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七上地理總結范文第1篇

第一節人口與人種

1、在18世紀以前，人口增長十分緩慢；18世紀以后，特別傷20世紀以來，世界人口增長的速度大大加快。2006年3月，世界人口已達65億。人口的增長速度是由出生率和死亡率決定的。自然增長率的是非洲，最低的是歐洲。

2、世界人口分布不均勻，有的地方稠密，有的地方稀疏，人口疏密程度可以用人口密度來表示。世界人口稠密地區主要在亞洲的東部和南部、歐洲、北美洲的東部，這些地方都是位于中低緯度近海的平原地區，自然條件優越。相反自然條件惡劣的地區，如極端干旱的沙漠地區、氣候過于潮濕的雨林地區、終年嚴寒的高緯度地區以及地勢高峻的高原、山區，則是人口稀疏地區。（圖4.5p66）

3、人口數量過多和人口增長過快會對社會、經濟、環境產生影響，如交通阻塞、居住條件差、就業困難、饑餓貧困等，為了解決問題，人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

4、人口增長的同時，鄉村人口向城市大規模遷移。城市人口數量的增加，為城市的建設和發展提供了充足的勞動力，但城市人口的過度膨脹，會產生交通擁堵、環境污染、住房困難等問題。鄉村人口向城市遷移的原因有：更多的就業機會，更好的生活條件和教育條件等。

5、不同的國家有不同的人口政策。有些發展中國家，如中國和印度實行生育控制政策；有些發達國家，人口停止增長，甚至不斷減少，會帶來人口老齡化、勞動力短缺等問題，如俄羅斯和日本，采取措施鼓勵生育。

6、世界的三個主要人種是黃種人、白種人和黑種人，他們的地位是平等的。歐洲、北美洲、大洋洲和非洲北部、亞洲西部、印度北部主要是白種人；亞洲和美洲黃種人較多；非洲中部、南部黑種人較多。（圖4.10p71,4.11p72）

第二節語言和宗教

1、世界主要的六種語言是漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語，也是聯合國的工作語言。使用人數最多的是漢語，使用范圍最廣的是英語。（圖4.13p75）

語言主要分布地區

漢語中國、東南亞

英語歐洲西部、北美洲、亞洲南部等

西班牙語西班牙、拉丁美洲除巴西以外的國家

俄語俄羅斯、中亞、歐洲東部

法語法國、非洲中部

阿拉伯語中東、非洲北部

2、世界三大宗教是基督教、伊斯蘭教和佛教。

（1）基督教：信仰人數最多的宗教，形成于亞洲西部，主要集中分布在歐洲、美洲和大洋洲；

（2）伊斯蘭教：教徒稱為穆斯林，產生于阿拉伯半島，主要分布于亞洲西部和東南部、非洲北部和東部。在中國又稱回教或清真教；

（3）佛教：創始于古印度，主要分布于亞洲東部和東南部；

（4）在中國多數人不信教，維吾爾族和回族多信伊斯蘭教，藏族、蒙古族多信喇嘛教（佛教中的一派）。

3、認識各宗教代表性的建筑。（圖4.15p77）

第三節聚落

1、聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。分為鄉村和城市。目前全世界大約有一半的人住在城市，主要從事工業和服務業等。鄉村分為農村、牧村、漁村和林場。不同地方鄉村差異很大，各地民居與環境密不可分。（圖4.18p79）

2、聚落形成與發展的主要因素：地形平坦；土壤肥沃，適于耕作；水源充足；交通便利；自然資源豐富。在一些河流中下游的平原地區，工農業生產比較發達，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區，少有或沒有聚落。

七上地理總結范文第2篇

一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

（1）過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。

七上地理總結范文第3篇

《地理》歷來被視為“副科”、“小科”，沒人關心，沒人重視。課總是排在下午第一節，學生迷迷盹盹、精神不振，睡意朦朧時或晚自習學生忙碌了一天疲憊不堪時，課堂上學生認為學好學壞一個樣，到結業時不都是互相抄抄答案便了事，每學期期末成績幾分、十幾分、二十幾分、三十多分的學生占絕大多數，及格人數寥寥無幾，家長更關心的是語、數、英等主課。長此以往，上地理課就成了學生放松、娛樂、打瞌睡、說小話或完成其他作業的最佳時間了，即使你地理老師用“牛”大的勁也無濟于事。

針對如此現狀，我采取了如下幾種方法和措施，效果不錯：2011屆畢業學生81人，及格78人，優生56人，滿分1人；2012年春季期末考試八（1）班占全縣56個班第二名，八（2）班占第五名。

現將我的基本做法列舉如下，僅供同行們參考：

一、認真領會課程標準的編寫意圖、教學內容、重難點及教學建議、評價方式等。

二、吃透教材，精心備課，認真做好課前準備工作，如該帶哪張掛圖，該用哪些相關教具等等。（我的辦公桌上時常備有1把教鞭、6塊磁鐵、3本地理知識集、各類地圖冊、縮放尺等等用來自制教具）。

三、課堂上可將教材中的重、難點內容用草圖或表格或“知識樹”或形象的符號在黑板上給學生直觀、抽象地展示出來，以便加深印象，幫助理解，建立圖形觀念、空間觀念，提高邏輯思維能力，在頭腦中形成地理事物與地圖的聯系，及其在圖中的方位、事物間的關系等等。做到圖文并茂、事物結合、學用一致，并聯系學生經歷過的或身邊的實際問題解析教材內容。這樣就會讓學生感覺到地理知識與我們的生產、生活息息相關，并不是那么可望而不可及了。

四、教師要善于歸納總結，勤動手，勤動腦，把學生認為知識點多、內容雜亂的內容，分門別類編成順口溜或七言絕句或歌訣等形式，便于學生記憶。如對我國34個行政區的全稱、簡稱記起來就比較困難，我采用了如下歌訣形式后，學生記得又對又快：

（一）、簡稱歌訣

1、沿海地區：遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵，桂瓊港澳臺；（除北京外另14個省市區都分布在沿海地區）。（15個）

2、陸疆地區：吉黑內蒙新藏云；（6個）

3、黃河上中游地區：青甘寧，陜晉豫；（6個）

4、長江上中游地區：川渝貴鄂，湘贛皖。（7個，共34個）

（二）全稱歌訣

兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘，云貴西四北上天，內蒙古海福吉安，重慶特別港澳臺。

五、隨時測驗，及時逐一改卷，發現問題及時校正，同時引導學生多看圖、多畫圖，互相提問，小組討論，鼓勵向老師提問等，調動學生學習地理的積極性。

六、對于容易混淆的問題，教師要善于綜合比較，比如：中國四大區域間的界線與季風區和非季風區間的界線與三級階梯的分界線，我是這樣讓學生辨別的，如下圖所示：

（一）我國地勢三級階梯間的分界線：（————）

1、第一、二級階梯間的界線：昆侖山—祁連山—橫斷山脈；

2、第二、三級階梯間的界線：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

（二）我國四大區域間的界線：（．—．—．—）

1、北方地區與南方地區，以秦嶺—淮河為界；

2、北方地區與西北地區：北到大興安嶺，南到長城，西至祁連山脈；

3、青藏地區與西北地區、北方地區、南方地區間的界線與第一、二級階梯的界線一致。

（三）季風區與非季風區間的界線：（————）

大致沿大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山脈一線為界，與400毫米年等降水量線基本一致。

這樣在同一幅中國輪廓圖上進行分析比較，學生便區別開了。

以上幾點做法也許不成熟，然而當我走進課堂時，教室里常響起一陣陣歡快的掌聲，個個面帶笑容。

當我上課時，課堂氣氛常常特別好，一本本整齊、完美的筆記，讓人愛不釋手，尤其是九年級兩個班的學生，給他們上課簡直是一種享受。

當偶爾某班出現空堂時，總有學生主動請我去給他們上地理課；

七上地理總結范文第4篇

人們習慣將地理學科簡單地歸為文科，認為學習地理知識只需死記硬背即可，且中考時地理僅30分，學生一直把地理當作“副課”而不重視。所以，長期以來地理課既難教，學生成績又難以提高。特別是在農村中學，地理教師大多是“半途出家”，對地理知識的內在聯系掌握不夠，課堂上滿堂灌，課堂下讓學生死背。學生被動地成為知識的接受器，思維始終處于抑制狀態，不利于學生素質的提高，教學效果也不理想。如何改變這一現狀，使學生既想學、又愛學，既活躍課堂學習氣氛，又培養學生能力，提高地理課的教學質量，是每個地理教師應當思考的問題。筆者根據人教版地理教材的內容和形式特點，結合學生的年齡特征，選擇“在探究中領悟”為主的教學方法，幫助學生掌握基本概念，增強學生學習地理知識的興趣，提高學生的學習能力。

新編人教版地理教材以學生發展為主，引導學生“學習生活中的地理”和“對終生有用的地理”。教學內容與生活和生產實際密切相關，并且注重趣味性原則。每章節插入了大量的彩色圖片，這些圖片精美、說明性強，貼近學生的生活，符合學生的審美情趣和認知特點。從教材的編寫原則上看，教材十分注重實踐性和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識。教學內容的組織以學生活動為主要形式，通過學生活動，啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，使“領悟”成為教學的重要組成部分。運用探究學習的方法，讓學生領悟新知識，能夠切實讓學生參與到教學活動中來，充分發揮學生積極參與、勤于動手、樂于探究、勇于創新的主動性，使學生真正成為學習的主體。

一、培養動手能力，降低學習難度

初中地理作為小科，在中考中分值少，存在教學時間不足，學生不夠重視的實際情況。而地理學科要求掌握的知識點很多，雖然難度有所下降，但實際上一些知識點還是比較難掌握，遺忘率也非常高。如七年級上冊地球東西半球、南北半球的劃分、地球上兩點的相對位置、二分二至圖、氣溫和降水的分布規律等，不僅內容多，而且對于七年級學生難度也較大。如果要學生去死記硬背，不僅難于理解、記憶，還會嚴重挫傷他們的學習積極性。因此，在教學時要讓學生從動手中“領悟”出其規律。要讓學生明白，學習地理知識記憶固然重要，更主要的是理解，要自己動手、動腦去探究發現規律，這樣才能提高學習效率，間接降低學習難度。

半球的劃分和經緯度是七年級上冊第一章的難點。筆者在講解南北半球的劃分、半球的自轉方向時，讓學生將一個乒乓球沿接口剖開，上下相合當成地球儀，在接口處標上地球的自轉方向后，再分開成南北半球扣在課桌上，學生很容易就能得出剖開處是地球的赤道，緯度為0°，北半球按逆時針方向旋轉，南半球按順時針方向旋轉的結論。在講解東西半球的劃分時，同樣用剖開的乒乓球左右相合，先讓學生在乒乓球接口上下相對處標出南北極點，再在正對自己的接口處，標上經度20°W、背對自己的接口處標上經度160°E，然后分開成東西半球扣在課桌上，學生就能清楚地看到東西半球的經度。這些教具便宜、簡單，即使有些學生沒有按要求提前準備，也可以用兩個大小一致的礦泉水瓶蓋代替，這樣每個學生都可通過動手、動腦理解學習內容，真正使學生成為了學習的主人。

二、激發學習興趣，培養自主學習能力

隨著新課程改革的全面推進，以學生主動探究、構建自己的知識體系為特色的課堂教學模式正逐步推廣。地理教材中設計了大量探究性活動，在課堂教學中，教師要充分利用這些活動內容，在探究中學習、在學習中探究，通過探究活動來激發學生的好奇心，培養學生探究地理現象的興趣。

1.優化課堂教學模式。在課堂進行探究活動時，采用荊州市東方紅中學分組探究的課堂模式，對傳統的班級授課制進行改造，將學生分成若干小組進行小組學習，在探究活動中，每個小組的成員明確分工、明確任務。如在探究實驗中要有專門的觀察員、記錄員、發言人等。每隔一段時間，每個成員的角色互換，保證每個小組成員在探究活動的各個方面都有所體驗。

2.精心設計探究性課題。選題是探究性學習的第一步，是整個探究性學習活動過程的出發點和歸宿。它直接影響探究活動的成功與否。新教材已經為我們提供了很多探究性課題，教師首先應引導學生對這些課題進行探究。如筆者選擇在“中國人口分布不均，能否將人口均勻地向西部遷移”這一問題的分組探究中，通過提供一些資料，讓小組成員通力合作、兩組之間激烈辯論，形成自己的觀點。雖然沒有標準答案，但學生在分析問題、解決問題的過程中，綜合認識能力得到了提高。

3.注重將直觀、具體的認識上升到抽象、理性的認識。地理知識的直觀感悟相比其他學科更實用。例如，講述比例尺時，筆者將同樣圖幅的兩幅地圖給學生看，讓學生進行比較，從而悟出比例尺大小與地圖內容的詳略、范圍的大小的關系，其效果比老師講、學生背有用得多。又如我國年降水量分布圖比較復雜，而200毫米、400毫米、800毫米、1600毫米等降水量線曲曲折折，比較難找，學生閱讀起來比較費勁，筆者利用多媒體出示我國年降水量分布圖，然后通過鼠標點擊出現各條等降水量線，每出現一條提出一個問題。讓學生了解各地區降水情況，總結出年降水量的地區分布規律，即由東南沿海向西北內陸遞減。學生在短時間內，通過直觀的圖像，掌握了我國降水的空間分布規律，突破了本節難點。

七上地理總結范文第5篇

【關鍵詞】興趣 學習態度 教學方法

目前，中學地理教學中學生不積極主動的現象比較普遍，作為任課教師確實感到很著急，而造成這種結果的原因是多方面的，我認為主要原因有兩個：一個是目前地理科不是中考的統考科目，大部分學生、教師、領導、家長都不重視，覺得地理科不重要；一個是教師的教與學生的學不得法。那么要調動學生學習地理的積極性，使學生由被動學習轉化為主動學習，教師在教學中必須教育學生端正學習態度，確定奮斗目標并注意將地理學科的科學性、思想性、實用性和趣味性融合起來，利用靈活多樣的教學方法，才能使學生保持濃厚的學習興趣。

一、端正學生學習地理的態度是培養學生學習興趣的根本

一個學生對一個科目學習態度的好壞，是影響該科學習效果的優劣，是有無興趣的根本。由于目前大部分學生視地理科為“副科”“雜科”，認為學得再好也沒有用，即使是學習成績優秀的學生，也有認為學地理是“白浪費時間”，加上一些家長、教師也向學生灌輸“地理科不重要”的思想，加劇了學生的厭學心理。針對這種現象，作為地理科的任課教師，首先要做好的事情是端正學生學習地理的態度。在講這門課之前，首先讓學生明確學習目的，讓學生明白為什么要學習地理，學習地理知識對我們的日常生活有什么作用和幫助，從而使學生端正學習態度，對地理學科有一個正確的認識，這是培養學生學習地理興趣的基礎。其次讓學生確定奮斗目標，激起學習動機。一個沒有目標的人，就像一艘沒有航標的輪船，到處亂竄。只有確定奮斗目標，學生為了達到這目標而努力，才能激起學習動機，一個在課堂上的學生，如果毫無學生動機，“身在曹營心在漢”，教師在課堂上講什么，學生充耳不聞。即使教師講得再精彩，對學生也毫無用處。教師的教是外因，學生的學習是內因，正如有人說：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠無法強迫馬兒飲水。”學生只有學習動機，才有興趣可言。要端正學生學習地理的態度，激起學生的學習動機，除了教師在教學方面下苦工外，還需要家長、班主任和其他教師的支持，共同做學生的思想工作。家長、班主任、教師一言一行對學生的影響很大，有的甚至影響學生的一生。本人曾遇過這樣的一件事情：七年級新生的一個晚自習課輪到我值班，學生有的做作業，有的看地理課本，某班主任走進教室見狀， “晚自習，應該多復習語文、數學、英語等主要科目，像這樣的書就不用看了。”某班主任一邊舉起地理課本一邊說，在一旁的我目瞪口呆，從此以后，晚自習課再也沒見到學生看地理課本了，上地理課學生也變得很散漫了。

二、靈活多樣的教學方法是培養學生學習興趣的關鍵

中學生好奇心強，喜歡新鮮事物，單調枯燥的教學方法必然使學生索然無味。要想扭轉學生不重視地理課的現象，就要不斷的改進教學方法，培養學生學習地理的興趣。為此，在地理教學中，我常用以下幾種教學方法：

三、引用趣味故事進行教學，培養學生學習地理興趣

中學生稚氣未脫，還喜歡聽故事。在地理教學中，根據教學內容恰當地講一些趣味故事，既生動活潑，又引人入勝，增強學生的地理學習興趣。例如，在講“世界人種”時，我引入趣味故事法說：“在世時，有一天，在他的書房里會見了一位美國友人戴勒，戴勒盯著的臉看，一句話都不說，主席看見后就說，‘你為什么老盯著我看？’這時戴勒說，‘你具有一副東方人的臉。’主席聽到直言，‘我的臉是代表中國人的臉，我們可以演各國人的臉，而西方人不行。’”又如，講“季風氣候”一課時，引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事：“當時正值隆冬，赤壁戰場盛行西北風（冬季風），曹營在江北，東吳在江南，如果用火攻反會燒了自家。為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展。正在這危難時刻，上曉天文，下知地理的諸葛亮通過天氣氣象的變化，準確地預測到當地冬至前后短時間內偶然出現刮東南風現象，結果助吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如果此講課生動風趣，學生樂聽樂學，寓教于樂。

四、聯系實際生活進行教學，培養學生學習地理的興趣

新課標中提到“學習生活中有用的地理知識”，如果能夠讓學生覺得學地理對他們的生產、生活有用，他們會變被動為主動，會從“要我學”轉變為“我要學”。例如，講天氣與生活生產的關系時，我舉一個例子：廣州南方大廈的經理，有一年冬季從當地的氣象臺得知來年春季本地區雨量多，雨季時間長，便把深圳一家公司積壓20萬把雨傘全部低價攬過來，當時公司職員大都感到不可思議。到第二年春季，果然廣州地區的雨一場緊跟一場。由于許多商場未備好貨源，城里的人為買雨傘都紛紛往南方大廈跑，于是，幾天時間內，20萬把雨傘一售而空。南方大廈凈賺60多萬元，以借雨傘營銷贏得出一場市場競爭的勝利。又如講日本經濟，舉生活中的一個小例子：老師買了一套新房子，準備裝修，但是老師對裝修一點也不懂，現在想請在座的各位同學幫教師出出主意，怎樣做才能花最少的錢裝修出最佳的效果和質量？教師讓學生分組討論，第一組：怎么購買裝飾材料？第二組：怎么把材料運到家？第三組：怎么請裝修工？第四組：怎樣做監工？學生討論后，教師總結裝修這個道理，產品的生產也是這個道理。通過用生活中的小例子分析，貼近學生的生活，改變學生的學生方式，從學生身邊的生活引導到工業產品的生產和銷售上，再根據日本的國情分析出日本經濟發展戰略，這樣，學生真正認識到掌握地理知識對他們的生活具有意義。

五、引用詩歌、民謠進行教學，培養學生學習地理的興趣

在地理教學過程中，根據教學內容的需要，穿插一些詩歌、民謠等，使教學內容生動有趣，通俗易懂，學生樂學樂記。例如：講高山氣候垂直變化時，引用“一山有四季，十里不同天。”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的詩句。講到我國西北溫帶大陸性氣候溫差大的特點時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”講地球公轉和自轉，引用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”。“坐地日行八萬里，迎天遙看一千河”。講海陸變遷時引用“星漢燦爛，若出其里。日月之舉行，若出其中。”“星空花草進幽徑，晉代衣冠成古丘。”“蕭瑟秋風今又是，換了人間”等詩句。講內蒙古高原時引用“天蒼蒼，野芒芒，風吹草低見牛羊”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊壯麗，這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

六、利用地圖、地理漫畫進行教學，培養學生學習地理的興趣

充分利用地圖進行教學，不僅能培養學生觀察與想象、分析與綜合的能力，而且能加深對知識的理解，增強記憶和激發學生學習地理的興趣。例如，講中國行政區劃時，先讓學生辨認各省的輪廓圖，然后要求學生動手描繪一張中國行政區劃圖，描繪出省級行政單位的輪廓圖，再剪出各省級行政單位的輪廓圖，然后進行拼圖比賽。

教學中，如果根據講授內容，選用適當的地理漫畫，作輔助教學，既生動形象，寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養學生的觀察力，想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。講水資源時，選用“就地取材”這一幅漫畫：一個書生用毛筆往滿是污水的河里一蘸就用河水作墨汁了。這幅漫畫說明了什么？學生分析回答：由于工廠污水，農業使用化肥、農藥，流入江河，使河水遭受嚴重的污染。又如，講森林資源的利用問題時，選用一幅小鳥的悲哀漫畫，畫面上：小鳥哀求“請把我帶走吧！”教師引導學生分析這幅漫畫含義：由于濫伐森林，造成了環境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物喪失了理想的棲息地，產生了生存危機，所以小鳥要求伐木工人把它帶走。

用靈法多樣的教學方法進行教學，時間一長，學生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而培養了學生學習的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”無論學什么知識，興趣永遠排在第一位。孔子說“知之者不如好知者，好知都有不如樂之者。”因為只有產生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認真鉆研，學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，教師在課堂教學中，應時常恰當地教育好學生，端正學習地理的態度，運用靈活多樣的教學方法，并不斷地改進教學方法，要改變滿堂灌的方法，重視學生參與意識，師生共同活動，讓學生覺得輕松愉快，從而培養了學生的興趣。

【參考文獻】