前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中考作文評分標準范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中考作文評分標準范文第1篇

一、中考英語寫作的概述

你對于在中考英語寫作中拿高分有把握嗎?實際考試中，許多學生卻常常有“無話可說”的感覺。那要如何我們才能克服這種無話的狀態，取得高分呢?

歸根到底這是一個英語基本功——單詞、短語和句型的問題。

英語作文的前提條件是掌握了一定量的詞匯、語法及體裁、題材等方面的知識。學生如果想要在寫作方面有本質上的提升，必須進行多次的寫作練習。因此，必須合理地設置訓練步驟，遵循從初級到高級，從簡單到復雜的原則去練習，經過一段寫作實踐之后，寫作水平一定會有大幅度的提高。

中考英語作文對考生的要求有四點：1、內容要完整。2、語句流暢。3、沒有語法錯誤。4、書寫規范。

二、中考英語寫作的評分標準

1、老師拿到的標準

寫作水平的高低和文章的好壞，分數是最直接的評分標準，也是考生們最關心的。但是多少考生真正透徹知道中考英語寫作的評分標準?什么樣的文章才是閱卷老師眼中的好文章?

評分標準：

(1)整篇作文滿分20分，其中內容8分，語言8分，結構4分。

(2)內容貼切，句子流暢，用語準確，加整體印象分1分。

(3)不滿60個詞，少1——5個詞扣0.5分，6——10個詞扣1分。

(4)所有給出問題涉及的三項內容，每少一項扣3分。

(5)每個拼寫，大小寫，標點符號等錯誤扣0.5分;同一的拼寫錯誤不重復扣分，扣分總和不超過2分。

(6)語法錯誤每項扣1分，同一錯誤不重復扣分，扣分總和不超過2分。

2、老師想看到的標準

語言(8分)：

詞——固定搭配、高頻重點詞匯;

句——復雜句(各種從句)、特殊句型、正確的句子!

內容(8分)：(總、分)論點、論據支持句;簡潔、切合主題的記敘內容。

結構(4分)：

語言結構——句子重點突出、內容清晰;

內容結構——論點、論據以及記敘之間的邏輯關系;

句數控制——對于相對內容的句數掌握;

亮點、出彩點——排比、擬人、諺語、成語、押韻等。

三、扣分

內容方面：要點缺失，可酌情扣分。比如中考作文“Iwanttodosomethingformyschool”，若沒有寫一件具體的事情，是要扣3分以上的;若寫的事情太過于虛幻，沒有實際內容，也會扣1-2分。

字數：少于60字的作文要酌情扣分。

中考英語作文要求60字以上，標點符號不算，少了就要扣分。

但是60字的作文能不能得高分?從我們拿到的實例作文來看，16分以上的作文，沒有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。

當然，也極少有超過100字的，因為中考試卷的短線格一共80個，在格子下面大約還有2行的空間，可以加20字左右，再多閱卷人就很難看清了，也會影響卷面的美觀。

所以，同學們如果想讓作文得到高分，最好是讓字數在75-100字之間。

語法和拼寫錯誤：每個扣0.5，重復錯誤不計;

標點錯誤：每4個扣0.5。

四、加分

作文的組織結構分。就是根據學生使用復雜句型、單詞和諺語、俗語的情況來加分。只要文章中有1個亮點，基本就可以爭取到1分(3分的文采分是很難全部拿到的)。而這1分的亮點，是可以提前準備的。

“萬金油”式的復雜句型，例如強調句型、only相關的倒裝句等，只要同學們多操練幾次，幾乎是一定能用到作文當中，從而為自己爭取到這1分。

其次就是卷面分。很多家長(微博)和同學，尤其是部分書法并不是十分整潔的同學，都會關心是否真的有“卷面分”的存在。雖然在閱卷標準里面并沒有卷面分這一項，但是這個分數卻真切地反映在了同學們的分數里面。

中考作文評分標準范文第2篇

看圖作文要求考生按照所給圖畫，通過合理的聯想將一組畫面的內容正確地表達出來。看圖作文與其他類型作文的不同之處在于，它除了要求考生有英語語言表達能力，還要求考生有觀察能力、分析能力和想象能力。

寫好看圖作文應注意的事項1、結合文字提示，正確理解圖意。一般情況下，看圖作文在提供圖畫的同時也附帶有簡要的文字提示，我們可以利用文字提示去正確地理解圖意，得到要點。切忌孤立地看圖而忽視文字提示。

寫作從圖畫的細節出發。所謂細節，就是指圖畫中的人物、事件、地點、環境、時間、動作等。依據圖畫細節，就可以把圖畫的內容用英語具體而生動地表達出來了。

(三)例題分析(例題)

同學們，看到下面的四幅圖片及相應的報道后，你感到最擔憂的是哪兩種情形?請簡述你擔憂的理由并提出建議或希望。

要求：

⒈ 從所給素材中任選兩種情形進行闡述，不可多選或少選。

⒉ 條理清楚，意思連貫，語句通順，標點正確;

⒊ 詞數 80 ～ 100。

參考詞匯： 建議 suggest v. suggestion n.

氣體 gas n.　 污染 pollution n.

THE POLLUTIONS

① One third of the world's people don't have enough clean water.

② More and more diseases are caused by polluted air.

③ People are disturbed quite often by kinds of noises.

④ Every person in our city makes about 1.8 kilos of rubbish every day.

這道看圖作文題，主題和圖片連接得不是很緊密。從考查的形式上來說，雖是看圖，實質上卻屬于提示性的作文。這個作文應該結合個人的觀點，選擇的余地還是很大的。做這個題應該注意幾個方面：

1、認真讀題。注意，題目雖然給了四幅圖，但是卻只要求寫其中的兩個就行。

2、題意要求的是闡述個人的觀點-最擔憂的兩種情形。而不是對圖片進行描述。

3、結合所給的提示。提示中，對每種污染都進行了闡述，考生可以這些描述進行寫作。

4、注意字數，語法，拼寫等，避免錯誤。

下面是兩個例文，大家可以參考一下。

One possible version:

The environment is becoming worse and worse. There are many kinds of pollution I worry about. The most serious two are water pollution and air pollution, because people can't live healthily with dirty water and polluted air, nor can animals. More and more diseases are caused by polluted air.

I think factories should not pour dirty water into the river directly or produce more waste gas. We'd better go on foot or by like instead of by car, because more cars mean more waste gas. We should make our world more and more beautiful.

Another possible version:

The first fact I worry about is noise pollution. People can't sleep well if there is too much noise. That's why so many people prefer to live in the countryside rather than live in the noisy city. I suggest all the factories and cars shouldn't make terrible noises. If they make terrible noise that isn't allowed, they will be fined, and we can also produce the cars which can't make terrible noise.

The other pollution is rubbish pollution. If everyone makes so much rubbish, one day we may live in a world filled with rubbish. Some people throw the waste paper about. I suggest rubbish should be put into different kinds of dustbins or paper bags.

下面，我們來看看這道題的評分標準。一般來說，各地的評分標準都和下面的這個標準差不多。這個最高的標準，實際上也就是我們寫作的目標。

評分標準：

1. 內容完整，語句流暢，無語法錯誤，書寫規范，給9-10分;

2. 內容較完整，語句較流暢，基本無語法錯誤，書寫較規范，給6-8分;

3. 內容不完整，語句欠流暢，語法錯誤較多，書寫較規范，給3-5分;

中考作文評分標準范文第3篇

關鍵詞：過程寫作法；初中英語；寫作教學；有效性；寫作能力

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0048-02

眾所周知，英語寫作是初中學生必須具備的一種基本技能，也是初中階段要求最高的一項重要的語言技能。英語課程標準對寫作的技能要求很明確：學生能根據寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件等；能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。由此可見，寫作教學在英語教學中具有重要地位。但是，目前英語教學存在著不少問題，寫作教學往往是英語教學中最薄弱的環節。本文結合教學實踐，研究運用過程寫作法增強學生的寫作能力，提高英語寫作有效性。

一、廈門市中考寫作情況分析

通過對近四年來廈門市中考進行質量分析，發現：考生的短文寫作即緊扣意義主線進行連貫的順暢的書面表達的能力較弱。比如，2012年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.42、0.43、0.64；2013年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.50、0.43、0.68；2014年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.53、0.41、0.63；2015年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.58、0.44、0.63。可以看出，寫作的難度值（難度值=平均分÷滿分值）遠遠低于試卷的總難度值。如何提高英語教學質量，讓學生更快地提高寫作能力，是英語教師需要認真研究的重要課題。

二、書面表達能力較弱的原因

在調查中發現，許多英語教師仍采取傳統的寫作教學法即結果寫作法。這種寫作教學流于形式，機械枯燥，大多是教師在講解范文的基礎上讓學生進行模仿寫作，仿照范文的謀篇布局，選取類似的主題內容，照搬范文的句型詞組等。而且許多教師讓學生課后完成，學生得不到教師的寫作指導，容易產生畏難情緒，干脆應付了事，從而導致寫作教學的低效性。在學習過程中，接觸到過程寫作法（Process-writing Approach），發現它能很好地解決上述問題。過程寫作法其實是一種“任務型”的寫作教學，教師在課堂教學中圍繞寫作任務這一中心，設計一系列豐富多彩的活動，學生通過合作學習共同完成寫作任務，并在寫作實踐中真正學會寫作。

三、過程寫作法在英語寫作教學中的運用

過程寫作法把寫作過程大致劃分為寫前準備階段、起草階段和重寫階段。教師應精心設計寫作課的過程教案，有針對性地實施“過程寫作法”的教學步驟。現在以Go For It八年級上冊Unit10為例，論述過程寫作法的具體步驟。

（1）寫前準備階段（prewriting）。寫前準備階段又稱為構思階段，主要是確定預期讀者、寫作目的和寫作模式，采集信息和規劃寫作。首先，播放配樂視頻，展示幾個學生談論dream job 以及如何為實現夢想而進行努力的畫面，形象具體地展示主題。其次，采用頭腦風暴法開展A memory challenge 游戲，讓學生說出工作名稱和實現手段，呈現相應詞語（an engineer、study science…）和句型結構（I’m going to…）。最后，學生兩人一組進行Pair work活動，并以小組為單位進行competition，使每個學生都能大膽地開口說英語，為寫作創造條件。

（2）起草階段（drafting）。此階段是學生把口頭交流的內容轉化為筆頭敘述的過程，是進一步整理思想、確定寫作內容的過程，是寫作的主要階段。

1）小組討論（group’s discussion）。學生以My dream job為話題，四人小組進行group work活動，根據提示句，如What are you going to be when you grow up、Where are you going to work，按照要求和作文題材進行討論，列出提綱，之后小組匯報，大家交流探討。學生能夠互相借鑒彼此寫作思路，對文章的整體框架有更明確的構想，提高了英語寫作教學的有效性。

2）教師指導（teacher’s guiding）。教師及時指導學生寫作技巧，尋求更多的寫作材料。同時，觀察學生的寫作活動，鼓勵學生在寫初稿時不必過于顧及表達的外在形式，盡量使用不同的句式。如發現問題，及時進行指導，使學生的文章更為流利，行文更為自然。

3）初稿寫作（first drafting）。教師根據學生最終的討論結果，把寫作的思路用PPT展示出來，以降低學生的寫作難度。學生利用教師所給材料和資源，根據自己的想法，結合別人的意見和建議，寫出初稿。

（3）重寫階段（revising or rewriting）。

1）給出中考英語寫作評分標準，使學生在評價時有據可查。比如，第一檔（13分～15分），評分標準是：覆蓋所有內容要點；語言準確、豐富、流暢，富有個性；基本無語法錯誤；完全達到預期的寫作目的。第二檔（9分～12分），評分標準是：雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容；語言表達基本準確，連貫性和個性化較一般，存在少量詞匯、語法錯誤，但不影響理解；達到了預期的寫作目的。第三檔（5分～8分），評分標準是：語法結構單調，詞匯知識有限，連貫性差，同時各種語言用法錯誤較多，影響了對寫作內容的理解；信息未能清楚地傳達給讀者。第四檔（1分～4分），評分標準是：語法結構單調，詞匯知識有限，毫無連貫性，同時有很多語言用法錯誤，影響了對寫作內容的理解；信息未能傳達給讀者。

2）同學互相訂正。同學交換習作，并通過小組互改互評的方式訂正彼此的錯誤。這樣，既活躍了課堂氣氛，培養了合作精神，又提高了學生學習英語的積極性。

3）聽取班級反饋。教師隨機抽樣批改部分作文初稿，學生發現共性的典型錯誤。同時，選出中等水平習作，集體討論、修改，并將信息反饋給學生，使評價具有及時性、針對性和啟迪性。

4）聽取教師反饋。評述學生的修改意見，給出鼓勵性和建設性的評語，展示范文，并對照評分標準點評。

5）學生謄寫定稿。學生根據同學及教師的意見，再次修改作文，完成最終作品。優秀作文可當范文朗讀，供其他學生欣賞、學習、仿效。課后教師再把優秀作文張貼在班級墻壁“我寫我秀”欄上，以示鼓勵。

四、結束語

在初中階段，英語寫作是學生必須具備的一種基本技能。因此，英語教師必須更新教育觀念，革新教學方式，注重研究有效的教學策略，提高學生的英語寫作能力。而通過對過程寫作教學的深入開展，有效地強化了學生的寫作訓練，學生的寫作水平有了不同程度的提升，基本掌握了寫作的技能與技巧。當然，英語教師在具體的教學實踐中不斷思考探索、改進創新，學習和探索英語寫作教學的新思路、新方法，才能使過程寫作教學發揮出最大的活力和生命力，也才能真正有效地提高英語寫作教學質量，增強學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]何學芬.上好初中英語閱讀課的幾點建議[J].雅安職業技術學院學報，2007（02）.

[3]魯子問，王篤勤.新篇英語教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[4]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].山東師范大學外國語學院學報，2012（02）.

[5]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010（03）.

中考作文評分標準范文第4篇

一、從背景上看，從隋唐開始的科舉考試，惟唐朝進士科重詩賦外，其余歷朝歷代的科考基本上是排除詩歌的，尤其是明清時期，“當今天子重文章，足下何須說漢唐”，即是此意。因為科舉考試選拔的是官吏，是能管理國家的人才，而不是詩人文學家，所以考的當然是“策論”之類，唯有到殿試時，有些皇帝因附庸風雅，才試考詩歌。詩人寫詩可以，但管理國家就難說了，南唐后主李煜，就是一個例證。當然了，詩歌與文學一樣，對窮人來說是奢侈品，與國家大計也不沾邊的。所以，科舉考試時，詩歌除外。所以從某種意義上說，中考不考詩歌，是有其歷史淵源的。

二、從教育初衷看，初中教育屬于基礎教育，培養的是通才，并非專才，語文新課程標準明確指出，語文教學的主要目的，是提高全民族的語文素養（而不是培養詩人小說家），雖然包括文學素養，但主要是提高閱讀能力及文字運用的能力，文學創作能力（包括詩歌創作能力）的培養當然在其次。因此，中考語文試卷分為兩大部分，一為閱讀，一為寫作。而寫作也只是對學生基本的語言文字運用能力的考查，況且，詩歌的用詞可天馬行空，不拘一格，詩行可長可短，是很難考出學生語言應用能力的。中考不考詩歌，是由初中語文教學的目標決定的。

三、從學情看，“訪談錄”認為“從實際情況看，寫詩的學生極少”。筆者長期在初三教學一線，別說詩歌了，有些學生連記敘文還寫不好。中考閱卷中，有多少記敘文能有真情實感，能引起閱卷老師的共鳴呢？有多少學生積累了記敘文寫作的技巧并能運用自如呢？筆者每次面對新一屆初三學生，作文課上，都會真誠地問：經過多年的積累，你學到了作文中的哪些寫作技巧？能說出3點以上的學生寥寥無幾，能舉例的學生更是鳳毛麟角！何談詩歌呢？“訪談錄”也認為“以安慶市城區2013年為例，僅有2至3人，且所寫詩歌質量不高”。筆者認為：這兩三名學生對詩歌的章法應該知之甚少，寫詩歌應該是被逼上梁山的無奈之舉！絕大多數初中生不適合在中考時寫詩，尤其是在作文中寫詩！

四、從詩歌本身看，現代詩歌自由、題材多變，流派眾多。不得不承認，很多現代詩歌大多數讀者是讀不懂的，可能語文老師也是讀得“一頭霧水”，只能疑惑他們的詩歌到底是不是詩。有些人寫詩就像說胡話，有的故作高深像和人在打啞謎……如果我們的初中生在中考中也這樣寫詩，能行嗎？從詩歌本身看，學生在中考中不適宜寫詩！

五、從評價層面看，對于一般的記敘文、議論文、小說、散文的評分標準在經過長期的積累后已比較完備，閱卷老師容易把握；而詩歌的評價標準則相對復雜。詩歌的評判本來就是仁者見仁智者見智的，這無關閱卷老師的水平，而是由詩歌本身的特征決定的。在緊張的閱卷中很難操作，容易造成評分尺度的較大差異，從而影響到考試的公平公正。所以，中考語文試卷應該設置“詩歌除外”的要求！

最后，從“詩歌不除外”的地區中考作文命題看，中考時寫詩歌是有附加條件的，如必須有多少字，多少行等等，這就增加了詩歌寫作的難度，也束縛了學生的手腳，形同戴著鐐銬跳舞。因此，中考作文寫詩的考生何其少，寫出漂亮詩歌的更是少之又少。偏激一點，“詩歌不除外”，僅僅是一種姿態，一種作秀而已。何況其他的文體都是可以通過一定時間的訓練提高分數的，詩歌是講靈性的，并不能通過訓練就可以提高的，有哪位老師敢去啃這塊硬骨頭呢？

中考作文評分標準范文第5篇

一、寫作情感的重要性

寫作情感是指在寫作活動中被主體意識到、體驗到的情感，它包涵生活情感、藝術情感、理性情感，是多層次的，各個層次之間相互作用。從某種意義上講，寫作就是一種情感的宣泄。因此，在作文訓練中，要充分尊重學生的情感體驗，營造濃厚的情感氛圍，讓他們有情可抒、有感可發，情不自禁地袒露自己真實的內心世界。只有引發學生的寫作沖動，充分調動學生的寫作情感，才能改變學生對作文的厭惡情緒，使師生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，讓作文教學富有活力。

二、寫作情感缺失的原因

1.中考作文評分存在著一定的誤導

如果學生能將中考作文寫得感情真摯，也就不愁得不了高分。“感情真摯”是近年來的中考作文評分標準中的一個重要標準。各省市的中考作文“評分標準”無一例外地對感情真摯的作文表現出偏愛。然而，高分作文大部分是無病之作。綜觀近幾年來堆積如山的所謂中高考滿分作文，富有真情實感、描寫身邊小事的作文寥寥無幾，而懷古傷今、縱論天下、空洞無物的作文卻比比皆是。很多的老師把作文中是有否懷古傷今的議論、詩詞名句的引用作為評判學生作文優劣的重要標準，而忽視了學生真情實感的表達，扼殺了學生作文重在說真話、抒真情這一重要元素。于是，學生自然就有了這個觀念，寫作文想什么呀，去背幾篇照搬就是了，還可以得高分。讓人覺得悲哀的是，有時候事實確實如此。

2.生活的平淡造成情感的缺失

很多中學生的生活范圍僅在家里和學校兩點一線間，活動少，閱歷淺，見聞少，知識面窄，缺乏充實的生活積累。他們作業繁重，家長和老師非常看重成績，為了有個好前途，必須要考一個好高中，每天都有補習班要上。很多人每天都要學到晚上十一點以后，睡眠嚴重不足，學習沒有樂趣。他們的課余生活基本是漫無目的地度過的。大多數的學生選擇看電視和聽歌，除此之外還有吃東西、做家務、冥想、發信息和玩寵物。同學們上網多為消磨時間，且多以聊天為主。不少同學覺得生活“煩透了”，“沒勁”“煩”這些詞語也成了他們的口頭禪。所以，他們缺乏生活感悟，作文不知寫什么，寫出來的文章內容空洞，缺乏感染力。

三、對初中生寫作情感的培養

在作文教學中如何培養學生的情緒、情感，使他們帶著輕松自如、愉快的心情投入到寫作中呢？這里筆者著重探討如何培養初中生的寫作情感。

1.廣聞博覽，激發寫作欲望

一個人的情感體驗越豐富，他的精神世界就越高尚，他在作品中表現的情感也就越濃烈。作文先做人，要使學生作文情感豐富、格調高尚、內容健康，作者本人就必須具有豐富的內心世界。人的情感絕大多數是間接得來的, 真正從個人生活中真實體驗到的情感是十分有限的。所以, 積累情感必須另辟蹊徑, 指導廣大中學生學會欣賞名著佳篇是個好辦法，閱讀可以怡情。

在初中語文教材中，文學作品占的比例很大，且都是膾炙人口的佳作，文質兼美、情理并重，這些作品反映了生活，也融進了作者滿腔的情感。因此語文老師應在教學中充分挖掘教材的審美因素，利用各種教學形式對學生進行情感的培養。同時還要指導學生進行課外閱讀，通過閱讀名篇名著來培養學生對人類的美好心靈和美好情操的特殊感受，讓一個個栩栩如生的文學形象撥動他們的情懷，從而達到滋潤心田、提高修養的目的，引起他們傾訴、表達的欲望。這時，學生會有許多美麗的、荒誕無稽的幻想。這時，教師不要用成人的眼光看待, 而應鼓勵他們寫出來。

2.感受生活，學會寫作

作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。觀察不是簡單地看，而是一種調動多種感官參與的有目的的活動，如眼看、手摸、鼻嗅、耳聽、舌嘗等。因此，教師要引導學生通過仔細的觀察來抓住事物的特征，抓住了事物的特征就抓住了事物的本質，然后把觀察到有意義的場面或體驗到的感受記錄下來。本質上，學生作文就是寫自己的生活，表達自己的心聲。因此，教師要善于教育學生熱愛生活，指導學生投身于生活，不僅要觀察生活，更要體驗生活、感受生活，指導學生善于發現生活中的感人之處，深切體味并積累感情。只有韻味十足、情感充沛、有詩意的生活，才會真正引發出學生對生活的獨特感受，也只有這樣的感受才會變成文字、鑄為文章。學生的生活面不是很寬廣，為此教師應設法為學生創造“生活”，如：遠足登高，調查訪問，文藝表演……讓學生進行多種情感交流與體驗，豐富他們的生活，激發其寫作熱情。只有這樣，他們的文章才會別有一種情趣，更有一番境界，另有一方洞天。會生活，才會凈化靈魂，增加生活內涵，才更會感受生活，從而學會作文。