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初中物理實驗專題范文第1篇

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-173-01

一、引言

實驗教學是初中物理教學中非常重要的內容，其對學生掌握初中物理知識、理解物理概念、培養學生的實踐動手能力以及創新思維發揮著重要的作用。通過有效的實驗教學策略，可以在保障初中物理教學目標達成的基礎之上，塑造學生的性格品質、增強學生的創新意識，使得以往傳統的應試教育向素質教育的方向轉變，讓初中物理的教學更加地適應新時代的教育以及新課程改革的要求，為學生的創新能力培養和長遠發展提供有力的條件。

二、現階段初中物理實驗教學中存在的問題

隨著我國社會經濟的快速發展，很多初中學校的辦學條件都有了非常大的提升，物理學科的實驗教學條件也有了較大幅度的改善，初中物理實驗教學的水平和效果也有了明顯的提升。但是，綜觀現階段初中物理實驗教學的具體實踐，依然存在以下幾個方面的問題：

一是，很多學校對初中物理實驗教學的重視程度不夠。盡管現階段的初中物理實驗課在教學中的比重比起以往已經有了很大的提升，各個學校對初中物理實驗課的投入也增加了不少，但是比起新課程改革的要求來說，現階段很多學校對初中物理實驗教學的重視程度還是顯得不夠，往往都是為了一些教育主管部門的要求而必須設置的，學校上下并沒有認識到初中實驗教學的所發揮的重要作用。

二是，很多初中物理實驗教學中常常出現走過場、形式化的現象。在很多初中物理教學中，實驗課完全被等同于演示實驗課，所有的物理實驗都是由教師代為完成的，那些應該由學生自主完成的實驗也由教師演示完成，從而將“做實驗”變成了“看實驗”，這就使得初中物理實驗教學變了性質，無法在實踐中真正發揮出作用。同時，初中物理教師在進行實驗設計、實驗指導的時候所付諸的精力有限，往往使得學生無法獲得實驗應有的效果。

三是，很多初中物理實驗教學的方法比較陳舊和呆板。在初中物理實驗教學實踐中，很多教師還是沿用以往實驗教學的傳統模式，采用大班教學，所有的學生在同一時間開展同樣的實驗，所有的實驗方法、實驗步驟以及實驗儀器都是一模一樣的，所得出的實驗結果也必須是一樣的，這種陳舊和呆板的實驗方法極大地遏制了學生創造性的發揮，在打擊了學生參與初中物理實驗教學積極性的同時，也對學生的長遠發展產生了不利的影響。

三、初中物理實驗教學的必要性

科學技術是人類發展進步的動力所在，初中教育作為國民教育中非常重要的階段，初中物理實驗教學的重要性顯得不言而喻。隨著新課程改革理念的不斷深入，我國的初中教育更加地重視素質教育及學生能力的培養，因此，物理實驗活動、科技發展前沿資料、專題論壇等形式成為了培養學生的創造精神和能力的主要形式，讓現階段的學生能夠更加地適應未來社會經濟發展的客觀需求。

在新課程標準的要求下，初中物理的課堂教學要求也變得越來也高，要想提高初中物理教學的實效性，就必須有效地激發學生的學習積極性和主動性，讓學生自主地謀求發展，才能使其自身的創新意識得到有效的培養。通過有效的初中物理實驗教學，可以讓學生微觀和宏觀、抽象和具體、內在和外在等的思辨能力獲得發展，讓物理知識和理論得到進一步的深化，用所學知識解決實際問題的能力獲得提升，形成較為立體的初中物理知識體系，從而為學生的未來發展奠定良好的基礎。

四、初中物理實驗教學的改進措施

首先，初中物理實驗教學要重視對學生學習興趣的培養。教師在開展初中物理實驗教學的實踐中，應該有目的地搜集一些物理的名人軼事、趣味實驗等方面的素材，用以增強物理實驗教學課堂的趣味性，從而有效地激發學生對初中物理實驗教學的熱情，提高學生的教學參與積極性。例如在講解大氣壓力、水的浮力等的過程中，可以讓學生從身邊的生活常識出發，自己設計實驗內容，并在課堂上進行演示，從而讓學生對相關的實驗內容更加地印象深刻，使得初中物理實驗課的教學氣氛獲得改善。

其次，初中物理實驗教學要重視對學生創新意識的培養。在初中物理實驗教學中，教師要樹立起培養學生創新意識的理念，讓物理實驗教學脫離走過場的形式教學模式，要讓學生在物理實驗中，通過自身的動手實踐，逐步地掌握科學的實驗方法和能力，培養起客觀嚴謹的實驗態度，同時激發學生的探索求知欲望，讓學生的創新意識在和諧、輕松的教學環境中得以滋生和培養。

最后，初中物理實驗教學要重視對學生綜合素質的培養。在初中物理實驗教學的實踐中，教師要加強學生在實驗中的動手能力和協作精神的培養，通過合理的分組，讓學生都能參與到團隊合作中去，同時有意識地轉換學生所承擔的角色分工，從而讓學生獲得全面的展示和鍛煉。在實驗前讓學生匯報實驗的方法、步驟和預測的實驗結果，在實驗中讓學生完成好整個實驗并做好實驗的記錄，在實驗后讓學生做實驗報告，對整個實驗的結果、心得體會等進行充分的溝通和交流，從而有效培養學生的實踐動手能力和表達能力，同時還有助于提升學生的自我學習、自我發展的能力，從而讓初中物理實驗教學能夠更加地符合現階段素質教育和新課程改革的要求。

參考文獻：

[1] 王瑩瑩，代富斌.中學物理實驗教學與素質教育的探討[J]. 經營管理者. 2009（09）

初中物理實驗專題范文第2篇

一、指導學生進行實驗器材的制作

物理學科具有較強的科學性，實驗是教學過程中必不可少的環節.通過實驗，能夠促進學生對物理知識的理解與應用.在課程改革背景下，教師應引導學生進行實驗器材的制作，使實驗用具更加充足，也使學生的探究精神得到培養，促使學生全身心地投入到物理實驗中.

二、通過實驗，培養學生的創新能力

在物理實驗教學中，教師實驗演示時應鼓勵學生積極參與，對學生的操作及創新能力進行培養.例如，在演示“雞蛋由于慣性落水”實驗時，教師可要求學生參與實驗，引導學生進行6只象棋的疊放，對最下面那只棋子進行敲打使其被擊飛，然而上層的棋子卻保持穩定.在實驗過程中采取比賽的形式，激發學生的學習興趣.有效開展物理實驗教學，對學生創新能力的培養以及教學質量的提高均具有積極的意義.在學生實驗的過程中，教師應提供必要的指導，促進物理理論與物理實踐的結合，提高教學效果.

三、有效開展校內教學活動

1.開展物理專題講座.學校可以邀請物理專家來學校進行以物理為主題的講座，向學生講解物理知識在實際生活中的應用，教師應與專家進行交流與溝通，促進物理理論與生活實踐的融合，通過講座中的重點講解，加深學生對知識與生活相聯系的認識.學生也可以向專家提問，使其平時存在的疑惑得到解決.例如，在講解力學相關的物理知識時，教師可以結合實際建筑施工來介紹.就橋梁設計而言，要考慮橋梁的受力情況、受力大小等.只有明確這些數據信息，才能確保施工設計的科學合理以及實際施工的有效進行.通過講解物理知識在生活中的實際應用，使學生對物理知識的實用性有更深的感受.專家也可以結合自身的經歷進行講述，講述自己在物理學習中如何收獲，如何成長，給予學生更多的鼓勵.

2.開展物理知識競賽.教師可以采取定期或不定期的形式開展物理知識競賽活動，參賽人員的范圍不限制.通過組織競賽，使物理教學的氛圍得到改善，也有利于學生學習積極性的提高.對于競賽中出現的優秀作品，可以在宣傳欄、學校網站以及校報中予以展示，從而增強獲獎學生的榮譽感，同時激發學生的上進心.競賽主題的確定，應結合相關物理知識認真設計，實現理論知識的實踐應用.例如，教師可以將生活中一些常見的物理問題作為競賽主題，如水面為什么是水平的，為什么大卡車剎車更加困難，為什么鐘表電能耗盡時，指針往往指在9這個數字上，等等.

四、適當開展校外實踐活動

在傳統的物理實驗教學中，很少開展課外實踐活動，教師缺乏對物理實踐活動的重視.在現代社會中，存在較多有利于物理實踐的平臺，教師可以組織學生前往工廠進行學習.如此一來，不僅能使學生的學習生活更加豐富，也有利于學生物理知識的鞏固.例如，教師可以組織學生參觀配電室的相關設備，為學生講解相關配電知識，明確普通照明以及大功率電器配電的差別，加深學生對物理知識的理解.教師也可以組織學生參觀工廠的車間，使學生初步了解機械的運作，其中涉及哪些物理知識等.通過課堂講解與課外實踐的結合，能使學生體會到物理知識在實際生產中的應用價值，培養學生的學習興趣，從而提高學生的物理學習水平.此外，學校應加強與高校的合作，因為高校具備較為完善的物理教學設施及器材，在較多高校設置了物理科技園，教師可以組織學生前往高校物理實驗室進行參觀，在參觀的過程中，著重對學生缺乏了解的物理設施及器材進行介紹.在這個過程中，學生具有較強的好奇心，對物理學習產生更高的興趣.

五、實施科學合理的教學評價

初中物理實驗專題范文第3篇

【關鍵詞】實驗教學 信息技術 有效整合

隨著教育大力改革風向標的確定，基礎教育改革也被眾多教師提及。當前，隨著信息網絡技術的發展，越來越多的學習交流平臺出現。而隨著我國基礎教育改革步伐的不斷推進，國家一直大力提倡綜合素質教學，鼓勵教師要大膽革新教學傳統，并積極提出新的教學模式，與時俱進，適應社會前進的步伐。那么，作為高中階段的重要學科，物理教學的改革就十分重要。我們知道，高中物理是一門邏輯性極強、實驗能力要求很高的學科。它對學生的邏輯思維要求很高，同時對學生的實驗動手能力也要求很高。那么，教師在物理實驗教學中如何加強學生的創新能力及動手能力培養就十分重要。需要教師基于當前信息技術發達的背景下，進行物理實驗教學與信息技術的有效整合。加大學生學習的自主選擇空間，給予學生更多的學習主動權。其次，通過信息技術與高中物理實驗教學的有力整合，對于充分發揮物理這門實驗性學科的特點，激發學生的學習興趣，鍛煉學生動手解決實際問題的能力有著很好的促進。

一、當前信息技術與高中物理實驗教學整合研究的現狀

1.認識深度不夠

當前，信息技術與教學整合已被很多教師提及，也被很多學校鼓勵引入到課堂教學中。但是，很多教師對信息技術與高中物理課堂教學整合的認識程度不夠。認為信息技術的整合就是單純的將計算機技術應用到課堂教學中。例如，播放多媒體課件、視頻等等。沒有深入的認識，僅是停留在概念的表面。這種教學模式相對于傳統的教學模式并沒有多大改觀，依然過于生硬枯燥，學生很難提起學習興趣。長期下去，學生疑惑問題越積越多，甚至會出現厭學的現象。這對于教師有效展開教學造成很大阻力。

2.討論平臺較少

高中物理新課程標準明確指出，要加大學生的自主創新能力培養。當前很多物理教師在信息與實驗教學整合過程中缺少構建給學生交流的廣闊平臺。學生之間很難有時間進行問題探究及疑惑分析、討論。例如，學習《勻變速直線運動的研究》時。教師如果僅通過多媒體通過課件對教學內容進行講解，將公式推導等復雜的邏輯問題展示給學生，便很難引起學生的學習興趣。如果通過構建小組討論的學習方式，教師及時處理學生遇到的問題。然后將問題統一整合，將有研究價值的問題設立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題教師要實施個性化輔導。力求最大程度的將學習的主動權交給學生，提高學生的交流合作能力。

二、高中物理實驗教學與信息技術有效整合的措施

1.創設校園網絡平臺、促進資源共享

隨著信息技術的不斷發展，越來越多的計算機設備被引入到課堂教學中，很多學校也逐漸加強對計算機引入課堂教學的重視程度。將計算機技術融入到教學中，不僅可以提高學生的計算機操作水平，還可以激發學生對于網絡知識的好奇心，有助于培養學生的自主探究能力。例如，學校可以創建網絡平臺，將學校內部的教學資源及名師課堂分模塊上傳。創建學習專區、討論專區、分享專區、下載專區等等多維度立體框架學習模式。例如學習《探究加速度與力、質量的關系》實驗課時，教師可以提前將實驗內容及報告上傳到校園網絡平臺，供學生學習參考。然后在下載專區上傳教師模擬視頻。如何使用砝碼及實驗設計理念，如何繪制加速度坐標線等等。而實驗后的總結，可以鼓勵學生上傳到討論專區及分享專區。這樣學生就可以互相交流學習經驗，有助于學生之間相互交流，增強同學之間友誼。

2.基于網絡平臺與多媒體演示整合、強化專題討論

“多媒體演示型”是當前高中物理教師應用較多的信息技術整合方式，一般多媒體演示的形式多是通過投影儀、顯示屏、電腦等等。這種整合對設備的要求簡單，操作方便。那么，教師就可以創新地提出借助多媒體演示與網絡平臺整合的教學方式。首先，教師可以將實驗方案或者實驗目標等通過多媒體的形式在課堂上給學生講解，鼓勵學生自主思考實驗過程，在實驗過程中記錄自己的實驗操作。然后在課下進行思考，創新實驗方案，不斷總結實驗過程。然后在網絡交流平臺上上傳自己的實驗總結及創新方案，供學生之間互相交流。例如學習《研究平拋運動》。教師可以通過多媒體的形式將實驗的原理展示給學生，讓學生討論實驗中要注意哪些要點，可以有效的避免平拋實驗的數據誤差。待學生思考后，組織實驗。實驗過程中，鼓勵學生對實驗中遇到的問題進行總結、思考，創新實驗方案。課下通過網絡交流平臺上傳自己的總結成果，互相交流討論專題。圍繞“平拋運動”的專題進行討論，以此提高學生的知識面。

三、總結

綜上可知，在當前信息技術相對發達的社會背景下，如何將信息技術和高中物理實驗教學有效整合已是當前眾多高中物理教師所關注的重點。本文作者通過自己的教學經驗，針對信息技術的整合提出了創建多媒體技術與信息平臺整合、專題討論、校園交流平臺等教學策略，以此強化高中物理實驗教學的重點，提升學生實驗探索學習的主動性。

【參考文獻】

[1] 馬義. 信息技術與高中物理整合研究[J]. 新課程學習（中），2014（10）.

[2] 王飛. 初中物理教學存在的問題和對策[J]. 科技創新導報，2014（15）.

初中物理實驗專題范文第4篇

【關鍵詞】初中物理；實驗教學

1 讓學生明確實驗目的，教師適當指導操作

任何實驗都要通過一定的實驗而獲得一定的實驗結論。同理，在初中物理實驗中，如果沒有目的，實驗過程也就變得盲目起來。傳統實驗教學中，大多數是由教師主控，不少學生只是看看、聽聽完成的，至于實驗中要知道什么、了解什么、掌握什么，學生都較為模糊，故而實驗效果不高。

明確實驗目的，首先要從知識和技能角度考慮。在實驗進行中，教師要依據實驗的目的和要求認真、及時指導學生觀察實驗。在學生操作的時候，教師要以問題為引導，讓學生理解這樣操作的原因，以此來培養學生分析問題和解決問題的能力，并提高學生的操作技能。同時也要注重對學生基本實驗操作技能、觀察能力、問題分析能力的培養。其次，在實驗過程中，不僅要讓學生樂于參與，對實驗有興趣，還要在此基礎上讓學生學會設計實驗方案、正確操作，進而掌握實驗儀器的使用方法，進一步培養學生的實驗能力。

2 提高教師自身素質，上好每節實驗課

教學中要真正運用好物理實驗，提高教學質量，發揮獨特的作用，需要提高教師自身素質：①教師要有物理學理論和實驗知識；有教育學、心理學和教學法的知識；親手實踐；②具備良好的實驗能力和實驗技能，通過不斷學習實驗教學能力和知識水平提高；③有鉆研和創新精神；對疑難實驗進行專題學習和研究、改進方法，接受新的教育理論和思想，指導教學實踐；④積極參加針對物理實驗中對實驗的設計，測量操作技巧、改進方法及排除故障的創造性能力，實驗考核的命題能力等培訓及各級物理實驗研討會，提高自身素質。

3 組織好分組實驗，提高學生的動手能力

學生分組實驗是在教師的指導下，學生探究知識的過程，包括：猜想、設計實驗、小組合作、討論總結等。

在分組實驗的過程中應該注意以下幾個方面：

3.1 科學分組如優生差生組合，男女生的比例，學生的生活閱歷；

3.2 立下規矩，定下制度。往往教師一提去實驗室上物理實驗課，學生就熱情高漲，表現出很高的積極性，但一進入實驗室，受好奇心的驅使，注意力不集中，達不到較好效果。所以物理科代表、班委干部要與全班學生一起討論制定學生分組實驗的規章制度，由于制度來源于全班學生，就有執行的基礎，違反的學生在接受教育時才口服、心服。有了制度，課堂紀律才有保證，教師的演示、啟發、引導才能有序進行。

3.3 學生在實驗時要分工明確，責任到人，要有嚴謹的科學態度。實踐證明，只有通過有序的分組實驗，才能提高課堂有效性，提高學生的科學素質。

4 多設計一些探究性、開放性實驗

在課堂教學中，我們常會遇到一些抽象的、較難解決的問題，教師怎么講，學生也很難明白，而課本中又沒有相應的實驗來探究這一問題，這時我們就可以針對這樣的問題自己動手設計一些探究性實驗，讓學生通過實驗探究解決這一難題，效果非常好。在學習摩擦力知識時，學生對影響摩擦力因素這一問題，理解起來難度較大，于是我設計了如下題目供部分學有余力的學生探究。例如，現有一長方體木塊、長木板、彈簧測力計、玻璃板、毛巾、硬紙板等器材，請設計實驗，探究影響滑動摩擦力大小的因素。（1）寫出實驗方法及實驗步驟；（2）說明探究得到的結論；（3）設計實驗，探究滑動摩擦力與物體接觸面積的大小有沒有關系。類似的題目還有很多，教師可編排成一課一練，供學生課余討論探究。

5 培養學生處理數據、歸納結論的能力

按物理教學來說，形成概念和掌握規律是中心任務，培養學生處理數據、歸納結論的能力就顯得非常重要了。而在初中階段，數據的處理常采用比較分析法、圖像法、推理法等。所以，在處理實驗數據時，教師引導學生把實驗數據或實驗現象進行橫向或縱向分析，找出它們之間的必然規律。或根據實驗數據，建立坐標系繪制圖像，從圖像上找出規律。如在處理《探究固體熔化時的溫度變化規律》實驗的數據時，引導學生繪制圖像，從圖像上可以明顯看出非晶體熔化過程溫度一直上升，而晶體在熔化過程中溫度保持不變。歸納結論就是讓學生從處理數據中觀察個體事物的規律，然后在教師的引導下進一步推理、概括出規律。如在研究牛頓第一定律時，先演示伽利略實驗，得出在相同條件下，小車受到的阻力越小，前進得越遠。然后引導學生討論分析如果小車受到的阻力為零，小車的運動情況將如何呢？進一步推理出小車將一直運動下去，從而得出結論。

6 結語

物理教學分為理論和實驗，而所有的理論都來源于實驗，實驗在初中物理教學中起著舉足輕重的作用，存在的問題遠不止這些，比如實驗計劃存在的問題，教師引導存在的問題等等，我們這里就不再一一探討。多渠道多方面多層次引導開發學生參與物理實驗，如何去適應新課改的要求，這也是作為一名初中物理老師努力的方向！

參考文獻：

初中物理實驗專題范文第5篇

關鍵詞：物理課程標準；實驗教學；自主探究；科學素養

《義務教育物理課程標準（2011年版）》指出：“義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程，此階段的物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高學生分析問題及解決問題的能力。”本文結合自己的教學實踐，談談在初中物理教學中如何加強實驗教學的一點探究體會。

一、領會課標精神，充分認識實驗教學

物理課標在修訂中注重以提升學生科學素養為宗旨，關注學生的終身發展，突出課程的基礎性、實踐性、時代性等，從而實現學生發展中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的達成。在教學內容方面，從義務教育實際出發，物理課標保持了物理內容的原有結構，修訂科學內容，微調科學探究。其中為促進實驗教學的發展，加強對學生實驗能力的培養，物理實驗中不僅增加了如測量速度、探究液體壓強和觀察靜電現象等實驗，而且物理課標對實驗要求進一步明確，規定學生必做實驗20個，并且作為教學評估內容，這是對實驗要求的強化，從而使物理課標內容結構更合理，能力結構更協調。在物理教學過程中，教師要發揮實驗的重要性，需要正確地認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發實驗教學的課程資源。

二、激發興趣，科學引導

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力。”初中物理教學是物理系統教育的啟蒙階段。初中生好奇心強，他們學習物理的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主。物理實驗教學的首要任務是如何激發學生學習物理的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習物理的主動性和積極性。我在教學中主要從以下三點抓起。

1.發揮教師演示實驗的示范性

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。各版教材按照義務教育物理課標規定引入演示實驗內容，在各章節都安排了多個課堂演示實驗。這些實驗有的是對物理概念、原理的闡述，有的是對物理現象和物理規律的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在課堂教學中完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還做了適當的補充和改進，以增強實驗效果。當然演示實驗也不能變成教師的表演，不能缺少師生的互動過程。

2.讓實驗走進生活

物理來自生活，要服務于生活。教學實踐表明，開發一些家庭小實驗，讓課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗――觀察各種昆蟲翅膀振動發出的聲音，并完成課后作業時（蘇科版八年級上冊第15頁第3題），學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――設法讓沉入杯中水底的雞蛋自動浮起來再自動沉下去，并且不能用其他物體接觸到雞蛋時，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌地詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學又回家重做，一旦做成功了，其興奮之情溢于言表，學習物理的興趣也隨之產生。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”使物理課堂既充滿濃厚生活氣息，又與所學物理知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成小實驗，作為家庭作業。這樣日積月累，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到了促進作用。

3.開展課外實驗活動

組織物理興趣小組是開展課外活動的最好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做物理趣味實驗、制作實驗教具、進行社會調查等多種形式展開。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習《聲現象》一章時，課后布置學生到工廠、生活區、工地等場所觀察和了解噪聲的產生、危害和控制措施，回來后讓他們比較各種材料的隔聲性能，完成蘇科版八年級上冊第24頁的綜合實踐活動。通過這些活動使學生感到物理就在自己身邊，物理與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

三、把握好學生自主探究實驗的過程，培養學生的能力

物理課標對實驗提出了明確的要求，在“內容要求”中，凡使用“通過實驗”這一措辭陳述的知識內容，都必須通過實驗來學習，這些實驗是“必須做”的。在進行學生實驗時，應讓學生在理解實驗方案的前提下，放手讓學生自主探究，避免學生按照老師的規劃，菜單式地完成實驗過程。這樣固然很容易得出預期的實驗結果，但不利于學生實驗探究能力的培養。

在初中物理實驗教學中，應注意培養學生的科學態度，使其養成良好的實驗習慣。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的操作、認真觀察并記錄實驗現象、順利完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。當然，這一切要由學生通過自主的實驗來完成，讓學生自己糾正操作中的錯誤，更能加深對實驗操作的正確認識。因此，初中階段的探究實驗不僅要關注實驗的結果，更要關注學生的探究過程。

四、開發實驗課程資源，使實驗更具針對性和創新性

在這次課標的修訂中不僅要求完成課標列出的必做實驗外，同時也鼓勵各學校充分利用已有器材通過各種途徑開發實驗課程資源。在教學過程中，教師應大力提倡用身邊的物品做物理實驗，例如，使用易拉罐做比較沙和水吸熱升溫能力的實驗，用飲料瓶扎孔研究液體壓強與液體深度的關系實驗等等，這樣既拉近物理與生活的距離，讓學生感受到科學的真實性，又補充了實驗課程資源，增強了學生的創新意識。