據(jù)共享（同時產(chǎn)生所需帳表）。整個帳務處理過程呈現(xiàn)一體化趨勢。

4.信息處理規(guī)范化，會計存儲磁性化。電算化會計要求建立規(guī)范化的會計基礎工作，它對數(shù)據(jù)的處理也按程序規(guī)范化進行。在電算化系統(tǒng)中，各種會計數(shù)據(jù)以文件的形式組織，并以電信號和磁信號的形式存儲于計算機的內(nèi)外存儲器中，磁性介質(zhì)成為保存會計信息和會計檔案的主要載體。

5.具有選擇判斷及作出合理決定的邏輯功能。計算機系統(tǒng)具有多功能的輸入、輸出設備，具有記憶功能。一般地說，任何復雜的工作只要可以簡化為一系列的計算或邏輯運算，都可迅速而準確地用計算機來處理。系統(tǒng)設計與開發(fā)中的各種數(shù)學、運籌學、決策論等方法的運用，增強了系統(tǒng)的預測和決策功能。

二、電算化會計與手工會計的區(qū)別

電算化會計信息處理的特點，決定了它與手工會計必然存在明顯的區(qū)別。其區(qū)別除體現(xiàn)在上述各項特點外，還表現(xiàn)在以下幾方面。

1.系統(tǒng)的設計方法不同。手工會計系統(tǒng)一般由會計師根據(jù)會計法規(guī)、會計準則、會計制度和行業(yè)特點，針對本企業(yè)工作的需要來設計。電算化會計因數(shù)據(jù)處理實現(xiàn)自動化，其系統(tǒng)設計除要遵循手工情況下的會計準則和會計制度外，還必須遵循特定的電算化制度，如帳冊、報表設計等要符合輸出、打印要求等。電算化會計系統(tǒng)一般由高級會計師、系統(tǒng)分析師和程序員在原手工系統(tǒng)基礎上進行電算化系統(tǒng)分析和設計，編制程序并調(diào)試等一系列計算機處理過程進行開發(fā)。

2.帳戶設置和帳簿登記方法不同。電算化會計信息處理的代碼化和自動化，改變了手工會計下按會計要素類別設置帳戶，并據(jù)以設置和登記總分類帳和明細分類帳的做法。電算化會計把帳戶設置定義為：為了將來取得某種信息，預先設置好塑造該種信息的模型（房間），通過規(guī)定不同的科目代碼（房問號）來對帳戶進行分類，并據(jù)以對總帳、明細帳（日記帳）進行區(qū)分，按不同代碼自動進行登記。

3.帳簿記錄錯誤更正方法不同。電算化會計系統(tǒng)內(nèi)存在邏輯性校驗程序，只要原始數(shù)據(jù)輸入正確，不會發(fā)生記帳憑證和帳簿記錄差錯，因而也不存在手工會計下的劃線更正法來更正差錯。對于帳簿記錄因合法性而出現(xiàn)的錯誤，也只是采用類似于紅字沖正法以輸入“更正憑證”予以糾正。

4.對帳、結(jié)帳及期末帳項調(diào)整的方式、方法不同。在手工會計下，為了保證帳證、帳帳、帳實相符，在結(jié)帳前往往需進行一系列對帳工作。電算化會計信息處理則因存在邏輯性校驗程序，不會出現(xiàn)帳證、帳帳不符情況。如果出現(xiàn)帳實不符，主要在于原始數(shù)據(jù)的審核及相關的內(nèi)部控制制度是否完善的問題上。

應計制要求在會計期末結(jié)帳時進行一系列的帳項調(diào)整，以便正確確定當期損益。手工會計的結(jié)帳和帳項調(diào)整是由人工通過編制各種轉(zhuǎn)帳憑證來進行的；在結(jié)帳時還要結(jié)出各帳戶的本期發(fā)生額和期末余額，并將期末余額轉(zhuǎn)抄為下期期初余額；出現(xiàn)結(jié)（調(diào)）帳差錯可以在發(fā)現(xiàn)時隨時更改。電算化會計的帳項調(diào)整和結(jié)帳是由計算機根據(jù)結(jié)帳指令自動進行的，并在相應工作完成后生成各種有規(guī)律的機制轉(zhuǎn)帳憑證打印輸出；其結(jié)帳后余額轉(zhuǎn)入余額庫，供下期調(diào)用。

三、電算化會計對現(xiàn)行會計的影響

1.提高了會計信息的質(zhì)量和會計工作的效率，降低了會計人員的勞動強度。電算化會計以計算機為信息處理工具，提高了會計數(shù)據(jù)處理的速度和精度；數(shù)據(jù)處理的自動化、程序化和規(guī)范化，提高了會計信息的及時性、可靠性和相關性。同時，計算機的使用，使廣大會計人員從繁重的會計核算和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄中解放出來，其勞動強度大大降低。

2.促進會計工作職能的轉(zhuǎn)變，引起會計人員知識結(jié)構的變化和會計人員素質(zhì)的提高。電算化會計下會計工作效率的提高和會計人員勞動強度的降低，使會計人員有更多的時間參與企業(yè)經(jīng)營管理，促進會計工作職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。從而，引起會計人員知識結(jié)構的變化和素質(zhì)的提高。電算化會計下的人員除會計專業(yè)人員外，還有計算機專業(yè)人員。會計專業(yè)人員不但要精通本專業(yè)，還要熟悉計算機，具有上機處理基本業(yè)務核算工作的能力，掌握一般性故障排除方法和糾錯方法；計算機專業(yè)人員除應有本專業(yè)知識外，還應有財會專業(yè)知識，了解會計核算工作，通曉會計數(shù)據(jù)流程。他們都要不斷學習和掌握日新月異的計算機知識和應用技術，以不斷滿足電算化會計進一步發(fā)展的需要，形成復合型人才。

3.引起會計工作組織方式和會計人員分工與職能的變化。電算化會計采取對數(shù)據(jù)編碼的方式進行信息處理，是以數(shù)據(jù)的不同形態(tài)為主要依據(jù)來組織會計工作，改變了手工會計以會計事項性質(zhì)為依據(jù)組織會計工作的做法。相應地，手工會計下會計工作按職能組進行分工的做法，也被電算化會計劃分為數(shù)據(jù)（信息）收集、憑證編碼、數(shù)據(jù)錄入和處理、系統(tǒng)維護等專業(yè)組的做法所代替。

4.改變了會計信息處理和使用的方式和方法。電算化會計數(shù)據(jù)處理的代碼化、程序化和自動化，是對手工會計信息處理方式和方法的本質(zhì)變革，這一變革改變了手工會計下成本計算、編制報表等只能在月末進行的做法和限制。電算化下只要發(fā)出指令，計算機可隨時根據(jù)機內(nèi)數(shù)據(jù)完成上述工作，例如，如果在程序中作出標識，計算機完全可以將特定期間應計制下的會計數(shù)據(jù)和信息按收付制進行歸集，從而改進現(xiàn)行現(xiàn)金流量表的編制方法。

總之，電算化不僅引起了會計系統(tǒng)內(nèi)在的變化，改變了系統(tǒng)的職能，同時也最大程度地提高了會計工作和會計信息的質(zhì)量。

四、電算化會計未來發(fā)展趨勢展望

電算化會計隨著電子計算機技術的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也必將隨著電子計算機技術的發(fā)展而逐步完善和發(fā)展。可以預見，電算化會計將出現(xiàn)或可能出現(xiàn)以下發(fā)展趨勢。

1.獲得普遍推廣和應用，大范圍的信息處理網(wǎng)絡得以建立。電算化信息處理從形式上看是信息處理手段的變化，實質(zhì)上卻是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，是一種先進的生產(chǎn)力，因而具有廣闊的發(fā)展前景。隨著經(jīng)濟的發(fā)展及人們對電子技術認識的加深，它必將獲得普遍推廣和應用；同時，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，大范圍的會計信息處理網(wǎng)絡也必將建立。

2.信息處理和分析專業(yè)化、智能化。由于信息處理和分析專業(yè)性較強，需要專門的人才，具備多方面的知識，且具有較高的成本，因此為小企業(yè)及個體經(jīng)濟提供信息服務的專業(yè)部門（類似于目前的記帳）將會逐漸出現(xiàn)。此外，隨著智能電子技術的發(fā)展，信息處理也會朝著智能化發(fā)展。

計算機信息處理論文范文第2篇

摘要：本文以科學發(fā)展觀為指導，對大學計算機基礎教學的改革問題進行了深入的探討，并對課程改革提出了具體措施。

關鍵詞：科學發(fā)展觀；基礎教學；課程建設；教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1課程體系建設

我們將計算機基礎的知識結(jié)構劃分為以下四個領域：

計算機系統(tǒng)與平臺：涉及計算機硬件結(jié)構、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡工作平臺等方面的基礎知識的應用技能；

計算機程序設計基礎：涉及程序設計語言，程序設計基本方法、數(shù)據(jù)結(jié)構與算法基礎等；

數(shù)據(jù)分析與信息處理：涉及應用計算機系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析與信息處理的技術與方法，包括數(shù)據(jù)庫技術、多媒體與人機交互技術、計算機接口與控制技術、輔助設計技術、數(shù)值計算與處理技術等方面的內(nèi)容；

信息系統(tǒng)開發(fā)：涉及較大型信息應用系統(tǒng)的設計方法(特別是網(wǎng)絡應用軟件的架構技術)，以及軟件開發(fā)過程等方面的內(nèi)容。

圍繞知識結(jié)構的四個領域，將其所涉及的一些理論與技術系統(tǒng)的劃分成三個階段：

第一階段要求基本概念的“博學”“審問”，即需要牢固掌握大學生必備的計算機通識性基礎知識。主要有計算機硬件技術基礎、計算機軟件技術基礎、操作系統(tǒng)概述、網(wǎng)絡與分布式計算機介紹、信息系統(tǒng)安全基礎。

第二階段要求技術與方法的“慎思”“明辨”，即需要深刻理解具有共性的知識領域中的一些技術與方法，主要有程序的控制結(jié)構、基本數(shù)據(jù)類型與數(shù)據(jù)結(jié)構、面向?qū)ο蟪绦蛟O計方法等。

第三階段要求應用技能的“篤行”，即要求熟練使用一些可視化編程環(huán)境以及掌握程序的測試與調(diào)試等技能。

2以學生為中心進行課程設置

由于不同專業(yè)所涉及和要求的計算機信息處理技術的不同，在課程設置上采用“1＋X”方案，即計算機應用基礎＋若干必修、選修課程。每門課程的總學時數(shù)可劃分三部分：理論課學時、課內(nèi)實驗學時、課外實驗學時。理工類非計算機專業(yè)學生四年課內(nèi)外上機學時(不含畢業(yè)設計(論文)上機)不低于400學時，人文、管理、外語類專業(yè)學生不低于200學時。在規(guī)劃必修、選修課程時，可根據(jù)學生所在專業(yè)的不同需求，采用以下不同方案：

(1) 電子/控制類專業(yè)

需要有較強的程序設計能力；在“計算機系統(tǒng)與平臺”方面，偏向于計算機硬件結(jié)構以及網(wǎng)絡與通訊等，同時需要掌握軟件平臺方面的基本知識；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點掌握計算機接口與控制技術等。具體方案如表1所示。

(2) 科學計算類專業(yè)

需要有較強的程序設計能力；在“計算機系統(tǒng)與平臺”方面，掌握計算機軟、硬件以及網(wǎng)絡方面的基本知識，重點掌握軟件平臺方面的應用技能；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點掌握數(shù)值計算與處理技術和多媒體與人機交互技術等。具體方案如表2所示。

(3) 信息管理類專業(yè)

對一般程序設計知識和技能有較好的理解，在數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計方面有較強的能力；在“計算機系統(tǒng)與平臺”方面，掌握計算機軟、硬件以及網(wǎng)絡方面的基本知識，重點掌握軟件平臺方面的應用技能；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點掌握數(shù)據(jù)庫應用以及多媒體技術等方面的知識與技能。具體方案如表3所示。

(4) 輔助設計類專業(yè)

具有較好的程序設計知識和技能；在“計算機系統(tǒng)與平臺”方面，掌握計算機軟、硬件以及網(wǎng)絡方面的基本知識，重點掌握軟件平臺方面的應用技能；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點掌握輔助設計技術以及多媒體與人機交互技術等方面的知識與技能。具體方案如表4所示。

(5) 基本應用類專業(yè)

在“計算機系統(tǒng)與平臺”方面，掌握計算機軟、硬件以及網(wǎng)絡方面的基本知識，重點掌握常用軟件的使用方法;在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點掌握信息檢索與分析方法。具體方案如表5所示。

3題庫建設

題庫建設是一項長期、復雜的工作，技術要求高，工作難度大。教師在設計題庫時根據(jù)不同專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，應用現(xiàn)代教育測量理論和技術，合理制定課程考試標準，科學把握考試的合格標準，引導學生按照專業(yè)、課程要求，全面、準確地理解、掌握和應用所學知識。

眾所周知，考試是檢驗學生學習效果的常規(guī)手段，所以每到考試前出試卷時，教師總是為出一套好題費盡心思，既要幾乎覆蓋全部知識點，又要每個層次的題目都有，還要難易程度比例適中。為了使考題真正能檢驗教師的授課水準與學生的掌握程度，更為了嚴密考試程序及提高組卷的效率，學院及時開發(fā)了“大學計算機基礎”電子題庫管理系統(tǒng)。此題庫設計實現(xiàn)了實用性與科學性相統(tǒng)一，并具有開放性、安全性和動態(tài)發(fā)展等特性。在課程考核標準的把握、命題質(zhì)量的控制、參數(shù)估計和試卷生成模型上形成自己的特色。入庫的題目在內(nèi)容考核點、重要性、認知層次、難度層次和題型等方面的分布要有合理的結(jié)構，以保證生成多套平行試卷。該系統(tǒng)采用了高性能的快速算法具有高效的組卷能力，并具備對所組成的試卷自動進行分析的功能，同時為教員提供了試卷批改后的試卷分析功能。

參考文獻

[1] 黃國興. 中國計算機科學與技術學科教程[M]. 北京:清華大學出版社,2002.

計算機信息處理論文范文第3篇

【關鍵詞】計算機信息技術；計算機信息監(jiān)管；計算機；信息技術改革

1引言

現(xiàn)如今社會是一個信息化的時代，現(xiàn)實中，生活中人民的消費方式因計算機信息技術的迅速發(fā)展而變得越來越便捷，這就使得人們會愈發(fā)的依賴信息網(wǎng)絡，人們的各項記錄都會存于信息中。而另一方面，由于計算機的強大優(yōu)勢，它可以幫我們很好的儲存各行各業(yè)的管理信息分析信息及員工信息，所以計算機技術已經(jīng)成為我們工作生活中的重要部分[1]。但是，目前我國的計算機信息管理技術，卻跟不上計算機技術的發(fā)展。因此，如何提高計算機信息管理能力，成為我們當下急需解決的重要問題。

2現(xiàn)代計算機信息技術的發(fā)展

2.1計算機的發(fā)展階段

第一代計算機電子管計算機1946—1957年主要用途是科學計算；特點：體積大，耗電多，造價高，故障率也高。第二代計算機晶體管計算機1958—1964年用途是科學計算，數(shù)據(jù)處理及工業(yè)過程控制；特點：與第一代相比體積小，耗電少，成本低，故障率小。第三代計算機中小規(guī)模集成電路計算機1965—1970年用途：科學計算，數(shù)據(jù)處理，工業(yè)控制等眾多領域；特點：與第二代相比體積小，價格低，功能強，可靠性高。第四代計算機大規(guī)模集成電路或超大規(guī)模集成電路計算機1971年至今用途是社會生活各個領域[2]。計算機的發(fā)展歷程，不難看出計算機的功能逐漸增多并且涉及的領域越來越寬，深入，這也就要求計算機的處理，分析，應用能力更強。現(xiàn)在，計算機作為我們生活工作當中的一部分，我們應充分了解計算機的發(fā)展歷程，用途變化，組成結(jié)構，這是對計算機從事著最起碼的要求，只有當他們真正了解計算機的構造，發(fā)展歷程，才能熟練掌握計算機技術，在此基礎上，提高關于計算機的某項技術能力如計算機信息管理能力非常容易。

2.2計算機的應用領域

計算機的應用領域廣泛：科學技術，數(shù)據(jù)處理，自動控制，計算機輔助教學，輔助設計，輔助制造，人工智能。計算機，顧名思義，計算，也就是最原始的用途就是數(shù)值計算。在高科技領域，科學工程中，例如，航天運行數(shù)據(jù)需要通過計算機的合理運算，直接呈現(xiàn)給工作人員所能利用的數(shù)據(jù)來分析運行狀況。數(shù)值計算，也是現(xiàn)代應用最為廣泛和研究較為徹底的應用領域，它是指將科技，科研，生產(chǎn)和經(jīng)濟生活中大量的各種類別的數(shù)據(jù)，比如，聲音，文字，數(shù)值等數(shù)據(jù)進行采集，收集，存儲，傳輸，解釋等一系列處理過程[3]。自動控制，也稱過程控制，是指在一些工藝制作過程中，運用計算機精確的控制能力，當該工藝需要控制溫度，壓強或是高度時，人工不能做到的，便可以通過計算機進行自動控制，只需要設置好所需的水平，當達到這種水平時，計算機就會做出相應的反應。計算機輔助教學，設計和制造，它們是計算機的應用軟件，通過計算機的輔助功能，協(xié)助科研人員，教師職工在任務完成過程中擁有高效準確的工作，為他們帶來便利。人工智能，是指以計算機為工具，賦予計算機以人類的智力活動，如人類的思維，行為舉止。通過這些，使計算機具有聽，說，想和邏輯思考的能力。阿爾法狗的實例正是人工智能的體現(xiàn)，谷歌的圍棋人工智能程序和人類圍棋冠軍之間的比賽，堪稱人工智能發(fā)展一個重要里程碑，阿爾法狗的勝利使得人工智能再次引起該領域的狂熱，因此足以看得到計算機對人類的影響[4]。未來的世界發(fā)展趨勢一定是大數(shù)據(jù)和人工智能的時代，這是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，只有準確把握這個大趨勢，才能抓住歷史的機遇。

2.3計算機信息技術的涵義及應用

（1）計算機信息技術的涵義：它是為儲存信息，處理和管理信息所采用的相關技術的總稱，也稱現(xiàn)代信息技術或信息赫爾通信技術。信息：泛指各種無論是對我們有用還是無用的未知事物或事情。技術：計算機技術，通信技術，微電子技術等這些可供人類使用的工具及軟件，都可以稱之為技術。因此在計算機信息技術中，要想有明確的定義，必不可少的前提條件便是領域，這樣才能明確其涵義。（2）計算機信息技術的應用：其主要廣泛應用于計算機科學和通信技術來設計，開發(fā)，安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件，也就是利用各種技術來獲取，處理計算機所存信息或是利用通信設備來進行通信信息內(nèi)容的獲取和處理。可以說，計算機信息技術是通過計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術開展技術開發(fā)，技術應用，信息處理的最常用學科之一[5]。計算機信息技術不同于其他技術，較其他技術，它包括的內(nèi)容非常豐富，這決定了要想真正做到完全掌握，利用，必須要求我們的信息管理能力的足夠強大；另一方面，計算機信息技術所運用的渠道也是多類型，復雜化的，這同時也是對我們信息管理能力提出了更高的要求。

3計算機信息管理存在問題（原因）及應對措施

3.1計算機信息管理存在的問題

（1）人們對計算機信息管理意識淡薄。雖然當下計算機信息應用廣泛，應用各領域，但真正做到計算機信息安全的少之又少，人們在使用計算機信息技術的時候，大部分還是僅滿足于計算機信息技術所帶來的眼前利益和便捷，卻很少能夠想到如何將這個計算機信息系統(tǒng)進行管理，即人們對計算機信息管理意識的淡薄。意識決定行為，行為決定結(jié)果。人們對計算機信息管理意識的淡薄直接導致計算機信息安全存在很多漏洞，造成一些不可挽回的損失。（2）人們的信息管理能力基礎薄弱。從計算機的開始出現(xiàn)到發(fā)展，再到今天的昌盛，因為我們的專注，我們專注計算機功能的開發(fā)，效率的高低，卻從根本上忽略了信息管理能力的培養(yǎng)，而人們的信息管理能力就會沒有基礎，這就為將來人們信息管理能力的提高埋下了隱患。學習需要基礎，習武需要基礎，更不用說高水平的腦力活動，他更需要我們具有能力基礎。只有具備了較強的計算機信息管理能力才能從容應對未來面臨的各種挑戰(zhàn)[6]。（3）企業(yè)及機構的相關管理法規(guī)制度存在缺陷。在企業(yè)發(fā)展過程中，關于工作人員信息管理的規(guī)定設立不全面，甚至沒有明確規(guī)定，工作人員一開始都會無意識的犯錯誤（因為他們在這種情況下從未被他人指出過），可是在工作過程中都沒有相關規(guī)定或例舉不全，那么工作人員就會意識不到自己的應具有的信息管理能力，所以制度的缺陷是非常嚴重的問題之一。沒有好的制度，就不可能有好的管理，沒有好的管理，就不會出現(xiàn)良好的效率，制度建設和完善，必須引起我們的注意。（4）計算機信息管理系統(tǒng)的不完善。這是一客觀因素，作為設計該系統(tǒng)的工作人員存在很大疏漏，系統(tǒng)的不完善就會導致病毒的侵入，系統(tǒng)的篡改，更沒有信息管理的存在。沒有信息管理的計算機是非常不安全的，這必須引起我們的重視，并逐步完善計算機信息管理系統(tǒng)[7]。當時社會計算機網(wǎng)絡時時刻刻在遭受網(wǎng)絡黑客的攻擊，沒有完善的計算機管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡就沒有安全可言，隨時可能會面臨癱瘓，影響工作效率。

3.2提高信息管理能力的必要性

（1）從工作人員自身來說；現(xiàn)如今計算機網(wǎng)絡的普及，了解應用計算機已不再是就業(yè)的優(yōu)勢，反而由于計算機網(wǎng)絡信息的頻仍泄露及企業(yè)信息龐大，使企業(yè)商家開始重視信息管理，急需對信息進行處理和管理，因此現(xiàn)如今企業(yè)對工作人員便有了信息能力的考察，提高信息計算機信息能力是一種優(yōu)勢。（2）從行業(yè)獲取效益來看，計算機信息管理的好處就是在于，他能夠為行業(yè)提供有序，穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，進而可以以最少的時間和最便捷的方式，為行業(yè)獲得最多，最有效的利益好處。每個企業(yè)在進行信息管理的過程中，都會通過計算機進行信息的輸入儲存和整理，這樣做的原因不僅是因為，它可以使該過程簡化，易操作，而且能夠使企業(yè)的信息管理更加規(guī)范化，完整化，最終為獲取高收益提供捷徑。（3）從網(wǎng)絡用戶角度來說，計算機的應用越來越廣泛，尤其是電子商務與互聯(lián)網(wǎng)金融的結(jié)合，使得計算機更是愈發(fā)的廣泛。但我們也不難會發(fā)現(xiàn)人們的用戶資料越來越不能得到保護，這背后就說明了計算機信息管理能力的欠缺，所以，金融機構一般都會引進一些在信息管理方面具有高技術高水平的技術人員，來為本企業(yè)進行用戶信息的管理，保護客戶信息的安全性。客戶信息一旦遭到泄露企業(yè)不僅僅會造成一定的經(jīng)濟損失，更有可能被不法分子所利用，造成嚴重的社會問題。

3.3提升計算機信息管理能力的策略及解決方法

（1）提高對計算機信息管理能力的重要意識。計算機信息管理能力的提高，不僅可以為企業(yè)帶來巨大的生產(chǎn)效益，而且很好的保護了用戶的信息安全，所以這些優(yōu)點對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，但不容忽視的是，各行各業(yè)不太重視計算機信息的管理，因此，企業(yè)對計算機信息管理的態(tài)度決定了企業(yè)的發(fā)展。首先企業(yè)領導的重視態(tài)度，領導者先培訓起來，做好規(guī)范。意識到信息管理的重要性，了解到計算機信息管理對企業(yè)的重要性，掌握計算機信息管理技術，在帶領員工的時候，從意識上就開始向工作人員進行教育，培訓，起到帶頭作用；工作人員要主動學習，積極參與信息管理，逐漸理解信息管理的便捷及作用[8]。另外，最重要的是，不能僅僅滿足于喊口號，表面文章，最根本的是領導與工作人員一起行動，才能在日后的工作中關于計算機信息管理的意識有所增強，為進一步提高能力打下基礎。（2）及時更新，探究信息管理的新舉措。時代的腳步快速的向前邁進，世界日新月異，社會變化萬千，信息也千變?nèi)f化。在這種時代背景之下，要求我們不應滿足當前的信息管理舉措水平，而是根據(jù)時代的發(fā)展，順勢調(diào)整我們的技術。所以根據(jù)企業(yè)信息管理的要求，引進先進的信息管理技術，探索獨一無二的新技術，吸取高端人才，才是企業(yè)發(fā)展壯大的王者之道。對于運行企業(yè)來說，引進先進的信息管理技術，并且也就會招收具有信息管理能力的人才，能夠使企業(yè)信息管理水平瞬間提高，進而使工作人員的工作效率得到很大的提高，最終也會為企業(yè)帶來巨大的利潤。對于國家來說，猶如不掃一屋何以掃天下，當運營企業(yè)高效快速的運轉(zhuǎn)之后，國家背后的大企業(yè)也會也小企業(yè)的快速運轉(zhuǎn)而逐漸強大，企業(yè)所帶來的巨大利潤就會帶動國家的發(fā)展，而國家的發(fā)展所帶來的財富會反饋到企業(yè)和百姓身上，因此國家企業(yè)社會百姓利益環(huán)環(huán)相扣。而國家的發(fā)展就會接觸到國際水平，在這種情況之下，我們就會學到更多，這比直接帶給我們的財富更加寶貴。所以及時更新，探究信息管理舉措，對提高我們的信息管理能力至關重要。（3）提高信息管理人員的專業(yè)水平。信息管理技術并不向文字錄入一樣，只要清楚鍵盤，只要有模板就可以了，就好像是有了你需要的信息和管理信息所需的軟件就可以完成信息的管理，如果的真的可以這么簡單，那么我們?yōu)槭裁催€要提高信息管理能力呢！我們所說的信息管理并不只是可以對信息管理技術熟悉的操作和管理，而且更重要的是在原有的管理舉措上進行探究和創(chuàng)新，這也體現(xiàn)了近些年來對創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略的相應和號召，更體現(xiàn)了任何戰(zhàn)略的實施都是順應時代的。做到提高水平，就要求我們：一在基礎學習的時間段，認真熟練，有意識的培養(yǎng)的信息管理能力和創(chuàng)新能力；二在企業(yè)學習過程中，認真接受培訓，了解企業(yè)的發(fā)展特色，那么就會在創(chuàng)新上就會具有針對性，適宜企業(yè)發(fā)展的獨特道路。（4）制定企業(yè)信息管理制度及信息管理工作者員工管理條例。俗話說，無規(guī)矩不成方圓。做任何事都應該講究一個度，而企業(yè)計算機信息管理就需要企業(yè)管理制度來制約。如果企業(yè)管理的順序沒有確切的規(guī)定，那么就會使企業(yè)的信息管理秩序混亂，相關部門就會無所適從。相反，如果企業(yè)制度有明確的規(guī)定，應該如何去管理信息，以什么樣的順序，有哪些人員處理，通過這樣企業(yè)的信息管理就會高效有序。但同時應注意的是企業(yè)信息管理制度的制定，應該根據(jù)本企業(yè)運營特色即適宜本企業(yè)應用實施的管理制度。如果說，企業(yè)信息管理是一臺電腦，那么信息管理工作者員工就是中央處理器，信息管理工作者人員至關重要。但是如果制定了，卻被工作者吐槽，不能真正使信息管理工作者信息管理工作者收益，同樣也收不到好效果，所以信息管理工作制度不應只停留于表面，而是真正理解信息管理工作者從事該行業(yè)所需的管理和限制。使信息管理工作者能夠受到激勵和制約，促進企業(yè)的良好發(fā)展。無論是人，還是制度，都應與時俱進，始終適合企業(yè)發(fā)展。

4結(jié)語

計算機水平的快速發(fā)展，使得各行各業(yè)都利用通過計算機來不僅實現(xiàn)工作內(nèi)容的高效性，而且將信息進行收集處理，方便省時，也是為工作的高校完成做出了貢獻。而在現(xiàn)實操作過程中難免會出新問題。因此在此筆者認為在提高計算機信息管理能力方面注意幾方面：一提高對計算機信息管理能力的重要意識；二及時更新，探究信息管理的新舉措；三提高信息管理人員的專業(yè)水平；四制定企業(yè)信息管理制度及信息管理工作者員工管理條例。最后，希望本文通過闡述當下計算機信息管理技術的現(xiàn)狀和分析信息管理能力存在的問題及原因即針對計算機信息管理能力的策略研究，使企業(yè)更好地管理信息，為計算機信息技術的迅速發(fā)展提供強有力的堅實后盾。

【參考文獻】

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[2]樊銘.關于提高計算機信息管理能力的研究[J].信息技術與信息化，2015，12：45-46.

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計算機信息處理論文范文第4篇

[論文摘要]以解決如何在有限的學時中開展內(nèi)容多、涉及面廣的大學信息技術課程教學，以及怎樣彌合零起點和非零起點學生的知識與技能的差異等問題為主要目的，分析當前大學信息技術課程的特征和教學現(xiàn)狀、建構主義學習理論的基本內(nèi)容、在大學信息技術課程教學中如何應用和實踐建構主義學習理論等問題。

一、應用建構主義學習理論的必要性

最近幾年，隨著計算機信息處理技術的快速發(fā)展和計算機應用的日益普及，我國中小學逐步開設了‘信息技術”課程，使高等學校入學新生的計算機知識和操作使用能力有了一定的基礎，但是學生的學習基礎差別很大，這種差別在高職高專院校新生中表現(xiàn)尤為突出。在這種形勢下，‘‘大學計算機信息技術”課程應該如何正確定位，怎樣組織課程內(nèi)容和設計合適的教學模式，怎樣彌合零起點和非零起點學生的知識與技能的差異，都是擺在我們面前需要著力研究解決的課題。‘針算機信息技術”內(nèi)容多、涉及面廣，而這些基礎知識對生活在現(xiàn)代信息社會中的大學生又“一個都不能少”，在有限的學時中開展大學信息技術課程教學一直是很多學校和老師很難解決的一個問題。

“大學計算機信息技術”課程的三個教學目標是掌握計算機軟硬件的基本操作技能，了解計算機、網(wǎng)絡、軟件和多媒體的基礎知識和概念，培養(yǎng)使用計算機分析與解決問題的能力。其中分析與解決問題的能力包括：抽象思維、分析、合作、交流、預測等能力。而傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，單純地強調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學生這方面的能力。這就要求信息技術課程的教學應有別其他課程的教學，在教學方法上的設計應有所突破，從“以教為主”逐漸過渡到“教與自學相結(jié)合”，甚至“以學為主”的自主學習。近年來在西方流行的建構主義理論是一種不錯的教學理論依據(jù)。筆者嘗試在大學信息技術課程教學中應用并實踐建構主義理論，取得了較明顯的效果。

二、建構主義學習理論概述

近年來，隨著多媒體計算機和Intemet網(wǎng)絡教育應用的飛速發(fā)展，認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，并在世界范圍內(nèi)Et益擴大其影響。建構主義理論的主要代表人物有：皮亞杰(J．Pia．get)、科恩伯格(O．Kemberg)、斯滕伯格(R．J．stemberg)、卡茨(D．Katz)、維果斯基(Vogotsgy)。

建構主義源自關于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等。總之，在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎上實現(xiàn)較理想的建構主義學習環(huán)境。

建構主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。以學生為中心，強調(diào)的是‘學”；以教師為中心，強調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學觀念最根本的分歧點，由此而發(fā)展出兩種對立的學習理論、教學理論和教學設計理論。由于建構主義所要求的學習環(huán)境得到了當代最新信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學校深化教學改革的指導思想。這一核心思想也與大學信息技術的教學目標非常相似，對課程教法的改革有著直接的指導作用。

三、建構主義學習理論在大學信息技術課程教學中的實踐

建構主義所蘊涵的教學思想主要反映在知識觀、學習觀、學生觀、師生角色的定位及其作用、學習環(huán)境和教學原則等六個方面。在信息技術學科教學中積極實踐建構主義理論，既是對建構主義理論的驗證和發(fā)展，又能以建構主義的理論指導教學，兩者互相指導，相互促進。

(一)建構主義下教師與學生的角色定位

1．信息持術對教育的影響

信息技術課程本身就是要向?qū)W生介紹有關信息技術的理論和實踐知識。以多媒體計算機和因特網(wǎng)為主的信息技術的飛速發(fā)展和迅速普及，正在對當今的社會產(chǎn)生著極其深遠的影響。信息技術進入教育領域后，帶來了整個教育思想、教學模式和教學方法的一場深刻革命，并導致了建構主義學習理論的興起，反過來，建構主義學習理論又對信息技術環(huán)境下的教育起著有力的指導作用。建構主義學習理論在信息技術環(huán)境下成了一個備受教育工作者關注的學習理論，建構主義學習環(huán)境下的知識觀、學習觀、學生觀、師生角色的定位及其作用、學習環(huán)境和教學原則也相應地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將建構主義學習理論運用于大學計算機信息技術教學實踐中也有著非常實際和實用的意義。

2．建構主義學習環(huán)境下教師的角色定位

傳統(tǒng)的教育思想中，教師在課堂教學中一直是傳遞知識的權威，對整個教學過程有著很強的控制力。隨著對學習與教學過程的深入研究以及社會的發(fā)展，特別是信息技術的廣泛應用和新的教育教學理論的應用，傳統(tǒng)的教師地位受到質(zhì)疑。教師雖然在教學活動中仍扮演著關鍵的角色，但教師的職能已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來處于中心地位的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者、學生學習的合作者、學習資源的組織者、學生知識和能力建構的積極幫助者、激發(fā)學生學習興趣和學習動機的引導者。在實際教學中，教師在教學過程中應該注意了解學生的學習和發(fā)展規(guī)律，洞察學習者原有的知識經(jīng)驗背景，并以此為依據(jù)，來設計、組織學習者的學習活動，為他們提供有效的學習支持，使教學成為發(fā)展學生的學習能力、主體性、個性、創(chuàng)造性和實驗能力的過程。教師根據(jù)這樣的原理和思想去指導教學，引導學生要用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構知識的意義，也更能實現(xiàn)大學計算機信息技術學科對學生的能力培養(yǎng)目標。因此，教師的角色更為重要，教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，更要了解學生，掌握學生的認識規(guī)律，掌握現(xiàn)代化的教育技能和教育理念，充分利用各類學習資源，設計開發(fā)有效的教學資源，對學生的學習給予宏觀的引導和幫助。

3．建構主義學習環(huán)境下學生的角色定位

建構主義強調(diào)，學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經(jīng)形成了有關的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，但是當問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們還是會基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設。建構主義學習環(huán)境下學生的角色是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

建構主義要求學生面對認知復雜的真實世界的情境，并在復雜的真實情境中完成任務，因而，學生需要采取一種新的學習風格、新的認識加工策略，形成自己是知識與理解的建構者的心理模式。建構主義教學比傳統(tǒng)教學要求學生承擔更多的管理自己學習的機會，在建構意義的過程中要求學生主動去搜集和分析有關的信息資料，對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證，要善于把當前學習內(nèi)容盡量與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考，聯(lián)系和思考是意義建構的關鍵，它最好的效果是與協(xié)商過程結(jié)合起來。這樣的學習方法和能力既是大學計算機信息技術學科對學生的能力培養(yǎng)目標，也更是信息社會對學生勝任本職丁_作、適應社會發(fā)展的基本要求。因此，建構主義學習環(huán)境下學生的角色由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，知識的探究者和意義建構的主體，成為知識的主人。 (二)建構主義下的教學設計

與建構主義學習理論以及建構主義學習環(huán)境相適應的教學模式為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。”在建構主義的教學模式下，目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學方法主要有以下幾種：支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學。

筆者在大學信息技術課堂教學中，結(jié)合《大學信息技術教程(第4版第2次修訂)》教材，以建構主義理論為指導組織內(nèi)容，并進行教學設計，取得了較好的效果。這里以教材第二章內(nèi)容計算機組成原理中的“自己動手(DIY)裝機須知”為教學案例，主要運用拋錨式教學方法，介紹建構主義理論在實際教學中的應用。

拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為‘拋鉗’，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。由于拋錨式教學要以真實事例或問題為基礎(作為‘錨”)，所以有時也被稱為“實例式教學”或“基于問題的教學”或‘情境性教學”。

計算機組成原理這一章節(jié)的內(nèi)容主要是剖析計算機硬件的組成以及它們的工作原理，在實際教學中需要學生有很多對計算機硬件感性認識的基礎。盡管高等學校入學新生的計算機知識和操作使用能力有了一定的基礎，但是大多數(shù)學生對計算機硬件有感性認識的是缺乏的，如果教師通過課堂對非計算機專業(yè)的學生講解計算機硬件知識也是不現(xiàn)實的。而現(xiàn)實世界中卻有很多學生可以自主獲取的有關計算機硬件的知識，如各大電腦網(wǎng)、圖書館和電腦市場，筆者就引導學生結(jié)合教材充分利用這些資源，完成了這一課的學習。這一課的教學由這樣幾個環(huán)節(jié)組成：

1．創(chuàng)設情境。課例“自己動手(DIY)裝機須知”，筆者就充分結(jié)合教材內(nèi)容，設計了這樣一個問題：“根據(jù)自己的專業(yè)和學習要求，為自己裝配一臺計算機，同時要列出每一個配件的簡要說明和選擇理由。”教師通過這一個問題的設置既將整章知識有機地串連起來，又引導學生積極利用身邊的媒體和資源，使學生能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中真實體驗到計算機硬件知識，完成了這一課內(nèi)容的學習。

2．確定問題。在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是‘錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是‘拋錨”。通過這一‘錨”的拋出，學生在解決問題的過程中又能將整章知識有機地組織了起來。

3．自主學習。在這一課教學中，筆者特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力，既然在學生所處的信息環(huán)境中有如此豐富的學習資源，那么就不需要由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索和方法。筆者向?qū)W生推薦了幾家知名電腦網(wǎng)站，如太平洋電腦網(wǎng)(DIY硬件專欄)、中關村在線(模擬攢機頻道)，并鼓勵學生能到圖書館多查閱資料，親身到電腦市場去了解和體驗。

4．協(xié)作學習。在學生解決問題的過程中，教師應鼓勵學生多討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解，例如同樣的功能要求下如何比較選擇最具性價比的配件。

5．效果評價。由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可，而這些效果最終都體現(xiàn)在學生的裝機配置單和說明上。為了更好地評價學習效果，在學生完成任務時，筆者在課堂上安排了小組討論和點評，由師生共同評選出了“最佳配置單”以鼓勵學生。

計算機信息處理論文范文第5篇

關鍵詞：計算機公共課；教學改革；案例教學

北京服裝學院專業(yè)設置以藝工為主，藝、工、經(jīng)、管等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展。為培養(yǎng)“理論基礎扎實、知識面寬、實踐和創(chuàng)新能力強”的應用型人才，北京服裝學院計算機公共課教學團隊積極開展面向二十一世紀的教育教學改革，以課程建設為基礎，深化教學改革與教育創(chuàng)新為動力，在課程體系、教學內(nèi)容、方法、手段及教材等方面進行了全方位、大力度的改革實踐，在團隊建設、教學體系、教學方法、教學研究、考試方法等方面作了一些探索，取得以下經(jīng)驗和成績，供大家借鑒。

1．面向北服特色專業(yè)的、藝工融合的計算機公共課教學體系

本教學團隊立足于本校的專業(yè)特點，以傳授計算機基礎知識、服務于專業(yè)需求為出發(fā)點，逐漸形成了面向北京服裝學院服裝設計、服裝材料、藝術設計等特色專業(yè)的、藝工融合的計算機公共課教學體系。藝工融合的思想體現(xiàn)在課程設計、教學設計、教學內(nèi)容、教學方法等諸多方面。

（1）針對不同專業(yè)設置不同的教學模塊。雖然計算機公共課程的初衷是要提取出各個非計算機專業(yè)對計算機需求的共性部分，但不可否認每個專業(yè)對于計算機的需求仍然有其專業(yè)特點。如藝術設計、服裝設計、廣告、工業(yè)設計等藝術類專業(yè)對于計算機的視覺表現(xiàn)、圖形圖像處理領域有著較強的需求；信息管理專業(yè)學生對于信息處理、數(shù)據(jù)庫理論與應用有較強的需求；而自動化、電子信息工程等專業(yè)對于計算機系統(tǒng)、編程等有較高要求。因此，在計算機公共課的教學內(nèi)容、教學方法中必須反映出這些差別，以引導學生更好地掌握計算機知識為其專業(yè)服務。

（2）在教學過程中注重與專業(yè)的結(jié)合。藝工融合不僅體現(xiàn)了具體知識的運用上，還應該反應在學生思維方式、解決問題的能力中。對于形象思維活躍，邏輯思維較弱的文科與藝科學生，通過案例教學法的運用，引導學生對程序設計產(chǎn)生興趣，并幫助其理解基本原理，然后引導學生完成具體案例的實現(xiàn)，從而鍛煉其邏輯思維能力，拓寬其解決問題的思維方式。而這種思維方式的訓練、解決問題能力的引導從本質(zhì)上促進了藝工融合，提高了復合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）設置綜合實踐教學環(huán)節(jié)，為不同專業(yè)學生提供合作機會，進一步促進藝工融合的應用型人才培養(yǎng)。計算機公共課教學團隊還開設了綜合實踐課程，通過綜合實踐項目，將工科、藝科、經(jīng)管與文科等不同專業(yè)的學生聯(lián)接在一起，在完成項目的過程中更進一步體現(xiàn)和促進藝工融合。比如在《綜合實驗-多媒體虛擬展示系統(tǒng)構造》課程中，由藝科學生為主體完成場景的建模工作，由工科學生為主體負責系統(tǒng)分析與設計及編程工作，完成場景與人的交互。在《綜合實驗-電子商務系統(tǒng)》的中，由經(jīng)管與工科學生為主體負責系統(tǒng)的分析、設計及編程工作，而以藝科學生為主體把握網(wǎng)站的圖像、色彩、布局等。

2.不斷更新教學理念，強化案例教學與實踐教學，提高學生學習計算機的興趣和學習效率

針對我校文科和藝科專業(yè)學生的思維模式，基于案例的教學實踐能較好的激發(fā)學生學習計算機的興趣，并從一定程度上提高了學生的學習效率。在應用軟件的學習方面，改變以往老師講、學生練的模式，而是先將案例給學生練，之后老師對其中的要點進行講解。由于講解是有針對性的，而非系統(tǒng)的知識，因此學生有較強的興趣。

為了加強學生實踐能力的培養(yǎng)，本課程體系無論在教學內(nèi)容、教學方法、評價體系方面都突出了實踐的重要性。學生的評價體系不再是單一的一兩次考試，而是由學生平時作業(yè)（平時作業(yè)也是由案例構成）、綜合作業(yè)和兩次考試成績構成。此外，在考試中也引入了操作題，更多考察的是學生的實際應用能力，而非理論知識的記憶水平，對于學生學習計算機知識具有較強的引導作用。

3.深化教學研究與改革，全方位地推進分層次教學等創(chuàng)新性教改實踐

為充分體現(xiàn)以學生為本，承認學生的個體差異，承認各專業(yè)對計算機需求的不同，在計算機公共課教學體系中，實行分層次教學。

教學內(nèi)容分層次：如計算機應用基礎分層次有“計算機應用基礎一”和“計算機應用基礎二”；教材分層次：使用不同的教材，有自編并正式出版的教材，也有選用的面向21世紀的教改教材。

4.全部計算機課程都開通網(wǎng)絡課程，完善電子教案，打造立體化的課堂

為了充分利用現(xiàn)代教育技術手段進行教學活動，尤其是利用網(wǎng)絡教學平臺進行網(wǎng)絡教學，計算機信息中心專門成立了教育技術應用室，統(tǒng)一管理學校的網(wǎng)絡教學平臺。我校計算機公共課程共有11個模塊課程，都在網(wǎng)絡教學平臺開通了網(wǎng)絡課程，并通過網(wǎng)絡課程收交批改作業(yè)，課程答疑，使學生在課余時間發(fā)現(xiàn)問題時都能得到老師的指導，大大提高了本科生的教學質(zhì)量。

5.大膽進行考核方式的改革實踐，建設試題庫、研制自動組卷系統(tǒng)完善考核的客觀性

按照我校的特點，我們進行了考試考查方式的改革，采用以平時作業(yè)、階段測驗和期末考試相結(jié)合的學生成績評定機制，在試點班中對部分內(nèi)容采用寫實驗報告和小論文的考核方式。

我們組織具有豐富教學經(jīng)驗的教師精選習題，并分類錄入電腦組成試題庫，將之用于自動組卷系統(tǒng)，大大提高了組卷的客觀性，同時降低了組卷的工作量。

參考文獻：

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