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自我實習評價與總結范文第1篇

一、電子電器應用與維修教師教學能力開發所采用的能力開發方法及思路

專業課教師這一職業和企業生產線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復雜性、勞動過程的創造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點。由于BAG分析法是在訪談的基礎上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構，適合工作簡單、標準化、重復性的操作類工人與基層文員等職業能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發。DACUM法具有經濟、快捷和有效的特點，它針對某一崗位來分析其工作職責，即綜合能力，然后對這些職責進行任務分析，即專項能力分析。結合我校承擔的“教育部財政部電子電器應用與維修專業師資培訓開發包項目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發的主要方法，同時采用訪談法與文獻研究法。通過文獻研究法，吸收、借鑒國內外對教師教學能力的研究成果。本文所采用的能力標準開發思路：

二、電子電器應用與維修專業教師教學能力構成的分析

進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應用與維修專業教師的綜合能力(工作職責），得出如下七個結果：教學能力、學生管理、教科研、生產實習指導、職業指導、競賽指導和專業發展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關的專項能力(任務）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。

三、教學能力—教學能力標準條目根據教師教學能力分析

結果，對這些教學能力進行具體描述，轉化成相應的教學能力標準條目，這些教學能力標準條目就成為設計能力標準確認問卷與制訂教師教學能力標準的基礎。在進行轉化時，對每一項教學能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業基礎課程教學部分的四項能力：電工技術、模擬電子技術、數字電子技術和電工電子儀表與測量轉化后形成的能力標準條目分別是：能進行電工技術課程的教學與實驗指導、能進行模擬電子技術課程的教學與實驗指導、能進行數字電子技術課程的教學與實驗指導、能進行電工電子儀表與測量課程的教學與實驗指導。四、關于電子電器應用與維修專業教師教學能力的探討在第三部分中，筆者對電子電器應用與維修專業教師能力構成進行分析后，得出了教師教學能力構架，所列的這些教學能力中，首先，根據自我發展需要與現時工作需要的不同區分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據與專業相關與否區分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應用與維修專業教師教學熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力一般能力是專業課教師從事教學活動所必需的能力，是專業課教師順利完成教學活動所必需的基本能力，不同專業的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業課教師來說是共性的東西。本文電子電器應用與維修專業專業課教師教學能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學設計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學實施；5）評價與反思；6）專業教學計劃制訂；7）溝通與表達；8）學生行為規范指導；9）班集體與社團建設；10）教學研討與總結；11）課程與教材開發；12）課題研究；13）實習單位選擇與聯系；14）安全教育；15）擇業指導中與專業不相關的能力；16）就業指導；17）職業道德與生涯設計；18）學生選拔與專家聘請；19）競賽訓練計劃制定；20）競賽的組織與管理。

自我實習評價與總結范文第2篇

關鍵詞：頂崗實習 網絡教學平臺

高等職業教育的任務是培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質技能型人才。要求學生在掌握理論知識的同時必須具備實踐技能，僅僅憑顯性知識的課堂教學很難使學生掌握實踐技能，而這個過程可以通過頂崗實習來實現。頂崗實習是教學計劃中綜合性最強的實踐性教學環節，通過頂崗實習，學生能夠盡快將所學專業知識、崗位技能與生產實際相結合，實現在學期間與企業、與工作崗位零距離對接。頂崗實習對培養學生的職業理想，養成良好的職業道德，練就過硬的職業技能，從根本上提高學生職業能力和職業素質具有非常重要的意義。

同時頂崗實習這門課程又不同于一般的課程，有其自身的特點。頂崗實習的教學活動的實施場地不在學校，學校的教學管理者與被管理者學生處于不同的時間和空間上，使得這項教學工作的管理變得非常復雜，而且效率不高。如何加強頂崗實習的組織與管理，確保頂崗實習各項任務按質按量的完成，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關頂崗實習實踐教學管理的研究，但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內。

一、頂崗實習存在問題

目前，國內的高職院校對頂崗實習實踐教學的管理主要是制度管理模式。全國每所高職院校都制定了相當完善的頂崗實習管理制度，形成了具有規范化、系統化的整體性頂崗實習規章制度，包括學生頂崗實習指導書、教師實踐教學指導工作規范、安全管理制度等。這種管理模式在制度上是完善的，但是在具體的管理過程中還存在不少問題，根據調研，存在問題主要表現在以下幾個方面：

（一）管理工作難度大

學生實習地點分散，學生之間和教師之間信息傳遞困難，同時學生的日常生活都在實習單位，管理主要由實習單位負責，學校基本上處于遙控管理狀態，這樣，往往會出現學校與實習單位脫節現象。例如頂崗實習工作單位變更申請，學生往往是先斬后奏，給管理帶來很多麻煩。再如實習過程中，需要傳遞學生的信息和文檔，由于受學生獲取相關信息和文檔渠道的限制，傳遞非常麻煩。尤其是部分學生責任心不強，教師需要花費很大的時間和精力才能完成相關工作，同時學生容易養成懶惰、依賴的職業工作習慣。為了解決這些問題，我們開發了專門的頂崗實習網絡管理平臺

（二）重視程度不夠高

目前，許多教師在教學觀念上還是傾向于將課堂傳授知識作為首要甚至是唯一的教學任務，而認為頂崗實習就是學生找到了工作，不需要什么實習指導。教師對學生的實習企業、實習情況及實習效果不聞不問，很少到頂崗實習企業進行現場指導。

（三）考核標準不合理

許多高職院校頂崗實習考核評價內容分為實習紀律、實習內容、實習報告等幾個方面。程序是首先學生自我評價，然后學校指導教師參考企業指導人員的意見綜合打分。這種考核方式看似合理，考慮到了學生、學校、企業三方，但實際上學校指導教師與企業指導人員溝通很少甚至不溝通，導致考核方式流于形式，并不能真正體現學生的頂崗實習情況。

二、頂崗實習網絡管理平臺功能

為了解決上述問題，我們嘗試利用現代信息技術，開發了專門的頂崗實習網絡教學平臺。山東絲綢紡織職業學院17個專業均建立了頂崗實習網絡課程，具體功能如下：

（一）總體功能

學生可以通過頂崗實習網絡課程平臺查看消息、新聞，提交月結，提交更換實習單位申請等資料；可以給教師、同學發信息、在線交流等；指導教師可以查看信息、新聞，監控學生實習情況，批閱月結，發送或者回復學生信息、申請；網絡課程管理者可以信息、新聞、管理本班學生的實習、就業資料，監控學生實習情況。

（二）模塊功能

1、頂崗實習工作計劃提交平臺

要求學生在到達頂崗實習單位后，要在企業指導教師的幫助下，按照本專業實習指導書要求，在一周內完成頂崗實習工作計劃，并通過網絡平臺提交給學校指導教師。工作計劃至少包括各階段實習崗位、實習內容，實習結束后應該形成的工作效果。教師在一周內必須與學生溝通交流，完善工作計劃，形成切實可行工作計劃，作為學生實習結束后考核的依據。

2、月結提交平臺

學生實習過程的管理與記錄，要求學生每一個月上交一份月結，月結至少包括學生的實習地點、單位與崗位，實習內容，工作經驗總結，是否達到實習計劃預期目標，下一月的工作計劃。

3、實習單位更換申請平臺

學生調換實習單位的審批程序，學生在向實習單位提交辭職申請前，需先向學校指導教師提出申請，經指導教師同意后，方可向實習單位提出辭職申請。嚴禁“先斬后奏”，對于不履行手續的學生予以通報處理，通過網絡課程使每一個學生明白制度的嚴肅性。

4、教師與學生交流平臺

包括及時通知、公告、自由意見的論壇和方便學生與教師信息交流的平臺。要求教師在一個工作日內必須回復學生提出的問題。

5、頂崗實習考核平臺

方便校外指導教師查看學生實結報告，保證報告的真實客觀性，杜絕學生抄襲，真正參與到學生考核當中，給出客觀公正的評價，避免傳統考核方式中校內外指導教師評價考核互相脫節的弊端。

三、頂崗實習工作取得初步成效

（一）管理方便有效

通過網絡教學平臺教師與學生交流方便及時，能夠隨時掌握學生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準確掌握學生頂崗實習工作單位，杜絕私自更換實習單位的情況。

（二）總結報告客觀真實

學生將實習崗位的工作內容、崗位職責、工作流程、經驗體會等整理成一份技術總結報告。總結報告必須與實習月結的內容相一致，使得學生必須認真總結實習期間的工作崗位、體會，從而避免傳統頂崗實習考核中月結與總結報告同時上交，造假抄襲嚴重的現象。

（三）生產實踐密切結合

學校教師通過批閱月結以及實習報告能了解企業生產一線的新理念、新知識、新技術、新設備、新方法等，有利于教師更加了解行業企業發展動態，積累實踐教學素材。

雖然我們開發了頂崗實習網絡教學平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點。因此我們還要積極配合實習單位工作，加強與實習單位指導教師的聯系，了解學生在實習單位表現情況、工作完成情況等。同時，教師要到學生實習單位進行頂崗實習巡回檢查，與企業溝通，發現問題及時解決，同時不斷完善網絡教學平臺中不足的地方。

參考文獻：

[1]劉峰，張岸楊．基于三層體系結構頂崗實習管理監控網絡平臺的構建[J]．職業教育研究，2009，（04）．

[2]羅金梅，羅恩華．高等院校學生頂崗實習管理的探索與研究[J]．中國電力教育，2009，（11）．

[3]彭漢慶．高職校外頂崗實習基地教學化的若干思考[J]．職業技術教育，2009，（29）．

自我實習評價與總結范文第3篇

1．科室準備

1.1帶教計劃修訂：護士長、科室總帶教老師根據院年度帶教要求、護生文化程度及上屆護生反饋意見進行分析討論，修訂新一年度帶教計劃。

1.2帶教人員確定：采用自愿報名加民主評選產生。首先科內發動，自愿報名。其次，根據護士文化程度、護齡、帶教經驗、護生評分、臨床工作能力等各方面綜合評定，擇優錄取，確定帶教人員。

1.3帶教培訓：科總帶教老師對帶教護士進行系統培訓，主要包括：科室帶教計劃；具體實施方法、步驟；優秀帶教護士介紹帶教經驗；帶教常見問題及防范措施。

2．實習生入科教育

2.1入科第一天由總帶教老師負責集中教育。講解科室規章制度；科內人員；病區環境；儀器設備；主要收治病種；常用藥物作用、副作用及注意事項；基本護理操作示教等。并強調醫療安全、護患溝通的重要性。

2.2根據護生文化程度差異結合護理院校實習要求，告知其入科后須掌握的臨床護理知識、技能；出科考試內容、形式。

2.3護生與總帶教老師相互交換聯系方式，如：手機號、qq號等，以方便在實習過程中溝通、交流。

通過上述步驟，消除了護生入科時陌生感，對實習科室有了初步了解，對實習目標做到心中有數，能幫助護生順利開展護理實踐工作，較好地完成護理目標。

3.實習過程中人文化帶教

3.1帶教老師二“主動”。一指主動與護生溝通，隨時了解帶教計劃完成情況，個性化一對一帶教。二指主動關心護生生活、交友及情緒變化，予以照顧、幫助。

3.2護生二“主動”。一指主動參與病房管理，積極與患者溝通，與患者建立互相信任、感情融洽的護患關系。二指積極與老師交流，不斷累積實際工作經驗、提高理論聯系實際能力。

3.3護理總帶教、護士長對每位護生至少進行一次交流，隨時發現問題，解決問題。

3.4鼓勵護生參與科室活動，使護生能更好、更快融入新科室。

3.5嚴抓理論知識，結合實際工作經驗對護生進行各種形式講課：即興提問、小講課、業務學習、疾病查房，鼓勵護生主持講課等。不斷促使護生主動學習，強化理論知識。

4．規范出科考核

4.1理論考試：由科室護理總帶教命題，帶教老師監考

4.2護理操作考試、整體護理考試由總帶教主持、把關。考核結果予立即反饋，肯定優點，指明缺點，告知其改進要點。護士長抽查。

5．帶教效果反饋

5.1對護生考核：護生完成出科小結后交給帶教老師，帶教老師根據護生自我評定、平時工作表現、理論考試、操作技能、整體護理考試結果結合實習目標給出總體評價。

5.2對帶教老師考核：避免護生對帶教老師評價失真，評價表由護士長發放、收集，并在表格發放前做好必要的解釋工作，務求真是、可靠。護生從帶教老師帶教態度、專業知識、講課能力、操作技能、教學管理能力等幾方面對帶教老師作出評價。

自我實習評價與總結范文第4篇

【關鍵詞】高職院校；學生管理；頂崗實習；網絡

1.頂崗實習網絡教學管理的必要性

加強頂崗實習教學管理是實訓課程特點的需要。高職院校的頂崗實習是在學生完成基礎課和專業課后進行的教學環節。通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。頂崗實習是強化學生應用能力和實踐技能的重要途徑。

高職院校頂崗實習的教學過程包括實習動員、實習指導、效果評估和流程反饋等相關環節。通過校企之間的共同管理，使整個教學過程規范化、制度化和集約化，保證實習活動科學有序地進行。過程管理要求做到環環相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個落實：即計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場所落實和考核反饋落實。在項目選題上要緊密結合教學、科研和生產實際，在時間安排上結合計算機專業特點合理規劃統籌，使頂崗實習真正成為培養學生分析問題、解決問題和創新能力的主要教學環節。

2.頂崗實習網絡教學管理成果概況

高職院校頂崗實習為實現全面、動態管理學生的實習，需要包括的主要功能模塊有學習資源模塊、過程管理模塊、在線交流模塊、信息速遞模塊等。

2.1學習資源模塊

學習資源模塊的設立希望為頂崗實習學生提供一個學習和再提高的平臺，為學生自我提高和發展提供幫助。學習資源包括專業學習資源、就業指導資源、相關政策制度等。

2.1.1專業學習資源

專業學習資源旨在為頂崗實習學生解決實習過程中遇到的疑難、困惑提供專業知識、技術、信息方面的支持，包括各專業課網絡課程、技術操作教學錄像、專業學習論壇等。專業課網絡課程可以讓實習學生重返課堂，回顧、強化那些淡忘的知識，及時填補實習中遇到的知識漏洞；技術操作教學錄像手把手教會或強化學生對儀器、設備的操作方法或某項技能，使學生在實習過程中能夠自信滿滿地動手完成每項工作；專業學習論壇網站為學生提供大量的專業、行業領域相關的產品信息、技術交流、應用數據庫等服務，為學生拓展知識、開闊眼界提供了強有力的支持和幫助。

2.1.2就業指導資源

在學生頂崗實習初期，就業指導資源幫助學生做好實習、就業前的思想工作、心理準備，避免學生在實習初期因環境、角色發生變化而產生心理波動。該部分可以包括學生離校前系部的頂崗實習動員會議紀要、學院就業指導信息和就業指導網文集粹等。就業指導資源就像頂崗實習學生的指路明燈。為其指明成長發展之路，必不可少。

2.2過程管理模塊

過程管理模塊是頂崗實習網絡課程實現全面、動態管理頂崗實習的關鍵性模塊。該模塊主要由實習指導記錄、實習周記提交及評閱和實習考核三部分組成。

2.2.1實習指導記錄

頂崗實習指導的方式主要有實習走訪、通訊指導(電話、QQ等)、頂崗實習網絡課程在線交流等。實習指導記錄能夠第一時間反映實習指導情況，如各位指導教師的指導記錄、實習紀實，都全方位、及時、準確反映了頂崗實習學生的學習、工作、生活情況，以及指導教師答疑解惑的過程。

2.2.2實習周記提交及評閱

實習周記是學生頂崗實習過程中每周的學結，是考察學生實習質量的重要參考。鑒于此，在頂崗實習網絡課程網站上有必要實現學生提交周記和教師評閱月結。要督促學生每周按時提交周記， 同時教師應及時評閱周記并將當月周記評閱成績和意見及時反饋給學生。沒有按時提交周記的學生，由指導教師直接聯系詢問，并提醒提交周記。

2.2.3實習考核（畢業答辯）

實習考核方式為校企聯合考核。在頂崗實習期滿時．學校根據實習指導教師對學生實習過程的掌握情況和學生提交的實習周記、實習報告等材料對學生實習情況進行考核，占一定權重；企業相關人員對學生的實習考勤、實習效果給出評價，占一定權重。兩方面考核結果有機地結合在一起即得到頂崗實習學生的實習成績。實習考核方式及考核成績由頂崗實習網絡管理的實習考核欄目通知和反饋給學生。該成績反映出學生的頂崗實習是否合格，是否真正由一名高職生轉換為一名一線職工。另外，頂崗實習網絡管理還可以借助數字化平臺后臺的跟蹤統計功能，判斷學生使用網站的情況，很好地協助指導教師把握實習學生動向，因人施教。

2.3在線交流模塊

頂崗實習課程授課形式的特殊性決定了指導教師無法做到長期現場指導，而且指導對象是分散的，所以在頂崗實習網絡課程網站上設立在線交流模塊是必要的。在線交流模塊包括在線答疑、調查問卷、交流互動等欄目。該模塊實時性的特點，能夠讓指導教師第一時間了解到學生的學習、工作、生活情況，讓學生第一時間獲得課程指導和疑難解答，很好地解決了頂崗實習課程指導不及時的難點。

3.頂崗實習網絡教學管理成果應用情況

3.1管理方便有效

通過網絡管理平臺教師與學生交流方便及時，能夠隨時掌握學生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準確掌握學生頂崗實習工作單位，杜絕私自更換實習單位的情況。

3.2總結報告客觀真實

學生將實習崗位的工作內容、崗位職責、工作流程、經驗體會等整理成一份技術總結報告。總結報告必須與實習周記的內容相一致，使得學生必須認真總結實習期間的工作崗位、體會，從而避免傳統頂崗實習考核中周記與總結報告同時上交，造假抄襲嚴重的現象。

3.3生產實踐密切結合

學校教師通過批閱周記以及實習報告能了解企業生產一線的新理念、新知識、新技術、新設備、新方法等，有利于教師更加了解行業企業發展動態，積累實踐教學素材。

雖然我們開發了頂崗實習網絡管理平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點。因此我們還要積極配合實習單位工作，加強與實習單位企業指導教師的聯系，了解學生在實習單位表現情況、工作完成情況等。同時，教師要到學生實習單位進行頂崗實習巡回檢查，與企業溝通，發現問題及時解決，同時不斷完善網絡管理平臺中不足的地方。

4.結束語

實踐證明，對高職院校頂崗實習進行網絡化教學管理可以實現學院主動管理學生頂崗實習，學生主動參與學習、交流活動，接受管理，企業參與評價學生頂崗實習質量的良好態勢，為確保實現高職學生頂崗實習人才培養目標奠定了堅實的行為基礎。　[科]

【參考文獻】

［1］冷磊,宋曉露.高職院校學生頂崗實習存在的問題及建議[J].學習月刊.2009,(18)．

自我實習評價與總結范文第5篇

關鍵詞：蝦蟹育苗 實習質量與效果 基地建設 管理制度

蝦蟹育苗生產實習是水產養殖專業的一項重要實習內容，要求學生在校外實習基地直接參與育苗過程，參加生產勞動。目前學生都是80年代以后出生，幾乎未參加過生產勞動，怕臟怕苦；還有的學生輕實踐、重理論，懶動手，在實習中表現為眼高手低。另外，目前育苗生產單位幾乎都以承包形式經營，強調經濟效益，在聯系實習單位時，生產單位首先考慮的是在不增加較多麻煩前提下能為他們創造效益，同時對實習時間的和實習人數要求較為苛刻。這些單位交通不便、生活條件差，且育苗生產過程又具有明顯的季節性和連續性，學生的生產實習時間必須與實習單位的實際生產過程相吻合。這些都影響了蝦蟹育苗實習的質量與效果。

如何保證和穩定生產實習的教學質量，提高實習效果，我們采取了一系列改革與管理措施，經過幾年的具體實施，收到較好的效果。

一、加強實習基地與指導教師隊伍建設

作為生產實習基地，必須具有一定的生產規模，且育苗品種齊全、技術力量雄厚，具有較強的科研水平。我們選擇評價實習場所的基本條件包括：接受實習單位的領導與技術人員對實習工作的重視程度，技術人員的綜合能力，生產設施、設備的先進程度與單位威望信譽，學生食宿和實驗教學的基本條件。選定的實習基地予以掛牌并簽訂協議，長期使用。院校與基地之間進一步在生產、教學、科研等方面建立長期穩定的良好協作關系，基地為院校提供示范和實習場所，院校為基地提供人員和技術等。雙方共同努力創造一個雙贏的局面，使生產實習走上良性循環。目前連云港九州育苗場、東順育苗場、江蘇省榆城集團等十余家企業已經成為我們實踐教學的重要窗口。

在指導教師的選擇上，首先選派理論教學、科研能力和實踐經驗強的教師擔任指導教師，他們既能圓滿地完成實習指導工作，又能幫助實習單位解決實際生產和科研中遇到的問題；對于年輕教師，在其具備生產實踐和一定的業務能力后，方能擔任實習指導工作；另外，經適當的培養和考察后，還聘用實習單位中具有指導經驗的技術人員擔任校外實習指導教師。

二、規范教學文件，健全管理制度

建立一套規范完整的實習文件，包括實習計劃、教學大綱、實習任務書、實習指導書、小組實習情況匯總表、聘用校外實習基地指導教師一覽表、實習情況意見反饋表、實習動員會議記錄等，要求內容具有科學性、先進性、實用性和可操作性。例如教學大綱與實習指導書對生產實習的內容、目的、任務、要求、地點、時間及實習生產的工藝流程和操作規程做出明確的說明。管理制度包括現場工作制度、作息制度、研討會制度、請假與行為規范制度等，要求健全、內容明確合理，突出教師的監督、引導作用。

三、注重實習前準備

生產實習時間安排為八周，實習準備是否充分，對于實習質量有著重要的關系。首先，在不同的地點、不同的場合，采用不同的方式，有內容、有實質地而非空洞說教般地進行思想道德教育，提高學生投身生產實習的主動性、積極性。其次，召開實習前動員大會，宣傳動員與鼓動，使學生搞清實習基地情況、組織紀律要求及人身安全注意事項，明確實習目的意義、實綱、實習內容、教學目標、管理制度、考核內容和方式等，使學生真正把實習當作理論與實踐相結合的重要課堂。最后，物質準備包括實習用的儀器與器皿、各種藥品與配制等，要求物品齊全，能滿足實習所需，并要求實習過程中記錄運用效果與破損情況。

四、實習的實施

1.完善實習形式

采用代職頂崗、承擔工作實職的實習方式，使學生在實習結束時能夠熟練掌握育苗生產中的各個環節和技術要領，并能結合實際問題完成實習報告。另外，通過現場講授、開展科學小試驗、召開階段總結會與研討會等途徑，使學生掌握主要生產環節的關鍵技術和系統觀測與收集數據的方法，學習開展科學試驗的思路與方法，激發他們的創新意識，培養綜合分析問題和解決問題的實踐能力，培養勞動觀點、群眾觀點、集體主義觀點、事業心、責任感和克服困難等綜合素質。

2.加強思想政治和安全教育與作風培養

首先，帶隊教師要為人師表，身教重于言教，除了與實習單位相互協作、積極協調之外，注意自己的言行對學生潛移默化的影響，關心學生，嚴格要求自己，與學生住同樣的房間，分散到各組學生中與學生同桌用餐；在生產車間，悉心指導，為學生解決各種難題，保證學生能掌握各個主要生產環節的工藝流程和操作技能。其次，磨煉學生意志，培養學生吃苦耐勞的作風，在缺乏娛樂設施并且值夜班的情況下，教師一方面告訴他們如何休息以及恢復體力的方法，一方面鼓勵學生闖過難關。另外，培養學生的集體主義精神，教師反復強調發揚團結協作的精神，激勵學生們的集體榮譽感，逐漸形成男生幫女生，體力好者幫體力弱者的風氣。最后，注意安全隱患，培養學生的安全意識，蝦蟹育苗實習單位地處荒僻的海邊，水源多，容易溺水；育苗車間空氣濕度大、噪音強、用電多，容易觸電；育苗車間構造復雜，學生熬夜疲勞容易碰撞以及掉入池子或下水道；另外育苗場周圍治安情況通常比較差。針對以上情況，教師對于安全教育常抓不懈，從平時在校、實習動員到往返旅途、實習期間狠抓安全教育，始終向學生灌輸安全意識，取得了較好的效果。

3.強化組織管理

實行學生、教師自我評價、專家評價與實習單位評價相結合，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。實習領導小組負責制訂計劃、組織協調、督促檢查，主管領導定期巡回檢查，發現問題及時解決。實習單位領導親自過問，密切配合，選派業務水平高，責任心強的專業技術人員擔任學生實習指導，他們言傳身教，保證了實習的順利進行。

五、綜合評定成績與總結

綜合評價實習效果的主要內容包括學生對主要生產環節關鍵技術掌握的程度、科學試驗技能的培養與水平、分析與解決實際問題的綜合能力、事業心和創業魄力等綜合素質、實習報告水平等5個方面。指導教師應在實習結束后根據學生的表現、廠方的評價和實習報告的質量等，客觀公正地給出實習成績，并寫出書面總結報告。

我們要求學生必須按時做好實習日記和實習報告，嚴格遵守實習時的考勤與考核制度；教師要嚴格執行實習成績的評分標準，尤其要注重反映學生動手能力和技能掌握程度。

實習結束后，為了做好實結工作，教師要根據實習任務的完成情況、實習效果、教師的指導方法、學生的表現、實習情況意見反饋表及實習中存在的問題進行總結，經教研室會議通過后，報系和教務處。

六、體會

1.培養計劃的制定要與實際生產需求相吻合

培養計劃中實習環節的制定，在不影響整個教學進程和教學質量的基礎上，應考慮生產單位的實際需要，必須具有相對的穩定性和一定的靈活性。育苗生產季節性較強，實習的時間與長短安排一定要與育苗生產的主要生產環節相一致，這樣才能既完成實習任務，達到實習效果，又能為實習單位解決生產困難和創造經濟效益。這樣的協作關系才能穩固長久，使生產實習走上良性循環的軌道。

2.實習效果

學農不愛農的思想在農業院校長期存在，但是通過生產實習，加深了學生們對專業的感情，看到了學農的前景。通過實習，培養了能力，增長了才干，促進了知識結構的完善。

3.實習指導教師的業務能力和綜合素質是保證和提高生產實習質量的關鍵

要抓好實習，管好學生，關鍵在教師。教師松一尺，學生松一丈；教師不管，學生放羊。帶隊教師不僅應具有較強的業務能力和豐富的生產經驗，而且應具有一定的組織領導能力、群眾工作能力和較高的綜合素質，其中包括強烈的事業心、責任感和吃苦耐勞與獨立分析問題、解決問題的能力。我校充分調動教師的積極性，教師在生產實習的教學中敢挑重擔，不論實習單位的條件有多艱苦，都與學生們同吃、同住，認真負責、精心指導，全面負責幾十名學生的組織領導、業務教學和思想道德的培養，以及與實習單位的協調和周邊社會環境關系的處理等多項工作。

4.全面考核、綜合評定

如何客觀、全面、公正地衡量學生在實習過程中的成績，我們認為主要應該考核學習對知識的理解和運用，著重考核學生分析問題、解決問題的能力。

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