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學校雙培活動匯報材料范文第1篇

關鍵詞：一體化；觀賞苗木組織培養；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0243-03

一、高職觀賞苗木組織培養課程體系的內容與構思

隨著農村經濟結構的戰略性調整，發展效益農業和觀光農業逐步興起，對從事苗木、花卉、盆景栽培的專業人才需求量逐年增多。針對長三角地區觀賞苗木、花卉市場的發展、現代效益農業對高新技術的需求和高等職業技術應用型人才的培養目標的需要，指出高職觀賞苗木組織培養課程理實練一體化教學改革的指導思想、教改內容、實施步驟和實踐教學體會。植物組織培養是20世紀初發展起來的一門新技術，是現代農業生物技術的一個重要組成部分，已經日益廣泛地應用于各類植物的良種快繁與無病毒種苗的生產。觀賞苗木組織培養技術的應用對于提高園林園藝花卉苗木生產的技術水平與質量效益具有重要的作用。由于觀賞苗木組織培養這一現代生物技術課程體系的技術含量和應用價值都很高，該課程的研究開發，無論對于生物技術及應用類專業的建設，學生實踐能力、創新能力和創業能力的培養，還是實行產學研結合為現代效益農業生產和地方經濟建設服務等，都具有重要的理論指導和現實意義。

二、觀賞苗木組織培養課程的指導思想

觀賞苗木組織培養是生物技術及應用在園林園藝現代效益農業的一門專業技術課，針對現代生物技術及應用專業的高職人才培養目標強調應用性和職業性的特點，應當充分體現出該課程的應用性和實踐性。因此，應將其定位于服務“三農”和區域經濟，服務生產一線從事園林園藝觀賞苗木組織培養、苗木生產及管理、營銷與技術服務的技能型人才[1]。為此，需要對課程內容進行認真的研究與定位，針對高職學生文化課基礎和實踐動手能力相對較弱的特點，明確以理論知識“必需、夠用”為基礎，重視實踐教學，突出實踐技能和綜合素質的培養。

三、觀賞苗木組織培養課程的教學內容

根據生物技術及應用類高職院校人才培養目標，觀賞苗木組織培養課程應以高端技術應用為主旨，根據高新技術應用性、實踐性和針對性的原則構建課程內容體系，其教學內容應有一般性的基礎理論、一般的操作技術，教學案例更應有不斷更新的研究成果、新產品和實踐經驗，使學生了解和熟悉相應的基本概念和基本原理，熟練地掌握一般技術和實用型技術，具備應用相應技術進行花卉苗木等植物的良種快繁與無病毒種苗生產的能力。

1.教學內容設計[2]。本著循序漸進的原則，應將課程內容分為基本理論與基本操作、植物組織培養及觀賞苗木組織培養的產業化三大模塊。模塊一：基礎理論和基本技能。本模塊的內容包括植物組織培養概述、實驗室的構建及主要儀器設備的使用技術、培養基作用、種類及其配置技術、消毒滅菌及無菌生產操作技術、植物離體培養常見問題及預防技術6個部分，是植物組織培養課程的基本知識和操作技能，是學習后續模塊的基礎。通過本模塊的學習，深入認識植物細胞全能性理論及其應用，掌握植物組織培養的基本操作技能，掌握無菌操作技術規范，培養學生的基本職業素質。模塊二：觀賞苗木組織培養技術。本模塊內容主要包括地域典型觀賞苗木的各種器官、組織、細胞等組培的方法和具體應用，其重點內容是離體快繁、愈傷組織的形態建成、體細胞胚胎發生和細胞培養。針對模塊一的基本內容構建6個理實練一體化教學項目：（1）觀察愈傷組織誘導分化及細胞形態的變化；（2）外植體的選擇與消毒；（3）外植體的初代培養；（4）組培苗的增殖與繼代培養；（5）組培苗的壯苗與生根培養；（6）組培苗的移栽與室外管理。這6個項目的實驗材料，可根據季節和實驗室的實際情況靈活確定。本模塊選取的是觀賞苗木組培的實用技術。通過該模塊的學習，加深學生對觀賞苗木組織培養基本原理的理解，理解植物生命的延續、繁殖、發展的多樣性，系統掌握植物組培的各種方法和技術，強化專業技能，熟悉工作流程，培養學生對該課程知識的具體應用能力。模塊三：觀賞苗木組織培養的產業化。本模塊包括植物組織培養技術在實際應用中的組培項目設計與實施、組培苗工廠化生產的經營與管理方面的內容。構2個理實練一體化教學項目：（1）參觀當地組培工廠；（2）設計并實施一個完整的組培苗生產方案。通過該模塊內容的學習，使學生了解組培項目的設計要求，組培苗工廠化生產流程，知道工廠化生產組培苗的基本要求，了解組培苗生產過程中的成本核算、組培苗的管理與經營、市場分析等知識，培養學生創新、創業能力。

2.基于工作過程的理實練一體化教學實施。理實練一體化課程是以工作過程為導向，以項目為載體，將理論與實踐有機融合，使學生在“做中學，學中做”的真實場景下，模擬真實的職業工作情境，培養學生職業能力與職業素養的一種教學方式[3]。本課程是我院生物技術及應用專業的核心課程之一。該課程是一門理論性和實踐性較強的應用性科學，應以真實組培苗生產過程為導向，將專業知識的學習應用于產品生產的過程中，以不同種類和品種的組培苗的生產為任務驅動，面向不同的崗位職責和任務培養學生的專業能力、方法能力、社會能力以及創新能力。目前，理實練一體化教學模式已經成為本專業核心課程教學工作的重點，而教學方式多采用以小組為單位的協作式學習的教學方法。2009—2012年筆者結合理實練一體化課程改革，在所授本課程中進行教改的具體實施步驟。

（1）理實練一體化教改的實施原則和組織策略[4]。實施原則在實施理實練一體化教學過程中，以小組為單位，每個小組由3～5名學生組成，根據學生的知識基礎、學習能力、動手能力和心理素質等特點，并按照“組內異質，組間同質”的原則進行組建，在考核過程中實行小組積分制。組織策略以課程標準進行課程的總體設計和單元設計，依托實訓基地的保障，進行教學活動。

（2）理實練一體化教改的實施。實施過程為：進入職場準備觀看視頻、多媒體等教學資源及案列解析試材用品及工作場地潔凈操作進場操作操作檢查問題解析完成實訓內容及報告考核評價八個步驟。①進入職場的準備。自學相關內容；確定實訓所需用品（具）、材料及其表面滅菌方案、接種方法，職場環境潔凈方案和方法等。以“無菌操作”為例：A.課外學習、復習無菌操作的基本知識包括：滅菌與消毒的含義及相互關系；接種室、接種材料、工具、工作服、生產用水、濾紙、棉球等的消毒與滅菌方法；超凈工作臺的構造與使用；接種含義、操作方法、操作流程及注意事項等。B.教師在前一次課結束時向各學習小組布置本次任務及工單，由組長負責帶領成員完成課后咨詢部分內容，在授課過程中，師生共同討論完成本次工作任務、工作程序、注意事項等。C.學生協助教師準備教學過程中所需儀器、設備、實驗用品，組長帶領組員進行操作練習，教師巡回檢查遇到問題及時解決，指導各組完成無菌操作任務。②觀看視頻、多媒體等教學資源。建立“一體化”的教育信息資源，觀看中國組培網站相關的視頻資源，了解工作重點，鞏固理論知識，討論相關問題。③職場環境潔凈、材料器皿等潔凈準備。各組初代培養材料確定及預處理等。要求齊全、適用。④進場操作。以組為單位每組一臺雙人超凈工作臺，組長組織，組員輪流操作；每2人合作進行1次初代培養材料預處理和表面滅菌，每人接6～8瓶以上，每瓶接5個培養物，重復1次，瓶外做好標記，均勻擺放在培養室。要求用具擺放合理，操作程序正確、規范、協調、迅速，培養容器內的培養材料布局合理。⑤操作檢查。在無菌操作后，培養物在無菌車間的生長是否有污染及其培養情況的定期檢查和記錄（生產記錄）。⑥問題分析。在后續課堂中，以組為單位匯報本組組培苗生長調查記錄的實際數據和情況，討論生產過程中存在的問題，匯總后提出解決和克服的具體措施。鼓勵組間交流。⑦完成實訓報告。學生自主完成實訓報告。要求標題清楚、過程描述完整、內容齊全、照片、圖表、文字都可，字跡工整、條理性和邏輯性強，并如實反思剖析存在的問題，提出解決辦法，并附心得體會、產品照片等。⑧考核評價[6]。首先加強過程考核：自從2009年實施理實一體項目化教學以來，不斷對考核方案做出調整，通過加強過程考核，實行以考促訓，以賽促練，改變以往“先教學、后考核”的模式化、固定化的教學程序，而將考核與實訓、生產與產品同步或交叉進行，使考試成為一種特殊的實訓過程，并貫穿教學的始終，以此強化學生的能力和職業素質的培養。

（3）基于工作過程的理實練一體化教學實踐的體會。①教學基地是理實練一體化實踐教學的載體、物質基礎。教學基地是學校的“練兵場”，是學生的“實戰場”。學生通過具體真實的實踐，才能加深對所學基礎知識的理解，并且經歷了實踐的全過程，才能系統地掌握各生產環節的基本技能。2011年我院建成了省級高職教學實訓基地，由省財政和學院籌款近千萬元，建設和改造了生物技術及應用專業的實驗實訓基地，基本滿足了各類實踐性和操作性較強的教學內容，保障了教學在同一空間和時間同步進行的師生雙方邊教、邊學、邊做的融理論、實踐、生產于一體的教學模式。②“雙師型”師資隊伍是理實練一體化教學模式實踐的人才保障。“教育以人為本”，為培養學生的職業技能、職業素質和職業精神，三年來通過教師參加企業頂崗實踐，省、學院等多種途徑培養了一支既能勝任專業理論教學又能指導實踐操作的“雙師型”師資隊伍。目前在任10位專任教師都已取得“雙師型”教師資格，通過了學院項目化教學培訓和考核；教學團隊與企業資深工程師合作開發課程，編寫項目化教學教改內容、教學資料，進行理實練一體化教學設計、教學評價，制作和借鑒多媒體課件、虛擬仿真實訓視頻等。

此外要求教師在把科學知識傳授給學生的同時，又要把行為規范、做人的準則在教學實踐中傳授給學生。教師要有高度的敬業精神和嚴謹的科學作風，要參與學生的討論，與學生平等相待，鼓勵學生勇于質疑，發表己見，自由辯論，堅持真理、修正錯誤、實事求是，謙虛謹慎、和而不同、相互尊重的人文精神。在實施一體化教學過程中我深刻體會到“興趣是最好的學習動機”，產品是最有說服力的考核結果，如何在教學過程中不斷提升學生的學習興趣和學習主動性，是“雙師型”教師職業能力的具體體現。

參考文獻：

[1]2011-2015年常州市花卉苗木產業發展規劃[EB/OL].（2011-8-13）.常州市人民政府門戶網.http：//.

[2]黃曉梅.植物組織培養[M].北京：化學工業出版社，2011.

[3]教育部高教司.點擊核心———高等職業教育專業設置與課程開發導引[M].北京：高等教育出版社，2004..

[4]陳杰.理實練一體化教學是職業教育教學模式的發展趨勢[J].遼寧廣播電視大學學報，2013，（1）：1-2.

學校雙培活動匯報材料范文第2篇

一、對本課題研究的認識

1.“親子教育”是以親緣關系為主要維系基礎的，就我國特有的家庭狀況來看，這種關系已被擴展為所有與幼兒密切接觸的人――看護人與幼兒之間的關系，從而形成看護人與幼兒之間的以互動為核心內容的親子關系。所以“親子教育”是以愛護嬰幼兒身心健康和開發嬰幼兒潛能以及培養嬰幼兒個性為目標，以不斷提高新生人口的整體素質為宗旨的一種特殊形態的早期教育。

2.“親子教育”是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫助。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調動他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，最終實現孩子健康和諧發展。

3.“親子教育”不同于一般意義上的“家庭教育”及“幼兒園教育”，它以腦科學發展為基礎，打破了從嬰幼兒保健到學前教育的分段管理體制，推行從0歲開始教育的觀念，強調全程教育、全程發展，其目標是實現群體普通兒童的理想發展。它將游戲活動作為主要教育手段，教學活動遵循0-6歲嬰幼兒的身心發展特點設計而成。提高家長的科學育兒水平，實現幼兒學習、家長培訓的指導思想，形成教師、家長與幼兒進行互動游戲的教學模式，通過親子間的互動游戲使孩子得到良好的發展，使家長的育兒理念和技能得以提升，親子活動是其最大的特點。

4.幼兒園親子園本課程的開發，打破了以幼兒園為中心的封閉單一的教育，有效地貫徹了“幼兒園與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好條件”的精神，為家園共育提供了教育途徑和方法保障。

二、研究工作的具體過程

1.建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，將課題研究列入園務的工作計劃，成立了以園長為組長的課題研究領導小組，安排在親子教育領域頗有建樹的教學副園長于娜具體負責該課題的研究工作；接著成立了課題研究小組，選拔優秀的骨干教師組成課題組，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如“經費保障制度”、“人員獎懲制度”等，從人員與管理上確保課題的研究質量。

2.整合優勢資源，豐富活動形式

開平區第一幼兒園成立于1987年，歷史較為悠久，連續多年被評為唐山市學前教育工作先進集體。近年來，開平區第一幼兒園非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了唐山市一流水平。2011年5月，開平區婦聯授予開平區第一幼兒園“開平區親子教育基地”；2012年11月，被評為首批“開平區名學校”。除了擁有豐厚的物力資源外，開平區第一幼兒園還擁有大量的優質人力資源。另外，開平區第一幼兒園開展課題研究的三年，適逢開平區教育局貫徹落實《關于全面開展社區教育工作的意見》（唐辦發[2011]16號）的文件精神，大力實施拓展學校、幼兒園社會服務職能，依托學校、幼兒園教育資源廣泛開展社區教育活動，爭創“河北省社區教育實驗區”的攻堅階段。在區、街、園三級管理和家長共同參與的社區早期教育管理體制下，開平區第一幼兒園作為早期教育的正規機構更有義不容辭的責任。因此，在這樣有利的時代背景下，基于托幼園所廣泛開展親子活動、提升家長育兒技能和理念也有了正確的輿論導向和政策支持。由此，開平區第一幼兒園與區婦聯、社區密切配合，定期開展親子活動，不斷豐富親子活動形式和主題，讓幼兒園親子活動真正惠及家長幼兒，走出一條具有特色的幼兒園親子教育之路。

3.抓好教師培訓，加強教研力度

為了使課題研究落到實處，提升教師科研素養，熟練掌握教科研方法，開平區第一幼兒園十分重視師資培訓。在培訓中，教師堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網絡主題教研、發放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全園教師參與課題研究。

開平區第一幼兒園采取了隔周集體教研的方式，定期召開幼兒園主題親子活動。還經常聘請市一幼么丹彥園長及時到園指導工作。組織課題組教師認真參加各級研討學習活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路。還大力支持參研教師參加園本教材《開平一幼親子課程――和寶貝一起成長》的開發實施工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

4.依托校園網站，借助微信平臺

為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，充分依托本園網站、微信平臺等現代信息技術實時呈現課題研究的概況、進程、交流研討情況，為課題的實效管理提供了一個良好的環境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究。這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，力求在研究過程中認真保留研究資料，以保證研究成果的客觀真實完整。

三、研究工作的成效

三年的課題研究時間，開平區第一幼兒園以教科研為先導，積極營造濃厚的科研氛圍、提升教師科研素養，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，大力開展了各項實踐研發工作，目前研究工作已經取得初步實效：

1.孩子的能力得到了發展

現代健康理念已將健康的概念拓寬到生理、心理及社會適應能力三方面，而親子活動寓教于樂，寓知識于游戲中，對孩子來說是挑戰性與娛樂性為一體的，家長孩子是樂在其中。同時開發孩子的智力，提高其動手能力、反應力、創造力，使孩子體、智、德、美、勞等各方面潛能得到全面激發！

2.端正了家長的教養態度 密切親子關系

古希臘某位哲人曾說過：感情是由交流堆積而成的！任何一種感情的升華都有賴于交流。由于現代社會競爭的日趨激烈，年輕的父母大多把大部分精力都用在工作及不斷學習提高中。因此，親子間的接觸不再象往日般頻繁，與孩子共同游戲的時間更是明顯減少。隨著課題研究的深入，家長的行為觀念發生了微妙的變化：在親子活動開展過程中，有些是爸爸帶著孩子，有些是媽媽帶著孩子，更多的是爸爸和媽媽一起帶著孩子來參加活動，還有爺爺奶奶一起來的。活動中，隨處可見爸爸、媽媽鼓勵著讓孩子參加活動；不時地表揚孩子的成功之處；孩子們也不停地和爸爸媽媽交流，其中流淌著親情、洋溢著歡樂。從而大大增進了家長和孩子之間的情感交流，密切了親子關系。

3.增進了家長、家園關系

親子活動中，讓孩子自己介紹自己的爸爸媽媽，發展孩子的語言表達能力。同時，又讓孩子介紹自己最好的朋友，讓好朋友介紹自己的爸爸媽媽。孩子和孩子是好朋友，家長和家長也互相認識了。活動中，全班孩子和家長一起撐彩虹傘、一起捉尾巴，還有多位家長和孩子一起表演了節目……親子活動為孩子與家長的和諧相處交流溝通搭建了承載的舞臺，也促進了家園共育的有效實施。開平區第一幼兒園定期召集家長開展的“科學育兒沙龍”更使源于家長親身實踐的典型經驗得以交流推廣，廣大家長喜聞樂見。

四、豐碩的研究成果

歷經三年的實踐積累，在實踐中摸索，在探索中前行！以嚴謹務實的工作態度，面向全園家長、幼兒并惠及社區群眾的豐富多彩的親子活動實踐，為幼兒的成長拓寬了受教育渠道；提升了開平區第一幼兒園教師指導家長科學育兒的能力水平；為開平區第一幼兒園實現幼兒園、家庭和社區“三位一體”的高質量幼兒教育打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

開平區第一幼兒園課題組教師先后撰寫整理“優秀親子教育活動設計”近30篇，“典型親子教育案例”20多篇，分別結集為《篤行篇》《拾貝集》承載廣大教師親子教育理念的經驗論文集《明辨錄》也同時作為內部資料進行交流推廣。

開平區第一親子教育園本教材《和寶貝一起成長》跨托、小、中、大四個年齡段，涉及幼兒園五大領域親子教育課程，突出開平區特有的地域文化、農耕文化和民俗、飲食文化，逐漸成為契合開平區和開平區第一幼兒園實際的園本課程，更是全體同仁集體智慧的結晶！

2014年8月，主持常務研究工作的教學副園長于娜同志撰寫的《幼兒園親子教育活動實例研究》在《新教育時代》期刊（總第24期）發表。

付雙美老師家庭教育設計《寶貝小手真能干》獲“2014年河北省家庭教育優秀設計方案評比一等獎”。

開平區第一幼兒園的親子教育課題研究從幼兒成長、家長需求出發，注重培植開平地域特色，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽，開平區有線電視臺曾多次報道開平第一幼兒園親子活動，多次承辦社區親子活動，充分發揮“親子教育基地”作用，受到區婦聯的高度評價！

五、研究工作的感悟

通過三年的研究，發現親子活動的有效開展，為家長和寶寶活動提供了豐富的教育環境和和諧的心理環境，也為家園、家長之間的深入溝通交流提供了平臺。但是，在一些具體環節中還存在著不足：如何進一步調動全體家長參與的積極性？如何讓所有孩子都能融入活動中？如何有效引領家長科學育兒行為等有待進一步研究……

學校雙培活動匯報材料范文第3篇

課程定位。課程設計是以市場為導向，對企業、行業需求進入深入調研，準確進行專業能力定位，確保學生所接受的專業教育與企業需求相適應。園林設計類課程主要是培養學生具備園林規劃的基本素質，能從事中小型園林建筑設計和小型園林綠地的規劃設計，是專業核心類課程。學生要能從事中小型綠地的建筑設計能力和綠地設計能力，必須先系統學習園林基礎課程，如制圖、園林藝術等先置課程，本課程的理論要求高，但從企業對崗位的要求來說，其動手能力和語言表達能力是其核心能力，因此設計類課程的技能要求與理論水平要求都很高。

課程教學目標。園林設計類課程能力包括專業能力、方法能力與社會能力等。專業能力包括前期調查分析能力、綠地概念設計能力、方案成圖能力、方案匯報與溝通能力等。方法能力包括熟練掌握各類綠地的設計規范，熟練運用各種工具和理論知識解決實際問題的方法。社會能力包括團隊合作協調能力、溝通交流與表達能力、創新與傳承能力、職業責任與強烈的道德意識等。

設置合理的課程模式

確定合理的課程內容與課程模式。根據職業素養和專業能力的要求，必須創新課程實施模式，圍繞園林技術專業培養目標有效實施項目教學，以提高學生的動手能力;在園林規劃設計課的課程項目設計過程中要充分考慮到學生底子薄的特點，堅持真實性和可操作性，堅持由點到面、由淺到深、由簡單到復雜、循序漸進的原則，科學地設計教學項目(如圖2所示)，通過項目化教學提高學生的學習能力、方法能力和職業能力。

創新考核評價方式。為適應高職學生動手能力強和課程特點，按照項目教學的要求，建立項目過程考核為主、期末考核為輔的考核模式。項目過程中考核學生的計劃制訂、執行、創新與改進，注重項目的質量控制，建立全過程分階段以動手為主的考核方式(調查與分析、草案構思、方案展示三個階段);期末考試則以小項目設計與分析為特點，重點考核學生理論知識的運用能力，摒棄傳統的選擇、填空、判斷等死記硬背題型。圖2園林規劃設計課程項目設計示意圖

創新項目教學

項目教學法是通過一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合，發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。基本思路是先用后懂，邊用邊學，旨在引導學生先感興趣后主動學習，先發現問題后解決問題［2］。項目教學是模擬真實的工作任務，組織學生自主設計項目、實施計劃進行自主學習、實踐、操作，以培養學習能力、方法能力、社會能力與提高素質為目標的教學模式。本教學方法真正以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，能較好地解決學生自主學習能力不足、自信心不強、團隊合作力不足等問題。項目教學在園林規劃設計中的基本結構如圖3。

合理確定項目任務。任課教師在進行項目設計時，一定要遵循幾個方面的原則:一是項目任務要真實可行，要讓學生能夠進行現場勘查，增強學生的感性認知;二是項目一定要根據學生的知識結構、興趣、能力結構來確定，項目必須有一定高度，但以學生通過自身努力能夠完成的容量為宜;三是項目要完整，學生通過努力完成后，會有成就感，能增強學生自信心。

運用現代信息技術和學校所在城市環境優越性，充分挖掘學生潛能。高職院校大多在城市，城市園林建設和房地產業的蓬勃發展為學生學習提供了非常好的學習條件，項目真實性一方面可以讓學生去現場了解基地的基本情況，另一方面，城市環境還為學生提供了諸多現實案例讓學生去參觀、去學習。學生通過測繪等手段去學習實踐中的理論知識。通過實踐，對有些東西表面簡單、琢磨起來較深奧的理論知識有更加深層次的理解，尤其是對園林藝術的運用如何去把握等等。信息技術的發展和普及為更好地進行項目教學提供了更多的便利。教師教學中，可充分運用多媒體等教學資源，穿行案例教學，但教師搜集的案例應盡可能與項目任務難度、項目性質相統一，使學生能充分借鑒。要鼓勵并提供教學場所讓學生從電子圖書館和網絡上學習，高職學生與研究生不同，教師在教學過程中要引導學生正確使用網絡搜索引擎，提高網絡利用效率。

充分運用課堂時間，重視教師與設計小組對草案進行交流，完善設計草案。項目教學要求學生從自主學習理論知識、進行前期調查與分析后，能根據分析的結果得出基本草案。學生在設計過程中一般會存在以下幾個問題:一是設計方案如何與前期的資料進行結合，為自己的草案提供依據;二是進行圖面分析時不會把諸多要素進行有機結合，常常顧此失彼，構思不全面;三是在構思過程中理論與實踐嚴重脫節，不能把所學知識運用到方案中去;四是小組成員各自構思不能有機融合，形成一個良好的草案。因此，在此過程中，除了學生互動交流外，教師與每個小組間的交流顯得尤為重要，教師必須運用自己豐富的實踐知識和理論知識，深入淺出地幫小組進行分析，進行總結，協助設計小組完成這一階段的任務。重視成果展示與方案交流，提高學生的語言表達能力和方案匯報能力，增強同學們的自信心。

現行教育在高中階段，以應試教育為主，學生自我表現不多，尤其是高職群體;另一方面，學生因大多生在農村，語言表達能力不強，與職業要求有很大的距離。因此，項目成果展示是對學生學習能力、工作能力的肯定，能提升學生對工作的成就感，增強在前期項目任務的責任感，提升學生的自主學習能力。

方案交流是成果完成后另外一種展示方式，包括項目組成員介紹方案、同學或教師提問、教師總結三個環節。方案介紹環節可以鍛煉學生的語言表達能力、方案總結能力及自信心的建立;提問環節可以鍛煉學生在臺上的思維能力和職業應變能力，小組與小組之間可以通過介紹相互學習，取長補短。教師總結環節是肯定優點，優化不足，是對小組項目的總的評價。從教師層面來看，是考察學生基本能力的一個重要的環節，從學生層面來看，是對其工作和學習能力的肯定，是鼓勵其學習積極性的一個重要環節。

以工作過程為導向，把設計類課程作為綜合實訓的重要組成部分

項目化教學所取得的教學成果，是以圖紙為主的，項目成果再優越，評價再高，對學生來說，還只是停留在圖紙上，對提高學生的成就感不是很明顯;同時對啟迪學生的設計思路，明確設計理念還存在不足。因此在教學過程中，建議把本課程中其中一個項目，作為園林工程綜合實訓項目的一個環節，讓學生對實訓項目進行方案設計、施工設計、施工組織、施工等一系列工作過程，最后完工。通過綜合實訓來檢驗學生設計方案的合理性，增強學生的成就感，更好地激發學生學習主動性和積極性。

園林設計類課程教學的幾點思考

項目教學除了培養專業能力外，重在培養學生的基本素質和社會能力。項目教學是目前較為適合園林設計類課程特點，也符合國家對高等職業人才培養目標的要求和學生的基本特點的教學方法。前述課程教學目標包括專業能力、方法能力和社會能力。根據多年的學生跟蹤調查和研究，項目教學在讓學生具備專業能力外，更重要的在后面的兩個方面:一是要讓學生建立良好的學習方法，為今后終身學習提供好的基礎;二是通過項目教學的各個環節，培養學生的團隊合作、自信心、責任感等社會能力，零距離地為企業培養優秀的高端技能型人才。前置課程是基礎，項目設計是基本，教師素質是關鍵。園林設計類課程是綜合性要求非常強的課程，對學生的要求非常高。學生必須在系統地學習了園林基本理論、熟練運用制圖的各種軟件、具有較好的手繪能力基礎上才能開展園林規劃設計課程的項目教學。為達到這一目標，必須改革課程體系，建立新的園林人才培養方案，研究符合專業整體的教學方法，這樣才能保證上下聯動，前后呼應。項目設計是項目教學成敗的關鍵。

教師在進行項目設計時，一定要取材于實際的工作項目，也就是說項目要真實;其二就是項目設計必須對學生來說具有可操作性，可完成性。項目任務不能面廣，難度大，要讓學生覺得能“跳著夠得著”，既有挑戰性，但又能完成。項目教學的主導是教師。項目教學中教師必須具備“雙師”素質:教師應具備深厚的理論知識做基礎，但同時還應該熟悉職業實踐，具有職業經驗。學生在完成項目過程中，學生的分工、學習過程中的思路拓展、項目的組織管理以及如何結合學生的基本思路指導學生完成符合自己設計思路的作品等等都要求教師具備良好的職業素質和深厚的專業背景。因此教師一方面要不斷創造機會增加自身素質和職業實踐的積累;另一方面要根據自身特點合理地有限度地運用項目教學法。

賞識與監督并用，充分提高學生的各種能力。心理學家馬斯諾說:期盼社會對自己尊重和認同，是一個人的天性需要。人最深層的要求就是被人認同和贊賞。高職學生是一個活生生的，具有個別差異性的人，作為高中的后進生更需要教師去愛護、賞識，去塑造和完善。項目教學是以學生為主體，其最終要由學生去完成任務，因此作為教師就必須下功夫去了解學生，去捕捉學生的每一個閃光點，利用項目的不同分工，讓學生能完成分配的任務;其次在項目教學過程中，每一個過程都要尋找該項目的優點，給予充分肯定，然后提出改進措施。通過這些賞識和肯定，讓學生樹立自信心，自信能達到自己追求的目標。

學校雙培活動匯報材料范文第4篇

我校把高效課堂中學習小組從課堂的合作學習拓展到課外的互助成長，使學生在互學互勉中培養良好的學習品質和行為習慣，實現了合作學習和互助發展的雙豐收。一起來看看小學學校年終工作總結范文5篇，歡迎查閱!

小學學校年終工作總結1

一學期的工作在緊張、忙碌又簡單愉快的氛圍中過去了。總的來說，本學期大家雖忙忙碌碌但也碩果累累。回顧本學期的工作，我校全體師生在上級的正確領導下，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育和法制教育，認真完成上級交給的各項任務和學校的工作目標，扎實工作，銳意進取，學校各方面工作都取得了必須的成績，但也存在許多不足之處，現將一年來的工作總結如下：

一、加強師德建設，提高教師業務水平

1、我校在本學期中，切實加強學校的師資隊伍建設，全面提高教師形象，在學校工作會議上，對教師進行師德教育，培養教師的敬業愛崗、團結合作精神。

2、加強教師的理論及業務水平，透過多媒體課件展示，讓教師耳目一新。學習了、《德育實效》、《校本教研》、《學校發展與反思》等理論實踐相結合的資料。老師們也聽得津津有味，受益匪淺。

3、本學期還組織教師進行讀書活動。期初制定計劃，列出書目，讀一本書，寫讀后感，提高教師的專業發展水平。

4、加強教師業務培訓學習。教導處及教研組根據我校實際狀況，制定教師業務培訓計劃和教研計劃，大膽探討教科研，組織群眾備課及各項教研活動。鼓勵教師用心撰寫論文。

二、強化學生紀律，搞好教學工作

1、我校大隊部對各班實行量化管理，期末進行先進班級評比。每一天有值日老師及值日生檢查各班的紀律、衛生等狀況，每周對各班進行一次量化，并對優秀班級頒發“流動紅旗”。大大增強了學生的自律意識和班級體榮譽感，班風校風更加嚴謹。

2、大隊部還組織手抄報評比，端午節移風易俗等活動。充實了學生的課余文化生活，提高了學生的素質和潛力。

3、教學是學校的中心工作，為抓好學校的教學工作，提高教學質量，我校采取了以下措施：(1)組織教師學習新的教學方式，改變舊的教育觀念，提高學生的學習興趣。(2)用心抓好后進生轉化工作，以“不放下每一個學生”為原則，利用課余時間對學困生進行輔導。個性是畢業班教師，面隊壓力用心進取，利用休息時間上課，加強對學優生和學困生的教育。(3)教師之間互相交流學習。教師利用課間，經常互相探討教學中的問題，提高了教師的教學水平和業務潛力。(4)制定切實可行的教師獎懲制度，激發教師工作的用心性和主動性。學校制定教學常規獎勵制度，激勵做好教學常規工作。

三、加強學校的安全管理，創造良好的教學環境

1、全體師生牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，學校與教師簽定了職責書，做到時時講安全、事事講安全、處處講安全。

2、透過觀看安全教育光盤、辦板報、懸掛安全教育掛圖、召開主題班會等多種形式對學生進行安全教育，增強學生的安全防范意識。

3、安全員隔周進行安全教育講話，并做好記錄。個性是今年的“手足口病”高發季節，制定應急預案、發放表格等，確保衛生工作順利進行。

4、學校每一天安排教師值日、值周，重點加強早午自習和課間活動的安全管理，安排教師課間進行巡視，發現學生做危險游戲，及時進行制止并對其進行批評教育。

5、重視健康教育，加強傳染病的預防工作和宣傳工作，用心配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接種工作離。同時對學校附近小攤點進行治理，禁止學生購買零食，消除安全隱患。

總之，一年來，學校各方面工作都取得了必須的成績，但還存在許多不足之處，在新的學年里，我們要吸取經驗、查找不足，克服困難，提高教學質量，全面提高師生素質，為我校完美的明天努力奮斗!

小學學校年終工作總結2

一、因師資不足，撤銷本學年度五年級班級編制，完成由完全小學向教學點轉變。

二、完成標準化建設項目，籃球場、羽毛球場、科學實驗室等投入正常教育教學活動。

三、通知并協助轄區內老民師做好材料佐證和申報工作，成功認定吳__、魏__、陳__、周__、黃__、胡__等老民師獲得養老補貼。

四、遵照計劃進度，有序完成各年級教學任務，在常規教學業務檢查和質量檢測中取得合格或良好成績。鮑__同學榮獲__區“三好學生”稱號。

五、參加繼續教育集中培訓、送培送教和校本培訓，參加“安徽省小學教師教育技術潛力與信息技術混合研修項目”網上國培，認真完成學習記錄和研修小結，成績全部合格。

六、常抓、緊抓校園安全，上好《開學第一課》，配合“一月一主題”，上好每周安全主題班會，發放《致學生家長一封信》，制作、張貼“預防溺水”及“安全三字經”宣傳圖片，在校園廣播“放學提醒”中增設安全警示和溫馨提示。全學年無安全事故發生。

七、關愛留守兒童見成效，商__同學轉型事例收錄進裕安區關工委總結報道《結對對接育好苗——裕安區青山鄉“合力”關愛留守兒童》，發表于__新聞網、__政府網、__新聞網，并刊登于2014年5月《皖西日報》及2014年6月《安徽日報》。

八、出刊校園小報《陽光少年》總第十四期。

九、組織并指導學生參加愛國主義教育讀書征文及演講活動。2013年10月，陳__、楊__獲青山鄉“中華魂中華美德頌”演講三等獎;2013年10月，陳__獲青山鄉“中華魂中華美德頌”征文一等獎;2013年11月，陳__獲裕安區“與中國夢同行”征文特等獎;2013年12月，楊__、陳__分別獲__市“我的夢中國夢”青少年書信征文一、三等獎;2014年5月，楊__獲__區城南片“美麗中國我的中國夢”演講三等獎。

十、參加“七彩橋杯”__市第四屆中小學生網絡作文大賽，楊__、陳__、舒__作品分別獲一、三等獎和優秀獎。

十一、師生優秀作品在省市級報刊發表，其中王__《海底家園》發表于2014年4月《小學生導讀》，商__《釣蝦》發表于2014年4月《新安晚報》，陳__、王__、商__三位同學習作發表于2014年5月《未名文藝》，王__、唐__《暑假怎樣過才有好處》發表于2014年7-8月《小學生導讀》，陸__《曬課本的幸福》《讓學生愛上作文》《ABB式詞語該怎樣讀》分別發表于2013年12月《教育文匯》、2014年3月《大別山晨刊》、2014年6月《小學生導讀》。

十二、及時有效地進行暑期家訪，重點進行預防溺水再教育，重點走訪留守兒童家庭，同時協助石堰學校做好我校2014屆畢業生升學工作。

小學學校年終工作總結3

本學期，我校進一步深化課程改革，在有效德育、高效課堂、藝術體育三個方面進行了用心的探索，使學校彰顯出了鮮明的辦學特色，在市縣范圍享有崇高的美譽度。

一、特色建設

(一)、推進有效德育。透過多年的探索與實踐，構成了我校有效德育的框架與模式。我校有效德育分三大板塊：一是課程式德育(美德課堂、家長講堂);二是主題式德育(每月規劃一個教育主題);三是互助式德育(讓合作小組從課堂的互學到課外的互勉)。本學期，榆林市德育工作現場會在__召開，市委常委組織部長陳寧、副市長馬秀嵐、市教育局局長常少明、縣長李曉媛等與會領導觀摩了我校有效德育展示，給予了充分的肯定。

1、課程式德育：開發德育校本課程――《美德課堂》、《家長講堂》。

我校緊緊圍繞“忠、孝、律、儉、信、禮、勤”七個字，編寫了《美德課堂》的九個校本教材。整理修改了《美德課堂資源庫》、《美德童謠》、《規范、禮儀、習慣》、《紅色教育讀本》、《出彩中國人》、《最美榆林人》等，制作了美德視頻教學光盤30多個，豐富了美德課堂課程資源。各年級每周安排固定課時開設美德課程，以“知美德規范”、“唱美德童謠”、“講美德故事”、“學美德人物”、“誦美德格言”五條育人途徑，對學生進行美德教育。

本學期，我校以班為單位，每月開設一節“家長講堂”課，由優秀家長代表上課。“家長講堂”包括四大門類：即百科知識類、興趣特長類、實踐技能類、職業特點類。到目前為止，學校共安排了八期“家長講堂”。“家長講堂”涉及健康、環保、安全、科普、藝術、法制、民俗等多個領域。在現場會期間，優秀家長苗__的《我的三十里鋪》，宋__的《大美__》等七位家長的精彩課堂給與會領導留下深刻的印象。

2、主題式德育：在師生中每月開展“雙主題”德育活動。

我們本著“為孩子設計，給孩子快樂，促孩子成長”的原則，每月規劃一個德育教育主題，將德育教育融入日常生活細節和學校活動之中。本學期，我校開展了“紅色革命教育”、“安全教育”、“八禮四儀教育”、“規范語言文字教育”四個專題教育。組織學生參觀了__縣革命紀念館，進行了安全應急演練，開展了禮儀少年評選活動，安排了易錯字糾正專題活動，實現了月月有主題，周周有活動。

學校根據現代教育的需要，每月進行一次師德建設主題教育，以提高教師的師德修養和教育潛力。本學期在教師中進行了“社會主義核心價值觀教育”、“禮儀教育”、“榮辱觀教育”、“尊嚴教育”，為教師印發了七期學習資料，制定了《__縣第二小學教師禮儀規范》，修訂了《教師綜合考核辦法》，進行了《教育部教師十條禁令》的學習。

在實施“雙主題”教育中，德育處對每一主題教育做到規劃合理，方案細致，措施得力，督促到位;少隊部把升旗活動作為實施主題教育的大德育課，充分利用校園廣播進行主題宣講;各班級將主題教育設計為近、親、實、小的話題，嚴格按照德育處的安排落實教育活動，保證了教育的質量。

3、互助式德育：推行合作小組捆綁式評價。

我校把高效課堂中學習小組從課堂的合作學習拓展到課外的互助成長，使學生在互學互勉中培養良好的學習品質和行為習慣，實現了合作學習和互助發展的雙豐收。為此，我們主要從以下幾個方面進行了探索：

一是文化帶動。學校把“十個學會”作為“互助式德育”總目標，讓學習小組成員在“課堂互學”中“學會學習”、“學會講解”、“學會傾聽”、“學會求助”、“學會展示”;在“課外互助”中“學會自律”、“學會互助”、“學會分享”、“學會欣賞”、“學會評價”。

二是評價推動。按照“淡化個體、強化小組”的評價原則，我們把每個學生的成績高低、表現好壞都放在小組中進行捆綁評價，旨在培養學生的群眾榮辱觀，讓學生在“一榮俱榮，一損俱損”的意識下，提高德育的有效性。

三是課題促動。學校把“學習小組建設”作為立項課題進行研究。本學期，學校進行了小組長全員培訓，組織了小組建設研討會，開展紅旗小組評選活動，對“互助式德育”的推進進行了卓有成效的探索，效果顯著。

(二)建設高效課堂。為建設高效課堂，提高課堂教學的效益，我校在充分學習邱學華先生嘗試教學理論的基礎上，借鑒洋思、杜郎口、__二中等名校課堂教學改革的成功經驗，在語文、數學、英語、科學四個學科方面進行了不同教學模式的探索，取得了良好的實驗效果。

1、模式簡介：四個教學模式突出了“以人為本”的教育理念，體現了“少教多學”的教學思想，讓“先學后教”有了可操作的模式，為師生的互動交流搭建了寬闊的平臺。

(1)小學語文四環節教學模式：“定向學習”――“課堂展示”――“精講點撥”――“檢測訓練”

(2)小學數學五步嘗試教學法：“準備過渡”――“嘗試探究”――“精講點撥”――“二次嘗試”――“課堂檢測”

(3)小學英語“四學”教學模式：“教學”――“展學”――“補學”――“測學”

(4)小學科學“四疑”教學模式：“設疑”――“解疑”――“破疑”――“用疑”

2、主要做法：在實驗過程中，我們透過“借鑒與消化相結合”、“理論與實踐相結合”、“指導與探究相結合”，實行“以校實施，實驗帶動，全面推進”的工作思路，進行實踐與探索。

(1)在三至六年級進行分學科實驗研究。實現圍坐式教學，全面推行學案教學。

(2)提高合作小組的學習力。教導處進行了小組長集中性培訓，用心構建健康向上的小組文化，進行合作小組建設專門研討活動，實行合作小組捆綁式評價。

(3)推行“131”高效課堂推進策略。即每人一堂實驗課，為教師印發了三期高質量的課改學習資料，以教研組為單位每月組織一次專題研討。

(4)規范學案管理。推行年級群眾備課，每一學科每學期至少備不低于50次的學案，保證學案的質量。

(5)重視課改調研及成果征集。本學期，教導處進行了優秀論文、教學設計、說課稿的征集，以積累典型經驗，發現突出問題，深化課改工作。

(6)實現課改標兵認定制度。從2013年起，我校實行了課改標兵認定制度，本學期以校際公開課交流為依據認定了三名課改標兵。截至目前為止，共認定了10位課改標兵。

3、實驗成效。本學期，__三小、__明德小學來我校進行了高效課堂交流;榆林市教育局副處級調研員賀靖、原市教育局副局長王治德來我校進行課改調研，對我校高效課堂給予很高的評價;我校崔歡老師在子洲縣課改推進會和__縣骨干教師培訓中進行了示范教學;我校青年教師霍佩佩、馬姣在__縣賽課中榮獲較好的成績。

(三)發展藝術體育。我校從課程的設置，平臺的搭建，經費的投入，過程的管理進行了保障，提高學校的藝術體育水平。

1、開發校本課程――書法課、圍棋課。本學期，學校外聘了兩位專業老師，制定了各校本課程的教學目標及實施方案，為校本課程的有效實施帶給了保證。

2、規范課堂管理。學校制定了明確具體的體育藝術課程教學目標，嚴格規范過程管理，進一步完善了課程評價細則。

3、開展大晨練活動。我校每一天早晨安排30分鐘的大晨練活動，晨練包括隊列隊形訓練，兩套校園群眾舞，一套廣播操，讓學生得到了充分的鍛煉。

4、開展豐富多彩的藝術教育活動：學校組織了學生繪畫競賽、手抄小報展評、漢字聽寫比賽，“六一”時間進行了美文誦讀活動，這些活動組織有序，學生廣泛參與，效果良好。

5、各項展示競賽成績較好。我校五年級三班的群眾朗誦《中華少年》被__縣教育局授予“中華經典誦讀一等獎”，20名同學參加了榆林市青少年國學經典誦讀展示活動。我校六年級的網球操在榆林市德育現場會和__縣足球比賽開幕式上進行了精彩展示。學校的四位同學參加了團縣委組織的“核心價值觀引領我成長”演講比賽，三名同學受到表彰。我校的足球隊、田徑隊在無專業老師指導的狀況下，負責教師辛苦的訓練給師生留下一份感動。

二、精細管理

1、推行“12345”教學常規管理。“一”，每人一堂公開課;“二”，安排了兩個驗收，對非考試科目即幼兒班進行了教學質量驗收。“三”，有效安排了三次集中性常規教學檢查;“四”，進行了四次教學質量考核評價;“五”，每一教研組至少組織了五次群眾研討會。

2、改善辦學條件。本學期，為迎接市德育現場會，在會前半個月的時間，安裝了八塊電子白板，對各教室墻面進行了油漆粉刷，隊整個校園進行補修和美化，設計了個性鮮明的班級文化，全力改善了辦學條件，實現了電子白板班班通，優化了育人環境。

3、推行值日校長工作制度。我校從2013年起，推行值月校長負責制。各值月校長以高度的職責感和優良的協助精神，“用眼睛想事，用腦子做事”，值好每一天班，做好每一件事，及時總結學校的工作狀況，解決實際存在的問題，保證了良好的學校秩序和學校的健康發展。

4、加強各級課程管理。為了進一步規范辦學，讓各級課程的育人效益最大化，學校重視各課程的計劃制定、過程管理，有效進行目標評價。本學期，我校開學初由教導處組織，各校級領導參與，對各教師的學科計劃進行了補充與審核。期末依據教學計劃，透過抽查學生展示的形式對非考試科目進行了驗收評價。

5、強化教師六項基本功訓練。本學期，我校認真落實市局文件精神，加強教師“讀、寫、畫、做、說、評”六項基本功訓練。制定了實施方案，印制了基本功訓練手冊，進行了電子白板使用專項輔導，安排了教學成果征集活動，落實了首席評課人制度，實行了校本研修一票否決制度，期末進行了教師基本功訓練驗收評價。各教師能超標準完成訓練任務，達標率為百分之百。

6、精細對待“三評一訪”工作。學校透過“四個一”的形式落實“三評”工作：即向家長發放調查問卷測評教師的滿意度;在教師中測評校長和學校領導班子的滿意度;透過電話調查，在家長中進行學校、校長、教師的滿意度測評。各項測評結果令人滿意。

7、進行了教輔資料專項治理。為實現“亂推薦教輔資料”零發生，樹立良好的教育形象。開學初，我校進行了“教輔資料專項治理”活動，制定了《教師亂推薦教輔資料處理辦法》，與教師簽訂了承諾書，向家長進行公開承諾。期末由包級領導負責，透過電話調查，排查可能出現的問題。對亂推薦教輔資料這一頑疾，堅決做到了制度嚴厲、排查有力、透明度高，重塑了教育的崇高尊嚴。

8、落實校長“三個一”工作。我校校長認真落實市局規定的“三個一”工作，聽課43節、副校級領導聽課達30節，教導主任聽課52節。校長堅持參加教研會，及時向教師進行專題輔導;兩次為家長代表進行家庭教育輔導;還參加了小組長培訓會，向學生做了“如何當好小組長”專門輔導。

9、重視校園文化宣傳。本學期，我校緊緊圍繞“社會主義核心價值觀”、“八禮四儀”、“習慣”，進行了廣泛的宣傳教育。同時對我校的亮點工作在市縣教育網上進行及時宣傳報道，各不同網絡報道了我校工作狀況22次。

10、重視幼兒教育。學校透過制定幼兒課程目標，優化課程設計，進行幼兒課堂調研等形式，用心探索幼兒教育的有效途徑。期末幼兒教學質量驗收中，呈現出教學容量適當、課堂氣氛活躍的良好效果。并對今后的幼兒教育提出新的思考：實行讀寫分離、多讀少寫、以比劃為主、生活中學習等有效策略。

三、問題與反思

1、辦學行為更需規范。低年級零書面課后作業不能很好的落實;不少課程教學目標模糊，教學效益低下;座位輪換制度落實不力;市局要求的“22111”素質教育的實施效果欠佳。

2、教師問題刻不容緩。按學校慣例和傳統習慣代課，教師短缺嚴重;骨干教師比重較低，學科帶頭人數量較少;音樂、體育專業教師為零;教師的施教行為和師德師風不能適應新常態。

3、管理制度尚待完善。在全國上下推行依法治校的大背景下，我校雖在制度建設上進行了不少探索，補充了必須數量的管理制度，但一些制度還很不成熟，在焦點、難點問題處理上有不少困惑。

4、各項改革進程緩慢。四個教學模式的應用還不能實現常態化，不同學科改革進程不均衡;四個校本課程的還不能很好的發揮育人效益;有效德育效益的最優化還任重道遠。

5、辦學經費極度緊張。近三年來，學校因承辦三次大型現場會、校園改造維修、校園文化建設、辦公條件改善等方面進行了很大的資金投入，以致資金短缺嚴重。

小學學校年終工作總結4

一年來，全校師生在上級部門的有力領導下，我校的校園建設煥然一新，師生面貌和精神狀態也更加振奮，教育教學更加規范化和科學化，各項管理也更加有章可循，安全工作深入人心。現將這學期的工作狀況簡述如下：

一、思想工作：不遇大事，不知人心。借著國檢工作的重要性，把教師的思想素質進行了更高層次的提升。首先，要求人人學習國檢工作的資料和好處，熟記國檢的基本知識和程序，并做有詳細的學習筆記。其次，借無數次的大會、小會，樹立身邊的榜樣和模范。經常表揚身邊的老師和同學，激勵其他教師的工作用心性和職責感。最后，做好自身表率。說得好不如做得到，自己先行一步，才能帶動他人，要求教師做到的，領導務必做到。因此，領導班子不論多苦多累都要堅持，始終都要做大家的精神支柱。在共同建設學校的過程中，老黨員率先垂范，謀劃全局，出力參戰;年青教師加班加點，無怨無悔。一個精誠團結、奮發向上的群眾在磨練中構成了。

二、管理工作：為了進一步管好學校，開學初，我校陸續出臺了教師管理制度、值周制度、值班制度、教師一日細則等制度。組織教師重新學習了教案作業的要求。細化了教師每日的工作、各室管理人員的職責，使得人人有安全意識，人人有職責意識。一切工作都以制度為抓手，做到有章可循。杜絕管理中的隨意性。

三、教學工作：學校的中心工作就是教學工作。在忙于國檢工作的同時，我們沒有放松教學工作。一部分教師抽出來搞國檢，剩余教師盡心抓教學，在大家的齊心協作下，教學工作和國檢工作兩不誤。工作之余，教師之間互相幫著上課、整理檔案，誰也沒有怨言。尤其是領導因國檢耽誤的課程都被年輕教師默默的補上了。我經常被身邊的同事和學生感動著，為了不讓大家失望，我告訴自己：堅持，必須要堅持。在教導處的統籌計劃和精密安排下，學校的教學工作沒有受到多大的影響。尤其是其中考試后，學校領導和任課老師向家長表了態，學校要求全校教師集中精力主抓教學。做到了認真上課、詳細備課、細批作業，教導處把好三關，并做好了檢查記錄。

四、安全工作：安全工作的重要性不亞于教學工作。時時處處滲透安全教育。第一、開學初，就同所有任課老師、班主任、分管人員層層簽訂了職責書。第二、借國旗下的講話，向學生宣讀有關安全方面的資料，并做了超多的安全知識宣傳展板。第三、安全小組經常檢查學校的安全隱患，盡力做到防患于未然，做好各種安全會議記錄和檢查記錄。第四：堅持做好了開學初和其中考試后的兩次安全演練活動，提高了學生的安全防范意識和自我救助潛力。第四、借校車事件，對學生乘車問題進行了徹底的解決，由無營運證的超載車輛更換成了手續齊全的公交車，做到了家長滿意、學校放心。第五、對異體特征的學生做了特殊處理。我校同一名患有癲癇病的幼兒家長簽訂了安全職責書;對一名傷害其他學生，行為無自控潛力的學生勸其回家教育。

五、校園建設：為迎接國檢，本學期硬化校園面積2000余平方米，更換房檐300米，更換教室頂棚150平方米，做展板22副，粉刷墻裙300平方米，粉刷廁所和危房200多平方米。透過以上措施，我校的校園六化工作貼合了國檢要求。

六、國檢工作：為迎接國檢，開學初在上學期的基礎上，我校對國檢的六項指標進行了更加貼合要求的深化：掃盲工作更加扎實;檔案工作的管理更加規范和科學;校園的六化工作更加令人滿意。

小學學校年終工作總結5

一年來，我們遵照“為學生終身發展奠基”的辦學思想，以爭創“禮貌校園、安全校園”為工作目標，以教師隊伍建設為抓手，以現代教育手段為支撐，推行四制改革，加強學校管理，不斷提高教育教學質量，現就一年來我校的各項工作匯報如下：

一、德育工作

學校堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學校教育的根本任務，以建立“溫馨校園、溫馨班級”為基點，加強教師隊伍建設和學生教育工作。緊緊圍繞學校三年發展規劃，不斷改善工作方法，扎實開展德育工作。

(一)、健全和強化德育領導機構。

成立德育領導機構并夯實各負責人的職責要求，加強考核，促進德育工作的安排與落實，使工作扎實有效開展。同時，成立了關教工作領導小組，對困難學生進行幫扶，并走進他們的家庭進行教育指導，是他們感受到學校的關愛，實現德育教育多渠道并施。

(二)、充分發揮班主任在德育工作中的主力軍作用。

一年來召開班主任培訓會四次，經驗交流會四次，班主任例會40次，班主任業務得到進一步提高，管理班級的方式和教育學生的方法明顯轉變，學生受到了教育，學習得到了提高。

(三)、扎實開展德育常規工作。

1、開學初制定德育工作計劃，主題活動安排和少隊工作計劃，學校按計劃有條不紊地開展德育工作，避免德育工作開展的隨意性和盲目性，

2、堅持日檢查周評比工作。學校一向把“值日檢查”作為學校德育管理的一項重要資料，做到職責到人，分工明確，要求值周領導，教師切實履行好值周職責，對課間紀律、校園衛生、值勤巡查、放學路隊和學生到校狀況等方面加強檢查，發現問題及時處理，促進學生禮貌行為習慣的養成。

3、每周班務主題，開展各項班級活動，在班內以板報、演講、召開主題班隊會等做好宣傳教育工作，轉變了班風，促進了學風。

(四)、強化落實德育考評工作。

1、以衛生先進、禮貌班群眾的評比為抓手，認真檢查，嚴格考核，從而強化了班級管理，促進了班級進步，為學生的發展創造良好的氛圍。

2、加強教師師德的考評，學校透過家長、教師、學生、校委會等民意測評來考核教師，促使我校教師道德修養不斷提高。

(五)、加強校園文化建設

充分利用周四紅領巾廣播站對學生進行教育，學生踴躍投稿，每學期累計投稿一百一十余份。文化宣傳板報共達30余期;利用每周一的國旗下演講等活動，教育陶冶師生的品德修養;周二、周四下午開放圖書室，每學期師生借書達1300人次;同時充分發揮公示專欄的作用，及時公示學校事務。

(六)、組織學生活動，豐富校園生活

1、文體活動：先后舉辦慶祝“五一”趣味體育比賽，慶祝“六一”文藝表演，慶“五四”籃球賽等大型活動。同時，我校用心組織學生參加縣中小學生田徑運動會，并取得了優異成績。

2、感恩教育活動：用心開展三講兩實踐活動、四項德育實踐活動和四心教育活動。

3、綠色實踐基地：我校以龍首村的蔬菜大棚和馮家溝村的大棚食用菌為實踐基地。

(七)陽光體育方面

依照上級部門精神，堅持每一天學生教師體育鍛煉一小時制度。

二、教學工作

(一)、教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。

1、首先從常規教學抓起。規范教案，定期抽查，堅持提前一周備課。一向要求教師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。每次考試，實行交叉監考，嚴肅考風考紀，促進良好學風的構成。

2、教學為中心、管理是根本。在教學工作中，實行量化管理，科學評價教師的各項工作，從備課、課堂教學、早操、課間操、早晚輔導、作業(檢測)的批改、教學成績、教育效果、課外輔導、、后進生轉化等方應對教師進行全面考核，作為教師評優的依據。透過考核，激勵先進，鞭策落后，獎優罰劣，大大地提高了教師的工作用心性，為提高教育教學質量打下了堅實的基礎。

(二)、教研教改持續開展，促進了教學水平的提升。

1、提升教研教改理論修養，拓寬教師教學視野。繼續推行走出去，請進來的方法，加強業務學習和經驗交流。本學年，用心組織教師在黃陵中學聽專家報告三場，觀摩優質課兩節;赴延安參加語文作文教學展示，聽報告，觀摩教學;學科教師參加各類培訓9人次，專業培訓兩人次。學習的教師歸校后做專題講座6人次。

2、圍繞課堂深化教研，依托教研優化課堂。組織教學能手上觀摩課，其余教師上公開課。組織進行了語文組、數學組的課堂競賽活動。從課堂教學實際出發，找問題、找差距。對于個別教師實行重點聽課解決存在問題;對于個別班級實行專項整改，徹底解決問題。教師的職責心強了，比拼精神足了，課堂效果較以前也有了明顯的轉變，涌現出一批優秀的教學能手，其中霍娟、孫金娟兩位教師參加了優秀課例評選的錄制，并推薦霍娟老師參加課改新秀事跡展評，蔡麗娜和孫金娟兩位教師參加優質課展評，李玲利等6位教師的論文受到市縣獎勵。

3、繼續抓好課題研究工作。本學年我們在結束了對《分層分段推進式教學》、《差生的轉化》的課題研究工作后又用心籌備開展了新的課題研究工作，并在今年三月中旬構成了兩個新的課題《小學語文開放式閱讀教學》、《數學興趣教學》的前期工作，在五月份已構成了初步的實施方案，并經學校研究透過，且后半學期在三個班級進行了嘗試性的實驗。經過半學期的初步實驗，大部分教師認為《小學語文開放式閱讀教學》對于語文教學促進很大，它不僅僅能豐富語文課堂，而且豐富了學生們的語文知識，又很好的培養學生的閱讀潛力，很有研究的必要。《數學興趣教學》的研究反應也不錯，他們認為興趣就是動力，有動力才會促進步。所以我們將計劃安排好下一階段的具體實施工作，力爭這兩個課題有新突破，早日應用到課堂教學中去。其次，我們還將在總結好《遠程教育工程模式二在農村小學課堂教學中的充分應用》的課題研究的基礎上做好下一階段工作的安排。本學年就課題研究我們共收回階段性體會六十余篇，論文二十余篇，其中還有兩篇參加了省級優秀教學成果評選。

三、安全工作

(一)、建立健全安全工作機制。

成立了安全工作領導小組。健全安全各種制度及防范應急預案，居安思危，開展防范措施的演練。建立安全監控臺帳，對校園內外安全狀況做到心中有數，對隱患的排查與整改及時到位。

(二)、明確分工，夯實職責。

明確安全分工，各負其責，做到管理到位。設定崗位專人負責，表冊記錄翔實，檢查到位。簽定安全職責書，發放告家長書，以此夯實了安全管理的職責。

(三)、抓好安全常規工作。

1、計劃、安排、制度的落實。

每學期開學初，學校制定出安全計劃、安全活動周月主題活動安排、學校安全培訓安排。按計劃有條不紊的開展工作。

2、安全課及活動宣傳的開展

每學期召開安全例會，進行安全培訓。要求各班上安全課，安全專項安排總動員活動10次，安全主題隊會班均20次，主題板報班均辦10期，教育健康課班均5節，學校還請法律事務所和交警隊同志來我校做報告2次，少隊利用紅領巾廣播站做宣傳20次，這些既增強了學生的安全知識，也為我校建立平安校園打下了堅實的基礎。

3、抓好安全檢查工作

本學年各班安全排查40次，共收繳小刀11把，易傷人的塑料玩具槍2把，打火機7個，校委會檢查排查20余次，值周教師檢查百余次。

4、有效開展傳染病的預防

開學初我校就根據季節變化制定了傳染病預防計劃。并聯系鎮衛生院每月來我校為學生檢查一次，一年來我校以預防“手足口病”和“H1N1”流感為重點，學校還派專人去防疫站學習，做好學校的預防工作。

(四)、安全建設方面

1、加高加長教學樓欄桿共30多平方米。

2、安裝防盜窗40余平方米。

3、更換排水渠蓋板10余塊。

4、更換電線五十余米。

5、更換安裝玻璃六十三塊。

6、安裝鍋爐一臺，暖氣片76片。

(五)、落實節假日安全值班制度。

經校委會研究決定，由所有男教師，每周2人一組輪流值班，值班間做到了24小時通信暢通和檢查記錄清楚詳實。每學期放假前，學校都要進行安全大排查，并對學校假期值班進行詳細安排。

(六)后勤安全工作

1、強化管理，夯實職責。

后勤為了做好安全宣傳工作，向住校學生發放了告家長書，簽訂了安全目標職責書，組織學生學習了《食品衛生法》、《傳染病的防治》。每周星期日下午召開后勤工作例會，總結安排工作，對學生進行安全教育和衛生知識的宣傳。開學初，學校和后勤管理人員簽定了嚴格的安全職責書，明確職責夯實職責。建立了嚴格的交接學生制度。對公寓堅持夜查制度，確保學生住宿安全。

2、抓好常規，加強食堂的管理，確保師生飲食安全和身體健康。

飲食安全是大事，我們堅持每周食堂消毒三次，衛生檢查不少于三次，主管人員堅持每一天至少檢查一次。對食堂食品的采購，消毒，衛生進行嚴格檢查，發現衛生不達標要責令其認真打掃，并根據情節進行適當的經濟處罰。本學年，組織后勤從業人員學習《食品衛生法》、《農村小學生食堂管理辦法》兩次，和食堂承包者簽訂《承包合同書》、《安全協議書》，建立安全職責追究制，為了保證學生飲食安全，后勤堅持嚴格的食品留樣制度并做好嚴格記錄，確保學生食品安全，校委會和主管領導經常深入灶房，檢查餐具消毒，操作間衛生，采購索證是否規范，是否有缺斤少兩現象等。

四、蛋奶工程工作。

1、建立蛋奶工程應急預案。

2、制定蛋奶工程實施細則。

3、制定蛋奶工程管理辦法。

4、填寫蛋奶工程發放表。

5、落實蛋奶工程留樣記錄。

6、建立蛋奶工程出庫入庫記錄。

7、實施蛋奶工程發放簽名制度。

8、制定蛋奶流程管理辦法

五、存在問題。

1、專業教師缺、教師業務還需不斷提高。

2、學校部分房子有滲漏現象。

3、西教學樓陳舊不堪，墻面脫落、門窗全部變形，急需更換。

4、校園需要進行硬化、綠化。

學校雙培活動匯報材料范文第5篇

2007年以來，曙光國際人才培訓基地陸續被確定為國務院扶貧辦勞動力轉移培訓示范基地、被遼寧省扶貧辦和遼寧省勞動廳授予就業再就業轉型基地、阜新基地教學單位、阜新市普惠制就業培訓基地等。

帶著疑惑和好奇，記者近日來到曙光國際人才培訓基地，探訪王強博士的創業軌跡。

常懷感恩之心旅日不忘家鄉

阜新地處遼寧省與內蒙古交界處，遼代故里。王強博士出生在一位蒙古王爺世家。他的父親世襲了一古王爺的封號，成為了一位蒙古小王爺。20世紀30年代，王強博士的父親赴日本留學，從而使王強博士從小就受到了家庭政治和文化的熏陶。崇尚文化、勞心者治人深深印在王強博士幼小的心靈中。上世紀70年代初，由于家庭成份不好，王強博士下鄉到阜新最窮的地方——彰武縣福興地鄉。鄉親們看他為人老實又有文化，因此在農活中處處照顧他。中國恢復高考之后，王強博士表現出強烈的報考大學的愿望，鄉親們知道后積極支持王強考大學。為了讓他安心復習，淳樸的老鄉們專門給他找了個僻靜的地方讓他專心復習，并按時派人給他送飯。王強第一年考上了一所師范院校，但他放棄了。經過復讀，第二年他考入了黑龍江大學日語系。畢業后，他被分配到黑龍江省直機關工作。1988年，由于父輩與日本的淵源，王強博士辭去公職前往日本北海道大學學習，并獲得經濟學博士學位，畢業后留在日本從事與日元貸款相關的工作。工作之中，王強借發放日元貸款的機會，重回彰武。看到家鄉的落后面貌和與日本的巨大反差，王強博士的心里很不是滋味，看著鄉親們，回想當年鄉親們對他的關照，王強博士下定決心一定要報答家鄉父老鄉親的厚愛，盡自己的綿薄之力為家鄉父老做點事。

在日本，王強博士的工作正好與日本的農協關系緊密，農協的作用就是把日本的農戶組織起來，為其提供資料、指導生產，并組織銷售。現在日木社會是高齡少子化社會，農業人口流失比較大，急需勞動力。而阜新是一個資源枯竭型城市，煤礦相繼破產，失業人員激增：同時，由于阜新地處干旱地區，農作物產量低，農村大量人口返貧，近一半勞動力剩余。看到這一情況，王強博士終于悟出一條思路，向日本勞務輸出無疑是下崗職工再就業和農村剩余勞動力轉移的重要途徑。

經過詳細調研，說干就干，從2001年開始，在阜新市領導及市政府各主管部門領導的支持下，王強博士成立了阜新會豐農業技術咨詢有限公司，開始向日本輸送研修生，從而開創了阜新市直接向日本派遣研修生的歷史。

向日本派遣研修生在當時是一個新的領域，在中國無經驗可尋，無模式可借。王強博士經過多年的實踐和探索，充分研究了成功和失敗的各種案例，創造出一整套向日本派遣研修生的規范化運作模式，我們在這里亦可稱為“中國勞務輸出王強管理模式”。

王強管理模式——一選拔面試

向日本派遣研修生是新生事物，沒有經驗可以借鑒，派遣首先面臨著如何選拔的問題。

針對日本的實際情況，為了選拔出合格的研修生王強博士著實下了～番功夫。他總結出了一整套獨創的招工面試量化評分模式。

1 血型評分。王強管理模式認為，A型血的人有耐心，與他人能形成良好的人際關系，具有親和力，不容易跳槽和滯留，血型分為滿分：B型血的人有個人主義傾向，為人坦率，喜歡以自己的方式做事，但有時固執，血型分為滿分減：O型血的人比較活潑開朗，社交能力強，有嫉妒心以及過于要強，容易影響團結，血型分為滿分減；AB型血的人冷靜和克制力很強，有時顯得冷淡和優柔寡斷，血型分為中等分。

2 婚姻評分。王強管理模式把婚姻評分列為三檔：一檔是穩定型婚姻。結婚5—8年，有孩子，家庭生活平穩。婚姻評分為滿分。二檔是基本穩定型婚姻。如新婚夫妻和結婚10年以上的夫妻。新婚夫妻相思系數高，在日本工作兩三個月就思家心切。因此，不容易產生滯留。婚姻評分為滿分減。三檔是不穩定型婚姻。離婚家庭、夫妻經常鬧矛盾家庭、婆媳不和家庭。婚姻評分為低分。

3 家庭結構評分。婚姻穩定、父母雙全為滿分。若研修生父母不在世、有繼父或繼母、是孤兒等，這些人身無牽掛，到日本后容易滯留或跳槽。家庭評分為低分。

4 工作閱歷評分。沒有工作閱歷或工作閱歷極少者評分標準為高分：工作閱歷多代表此人不穩定，容易跳槽，評分標準為低分。

王強管理模式把上述問題進行模塊化分解、數字化評分。80分以上是優秀型，60分以下為不合格。

王強管理模式二一一培訓

培訓是王強管理模式的第二個重要環節。中國改革開放后，逐步開始了出國勞務全民化政策，出國勞務人員的培訓工作逐漸被人們所忽視。許多赴日研修生出國前只是被召集到一起，簡單地說一下出國注意事項或教幾句常用生活對話就算培訓了。這種做法非常不利于赴日研修生存日本的工作和生活。王強管理模式非常重視培訓環節，建立有專業性的培訓基地，專門編寫了赴日研修生培訓教材，專門設置了幾大系統培訓課程，即理想道德培訓、法律培訓、生活生理自救培訓、日本勞動技能培訓等系統課程。培訓時間劃分為三個階段，即：體能培訓期、技能培訓期、集體生活培訓期。在技能培訓期針對赴日研修工種進行相關基礎理論和實踐的學習、指導。研修生們通過培訓提高了綜合素質及相關技能，在培訓中心就已經適應了日本的工作和生活需要。

曙光國際人才培訓基地就是王強管理模式的培訓中心。為了培養合格的赴日研修人員，王強博士投資2000多萬元，于2006年建成開業。培訓中心占地面積13800平方米，教學和服務設施齊全，師資力量優厚，長期聘請日語外教在學校任教，年培訓學員可達2000人。2007年以來，曙光國際人才培訓基地陸續被確定為國務院扶貧辦勞動力轉移培訓示范基地、被遼寧省扶貧辦和遼寧省勞動廳授予就業再就業轉型基地、阜新基地教學單位、阜新市普惠制就業培訓基地等。走進基地的教學樓，教室、宿舍、食堂、浴室、衛生所、會議室一應俱全。學員的宿舍更是整潔如軍營，床上的被子都像刀切的豆腐塊一樣疊得整整齊齊。

記者遇到一小批在培的學員，他們穿著統一的服裝正在操場上做操。我們隨意找了一個學員與之攀談起來。她來自彰武，聽同村的人說來曙光能到日本打工就報了名，在這里經過3個月的培訓后就能到日本去研修，研修期最短的7個月，最長3年。主要從事食品加工、木材加工、農產品加工、蘑菇養殖、水產、建筑、果園、養牛等工種，8小時工作制，月平均工資在8000元以上。一個學員辛苦1年賺的錢相當于一家三口好年景下4年收入的總和。她打算在日本干3年，多掙點錢再回家。

王強管理模式三——集中嚴格管理

赴日的研修生現在主要分布在三大地區。第一個是以北海道首府扎幌為中心，覆蓋扎幌北部的小樽和南部占小牧的種植和養殖地區。第二個是以東京為中心，包括附近的長野縣等制造業地區，和以仙臺為中心的縫紉業地區。第三個是以名古屋為中心的豐田汽車修配業地區。

管理幾乎覆蓋整個日本列島的大量研修生可不是一件容易的事。王強管理模式之三主要是變事后管理為事前管理。具體管理內容如下：

1 例會制度，即開生活會。他把散在農戶的研修生每十天或半月召集起來，定期開會。會議內容主要是談自己的工作感受、家庭變化、生日慶賀、日語學習、個人成長及與農戶溝通、研修生之間的交流，把一段時間內發生的問題全部在生活會上消化掉，使廣大研修生心情舒暢、暢所欲言、和諧團結、精力充沛。

2 活動制度，即開展各種比賽活動。在放假或農閑的時候，王強博士把研修生集中在一起，搞短期的旅游、體育比賽、口語比賽、日記大賽等，增強組織的向心力和凝聚力。

3 事前管理制度。研修生到日本后，國內學校的老師就會把每一個研修生的檔案重新進行整理，結合他們在學校的表現，再逐個分析，覺得某個人容易出問題，老師就立即到研修生的家里走訪，與其家人進行直接溝通，匯報研修生在日本的情況，及時消滅問題隱患。

4 管理互動制度。將在日本的管理及機構和中國的培訓機構有機地連成整體，進行互動管理。讓國內的培訓機構進行培訓延伸，及時了解研修生的工作與研修生的家庭狀況，構成個有機的管理整體，形成四角立柱，完美互動。這種管理四柱法使任何問題都能在萌芽中得到徹底解決。

5 心理治療制度。研修生遠離家鄉，分散在日本農戶家干活，語言不通，心理壓抑，容易產生心理疾病，所以有必要進行針對性的心理治療。

好的制度需要有執行力的人來貫徹。為了切實實施這種制度，王強博士主動加大管理成本，在日本招收和培訓了近二十人的研修生管理團隊。這些合格的管理老師從赴日研修生的接機開始一直負責到把研修生送上回國的飛機，他們管理上不空位，始終與研修生在起，負責研修生日常生活和工作上的具體事宜。研修生白天工作的時候分散在各處，晚上都回到集體宿舍里休息，2—3人一個房間，日常生活采取半軍事化管理，每片研修生工作地區設立若干個片區，每個片區都選出連長、班長、宿舍長。形成了管理老師一連長——班長一宿舍長條完整的管理鏈。

在工作中，管理老師如收到農協或農戶的意見反饋，會及時到現場協調解決存在的問題。具有普遍性的問題會先行調查，然后組織研修生開會，大家互相幫助，形成合力，共同面對困難。

盡管去年日本大地震，研修生生源素質比往年略有下降，但是管理到位后，不但沒有出亂子，效果反而比往年都要強，沒有一名研修生提前回國，這充分體現了王強管理模式的魅力。

王強管理模式的理念就是把不合格人才培養為合格人才，為本人負責，為其家人負責，為農戶負責，注重對人才的造就，以人為本。王強博士的管理模式通過實踐運用總結出，20%的研修生是特別優秀的人，他們出國目的明確，能吃苦肯于付出，甚至還能帶動其他人努力工作。60%的研修生能穩穩當當把自己的工作干好。剩下20%的研修生必須管理到位，這20%中有5%左右的人屬不合格研修生。他們有的真的不會干活，有的性格有缺陷或存在某種疾病難以勝任工作。在日本的管理老師的工作重點是讓60%的人安心工作，向優秀人才去靠攏。讓他們順順利利完成研修工作，剩下的20%就要多關注他們，確保這部分人不出岔頭。

王強管理模式的效應

辛勤的工作和嚴格的管理，使王強管理模式輸送的研修生得到了日本當地農協和政府的廣泛認可和歡迎。日本有個地方叫平取町，當地生產的小柿子在日本首屈一指，擁有日本本土小柿子的定價權。就是因為有了王強博士的研修生，平取町每年的銷售額和利潤都在增長，去年產值達200億日元，這是前所未有的。平取町的農協到中國阜新培訓基地回訪表示感謝，他們說，如果沒有中國的研修生，當地的農業生產可能都進行不下去。阜新的研修生對日本的農業貢獻非常大。

王強博士的管理模式得到了上級領導的充分肯定。2006年6月遼寧省政協副主席胡曉華率省農業經濟貿易代表團赴日本北海道友好訪問期間，看望了阜新在日本北海道進行果樹研修的研修生。2007年3月11日，胡曉華副主席來阜新視察雪后災情，又在百忙中抽出時間到基地看望正在這里培訓的貧困農民學員，并與學員進行了親切的交談，鼓勵他們努力學習，增強本領，走出國門，去創造美好的明天。2007年7月8日國務院扶貧辦政策法規司司長劉福合、遼寧省扶貧辦主任柴久鳳等國家、遼寧省、市扶貧辦領導到基地調研，在肯定成績的同時，并表示將給予培訓基地更大的支持。2009年6月13日，國務院扶貧辦主任范小建率國家七部委組成的聯合調查組來到阜新市，在王強博士的國際人才培訓基地調研時，原計劃只停留10分鐘，后來他被研修生的課程所吸引，與研修生和輔導老師就培訓方法和培訓形式等課題進行了深入交流，結果停留了～個多小時。最后他對基地的工作給予了高度的評價：“為農村貧困勞動力轉移培訓做出了突出的貢獻，是造福阜新農民家庭的民心工程。”

研修生為王強管理模式接力

今年28歲的張靜在阜蒙縣農村長大，懂事的她很早就放棄學業幫母親挑起生活的重擔。2006年6月，張靜在曙光通過短暫的培訓后踏上了赴日本打工的飛機。到日本后，張靜在日本北海道札幌一戶無土栽培大棚里工作。業余時間，張靜刻苦學習日語和無土栽培技術，農場主也給了她很大的幫助。2008年7月，農場主因病住院，一住就是四個月。期間，張靜每天早上5點多起床一直工作到晚上9點多，把農場里的事情打理得井井有條，自己還考下了日語口語國際二級證書。農場主非常感動，歸國前，多付給她20萬元人民幣。張靜在日本打工三年，掙回50萬元人民幣。

張靜由于日語水平較高，回國后曙光國際培訓基地已經聘用她成了一名日語教師。

何止一個張靜，阜新曙光通過勞務輸出，改變了一個又一個農村青年的命運。

在阜新蒙古族自治縣大巴鎮街里，有一家“何家糧油綜合商行”。這家商行是一個兩層商業網點，共110米，樓下賣貨，樓上住人，商行的小兩口何大軍、岳麗娟先后通過曙光去日本當過研修生。2008年時，何大軍去日本7個月，從事大田蔬菜種植，賺了五萬多元，后來岳麗娟在日本種小西紅柿也賺了不少錢。回國后，夫妻眼界開闊了，思想也開放了，何大軍嘴里的新名詞“農超結合”讓我們這些城里人也自愧不如。現在，他又有了新構想，打算與朋友合伙到寧夏包50個大棚搞綠色種植，把他在日本學到的大田種植技術用在中國。他滿臉喜悅地看著媳婦再次隆起的肚子，心中充滿了希望。

在阜蒙縣大巴鎮的商業街里，年齡在40歲以里的適齡青年幾乎都去日本打過工，他們從國外回來，不僅帶回了錢，還帶回了國外先進的經營理念和管理經驗，不僅淘到了“第一桶金”，還為日后自己就業和創業打下了堅實的基礎。

商業街上諸多美容美發店、歌廳、飯店、超市、網吧、服飾店、裝飾材料都是洋打工回家后自主創業的。整條街上大興土木，車水馬龍，一片興盛景象。

扶貧助殘彰顯愛心

在中國阜新，王強博士扶貧助殘之舉口碑相傳。自2001年以來，王強博士已經幫助百多名殘疾人家庭選派赴日研修生，并解決了3000多名殘疾人家屬脫貧的問題。

家住大巴鎮道不歹的田曉云就是一名殘疾人家屬。她的兒子患有先天性軟骨病，為了給孩子看病，家里已經向親戚朋友借了8萬元。聽說到曙光能出國打工賺錢，田曉云馬上找到了王博士。王強博士很同情她的境遇，雖然她的年齡較大，已經超出了曙光招生的年齡限制，但還是破例接收了她，并把她排在了赴日名次的第一位，還安慰她，一定給她分一個干一年能掙兩年錢的地方。到了日本之后，田曉云各方面表現都很突出，成績優秀，受到了日本人歡迎。

參加出國培訓、辦理國外務工手續需要一筆不小數目的錢，盡管在培訓基地出國務工的費用僅相當于同類機構費用的一半，但是大多數貧困農戶還是拿不出來。考慮到他們務工以后收入有保障，曙光培訓基地用遼寧省及阜新市的培訓補助金，向無力支付費用的學員提供無息貸款，拆除了阻礙貧困農戶出國務工的最后—道門檻。

王強管理模式——研修生——中日友好交流的使者

據了解，日本農戶與研修生并不是簡單的雇傭關系，他們相處得非常融洽。中國研修生在日本稱年長的農戶為

“老爸爸”和“老媽媽”，日本農戶也像對待親生兒女一樣對待研修生。研修生回國后，他們也時常保持聯系，進行后續交流。每年農閑的時候，日本農戶都會成群結隊來中國阜新，探訪研修生及研修生的家庭，這種親情非常真摯，逐年加深，正在不斷擴散，同時也成為促進中日兩國人民友誼最踏實、最穩健、最有成效的一種民間交流方式。