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大學學習方法總結范文第1篇

要想更好地培養社會所歡迎的優秀人才，更新舊的學習方法觀念非常必要。在我國悠久的文化中，有關學習方法的優秀傳統遺產不勝枚舉，但有些觀念也失之偏頗，如“鑿壁偷光”“囊螢”“映雪”“頭懸梁、錐刺骨”等。陳舊的學習觀念，源于對學習方法的片面認識和狹隘的實用主義經驗論。這種陳舊的學習方法觀念不更新，科學的學習方法體系則不可能建立。

在更新學習方法觀念時，要注意克服與此有關的一些模糊認識。如，“先進的學習方法好是好，就是太費時間，學不了”，這往往是學習吃力，時間不夠用的學生提出的問題。實際上情況并不是這樣，學習的環節并不是孤立的，前面的學習環節是后面學習環節的基礎，后面的學習環節是前面學習環節的發展?？梢哉f，按科學的學習方法學習，整個學習過程是一個加速運動，越學越快，越學越有力。

又如，“一個人一個樣，別人的方法沒法學”，這往往是學習較好而不急于改變現狀的學生的想法。他們過于強調個性，否定在學習方法上有普遍的認識規律可循。實際上，優秀學生的學習方法很多是十分相似的，把他們共同的科學方法抽象概括成一套學習方法，一般來講是適用于每個學生的，是可學的。關鍵是學習時一定要和自己的情況相結合，不要脫離了自己的實際。

再如，“我曾經學過人家的學習方法，結果成績反而下降了”，應該看到，在改變學習方法的過程中，需要一個摸索和調整的過程，學習成績暫時下降一點是可能的。但暫時的下降，卻可以換取學習上長期上升，所以是值得的。為盡量避免發生這種現象，從穩妥考慮，改變學習方法，可從學科的一個環節開始做起，不斷總結、逐步展開。

二、正確認識大學時期學習生活的特點

當一名大學生踏入大學校門、開始大學生活后，學習生活的反差會誘發產生困惑，重要的是應該在困惑中認清大學學習的新特點。

大學的學習生活與中學有著較大的差別，它會使人產生一連串的困惑：大學老師不如中學老師講課我愛聽？大學同學之間關系不如中學的更親切等，似乎唯有中學時代的一切才值得留戀，使每一位新生感到困惑。當你開始對大學生活產生迷惑時，也正是你鑒別大學生活與中學生活“異中之同和同中之異”時，只有開動腦筋、認真分析比較，認清大學學習生活的新特點，才能自覺適應學習生活環境的變化。大學學習生活的特點，不應在讀完大學后回憶起來才清醒。只要認真學習往屆大學生的經驗，注重科學學習方法，就會在上大學后短時間內認清和利用大學學習生活中的幾個突出、主要的特點。

（1）學習形式的靈活性、多樣性。中學以課堂上教師講授為主，自習少，學習速度慢，學習內容當堂消化，課后鞏固。而大學學習形式則靈活多樣，課堂講重點、難點，課后自行安排、消化時間多，學生自主安排查資料、聽講座以及選修課程等。而教師對學生的學習要求不具體，不強求一律。

（2）學習內容的多層次性、抽象性。中學內容幾乎是同一層次上的基礎知識，教材側重敘述現成理論，學生以接受知識為主。大學則是步入科技前沿的定向學習，除了基礎課、技術基礎課程外，還有專業課、選修課等，內容在深度上大大提高、在廣度上多方面綜合，教材側重分析說明、理論性強而且抽象。

（3）學習性質的專業性、定向性。中學是不定向的基礎課學習。而大學則是定向的專業學習，往往具有一定專業要求，其主要任務是培養有獨立工作能力的專門人才，為此要向學生傳授各種專業知識和專門技能。當你真正找到大學學習與中學學習的異同點了，新的學習興趣就應運而生，學習的自覺性、主動性就會大大加強。

三、善于總結經驗，學會自我評價

每個學生從小學、初中到高中，已經形成了一套自己的學習方法，要認真對自己舊的學習方法進行分析，看哪些是行之有效的、科學的，哪些是不科學的。分析后就要大膽地嘗試用科學方法來取代不科學的。舊的學習方法已成習慣，要改變是比較費力的，這就需要用堅強的意志去克服這種“惰性”和思想上的各種障礙。事實上，聰明的或者能力強的學生善于在學習過程中不斷檢查、總結自己的學習效果，分析成功與失敗的原因，帶著學習中的問題去請教，以便采取針對性措施。

因此，對一個優秀大學生來說，學會自我評價和根據反饋信息正確修正自己的學習行為，也是掌握科學學習方法的一個重要途徑。然而，盲目追求分數的心理，是由諸多外在因素影響而造成的，這不利于學生的自我評價，也不利于接受全面、準確的學習反饋。只看分數，并不能看出自己的學習中有什么長處和短處，只能得出一個等級的數量概念。因此，善于學習的學生應該通過向教師進一步請教和詢問，比較自己和他人的答卷或作業，進行反思和反求等。對自己的學習做出正確的總結分析和評價，以利于改進學習方法，更有效地進行學習，成為時代英才。

學習中要勤于總結，善于反思，不斷探索。關注一下自己經常在哪些方面出錯?？偨Y和分析的力量是巨大的，總結比成績更重要。在平時學習中，要重視過程，結果不必太看重，要看重每一次考試后的反思，善于從失敗中總結經驗，這是對自己知識體系查缺補漏的最好機會。平時做題時要主動積極地追尋在題目和解答之間的必然聯系，總結做題規律性、歸納習題普遍性，把題目做活。

四、養成良好的學習習慣

學習習慣是指在學習過程中形成和鞏固起來并轉化為需要的有關學習方面的自動化的行為方式。而形成良好的學習習慣，就能使學生在打開知識寶庫的大門、自由獲取知識的成果時，受益良多。

當前，在這方面大學生存在的問題亦比較突出。如不少學生學了多年語文、數學，卻沒有受到應有的嚴格訓練，沒有形成良好的學習習慣。具體表現在閱讀教材時“走馬觀花”，不求甚解；聽課時不動腦筋，專等教師灌輸；做作業時不僅語句不通、違犯邏輯，而且書寫時潦草隨便，錯字連篇等等。這些都需要在掌握科學的學習方法過程中逐步加以解決。

大學學習方法總結范文第2篇

了解學生實際情況，創設適合的學習情境

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。教師應根據實際情況來設置教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數學課本44頁，有理數的加法這一節開頭提出的一個關于踢足球的問題，學生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發現這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區的學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經過創新后，學生多數都能理解并能進行有理數的加法運算，效果非常明顯。

教師應給予學生數學學習方法上的指導

大學學習方法總結范文第3篇

關鍵詞：大學生；學習方法；探索

收稿日期：2007―08―25

作者簡介：李云（1964―），女，漢族，包頭市人，包頭師范學院化學系講師，主要從事無機化學教學研究，同時對大學生學習狀況有所探索研究。

《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》首次提出了“教師教育”的概念。其中強調以學生為中心，以學生發展為宗旨，教師應成為學生發展的促進者，教師要對每個學生負責，要把促進學生的發展作為自己的職業理想。教師要做學生發展的促進者，就要求教師能做到由“教書”向“育人”的轉變，由書本知識的復制者轉變為學生創造能力的培養者，由強調統一的教育者轉變為真正意義上的因材施教者，由單純的知識的給予者，變為學生學習方法的給予者。

對于“教書育人”、培養學生的創造能力以及給予學生適當的學習方法，我將這些內容都滲透在解決下面問題的教學實踐當中。

一、當代大學生，在大學學習期間普遍存在的問題

（一）不愛學習。有些學生認為多年努力的目標實現了――考上了大學，目的達到了，可以松口氣了；加之大學校園生活豐富多彩，許多新同學會遇到許多新鮮事物，生活、學習、校園活動等等，真有些應接不暇。在學習上就表現出熱情不高，不太愛學或者很被動的學習狀態。

（二）不會學習。有一部分學生，是很想好好學習的，卻無奈沒有適當的方法，不適應大學的學習狀態，也很難適應大學的學習生活。

（三）專業發展的茫然。很多同學只是努力地學習，但并沒有去注意思索自己將來的專業發展，等到大四要考研究生時，才臨時選擇專業，對自己的專業發展就會造成考慮不全面不深入的情況。

二、針對存在的問題，提出指導方案

方案是自己在教學實踐過程中，不斷觀察，不斷思考總結出來的。由于時間長，觀察角度比較全面，有些問題思考得比較深入。拿出方案后，在教學實踐中又不斷改進從而形成的一套比較全面完整的方案體系，針對當前大學生學習狀況，能夠給予一個比較全面、比較深入的指導，使大學生能有一個充實的、愉悅的、有知識、有方法并找到自己喜愛的專業發展方向，并為之奮斗的四年大學生活，使學生在這四年能有一個全面的、縱深的認識、發展和收獲。下面我將這套方案整理如下：

（一）現代大學生，有一共同的通病就是不愛學習，尤其大一的學生，剛進大學校門，新鮮事物層出不窮，有的學生也是第一次獨立生活，所以有難以應付這種局面的情況發生，就忽略了什么是主要的、什么是次要的。針對這些情況，我在下課的空余時間，給他們講生活中該注意什么，大學生活與在家生活有所不同， 幫助他們能很快地適應自我管理的生活。對學生的學習、生活等多方面活動，能分開主次，要學會合理的安排這種主次關系。

針對不愛學習情況，我采取根據教材內容先提出問題，再一邊讓學生思考，一邊講授，一邊講授一邊又提出更深層次新的問題，再讓學生進一步思考，然后再得到教師全面的、合理的、有序的講解，此時有種頓開茅塞的那種感覺。這種授課方式，學生們對知識學習得特別扎實，記憶得特別深刻，而且還培養了他們能從多層次、多方面思考問題的能力。因為這樣能夠促使學生主動獲取知識和組織知識，他們的主觀能動性能得到積極的發揮，他們的潛力能得到充分的挖掘，他們的創造力和想像力都得到了有效的鍛煉。這樣每次課下來，學生都有一種很有收獲的感受。在這種潛移默化的教學引導下，激發了學生們對這門課的濃厚興趣，使不愛學習的同學，也變得愛學習、愛思考了。

（二）大學學生中，還有一批是愛學，卻不會學的，尤其是大一學生。中學的學習方法不適用了，大學學習方法一下還無從著落，針對這種情況，我將自己專業的理論課、實驗課的學習，總結了一套比較完整的方案，比如：時間怎樣安排；預習、聽課、復結怎樣進行；并應用心理學原理教他們怎樣輕松學習、輕松記憶以及概念、基礎理論怎樣學，定律公式怎樣用等；有的甚至編成順口溜，傳授給他們。在教學當中滲透這些方法，使他們在學習知識的同時，又學會了方法，從而就能夠很快適應大學的學習。從那種緊張、迷茫的狀態中很快解脫出來，隨著教學的不斷進行，過渡到輕松、愉快、有自信的良性循環狀態中來。此時的學生，對學習不僅感興趣，還有輕松學習方法的支持，他們對這門課的學習從理論到方法基本做到了應對自如了。由于方法適當，在期末考試前的復習當中，學生們都能比較輕松的復習，因為平時就有“功底”，此時就不用進入“頭懸梁，錐刺骨”的緊張復戰，可以把更多的時間騰出來用在其他科目上。

學生在知識掌握得扎實，學得輕松，考得自信的情況下，自然就會喜愛這門學科，就會更專心于學習，甚至會去探索其更深遠的知識奧秘。

這套方案實施起來，大部分學生都能進入到喜歡學習、輕松學習的狀態中，他們的基礎理論掌握扎實，知識能形成體系，考試能“胸有成竹”地自信、輕松對待。由于在學習當中形成比較濃厚的興趣，外系有一部分學生產生了改專業或者兩個專業一起讀，將來拿雙學位的想法，還有一部分學生對更進一步深造即考取研究生，有了更熱切的向往和努力。

（三）在這樣的基礎上，就應該給學生更進一步的指導，使他們盡早開始思考自身的專業發展方向。我認為，大學生的四年大學學習，不僅要學知識、學技能、學方法，還要在所學專業上，在全面了解所學內容過程中，探索自己喜歡的專業發展的方向，在愛學、會學的基礎上，找到自己的專業方向并為之奮斗，為進一步深入學習即考研：碩士、博士、博士后等打下一個堅實的基礎，因為早做準備，所以也就避免了臨時選擇專業的盲目性。

這樣大學四年的學習生活才是一個比較圓滿的碩果累累的優質生活，它不僅培養造就了一批專業理論扎實，實驗技能熟練，學習方法成熟，有著獨立思考能力和創造力的高素質、高科技的人才，而且它起到了承上啟下的作用，為研究生的培養，將輸送大批人才。

現代的教育期待著我們教師要不斷探索，不斷總結，不斷有更適合當代大學生發展的培養學生的方案出臺，以適應現代青年人的培養和發展，使之成為我國高素質、高科技綜合型人才，為此，我們任重道遠！

參考文獻：

大學學習方法總結范文第4篇

關鍵詞： 課堂 方法 策略 質量

實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。因此根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、復習鞏固與作業、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟地指導，尤此對七年級學生數學學習方法的指導是非常必要的。下面結合筆者多年教學實踐經驗談一點粗淺的看法。

一、預習方法指導，做到有章可循

七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起到什么作用，預習僅僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：（1）粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。（2）細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復地閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

例如：在教學“有理數的乘方”時，預習提綱：（1）正方形的邊長為5厘米，它的面積是多少？（2）正方形的棱長為5厘米，它的體積是多少？（3）某種細菌在培養過程中，每半個小時由1個分裂成2個，經過8個小時，1個這種細菌可以繁殖成多少個？（4）培育某種農作物新品種，得到100粒第一代種子，如果每粒種子又可以培育100粒第二代種子……如此培育下去，到第四代時共可得到多少粒種子？（5）歸納出乘方運算的定義、符號。（6）說出底數、指數和冪的有關概念，并說出它們的意義。然后課堂上教師組織學生逐步探討解決，并交流學習方法。

二、聽課方法指導，進行靈活學習

在教學中，應指導學生處理好“聽”、“思”、“記”的關系。在聽的過程中要注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引入及知識形成的過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效?！八肌笔侵笇W生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽地提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習?！坝洝笔侵笇W生記課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生做筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習的主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

三、復習鞏固指導，掌握學習習慣

七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。因此在這個環節的學法指導上我要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時運用多種方法記憶概念、公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后指導學生獨立完成作業，解題后再進行反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范，條理要清楚。在指導時應教會學生：（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）正確地由條件畫出圖形；（3）如何將推理思考過程用文字書寫表達出來。

例如：在教學“有理數的加法與減法”時，設計問題：計算（-23）+（+58）+（-17）。

引導學生分析以后教師板書：

解：（-23）+（+58）+（-17）

=［（-23）+（-17）］+（+58）

=（-40）+（+58）

=+（58-40）

=18

這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

四、指導學會總結，培養綜合能力

在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴教師，習慣教師帶著復結。我認為從七年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題；四編題訓練：指導學生根據所學內容，自己模仿所學內容編一些題目進行訓練。

例如：在教學有理數結束時，設計這樣的復習提綱（以后給學生模仿）：

1.本章知識點（知識網絡圖）

2.你能說出比較有理數大小的方法嗎？

3.有理數的加、減、乘、除、乘方運算法則是什么？

4.你能說出有理數的加、減、乘、除運算與小學里的運算有什么不同嗎？它們與小學里的運算有共同之處嗎？

5.你會用科學記數法表示較大的數的方法嗎？

6.在本章學習中，你感受最深的是得出哪一個法則的過程？

7.請你選出1―15個題目代表本章知識點。

8.根據所學內容自編1―8個題目。

最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

總之，對學生數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，七年級是中學的起始階段，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，對今后的學習會起到至關重要的作用。

參考文獻：

［1］肖燕鵬，謝元生.建構式教學方法.武漢：數學通訊，2004.

［2］［美］詹姆斯?杜布森.讓孩子自信過一生.新華出版社，2003.

大學學習方法總結范文第5篇

關鍵詞：研究性學；高等數學；學習方法指導；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0096-02

學習方法指導研究可追溯到很久以前，但真正引起人們重視還是在上世紀60年代。著名心理學家洛曼指出：“我們期望學生學習，然而卻很少教他們如何學習。我們希望學生解決問題，卻很少教他們解決問題的思維策略……現在是彌補這一缺陷的時候了?！覀冃枰偨Y關于怎樣學習，怎樣記憶，怎樣解決問題的一般性原則，然后設置一些傳授這些一般原則的應用性課程，最后把這些一般性原則滲入到學生的各門學科中去。”隨后1970年，保爾?朗格朗對學習方法指導的重要性，并對學習方法指導與終身教育的相互關系做了深入的闡述[1]。高等數學研究性學習的學習方法指導研究主要研究學生在研究性學習模式下學習高等數學，教師怎樣指導學生掌握高等數學的研究性學習方法，教與學如何有機地配合，達到最佳教學效果。圍繞這一主題對一些特殊問題國內也有一些研究[3-4]。但對這一問題系統研究的還很少。本文通過對高等數學學習方法指導的現狀的剖析，提出普通高校大學生高等數學研究性學習方法改革的基本方法，并且在教學實踐中進行了檢驗，取得了很好的效果。

一、高等數學研究性學習的現狀分析

創新人才是一個國家、一個地方發展的核心競爭力，這是眾所周知的道理。這是因為創新人才既是先進生產力的重要創造者也是傳播者。創新人才是社會發展的寶貴資源，離開創新人才培養，國家、社會都不會進步。培養高素質的創新人才是高等教育的本質與功能所決定的，是高等院校教學功能的根本目標所在。創新人才通常是指具有創新精神和創新能力的人才，創新人才的構成要素是創新能力，而創新能力的構成包括知識、經驗、技能、能力和個性品質等諸多方面。高等數學是普通高校大學新生首選課程之一，掌握好高等數學的研究性學習方法不僅有利于學生數學素質的培養，更有利于培養學生抽象思維和邏輯思維的能力、分析問題和解決問題的能力。而當前高等數學教學的重心在于教授學生如何掌握高等數學教學內容和知識體系。有些教師甚至認為高等數學的學習本身就是研究性學習，因為檢驗高等數學學習的優劣在于學生高等數學的考試成績，而高等數學考核的手段就是做題。解高等數學習題需要分析問題、尋求方案、將已學過的知識應用于實際（習題）最后達到解決問題的目的，這不正是研究性學習的核心所在嗎？于是他們得出高等數學不需要在大學生中開展研究性學習，只需在教學中注重對學生計算能力和計算方法的培養。學生只有通過學習數學知識才能獲得自身的發展，高等數學教育只有通過傳授高等數學知識才能實現培養人才的目的。另外，也有部分人認為：高等數學課程內容多，課時越來少。并且高等數學任課教師普遍教學任務重，低年級大學生學習壓力大，再加之高等數學主要是理論知識的教學，而高等數學知識體系幾百年的千錘百煉已經形成了非常完善的理論體系，有問題不適合研究性學習方法。由于人們缺乏對高等數學研究性學習方法的內涵與外延正確的認識與理解，使得高等數學任課教師不僅對高等數學研究性學習方法指導理論與方法進行深入研究與探索的積極性不高，而且缺乏高等數學研究性學習方法指導，對加強高等數學教學體系改革的重要作用認識不清。因此，強調高等數學研究性學習方法指導在高等數學教學體系改革甚至高等教育改革中的重要作用十分必要。

二、高等數學研究性學習方法指導的重要意義

目前，學習指導的研究已經成為學習科學的一個重要分支，受到國內外專家學者廣泛關注。高等數學研究性學習方法指導的研究不僅具有豐富和發展高等教育理論的功能，更有助于學習科學的發展和高素質創新人才的培養。普通高校高等教育中開展高等數學研究性學習方法指導的重要意義，我們從以下幾個方面進行簡說明：

1.是深化高等教育改革的需要。黨的十吹響了全面深化改革的“集結號”。目前，我國高等教育已進入“以提高質量為核心”的內涵式發展的新階段，這是我們常說的高等教育改革的“深水區”。務委員劉延東在題為《深化高等教育改革走以提高質量為核心的內涵式發展道路》一文中明確提出“要創新學習方式”，并進一步指出“要確立學生在學習中的主體地位，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學方式，開設由學生和教師共同選題的自主學習課程，構建多元學習模式，加強學習策略和方法的訓練指導，培養學生的批判性思維和創新能力，促進個性發展”。高等數學教學作為高等教育的重要組成部分，必須順應歷史潮流，創新學習方法，改革學習方法指導。

2.是信息經濟時代創新型人才培養的需要。當今社會已進入了信息時代、知識經濟時代，在經歷了農業社會的接受學習方法、工業社會的有意義的接受學習方法之后，人們面臨著日新月異的新理論、新方法及井噴式的知識信息。因此傳統的學習方法已經不再適應當前社會發展對創新型人才要求。培養人的創造能力和創新意識是信息時代學校教育的核心，而創造能力培養的關鍵是對信息的處理能力；因此，對學生而言必須提倡研究性的學習，讓其通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。對高等數學任課教師而言，必須強化高等數學研究型學習方法的指導，即在高等數學教學過程中，創設問題、組織指導學生去開展類似于科學研究的情境和途徑，培養學生的學習能力和創新能力。

3.是以創新精神為核心的教育觀的充分體現。高等數學是普通高校的基礎課程，教師在教學過程中往往偏重于以應試為目的，以接受性學習方法為前提的“灌輸式”教學方式和高效學習方法為目標的教學指導模式，久而久之，形成“兩強兩弱”（基礎知識的掌握和應試能力強，實踐能力和創新精神弱）之現狀。高等數學研究性學習指導是傳統的學習指導的挑戰，它尊重學生的人格，強調學生學習研究的自主性、探究性，強調問題發現及對問題分析和解決能力的培養，其形式在于引導而不是教導。

4.是以人本主義為主導的師生觀的最好詮釋。高等數學研究性學習讓過去《高等數學》教材和輔導教材便是學生的知識世界變為整個世界成為學生學習的教材，高等數學研究性學習方法指導是引導學生通過各種途徑獲取得信息、知識和方法。高等數學任課教師的功能作用由原來的選擇、組織、計劃、決定和評價轉變為以指導、引導學生學習為主的幫助、合作和參與，提倡教師間真誠的情感交流和互相學習?！耙龑?、理解、協作”將構成良好師生關系。

信息社會是終身學習、學習化社會。加強高等數學研究性學習方法的指導充分體現了現代高等教育突出素質教育、大眾教育的改革宗旨，高等數學研究性學習方法指導才是真正意義上的“授人以漁”的教學理念，高等數學研究性學習方法指導的改革是高等教育改革和發展的要求。大學生在大學學習期間，特別是在高等數學學習的低年級階段是為今后的進一步學習和深造打基礎的時期。教學生如何學習，使之獲得良好的學習方法和提高學習能力，形成良好的學習習慣和思維方式是教育的重中之重。高等數學研究性學習方法的指導在整個學習方法指導中有著特殊的重要性，數學素質的培養在高素質創新人才培養中具有不可替代的作用，高等數學課程在大學生的整個知識體系和人才培養中占有重要地位，而課程本身又以理論高度抽象、推證邏輯嚴密、計算方法巧妙、應用涉及而著稱。加上課程信息量大、課時少、缺少系統集中學習指導，要學好這門課程有相當大的難度，因此有效的高等數學學習方法和系統的高等數學研究性學習方法指導是廣大學生的迫切要求。

參考文獻：

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[2]鄭毓信，馬忠林.數學方法論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

[3]靈華.研究性學習在高等數學教學中的運用[J].中國成人教育，2010，（14）：170.

[4]楊芳.數學公共課研究型教學模式之研究[J].湖南廣播電視大學學報，2005，（1）：15-17.

[5]賀定修.論高數研究性學習步驟[J].長春理工大學學報（自），2003，16（2）：75-77.