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初一新生自我介紹范文第1篇

1．環境適應。初一的新生總感覺自己在小學時學習不錯，可進入初中后，有的成績不理想，以致跟不上，甚至輟學，究其因，其一就是不適應新的學習環境。初中與小學相比，最大區別是學科增多了，內容加深了，每門學科分別由不同教師教，因此，適應新的學習環境是提高學生學習興趣的前提。首先，在入學教育中，班主任應讓本班學生逐一作自我介紹，盡早消除同學間的陌生感，使他們盡快地相互熟悉，成為學友。其次，教師要使學生明白每門課程的學習目的，知道學了有什么用，才能使學生對那門學科產生興趣。再次，教師要幫助學生掌握各門學科的學習方法，逐步培養學生學習主動性，養成制定學習計劃的好習慣。最后，教師認真批改作業，肯定學生的進步，使學生看到自己的進步，體味到學習的快樂。

2．紀律意識。初一是中學的起始年級，可謂“路慢慢其修遠兮”，“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學校應實行“教育傾斜”，注重對初一新生的思想政治教育，這樣就應當以“守則”教育、“行為規范”教育為核心，讓學生一開始就明確行動的準則，具有強烈的紀律意識。班主任可集中數日時間組織新生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，要求學生做到能背誦、會默寫。

3．培養班干部。班干部是班級的核心與骨干，是班主任的“影子”，在實際工作中要為他們提供機會和“舞臺”，比如：“建立班干部輪流制”，給更多的同學提供參與班級管理、鍛煉自己的機會，避免班干部的“終身制”，增強“主人翁”意識。搞“值日班長制”，放心大膽地啟用干部，使之全方位地參與班級各方面的工作與研究，并及時幫助他們總結工作，提高他們管理班級的能力，使班級形成一個堅強，穩定的班干部隊伍，這將對形成良好的班集體起著至關重要的作用。

4．注重對學生心理健康的教育。結合初一思想政治課對學生進行健康的心理品質教育，以“活動課”的形式開展心理健康教育。如：“怎樣培養堅強的意志”、“怎樣培養自信心”、“如何面對挫折”等。面對初一新生，為盡快消除學生對環境的陌生感，拉近師生的距離，樹立搞好學習的信心，班主任主動與他們交朋友，課上語言要用激勵性的語言、賞識的口吻講話，對表現出色的進行獎勵，對一時沒想好的同學說：“你再想想，老師相信你”等。班主任注重營造寬松、和諧的學習氛圍和建立平等、民主的師生關系，從而使孩子們很快喜歡上班主任，并且喜歡每門學科。

初一新生自我介紹范文第2篇

是的，我需要自信，我也需要快樂。剛踏入七年級《11》班的教室時，種種懼怯感占具我整個心頭。聽說，我們班的班主任特別優秀，所以好多同學都想到這個班。我想，人外有人，天外有天，在他們面前我的一點點成績，肯定很微不足道吧。我會自信嗎？我試問自己。

在老師的鼓勵和關懷的眼光下，我踏上了講臺，第一個自我介紹。我把自己的歷史和展望的未來和同學們交流了一下。等我回到了座位上，那掌聲依舊在耳邊回懸，同學們熱情的目光在我腦?；胤?。

我是自信的，我告訴自己。由于我的熱情開朗的性格很容易讓人親近，我的朋友漸漸的多了起來?？擅鎸ΨN種新科目我覺得很壓人；面對一下子增多的作業，我很不適應；不過也漸漸好轉?？墒蔷褪欠N我自己所說的所想的“成熟”克制了我很多想法做法，一切的“空虛”“孤獨”沒人理解，所以我不快樂。

我試著用心和同學們交流，得到了很多能理解我的朋友。我學會了傾訴，在他們的話中，我真正理解了快樂原來如此簡單。與朋友們討論題后的那會心一笑，是種快樂；把接力棒放在朋友手中的一瞬間，是種快樂；和同學對天空大聲呼喊發泄的感覺。是種快樂。

初一新生自我介紹范文第3篇

一、摸清脈搏

摸清脈搏，即要了解新生情況。班主任老師最好在新生入學前進行家訪，并到小學向原班主任了解情況， 積極主動地爭得老師、家長、學生的支持。通過交談，班主任可以大概了解新生的思想品德、學習態度、個性 興趣、交友范圍、健康狀況及家教方式等，獲得第一手材料。同時，班主任還要對新生材料靜心翻閱，仔細分 析，以期對每個新生做出一個較為客觀的評價。另外，從班級的整體利益出發，還有必要對新生材料理出頭緒 ，進行歸納整理：(1)班級男女生人數比例；(2)新生家庭成員基本情況；(3)新生各科入學考試的平均分、及格 率、優秀率；(4)新生中曾擔任隊、班干部人數比例；(5)新生中曾被評為三好學生人數比例；(6)新生中有多少 特長愛好者；(7)近視患者占班級人數比例，班內是否有患嚴重疾病的新生。通過對這些方面的歸類分析，可以 大致了解班級新生的整體素質構成。當然，有些情況不一定能從新生材料中反映出來，需要在新生入學后再調 查了解。

二、建立檔案

建立新生成長檔案是班主任激勵新生不斷追求進步的一種教育手段。根據成長檔案的記錄，新生既可以看 到自己走過的閃光足跡，獲得強烈的成就感，更加自信地迎接生活、學習的各種挑戰，又可認識到自己的某些 方面存在的不足，明確自己努力的方向。

1. 設計、制作成長檔案。可從品德、智慧、體育、文藝、勞動、科技等幾方面分門別類地進行設計。

2. 成長檔案要同新生學期計劃相結合。無論是哪種類型的學生，新學期開始，都會產生努力學習、追求進 步的想法。班主任可抓住這一教育的有利契機，讓新生同成長檔案見面。讓學生根據成長檔案制定出自己的學 期計劃，以鞭策新生不斷自勵。

3. 組織評比活動。為鞏固教育成果，進一步激勵學生奮發進取，我在班內組織開展了評選“金星少年”的 活動。根據成長檔案的記錄，學生只要在任何方面有突出表現，均可得到小紅花一朵，得五朵小紅花可換小紅 旗一面，得五面小紅放可換金星一顆，金星達到一定數目，就可以佩帶上特定的“金星少年”綬帶，給予表彰 、獎勵，記入成長檔案。

三、疏導心理

根據首因效應，要化解學生的消極心理，我認為應該抓好四個“第一”：

1. 精心設計第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相，將直接關系到新生在心理上是否愿意認可你、 接受你。因此，班主任應該以平等、謙和、真誠的心態出現在學生面前，用真心真情縮短同學生的距離。同時 ，自我介紹要富有新意，不落俗套，用自己的人格魅力去贏得新生的喜歡?？傊?，班主任要精心設計第一次亮 相，力爭喚起新生的“似曾相識”之感，在其心目中留下自己可親可敬的第一印象。

2. 組織好第一次獻藝會。為增強新生對班級生活的熱情，增強新生的集體意識，同時增進他們的了解和彼 此欣賞，在班內形成一個較為和諧的人際氛圍，新學期開始后，班主任要著手組織好第一次獻藝會，給在文化 、藝術、體育等方面有一技之長的學生提供施展才華的機會，獻藝會可采取推薦和自我報名的方式，班主任要 充分調動起學生的積極性，尤其要鼓勵膽小內向的學生參加，力爭人人參與，個個獻藝。

3. 上好第一堂課。初一班主任的第一堂課，重要的不是講授課文內容，而是幫助學生樹立起學習的信心。 初中和小學相比，在教學上存在著很多差異，如初中教材重復少、進度快、難度大，教法上更加注重的是培養 學生主動自覺的學習習慣及思維能力，班主任可在第一堂課上向學生講明這一點，使其在心理上為適應初中教 學做好準備。同時，為打消學生對初中學習的畏難情緒，班主任可向學生介紹初中各門學科的內容、特點，告 訴他們只要方法得當、刻苦勤奮，將會領略到比小學更為廣闊、更為瑰麗的知識風光，力爭喚起學生對初中學 習的興趣，幫助他們樹立起能夠學好的信心。

4. 處理好第一個偶發事件。偶發事件即預想之外、偶然發生的事件。比如，課堂上個別學生突然提出一個 怪問題，使老師難以回答；個別學生因一點小摩擦突然爭執起來甚至拳腳相加，影響教學正常進行；個別學生 不能正確對待老師的批評，無理頂撞等。新學期出現了第一個偶發事件，作為初一新生，他們特別關注班主任 對事件的態度，希望能以此來評判班主任的工作方法、人格修養、心理素質等。假如班主任只是一味地對犯錯 誤的學生進行簡單粗暴的批評訓訴，不僅影響到事件本身的妥善處理，更重要的是影響到班主任自身的形象， 不利于今后工作的順利開展。因此，班主任面對新學期的第一個偶發事件，首先要控制住自己的情緒，不激動 ，不發火，同時使學生冷靜下來；其次要做細致的調查工作，了解事件產生原因及發展過程；然后本著尊重學 生人格，保護學生自尊的原則，正確妥善地處理。

四、培養習慣

培養新生良好的行為習慣，使之擺脫不良習慣對其成長的影響，適應初中的教育管理方式，是初一班主 任進行銜接管理的一個重要方面。

1. 優化環境。實質上就是造成一種從嚴要求、自覺律己的氛圍。好的環境對于學生的成長起著不可低估的 陶冶作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個有著良好風氣的班級，能造就一大批習慣良好、品質優良的學 生，反之，一個松松垮垮的集體，也同樣能使學生消極散漫。因此，作為一名班主任有責任去為學生創設一個 良好的班級環境。

2. 行為訓練。良好的行為習慣的養成必須置于嚴格的行為訓練中，需要老師嚴格要求與督促，需要學生有 意識地反復練習，并在大腦中形成“動力定型”。

初一新生自我介紹范文第4篇

關鍵詞：小班化 英語教學 因材施教 師生關系

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0107-01

一年的小班教學探索相對于傳統的大班教學，在教學時間上，因為生數少，老師便從大量的作業批改中“解放”出來，騰出很多時間來精心備課，研究教材，吃透教材，怎樣就能讓枯燥單調的英文變成學生易接受的小故事呢？還要備學生，分析出學生的個性特點，從學生的興趣和需要入手設計和開展英語教學活動。在空間上，師生之間交流，學生之間交往的頻率都會增加，有利于老師了解學生為什么不愛學英語？引導或幫助學生克服畏難和懶惰心理，認識學英語并不是難事?，F將筆者的體會與大家分享一下。

1 小班有助于師生之間盡快熟識，從而提高教學效果

筆者接手的是初一新生，看著班里坐著不到三十個學生，還有點不習慣，剛開始不熟悉學生，便讓每個學生給自己起一個英文名字（English name）中文名字在下面，寫在一張硬紙上，折成三角形放在課桌上，第一節課，要求學生自我介紹（introduce oneself），鼓勵學生用最精彩的語言介紹自己的長處、優點，然后，讓大家能一下子記住你的名字。筆者清楚地記得有一個學生是這樣介紹自己的：“Hello，everyone.My name is ZhouJiabao（大家好：我叫周家寶）你們知道我和誰同名嗎？是和我們國家總理總理同名呀；記住我的名字了吧！現在我也要好好學習，將來要去接總理班呢，老師和同學們要支持我！Hey！”課堂的氣氛一下子活躍起來了，同學們想著法兒爭著表現自己，很快同學們的名字不但老師記住了，而且同學們之間也互相記住了，這為下面的課堂教學作了鋪墊和渲染。在小班里，師生之間的距離拉近了，老師不需要像以前在三尺講臺上講的口干舌燥，課堂下面仍有做小動作的，開小差的學生。“親其師，信其道”小班教學，老師可深入到學生中間去和他們一問一答，或聽學生之間的英文對話，小組合作討論等等，這些活動也促進了學生之間的迅速認識和相互了解，課堂上老師可關注到教室中的每一個學生的上課情況。老師的提問也讓每個學生都能參與，讓不愛學英語的學生也沒有機會在課堂上講話或做小動作，讓他們知道上課只有認真聽講，好好學習，別無選擇，這樣，英語的教學質量會明顯提高的。

2 有助于學習氛圍的營造，激發學生學習英語的積極性

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人心靈上最微妙的接觸”，學校是人們心靈互相接觸的世界，這句話讓我們領悟到教育是離不開情感的？人都是感情動物，學生也一樣，你關心他們，愛護學生，尊重他們，用美的心靈去感召他們，這也是教育成功的一條捷徑。針對初一新生，筆者為他們營造一個大家庭的溫馨氛圍，老師既是家長又像兄長，給每個孩子提供了展示自我的舞臺，讓教室里的每張桌子，每堵墻，每扇窗戶都能說話，要求他們在上英語課之前可貼上white wall，黑板上貼上blackboard，窗戶上貼上window，桌子、椅子、講桌、書包等貼上要學的單詞，告訴學生這些課本知識與我們的生活實際是相聯系的，初一英語Lesson 3中的My classroom的內容 就和我們的教室差不多，這樣學生學起來就容易多了，講句型there be結構更是水到渠成，學生理解起來及運用起來都能得心應手。指名學生用there be 介紹班級情況，There are twenty-six students in my classroom.There is a TV in my classroom等等。每個同學說一句，課文就背出來了，接下來就可以小組背誦了。小班教學活動中更能突出學生主體地位，讓學能不受任何限制的自由發展，課堂上，即使學生回答錯了，老師也不要責備，而是要加以適當的點撥和引導。老師還要不斷的用熱情的語言去鼓勵學生，以積極的評價去激勵學生，讓他們感覺自己是最棒的。從而更能激起他們學英語的興趣。老師不但要向學生傳授語言并使他們掌握技能，更要培養他們對這門學科的興趣。學生對英語感興趣了，相信英語的教學質量就會明顯提高了。

3 有利于豐富開展教學活動和因材施教

俗話說：十個手指伸出來有長短，也就是人的智力、素質等等也參差不齊，班級的生數盡管少，但好中差學生仍然存在，教學英語單詞或課文時，能力強的學生在課堂上就能記住了，有的學生重復多次也能記住，而有的根本記不住，懶得記。針對這些不同類型，不同層次的學生，老師要做到心中有數，生數少，這一點也好掌握。上課的時候，經常提問那些不常舉手或不愿上來表演dialogue（對話）的學生，對他們多一點耐心講解、釋疑，特別要幫助這些有困難的學生，課堂解決不了，課后時間也可利用，小班的學生可更多的享受個別化的指導，使他們的英語成績逐步提高，一位資深的老教師說過，如果想讓一個班的學生成績快速提高，老師需把精力多放在成績差的學生身上，后進生的成績提高的空間較大。如果說三五個后進生的每人能提高十幾分，那班級均分將是一個很大的進步。好學生呢？成績能保持住，提高幾分也很不錯了。因為是小班化英語教學，還有利于把學生分成小組，圍成圓形坐在一起，好中差結隊幫扶，聽寫單詞（會聽寫的同學給他的小組同學聽寫）；背課文（課文背誦的同學給他的小組同學抽背），簡單的英語短劇表演等等，經常搞一些比賽，看哪一組進步的快，獲得一二名的，老師除了給他們精神鼓勵，還有物質小刺激，這樣也有利于他們合作精神的培養，另外還要求能力強的學生多看一些課外的reading comprehension（閱讀理解）豐富他們的英文詞匯，多做些完形填空，掌握做題技巧，平時的聽，說，讀，寫對他們的要求高一點，嚴一點，因生數少這些操作起來不難，并且能讓學將所學知識在生活中運用，升華成一種間接經驗。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[C].華東師范大學出版社，2001.6.

初一新生自我介紹范文第5篇

98年秋，我們共招收初一新生兩班60人，其中47人來自本校小學部，他們大多數已學完小學英語四冊，另外地13人是本學期才進校的新生，基本上未學過英語。學生在英語學科上的差異是明顯的，若在同一課堂學習相同的內容，學過的會覺得索然無味，沒學的又難以跟上。因此，開學初在中學部的統一布置下，在班主任教師的大力支持下，于9月中旬，開始實施英語分層教學，即按英語學與未學，學多與學少分成A、B兩層次，各為30人。讓英語與數學同時開課。A層次從初中第一冊第九單元學起，并加快教學進度，計劃用三年時間學完四年制英語教材的內容。到學生畢業時，使部分聽說讀寫有能力超過普通班級并超過大綱的要求。B層次按部頒計劃進行，學完三年制的全部內容。這是我們的總體目標。

英語分層教學是在教學的各環節（備課、上課、作業、輔導、測試等）實行分層，在教學的每一個環節對每個同學在學習、訓練、檢測等方面提出不同的要求。在“面向全體學生、因材施教、分類指導、各有目標、各有所得、力創潤安特色，搞好中小學英語教學的銜接，力爭大面積提高教學質量”的思想指導下，一個學期以來，我們主要在以下幾個方面做了些嘗試。

一、堅持聽說領先，讀寫跟隨上的原則

在任何語言中，聽都是第一位的。沒有聽就沒有說。聽是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務就是要通過大量語言信息輸入，使之內化為學習者的一種能力。聽的能力包括聽得見、聽得懂、聽得準。聽是目的，也是手段，不聽，不會聽，談不到會說。新編初中英語教材強調語言的功能，重視聽說。聽什么呢？一是聽教師講；二是聽英語錄音帶；三是聽同學講。學習新語言項目總是先聞其聲再見其形。教師在課堂上努力營造英語氛圍，盡量用英語組織教學，課前，值日生做英語值日報告；有新生轉來時，讓其用英語自我介紹以訓練聽說。說依賴于聽，就還應從模仿開始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學間學說，最終達到脫口而說，自然流暢。

過了聽說這一關，讀寫就容易了，學生打開書，看到文字有一個“我會了”的感覺，稍加訓練，就會瑯瑯上口，再拼寫幾遍，“寫”的任務就完成了。

現在初一學生基本上能聽懂教師的課堂用語、簡單的日常用語、聽懂與課文內容相當的錄音，還經常用英語打招呼，詢問情況。

二、以活動為主線，以交際為中心

我們為什么要學英語？我想最直接的目的只有一個：為交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。而傳統的英語教學重語言結構，輕其功能，重語法知識的分析，輕學生能力的培養，現代英語教學不僅要教會學生這種語言而且還要教會他們如何使用語言進行交際，尤其是口頭交際?？陬^著陸能力怎樣培養呢？

1、教師在課堂上提出的問題一般要有“信息差”，有了“信息差”學生才會有真實的信息反饋。例如：How are you? What'the weather like today?等。

2、對話教學一般都由二人或多人操練，待熟練之后，讓學生根據實際有創造性的表演，真正體現課堂交際化。

3、以活動促交際，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，少年兒童模仿能力強，好動、善表現，教師要抓住這一特點組織好活動，培養交際能力。一個動詞可以用動作表示，名詞、形容詞，包括一個句子若配以相應的動作，就會使語言更加直觀、形象，學生樂學易記。如：Look!This is my friend Li Lei.He is twelve.He likes playing football.在活動中學生學到“活”的語言。

三、加大讀的份量，培養語感

中學英語教學大綱要求學生聽、說、讀、寫四會并舉，然而在強大的母語重重包圍之中，聽說英語的機會畢竟有限。尤其是學生走向社會之后，我想讀應成為英語學習的主旋律。課本要讀，課堂練習也要讀。書面作業要求學生邊寫邊讀，鼓勵放聲朗讀。讀，可以增強語感，擴大知識面，了解英語國家的文化。為此，本學期我們還給學生訂了一套初中英語閱讀，學生十分感興趣，愛不釋手。今后還將補充其它新聞記者材料。中有當學生能用英語看懂淺易的文章，他們才會真正體味到學習的樂趣，領會到英語的美妙之處。

四、B班勤于輔導，A班精于指導

B班大多數是無基礎的新生，學習習慣較差，自覺性不高，但他們對英語有濃厚的興趣。為此，我們采用重點盯人戰術，并在班上進行對抗賽，調動大家的積極性。課堂上教師多一份耐心，多給一次機會，多一些鼓勵，課下再給予適當的輔導，點撥，學生的成績一般都會有提高，如牛娜麗、喬帥軍同學本學期以來學習上積極進取，成績從剛及格提高到良好以上。

A班初一第一學期已學到初一下冊第七單元，大多數學生基礎較好、熱情高、潛力大，但有一部分浮躁，缺乏自覺性。為此我們讓他們兩兩結成對子，互幫互學，在“實”字上下功夫，扎實、踏實。同時注重學法上指導。如在聽、讀中如何抓住關鍵詞、主題句，如何巧記單詞等。只要方法對頭，就會事業功倍。目前，李霆、杜孝楠等同學在英語學習上一直保持優良成績，并開始從“學會”轉向“會學”。

一學期的教學實踐證明在潤安公學實施英語分層不分班的教改實驗是對頭的，它有利于中小學英語教學的銜接，有利于教學質量的提高，一個學期分層教學，已初見成效。從初一上合肥市期末考的成績可見一班：A班人均分89分，及格率100%，優秀率80%，B班人均分79分，及格率90%，優秀率56%。但如何根據學生實際，大面積提高教學質量？如何進一步防止兩極分化？如何形成有效的管理方式？還有待于下大力氣去進一步探討。我們將克服困難，不斷學習，求真求實，為使英語教學真正成為學校特色多做貢獻。