前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學教學設計范文第1篇

 

教學目標：

 

1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

 

2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

 

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

 

4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

 

教學時間：2教時。

 

教學過程：

 

第一教時

 

、揭示課題，介紹作者：

 

1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是《貓》。

 

2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

 

二、初讀課文，理解文意：

 

1、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第4題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

 

盡職

 

抓癢

 

稿紙

 

咕嚕

 

閉息凝神

 

遭殃

 

彼此

 

任憑

 

逐漸

 

無憂無慮

 

性格古怪

 

粗細各異

 

溫柔可親

 

變化多端

 

枝折花落

 

生氣勃勃

 

天真可愛

 

2、檢查課后習題4，學習詞語：（幻燈投影）

 

下面我們先來檢查第

 

部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍齊讀詞語。

 

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改。

 

接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

 

折：讀sheé

 

是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

 

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

 

3、理解課文內容

 

、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

 

、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

 

（一只）大貓，填一只的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

 

（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）

 

、想一想，我們在一只前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

 

那在一群小貓前呢？（淘氣的）

 

、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

 

（淘氣的）（一群）（小）

 

貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

 

A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

 

生交流，作｜｜記號。

 

B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

 

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

 

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

 

劃出總起句，貓的性格實在有些古怪，齊讀。

 

這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？

 

第二段又講了什么？（小貓淘氣）

 

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

 

也劃出總起句，說一遍段意。

 

C、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

 

（生個別練說生自己站起來自由說）

 

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

 

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

 

1、默讀課文第一自然段，請你用找描寫大貓古怪性格的三個重點句。

 

2、交流：老實、貪玩、盡職

 

（什么叫盡職？）

 

3、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

 

4、你能用雖然但是這個轉折關聯詞或不但而且這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

 

、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

 

、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

 

、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

 

5、你能把大貓的性格實在有些古怪這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

 

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的'句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？解釋古怪。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

 

6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

 

交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

 

練習：用雖然但是的句式練說，體會大貓的古怪。

 

（二）

 

1、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語默讀、找。

 

2、交流：沒完沒了。

 

3、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上沒完沒了來說說。

 

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭再跑再跌（沒完沒了）地玩。

 

它們的頭撞在門上；不哭，還是沒完沒了地玩。

 

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

 

你看，這真是一群淘氣調皮的小貓啊！對淘氣這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

 

第二教時

 

一、復習引入，明確目標

 

1、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？

 

理解滿月的小貓更可愛：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

 

2、明目標

 

所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

 

二、體會大貓之可愛。

 

1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。

 

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

 

2、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：說它老實吧，它有時候的確很乖。）老師對這一句是這樣理解的：

 

A、我們已完成了第一步挑出句子。

 

B、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

 

C、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用乖？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上的確呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步乖和的確重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

 

D、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？指導朗讀這句話。

 

誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

 

請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練）

 

3、自主學習：

 

如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

 

（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

 

4、交流：

 

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

 

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

 

、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。

 

重點詞：蹭：摩擦

 

（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

 

用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

 

、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

 

重點詞：小梅花。

 

把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

 

（生交流一處，朗讀體會一處）課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

 

三、體會小貓之更可愛。

 

1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

 

2、交流：

 

3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來齊。

 

4、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

 

5、交流。

 

四：課文總結：

 

這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都

 

有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師

 

大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

 

板書

 

（古怪的）（一只）（大）

 

可愛

 

老實、貪玩、盡職

 

貓

 

（淘氣的）（一群）（小）

 

更可愛

小學教學設計范文第2篇

 

最新小學數學教學設計

 

一、教學目標：

 

1.  通過實際的觀察、比較，認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。

 

2.  在活動體驗中學會觀察方法，積累觀察經驗，發展數學思考，養成良好的合作、交流的習慣。

 

二、制定依據：

 

1.  內容分析

 

教材通過對生活中常見的一些長方體形狀物體的觀察，引導學生認識物體的正面、側面和上面，在觀察活動中體會：從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長方體的三個面。練習活動中，通過對正方體的觀察，體會到正方體的每個面的形狀都是正方形，通過對拼搭后的物體的觀察，感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的，為下一段的學習作好鋪墊。

 

2.學生實際

 

二年級時，學生已接觸過從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級學生的抽象思維能力還比較弱，要由只關注物體的一個面發展到同時觀察兩個面、三個面，還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結果時也會出現敘述不清的狀況。

 

三、教學過程設計

 

時間

 

教學環節

 

教 師 活 動

 

學 生 活 動

 

設計意圖

 

6---7分鐘

 

一、認識物體的正面、側面和上面

 

1、出示圖書箱，引導學生：從你的位置觀察，你能看到什么？

 

2、讓學生在盒子上指認

 

3、指名介紹

 

活動一：認識物體的正面、側面和上面

 

1、觀察圖書箱，說說在自己的位置上能看到的，隨機認識它的正面、側面和上面

 

2、找找自己帶的盒子（長方體形狀）的正面、側面和上面

 

3.交流中感悟“正面”的不同含義

 

以學生熟悉的圖書箱為觀察對象，在看、說、指等一系列活動中，調動多種感官，協同認識物體的正面、側面和上面，并初步感受到因為觀察的位置或角度不同，看到的面的個數也是不同的。

 

25

 

分鐘

 

二、在不同的位置觀察長方體形狀的盒子，體會觀察結果的不同

 

1、布置觀察任務，

 

明確觀察要求，

 

指導觀察方法，

 

2、教師巡視，注意收集不同的資源

 

3、組織交流與評價

 

隨機引發思考：從一個位置觀察，最多能看到長方體的幾個面

 

4、引導小結

 

活動二、從不同位置觀察盒子，體會觀察結果的不同

 

1、學生觀察，記錄觀察結果

 

2、交流觀察結果，檢驗觀察方法。

 

3、感悟小結

 

這個大問題的設計是在學生前一次的初步觀察體悟的基礎上提出的，這樣，每個學生都有獨立觀察，解決問題的時間與空間，而不同層次的學生所展示出來的“差異資源”又為互動生成提供了可能。使學生在活動中學會多角度觀察物體的方法，建立初步的空間觀念。

 

6---7分鐘

 

三、拓展、延伸

 

引導學生觀察，鼓勵學生不斷挑戰。

 

一、1、從正方體的三個面觀察

 

2、觀察老師拼搭的兩個正方體，想象后與視圖連一連

 

二、按要求擺圖形

 

通過這一環節，使學生初步體會正方體的每個面的形狀都是正方形，通過想象與觀察結合，學生初步感受圖形與視圖的聯系，培養學生的空間想象能力，為后續的學習打下一定的基礎。

 

1—2分鐘

 

四、全課總結

 

學完這節課，你有什么收獲？

 

學生交流，

 

自我評價

 

四、課后反思重建：

 

最新小學數學教學設計

 

要讓課堂教學充分體現學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教卿首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據數學學科和學生的特點， 認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數學教學設計來談談自己的一些想法：

 

一、深入了解學生，找準教學起點

 

要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態度。它是影響學生學習新知識的重要因素。 ：十一世紀是信息高速發展的時代， 學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象， 因此教師事先想好的教學起點不 定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。

 

二、客觀分析教材，優化教學內容

 

教材是實現教學計劃的重要載體， 也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1.為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2.教材提供的教學順序是否需要重新組合；3. 本節課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。

 

在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這 場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業的發展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績， 明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。

 

三、制定明確目標，貫穿各個細節

 

教學目標足教學的出發點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續發展能力的培養，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標， 以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規定學生在一節課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態度得到發展。

 

在設計《秒的認識》時，要求學生：

 

1.能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；

 

2.能在開放的活動中發揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養初步的數學思維能力；

 

3.初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

 

四、活躍教學活動，增濃學習氛圍

 

當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。

 

在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的 學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。

 

第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學牛輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，} 學生在問題情境中自已創設問題，合作解決問題，突破教學的一一個重點：時間單位的換算。

 

五、研究教學過程，探索教學順序

 

教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排， 使學生知道自己對舊知識的.掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

 

六、精心設計練習，拓寬探究空間

 

練習足數學教學的一個重要環節， 是鞏同新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知以，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點 關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學爿興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。

 

七、估計教學過程，預計意外事件

 

課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態度，因此，課堂上隨時有可能發牛“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執行教案的過程， 而應該在把握教學目標的前提下，對每個環節設計多個具體方案，以便應付教學過程中的各種各樣的意外事件。在設計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環節時，學生出題的可能性有：1.從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。2.從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l小格到5）。3.從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l小格到8多2小格）。4.跨過l2點的的情況（例：從8到2）。5.秒針走一圈的的情況（1N：12到l2，2到2）。 6.分針‘圈至幾圈等情況。

小學教學設計范文第3篇

關鍵詞： 小學英語 課堂教學 教學設計

小學英語教學是基礎英語階段的教學，主要培養學生用英語進行交流的能力和興趣。教學設計是教師課堂教學藝術水平展現的重要前提和保證。引導學生觀察、調查和討論，學會搜尋和利用信息；培養學生用英語思維和解決問題的能力，是根據探究式學習理論而采用的教學設計。教師必須根據學生在這個年齡段發展的認知能力，進行有效的教學設計，才能取得較為理想的教學效果。

一、小學英語教學設計要考慮英語教師的素養和角色

教師是小學英語教學活動的合作者、引導者和參與者，教師的素養是教育教學順利完成的基本保證。因此，在小學英語教學設計中，要深思教師在英語教學活動的作用，合理安排教師的活動。例如：在小學英語教學中多設置游戲活動，以激起學生學習英語的興趣，深刻理解英語單詞和句子的含義，在設計教學時，要考慮教師在游戲中的角色變化。在游戲進行前，教師就好似導演，巧妙安排游戲活動；在游戲進行中，教師就是觀眾，給小演員的觀察并鼓勵；在游戲結束后，教師就是評委，對知識和技能進行評價和總結。課堂中教師角色的不斷變化，豐富了課堂教學，使教學多姿多彩。教師自身的素養是完成教學活動和角色變化的基礎，在小學英語教學設計時把教師的素養和角色設計進去，是提高課堂有效性的一個方面。

二、小學英語教學設計要將創新精神融于其中

社會發展需要創新人才，教育擔負著創新人才的培養。這種責任分給每位教師，小學英語教師也不例外。要通過英語教學培養創新的學生，首先應該在英語教學設計上下工夫。綜合課程資源，把教學過程中的創新點設計出來，因為學生在突破創新點時，潛意識中就蘊含了創新意識，這時具有的精神就是創新精神，突破創新點的能力就是創新能力。教學設計中的創新性還有另一層含義，就是教學設計本身方式的發展。比如：用ScienceWord軟件編排的電子教學設計，圖文并茂、有聲有影，等等。

三、活動的設計要面向全體學生，力求全員參與

要使全體學生都參與到英語教學過程中，最大限度地發揮學生的主體作用，那么教師設計的課堂活動就盡量不要太復雜、太難，應面向全體學生，讓他們都能參與到活動中。低年級學生應多采用TPR，Listen and draw，Let’s do，Guessing games等活動，高年級學生應注重聽、說、讀、寫技能的培養。例如：在教三年級Unit2“Look at me”這單元，學習人體部位名稱時，我讓一個孩子坐到講臺前，讓其他孩子動手摸一摸他的各個身體部位，再讓一個的孩子說出相應的單詞，最后全班同學一起說出這個詞。這樣的教學活動在設計上符合學生的興趣和年齡特點，能使學生自然地融入到學習活動之中，享受到“用中學，學中用”的愉悅，讓孩子們都參與進來，提高學習興趣，也提高課堂教學效率。

四、活動設計的情景要貼近學生生活，注重實際運用

教師設計的教學活動，內容應貼近現實生活，貼近學生真實生活的活動容易使學生產生身臨其境的感受，也最能激發學生的學習興趣和調動學生參與活動的積極性與主動性。教師應該著重從學生的實際出發，挖掘生活中的素材，從激發學生的學習興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學生的實際生活。在教學四年級上冊第五單元“What would you like”時，我設計了這樣的活動：說說你喜歡的天氣，設計這個活動的目的是說出自己喜歡的天氣。課前要求學生在看電視時，把各城市的天氣情況都記錄下來，這一點學生一般都能做到，在課堂上學習了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語簡單地播報自己記錄下來的中國各大城市的天氣情況。也可由教師把天氣預報節目錄制下來，學生播報本地一周或一月的天氣情況。在活動的過程中，學生既獲得了知識又培養了表達能力，順利完成了學習任務。

五、滲透對學生學法的培養和訓練

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。《課標》要求教師：“要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。”小學生的英語學習意識和學習風格尚不固定，學習策略具有很強的可塑性和延展性，在很大程度上依靠教師的指點和引導。因此，教師在設計教案時要有意識地滲透學習策略的訓練，幫助學生形成適合自己的學習策略。在教學過程中，引導學生改變傳統的單一的接受性學習方式，運用觀察、發現、歸納、實踐等方法，積極開展自主、合作、探究等多樣化的學習活動，培養他們自主學習和獨立運用所學語言做活動的能力，養成良好的英語學習習慣，使學生真正學會自主學習，從而達到“教是為了不教”的教學目的。

小學教學設計范文第4篇

一、教學設計思想

1.以學生為中心

教師在雙語教學設計時，要“稚化”自己，把自己當作學生，用一顆“童心”去探知學生的想法和情感，依據學生的興趣、愛好和個性設計小學科學雙語課堂教學。教學設計應突出新課程教學活動中三維學習目標的整合以及雙語語言目標，利用兒童普遍有好動、好奇、好勝、好群心理，學習活動中求新、求奇、求趣的特點進行雙語教學設計。激發學生的探求欲望，形成積極的情感態度和科學價值觀以及具有國際理解的胸懷。

2.以問題為中心

雙語教學設計應重視教學過程，是以能力為本位，因此教學中提倡“以問題為中心”。建構主義認為學習過程就是學生不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程。這個過程一方面是學生產生疑問、暴露困難的過程，另一方面也是展示學生聰明才智、形成獨特個性與創造新成果的過程。促進學生的發展就要大力倡導以問題為中心的教學和學習，通過問題來組織、引導和調控教學，使學生積極主動地參與學習過程，在分析問題、解決問題的過程中理解和運用知識，深化對兩種語言的理解，培養學生的創新精神和實踐能力及雙語運用能力。

二、教學設計原則

1．教學目標的整體性

小學科學課雙語教學目標應該符合新課程標準、教學內容和小學生的英語水平，應該使新課程標準所規定的三維目標與語言目標統一起來，同時重視小學生雙語學習的個體差異，教學目標要難度適中、明確、可測量、易操作。

2．教學內容的精練性

小學科學雙語教學內容是以各種中外文本資料、背景素材、實驗過程、師生雙語活動為載體的。教師在進行教學設計時，首先要鉆研吃透課程標準，在此基礎上對教材的整體和局部，知識的轉承延續都要分析清楚。精心選擇教學內容中最主要、最本質的東西。把握重難點，使教學內容更集中。

3．教學方法的有效性

雙語教學設計要有利于提高雙語課堂教學效率，要遵循啟發性原則和開創性原則，尤其要考慮教學生怎樣有效地理解教學語言，如何獲得掌握知識的經驗和雙語技能。

4．教學行為的情感性

語言是教與學的橋梁，設計好富有情感的雙語教學語言能激發學生的雙語學習興趣，感染學生的情緒，喚起學習的熱情，從而提高小學科學雙語課堂教學效率。當學生在學習取得成功時，教師應及時給予肯定的評價，讓學生體驗成功的喜悅。對困難生，在學習上受挫折時要積極鼓勵，盡量少對他們學習過程和結果進行評價，多做學習動機、態度、意志方面的評價，充分挖掘他們的“閃光點”，激勵他們學習的愿望和熱情。

三、教學設計內容

1．教學目標設計

教學目標既是雙語教學的出發點，又是雙語教學的歸宿。教師在制定雙語教學目標時，一方面要符合課程標準、教學內容和學生英語水平等的需要，另一方面又要使教學目標具體明確，容易操作和評價。

2．教學過程設計

雙語教學過程設計是實施雙語教學目標的程序和策略，是課堂教學設計的主體，包括導入、目標教學和結束的設計。

（1）導入設計。好的導入語不僅能吸引學生注意力，使學生迅速進入雙語教學情境中，而且能促進雙語教與學思路的同步。引趣和設疑是小學科學課堂教學最好的導入方式。具體可采用生動實例、直觀演示、溫故質疑、問題聯想和聯系實例等導入方法。

（2）教學程序設計。雙語教學程序是教師把學科知識融入學生的認知結構中，發展學生自學能力、創新能力和雙語運用能力的過程。因此，要設計成符合素質教育要求，培養學生能力的教學程序。①傳遞接受程序。該程序具有傳遞知識信息量大的優點。科學與社會聯系的教學可設計成這種程序，使學生在有限課堂時間內開闊視野，豐富知識面。由于傳遞接受程序直接由教師控制教學過程，學生被動接受知識，不利于發揮學生的主動性，因而教師要設計系列問題，啟發學生積極雙語思考，主動參與雙語教學。②引導發現程序。該程序是以學生為主體,以教師為主導的教學程序。教師首先設計出科學、實驗或聯系實際的系列科學問題，再引導學生根據已有的知識經驗尋根溯源，或者提出假設、設計實驗來證明，從而發現知識和掌握知識。

3．教學效果評價設計

小學教學設計范文第5篇

關鍵字：小學數學;圓面積;教學設計

小學新課改不僅要求學生掌握基礎知識，還要求對這些知識進行擴展，以數學教學中“圓面積”這一章節的教學為例，教學過程中要求學生掌握圓面積公式，利用公式計算圓的面積，并將該章節的知識應用到實際生活中。如何合理設計教學內容，提升學生的學習興趣，是小學數學教師需要思考的問題。

一、教學設計前的準備

教學設計前的準備是非常必要的，教師需提前一節課調查學生對圓的了解情況，可以問同學們：平時是否畫過圓？如果畫過，是否借助了什么工具？知道什么是圓的面積嗎？根據前面學習的“圓的周長”能否判斷出圓的面積和什么有關？教師通過學生的回答來判斷其對圓面積的了解情況，根據學生的知識范圍來確定教學中的重點，如果發現學生對該部分知識有一定了解，就可以在設計中加入延伸部分，如果發現學生對該部分知識不了解，就將設計的重點放在基礎知識以及公式的推導上，總之要根據實際情況靈活設計教學內容[1]。

二、教學設計的具體內容

（一）課前引入主題。一節課開始之前，教師往往要通過一個故事或者一個話題來引入本節課的主題，這種方式能夠提升學生的興趣，使其快速進入到課堂狀態。在講授“圓面積”這一章節時，教師可以有效利用多媒體，利用動畫的形式引起學生的注意，動畫內容如下：一只羊被拴在一顆大樹上，繩子較短，一段時間過后周圍的草被羊吃光，呈現出圓形，另一個動畫場景與上一個相同，但是栓羊的繩子較長，周圍的草被吃光后仍然呈現出圓形，但是明顯比上一塊的面積大。動畫放完以后，在課件里顯示這樣的問題：草被吃光后為什么呈現圓形？兩個圓形為什么不一樣大？這樣，學生的興趣就會被調動起來，展開積極的討論，經過觀察以后學生會發現兩個場景中只有繩子的長度不一樣，教師要抓住這個契機，提出本節課的重點：我們發現，繩子的長度不一樣，導致吃到草的面積不一樣，那么圓的面積到底和什么有關呢？具體面積要怎樣計算呢？這節課我們就來學習這些內容。教師通過這種方式引發學生的好奇心，順利進入主題[2]。

（二）幾何畫板的應用

1.回顧相關圖形的拼接過程。教師可以利用多媒體課件幫助學生回顧相關圖形的拼接過程，例如，平行四邊形經過剪切、平移、旋轉以后拼接成了長方形，兩個梯形經過旋轉以后又可以拼接為平行四邊形，學生回顧起這一過程以后，教師就可以提出這樣的問題：同學們，我們是否也可以把圓剪切開，經過拼接以后形成一個我們所熟悉的圖形呢？此時學生就會開動腦筋，想辦法把圓切割，教師抓住時機，利用多媒體為學生展示圓的切割和重新拼接的過程[3]。

2.圓面積公式的推導過程。演示圓的拼接和重組的過程中，應用了近似原理與極限原理，教師要多做幾組演示，使學生更加直觀的觀察拼接過程的變化：將圓切割成八等份以后，可以拼接出一個近似的“長方形”，“長方形”的邊是浪線，將切割成十六等份以后，“長方形”邊的彎曲程度較剛才減弱，切割成三十二等份以后，“長方形”的邊開始趨近于直線，之后再依次切割成六十四等份、一百二份……我們發現，切割的份數越多，“長方形”的邊越趨近于直線，而在剪切和拼接的過程中，圓的面積沒有發生變化，也就是說，要想計算圓的面積，可以通過計算“長方形”的面積來實現。我們知道，長方形的面積=長*寬，通過觀察我們發現經過拼接以后的“長方形”的長為圓面積的一半，而寬就是圓的半徑，因此我們可以得出：圓的面積=c*r/2（c表示圓的周長，r表示圓的半徑），而圓的周長計算公式前幾節課我們學習過，即c=2πr，所以，最終圓的面積就可以表示為S=πr2，通過這種方式最終推導出圓面積的計算公式。

（三）收尾呼應。公式推導結束以后，學生了解了圓面積的計算方法，這時候教師重新提起課前為大家展示的羊吃草的動畫，問大家：這時候大家有沒有明白為什么兩只羊的吃草的面積不一樣？學生就會確認最初的答案：因為繩子的長度不一樣。此時教師要繼續提問，圓的面積受什么影響？我們再來看一遍剛剛推導出的公式：S=πr2，π的值是固定的，也就說，圓的面積只與半徑有關，半徑的大小決定著圓的大小。現在假設栓羊繩子的長度分別為2米和3米，請大家計算出兩只羊吃掉草的面積，學生完成計算以后，教師可以帶領大家在黑板上一起計算一遍，強化學生對圓面積公式的記憶：第一只羊吃掉草的面積為：S=πr2=π*22=3.14*4=12.56m2，第二只羊吃掉草的面積為：S=πr2=π*32=3.14*9=28.26m2，同學們，你們算對了嗎？課堂的最后解決了課前提出的問題，做到收尾呼應，整節課結束。

隨著教育改革的進行，小學數學教學課堂發生了巨大變化，要求小學生深化對公式來源的理解，而不是對公式進行死記硬背，同時能夠將知識應用到實際生活中。在講授相關知識之前教師要設計好課堂內容，提升學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]聶莉.小學數學教材的圖像表征設計研究[D].廣西師范大學，2014.