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校園規劃設計范文第1篇

［關鍵詞］綠色 遼寧對外經貿學院 策略

［中圖分類號］TU984.14 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）07－0084－02

綠色大學校園的規劃是在可持續發展的大背景下，生態學思想、環境教育理論與校園環境規劃等多方面相結合的產物。自20世紀80年代以來，綠色大學校園的理念在世界被廣泛地傳播并實踐著。論文將圍繞綠色大學校園的內涵，以遼寧對外經貿學院建設為例，探討綠色大學校園規劃的策略。

一、項目概況

遼寧對外經貿學院是經國家教育部批準設立的本科層次全日制普通高等學校，隸屬于遼寧省教育廳。學院位于百年歷史名城大連旅順口，依山傍海，風景秀麗，氣候宜人，交通便利。校舍建筑風格各異，既有古典的凝重，也有現代的浪漫。幽雅的校園環境、濃郁的學術氛圍、人性化的管理和服務，是讀書治學的理想圣地。

遼寧對外經貿學院作為一所民辦本科高校，在建校初期，校園規劃理念及建筑風格定位上，王萬義校長是在對學?，F狀綜合分析的基礎上和對未來發展方向的把握上，堅持傳統與現代相結合的規劃設計理念，體現特色性大學的文化特征和發展實力，建筑設計體現“適用、超前、繼承、創新、突出文化底蘊特點和環境設計”的思想，突出以人為本、環境育人的發展理念，全面打造快捷、高效、舒適、美感、綠色的校園。

二、建設基地概況

（一）地貌特征

遼寧對外經貿學院綠色大學校園建設基地位于大連市旅順經濟開發區，美麗的校園，東邊月明湖，西邊二龍山，南臨渤海，北靠煙大輪渡。

（二）氣候特點

旅順經濟開發區屬溫帶季風氣候，具有海洋氣候特點。冬無嚴寒，夏無酷暑。年平均溫度10.3℃，年平均風速3.82米/秒，年平均降水617毫米，年平均霧日12天。長達12.96公里的海岸線與碧海、柔沙、奇島和獨特的民俗，構成別具一格的海濱風情。

三、綠色大學校園規劃設計策略

（一）因地制宜的校園規劃體系

1.規劃結構分析

遼寧對外經貿學院規劃設計中，通過校園環路、連續的學術軸線、連續的階梯空間等將校園空間交織于一體，強化了空間的融合。將公共教室、圖書館、綜合實驗和計算中心等主要的學習科研活動場所集中布置在用地核心區域，將學校學術交流中心、生態廊道貫穿其中。這樣不僅為學校最主要的活動區域提供了優質的環境，利于營造人文學術氛圍，也利于實現資源利用的最大化，同時也為學生提供了更多的交流機會與場所。教學、生活、體育各區有序排列，形成有機規劃結構，體現高效的學習生活、密切的信息交流和大家庭式的校園生活。

2.規劃功能結構分析

高校的建設與管理講求效率與效益，功能區域集中有利于交流與資源共享，分區則有利于管理及保證不同功能體系的完整性。因此，遼寧對外經貿學院校園規劃設計依據自然地勢、大學校園功能的要求，以及利用基地中相對平緩開闊的地段建設相對獨立的辦公、生活、體育、發展備用等區域。由于功能面積要求大，用地有限，各功能建筑布局緊湊、集中，體現了網絡時代的高效主題。

3.空間結構分析

場地空間的一個主要功能是根據人們不同的交往需求創造不同尺度、不同氛圍的空間環境。反之亦然，不同尺度的交往空間決定了不同的交往級別。本規劃將校園空間分為三個層次：集會型空間、交往型空間和獨處型空間。

集會型空間是指日常和節假日時，以系、年級為單位組織的大型公共活動所使用的空間，包括北樓廣場、主樓廣場、圖書館廣場，這類主題式的空間往往和主要景觀軸線相結合。

交往型空間包括團隊交往空間和對話交往空間。前者指以班級或小社團為單位組織的小規模的活動所使用的空間，后者指幾個人交談與討論問題所使用的空間，包括小型廣場和休息角等。

獨處型空間主要是指能夠滿足個人獨處靜思或讀書要求的空間，主要包括樹林、散步小徑、沿山腳帶和濱水的幽靜空間。

遼寧對外經貿學院校園規劃空間結構設計注重從整體上把握地勢，綜合運用多種手段傳承和發展校區的文脈，秉承以人為本的設計理念和可持續發展觀點，塑造出三位一體的、各具特色的高校校園的景觀空間，通過五個不同層次空間的運用，保證了校園空間的延續性和交往性，既有適當的分隔，又有密切的聯系，承載了多姿多彩的校園生活。

4.交通組織分析

主入口。主入口，即學院的功能性大門，設在整個校園東側，方便南北向交通，功能性較強。另外，還在校園中部、西側設置了次入口，分別解決部分出入問題，各司其職，保證交通便捷合理。

車行。環繞核心教研區的一圈外環干道有效地解決了核心區的交通問題，避免了車行穿越對教學樓的不良影響，保持了一片學習研究的凈土。除此之外，還規劃了與環路銜接的盡端路，解決各功能組塊的交通問題。校園的次級干道由主干道向各個組團內部延伸，解決其內部交通。主次干道，層次分明，各盡其能。

停車場。汽車停靠采用集中式停車場和路邊停車相結合的方式，均衡分布在校園內部。

校園規劃設計范文第2篇

[關鍵詞]地域文化；刀郎文化；校園文化；校園規劃；交流

當歌德贊嘆“建筑是凝固的音樂”時，將兩個看似毫無聯系的藝術形式聯系在一起，這不僅是因為古希臘有關音樂與建筑關系的美妙傳說，而是因為兩者的確存在共同性。不同藝術類別盡管各具特性，卻有內在聯系，這種聯系使藝術家得以從不同的藝術中得到激勵，也使各種藝術有可能互相“移植”。

新疆土地遼闊，民族眾多，自古以來就是多民族聚居、多文化融合的區域。在歷史演化的過程中，受到中原漢文化、佛教文化、伊斯蘭教文化的多重影響，形成具有多元文化特征的社會形態。地處塔里木盆地西部的麥蓋提縣，恰處在刀郎文化的中心區，在這里如何將傳統文化在城市規劃和建筑設計中體現，特別是如何將地域文化與校園規劃有機的結合、傳承，是擺在設計師面前的一個問題，如何解決好這個問題，必先從地域文化和校園文化這兩者中找到共性。

刀郎文化發源于喀喇昆侖山的葉爾羌河，經塔克拉瑪干沙漠一路北去。在刀郎文化的眾多藝術形式當中刀郎木卡姆和刀郎麥西來普尤為突出，刀朗木卡姆主要分布在塔里木盆地西北部以~爾羌河至塔里木河流域為中心的刀郎地區，尤以麥蓋提縣為盛。“刀郎木卡姆”的主要伴奏樂器為：拉弦樂器刀郎艾捷克、撥弦樂器卡龍、刀郎熱瓦甫。刀郎麥西來甫中最具代表性的便是歌舞麥西來甫，在有組織的活動中，在場的每一位都是參與者，幾乎沒有觀眾，隨著音樂聲的響起，人們便狂熱、強烈、奔放的舞蹈起來。人與人之間通過眼神、動作、神態將彼此的內心進行交流，這種交流拉近了人們之間的距離、讓人與人之間更加信任、讓人們互助互愛。

校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。它是以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領導、教職工，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。校園文化具備互動性、滲透性、傳承性，它的功能不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的師生們時時處處可以感受得到。這一切必須通過交流才能將校園文化傳播到校園的每一個角落。

我們發現，無論是刀郎文化，還是校園文化，其文化的主要因素和兩者的共性都是“交流”。按由表及內的順序可將“交流”依次分為“形態交流”、“場所交流”、“精神交流”。在麥蓋提縣刀郎雙語中學的規劃設計中，通過“交流”的三個層面，最大限度的將刀郎文化與校園規劃緊密的聯系在一起。

1.形態交流――刀郎元素在建筑造型中的體現

建筑給我們的視覺沖擊首先體現在其整體造型上，我們以使用功能的需求為基石，深入挖掘視覺意向的魅力，認為具有時代性又極富雕塑感的建筑造型師設計的關鍵所在。因此，豐富的建筑語言與造型形成校園內標志性建筑的特點，塑造了作品式的建筑，同時在建筑造型上充分體現“刀郎”文化中最具代表性的樂器：刀郎熱瓦甫（體育館）、達甫手鼓（圖文信息中心）、卡倫琴（學生餐廳）、刀郎沙塔爾（景觀塔），將刀郎文化表現樂器在建筑形式上體現出來。

2.場所交流――無處不在的刀郎精神在校園多樣空間中的呈現

建筑造型的藝術化、形象化是設計師對建筑外表的描述，只是視覺享受的初步，而創造具有詩一般的建筑內部空間特色，讓人們無論身處于哪一個位置，都能領略到室內外空間的拓展及空間層次變化帶來的驚奇與喜悅，構成建筑內部與外部氣質的相互輝映。知識經濟時代現代教育理念有了很大發展，學校的作用不僅僅是向學生灌輸知識，而更著重于培養學生的綜合能力。學習的形式和場所已不再局限于課堂，而是擴展到整個校園，甚至社會。對話、交流等課堂外的自主活動變的尤為重要。營造校園的文化內涵和科學精神，體現學校特點，有利于學科之間相互滲透于交叉，有利于辦學效益與管理水平的提高。總體格局、用地功能、道路系統、景觀環境都具有鮮明的個性特征，形成開放交流的氛圍，體現學校的基本特點。同時充分考慮學校在配套上的共享、空間過渡及區域聯系的合理性，與周圍地塊的規劃相互銜接、協調、形成整體。

規劃中著重考慮校園交往空間的設計，包括外部開敞空間和建筑內部駐留空間。這些空間的設計中，又特別注意到層次的多樣性及空間上的不確定性和可變性，可以包含更多的人的自主活動，對室內公共空間在尺度上適當擴大，提供駐留和交往的可能性。環形的外廊將各建筑間串聯起來，形成一個快捷的空中交通系統，便于第一時間到達目的地；環形的外廊采用簡潔的設計手法，使得其在里面來看猶如一組五線譜，行走于不同樓層的身著不同顏色服飾的各年級各民族師生，又好似一顆顆跳動的音符。

3.精神交流――校園環境和空間感受對使用者內心的影響

建筑的造型設計和場所的空間營造，其最終目的是使得使用者在預期范圍內得到最大的滿足和意想不到的良性結果。中央步行景觀軸線是校區內最重要的空間軸線，軸線起于入口廣場，經圖文信息中心、體育館，串聯知識廣場，與生活廣場連通，直到學生活動中心。這條軸線以系列廣場和步行通道組成，形成了校區內最重要的開放空間，也是展示校園建筑景觀與環境景觀的主要場所?？紤]到視線的關系，巧妙地形成建筑對景。校園內重要的步行與休閑空間均沿軸線設置。

校園的公共綠地是以知識廣場和藝術廣場為主體的結構，綠化圍繞公共空間做文章，沿廣場設置綠化小品和步行道，兩個廣場大體上都以開闊的綠化空間為主，精心營造的花園，優美的長廊……共同造就出一個學習、休閑地絕佳的去處?！坝袕堄谐冢熊浻杏?，有學習交流，有休閑娛樂”是景觀設計的構思立意，并在規劃的各個層面上重新刻畫出這一生動的結構構圖，展示自由舒展的空間形態，表達對完美校園理念的憧憬。

知識廣場上，道路兩側種植落葉構架喬木，結合設置灌木與草木，以色彩斑斕的觀賞花卉為主體，形成各色花壇分割兩側干道的綠化形式，花池結構低矮精巧，內部配置觀賞花觀葉植物與地被植物，有利于主干道視線的開闊。

生活廣場中，喬木、灌木、地被相互搭配形成人工植物群落，歐洲幾何式的綠籬，形成近乎完美的生態環境。寬闊的大草坪綠化，具有鮮明的季節特色與色彩遞變，從行列成排的行道樹間隔望去，是綠綠蔥蔥的草坪地毯，莘莘學子在此休憩交流，空間的開放，也更加凸顯。

校園規劃設計范文第3篇

一.校園景觀規劃設計的指導思想

校園景觀作為教學與空間緊密結合的產物，從形式上既包括自然建筑等靜態景觀，又包括師生們在校園里的種種動態的生活現象。動靜結合，相得益彰。

二.校園景觀規劃設計原則

1.以人為本的原則。新的教育理念需要通過學校的規劃設計衍變成新的理論和新的思維，現代校園規劃更加強調環境潛移默化的作用，注重以服務于師生為最終目的。讓師生在校園生活中感受到自然的親切與人文的魅力，實現人與自然環境的共生和諧。

2. 功能性原則。功能性原則，即“形式服務于功能”是校園景觀規劃設計的重要原則之一。大學校園規劃中應當引入 “組團型”校園功能布局模式，將各學院專業教學樓、學生宿舍、圖書館、常規室外運動場地和學生食堂成組規劃布置，形成一個相對獨立的“校園生態鄰里組團”，可以有效避免出現尾大不掉的臃態。

2.1學習的功能。作為教書育人的場所，良好的校園環境起到輔助學習的功能。

2.2鍛煉與休閑交往的功能。現代大學培養的是與現代社會發展需求相適應的優秀人才, 然而一個優秀的人才,要適應社會的激烈競爭，大學生不但要掌握過硬的專業知識與技能外，而且還要有良好的人際交往能力、強健的體魄與充沛的精力。

2.3 交通功能?，F代大學校園在校師生數通常達一萬左右，結合校園內的交通人流集中的特點，大部分園路都要承擔分散人流的作用。在校園道路交通設計時，校園道路應兼顧師生流量、速度與景觀的關系，盡量減少無效路徑，設計對角線路徑，提高交通效率，使之既滿通的需要又有助于整體校園景觀的形成。

3. 人文性原則。從某種程度上說，校園景觀建設的優劣，對于學校的教育質量與聲譽有著一定的影響。國內一些已有百年的歷史的高等學府已形成了自己獨特的歷史風貌和景觀特色，為莘莘學子所向往。在新校區規劃中應注重傳承校園文化，每個學校都有其統一的文化格調。這些因素在設計中必須考慮并體現其個性特征。一所歷史悠久的大學，其文化傳統逐漸物化凝結于校園景觀環境之中。

4. 生態原則。隨著高校新校區的建設，規劃設計中應結合和充分利用自然條件，尊重和保護校園的原有生態系統。合理利用土地和其它自然資源，實現向自然索取適度與最優回報間的平衡，創造生態化的校園景觀環境。同時校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣，協調并富有彈性，以適應未來變化，滿足校園建設的可持續發展。

三．校園景觀設計內容

1． 綠色景觀。綠色景觀以草地、樹木、綠藤等為主，綠色景觀的規劃設計，應當以形成美觀、安靜、整潔的綠化環境為前提，創造多種適合于學習和生活的綠地廣場，并結合組團建設，對教學區和生活區的布置進行綠地規劃，在進行分區設計時，其周圍綠色景觀要與建筑主體相協調，努力為師生們提供一個適宜優美的綠色空間，其中可通過設置雕塑、噴泉、文化廣場等建筑小品反映獨特的校園文化氛圍。、

2. 校門。校門是高校的臉面，在高校的形象展示方面發揮著不可替代的作用。校門是進出校園出入口通道，校門入口區的相關設計要素包括：確定正確可行的設計方案以及適當的設計風格；根據車輛或行人流量，設計不同的出入口布置位置、寬度和類型；出入口處地面的鋪設和坡度的處理方法應盡可能體現人性化；大門上標識物的位置、大小及布置方式的選擇應指示明確，重點突出。

3．校園道路。校園道路在任何校園規劃設計模式中都是關鍵的一個核心環節，道路服務于校園風景。精確定位、精心設計使道路方向明確，線條美觀平滑，校園道路就會成為積極的校園景觀要素之一。在校園道路的規劃設計中，應遵循四個重要原則：通過設計校園交通指示牌，引導和控制交通流向；不同類型的道路劃分了校園使用土地，展現校園整體布局；車輛路線與行人路線分開；仔細設計每一條路線，避免無效路徑設計，增加對角線路徑以及倒角路徑設計，目的是使所有路線連貫暢通、線條清晰，不破壞植被景觀。

四、校園景觀的分區設計

校園景觀按其功能一般分為三個大區，即教學區、生活區和運動區。各區應在校園總體景觀規劃的總原則下，根據分區的各自特點進行規劃，保持整體基調的協調統一，同時也需各有側重，獨具特色，從而增強各分區的歸屬感。

教學區的設計以欣賞為主，要以烘托區內的建筑環境，給師生創造一個規整有序、舒暢宜人的教學、課間活動空間為目標。

生活區的設計以休閑為主。應當以為師生營造一個輕松舒適的休閑環境為目標，充分考慮通風、采光、防護、應急等等因素，采用混合式或者自然式的手法設計出舒適的生活綠地空間。

運動區的設計以實用為主。以經濟實用、便于開展各種體育運動為目的，以運動草坪及塑膠操場為主。不同運動場之間應以常綠灌木進行隔離，在運動草坪應設置一些健身器械及桌椅，供師生使用。

校園規劃設計范文第4篇

關鍵字：大學校園；景觀設計；生態綠化

中圖分類號：J59 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）17-0026-01

中國古代的學堂大都采用中國古典園林的布局形式和手法，它們與學堂周圍的環境、景致結合得非常的緊密。如湖南長沙的岳麓書院、江西廬山的白鹿洞書院。都是先人留下的寶貴文化遺產，我們可以從中汲取到許多有用的東西。與之相比近現代的大學通常都是風格相似的建筑物疊加、寬敞筆直的校園馬路。這是由于在相當長的時間里，我國的高等教育推行的是專才的教育，過分重視學生的專業素質而忽視綜合素質教育的培養所造成的。但一座充滿自然生態氣息的校園需要營造一種良好的文化氛圍。因此，大學校園景觀規劃設計就變得尤為重要。

一、校園景觀設計的內容和特點

（一）校園景觀設計的概念和內容

校園景觀設計是指在環境設計或者規劃設計的過程中，對建筑周邊環境要素的整體性考慮和設計，其中包括自然要素及人文要素。它使建筑與周圍環境產生呼應的關系，使使用者更方便、更舒適，從而提高其整體的藝術價值。它是人類社會發展到一定階段的產物，也是歷史悠久的造園活動發展的必然結果。筆者認為大學校園景觀設計的內容包括建筑物及其相對應的外部環境以及由人構成的活動景觀。建筑物景觀包括校舍建筑，外部環境包括校園內的自然環境和條件。

（二）校園景觀設計的特點

作為探索、求知、學習研究的場所，大學校園的景觀設計應具有其自身的特點，它與城市中的高樓建筑、繁華的商業街不同，也不同于城市公園的以休閑游樂為主的休閑景觀，也不同于家庭住宅區中營造安逸舒適氛圍的溫馨景觀，其景觀設計具有以下幾個特點。首先，為了配合社會的全面開放性發展，校園景觀設計應體現開放自由的精神，這有利于全面提高學生的綜合素質特別是實踐能力與動手能力、與人溝通交流的能力以及融入社會的能力。其次，要體現校園特有的學習氛圍，追求校園的精神文化作用，提供學生課余生活學習期間放松心情、修養身心的空間和場所。最后，由于校園的使用主體——學生有著不同的學習階段、教育程度、使用時間及內容，因此，建筑師在進行校園景觀設計時應有針對性的進行引導和啟發。總之，在當代大學教學區景觀設計中，應充分體現出大學校園獨有的人文氣質和文化底蘊，營造一種充滿人性、環境優美的校園氛圍。

二、大學校園環境發展歷史

（一）國外大學校園環境的發展歷史

國外大學校園的發展經歷了十三世紀前象牙塔模式，典型的例子有牛津大學，劍橋大學等。教學活動區一般在教堂、修道院內完成，因此并沒有完全屬于自己的環境空間。到十七世紀時，校園規劃的形態基本上仍沿用古典式的中軸線對稱式布局形式，但由于專業化教學的發展，分科系校園規劃開始出現了建筑群體的分區和組合，這種校園環境模式對歐美校園的發展產生了較大的影響。進入十八世紀后，由于受到自由化思想以及開放的教育體制的影響，美國的校園發展總趨勢是開放性的，它認為不對稱的布局更有利于大自然的融合，也有利于今后校園的發展與擴建。它認為校園的建筑造型應該更貼近師生的生活，多采用親切自然的建筑風格。如在此期間開辦的普林斯頓大學、麻省理工學院等。隨著現代建筑思想的進一步成熟，二十世紀之后，那種封閉的、對稱式的校園格局逐漸被整體性、綜合性的校園環境所代替。這個時期人們越來越重視對校園環境的建設，使其更加注重從本土校園的各種優秀文化傳統中吸取營養，因而愈接近現代，世界各國校園環境愈呈現出多元化的發展。

（二）國內大學校園環境的發展歷史

中國有著悠久的文化教育歷史，是世界上最早創立學校的國家之一。但直到之前，我國的教育形式多采用的是單一的書院形式。校園景觀的設計則以四合院的建筑形制，借用園林設計的手法，營造出一種靜謐、和諧的氛圍。直到十九世紀中葉，我國才出現了一些專門培訓專業人才的學校，形成了真正意義上的高校，是國內近代大學的先聲。到了民國時期，教會大學的出現，創造了一些優美的大學校園，如燕京大學、金陵大學等等。到了二十世紀，一些國外的建筑師將西方校園建筑文化引入到國內的校園建筑設計中，在借鑒中國傳統的造園手法和建筑風格的同時，把現代大學的功能要求融入到校園建筑的設計之中，從而創造出如詩如畫的校園環境，如清華大學、武漢大學的校園規劃。解放后我國大學校園建設受前蘇聯的影響，該時期校園規劃大多數遵循的是統一的設計模式，各高校難有自己獨特的風格特色，建筑功能也由于強調對稱式的布局而受到限制，造成了許多使用功能上的不便。如四川大學，井字形的道路骨架，嚴謹的平面布局，是當時蘇聯模式風格的代表。

三、大學校園景觀設計淺析

（一）大學校園景觀設計的指導原則

堅持有機的秩序原則，重視設計的整體性。大學校園內經常會存在一些互不相關的行為，建筑師應該確保校園中的各個景觀節點以及景觀要素能夠形成一個整體。用“有機質序”的原則作為基本的方略，從而使校園規劃設計總是遵循著一定的內在秩序。其最顯著的特征就是把校園的各個功能區按照有機的原則科學地分布在其主要交通系統上。堅持以人為本的原則，創造良好的人文環境。環境是課堂的延伸，對學生的成長起著潛移默化的作用。堅持開放性原則，注重校園與社會的有機聯系。可持續發展的大學校園景觀設計要求具有整體性與前瞻性，并充分考慮大學校園發展的可能性。這是因為隨著學科之間的相互交融，大學校園不再是局限于校園之內的封閉性單位，而是與社會保持接觸的開放性大學。

（二）具體的設計方法綜述

注重自然和生態的思考。積極利用大學校園對大學生進行生態教育，為大學校園提供一個交流、交往的場所。在大學校園里設置生態化公園，提高師生以至城市居民的生活意識，從本質上去解決城市的生態問題，促進城市的可持續性發展。強調合適和人性化的尺度。人文尺度是大學校園規劃設計尤其是大型校園規劃設計的關鍵因素。師生是校園的使用主體，中國的大學校園普遍采用的是寄宿制，因此在校園景觀環境設計中，必須強調人性化的尺度。如牛津大學、劍橋大學的設計都是采用人文尺度的校園空間，使這種空間成為大學校園最具人文色彩的精華之所。要體現高校景觀設計的文化性和地域性。高校校園場所的精神實質是地域性和文化性，是師生們對校園的一種認同感和歸屬感，校園景觀環境的優美可以使學生在學習生活中身心愉悅，在潛移默化中養成美的行為，更能啟迪思維、舒緩壓力、激發師生們的創作靈感。因此，創造一個寧靜、優雅而又富有濃厚的文化氣息的學習場所，是高校校園景觀規劃的根本。

四、結語

由于我國大學校園建設正在飛速發展時期，高等教育也面臨著轉型，面向二十一世紀的高等教育理念對大學校園景觀建設提出了新要求。面對這些新的要求，我們應該認識到，校園規劃、景觀規劃、建筑設計雖然具有不同的特點和目標，但最終都是以完善校園環境景觀為目的。因此，要把建筑學、城市規劃學的要素整合起來，使景觀設計成為實現校園整體環境良好的重要手段之一。

校園規劃設計范文第5篇

關鍵詞：校園擴建；規劃設計

中圖分類號：G472.1文獻標識碼： A 文章編號：

一、現狀分析

校園位置：

北、新校區位于花溪大道、花石路、貴昆線、貴州民族學院、上海外國語學校之間，擬建的花二線將從此地塊的地下穿過。

南校區位于花溪公園以南、花溪大道以西，地處田園路、市政路的圍合之間，是百年前貴州大學的原址。

實驗、實訓區位于花溪大道以東、省黨校以北。距省黨校不到500米。

二、校園規劃

(一)構成軸線

圍繞“生長·生態·升華”三大主題，規劃提出多個方案，經集中后形成本案。

1、和軸——生長軸

本規劃中提出以“生態·生長·升華”為三大主題，以顯現百年老校的生命力，以確保新校區成為精品。

為保留百年的歷史，擬在老校區向西，以天象山為極點，建立生長軸。

當開通花二線后，花溪大道的交通流量將大量被分流，花溪大道將恢復往日清溪環繞，綠野平川、綠樹濃蔭，百花爭艷、悠悠閑閑的旅游大道風貌。百年老校的大門歷史悠久，已被貴州大學學子們認同，有著不可動搖的地位。門前銘牌鐫刻著手書“貴州大學”，門前的綠蔭保留著眾多貴大人的青春記憶。作為傳統的禮儀大門，貴大老校門在花溪大道上應得到保留和加強。

生長軸由老校區經貴州大學老校園的中心、校辦公大樓、體育場館，向西再經新規劃的藝術學院、天象實驗室，直到山頂的天象臺，一條軸線把兩個校區一氣貫通，為校園的功能組織創造了良好的條件，也為學子、教授、研究生和學者們從老貴州大學橫跨兩校區提供了便捷的通道。

2、美軸——生態軸

生態主題強調兩校區與花溪河生態區的一體化。南北兩校區之間相連的生態走廊從新老校區間穿過?；ǘ€也沿此生態走廊穿越阿哈湖向花溪穿行。為此，專家與領導以極大的決心，規劃花二線一進入貴州大學校區即可從地下下穿，直到穿越花溪河，到南岸再升起，為北新校區保留下大片的生態環境，規避了交通干線切斷兩校區之間的聯系。校園向通風走廊全部敞開，建立生態軸，不但能讓清涼的風帶著公園的花香在校園中徜徉，又可讓人們沿著最便捷的鮮花步行道從校園走向花溪公園，走向南校區。下行的花二線也是南北校區最便捷的穿梭聯絡線。

3、禮軸——禮儀軸

由于校園坐落在山水環抱、藏風聚氣的環境中,規劃在北新校區中部沿兩座蒼翠的林木環繞的小山中間建立一條軸線禮儀軸，將校園與立體綠化山峰空間連接，一氣呵成，形成校園在公園中、公園在校園中的生態格局。這條主軸線也是整個大學新校區的禮儀軸線。

4、道軸——山景軸

以區內中部最高的山峰天象山為視點，在花二線一進校區的最北端之間建立一條山景軸線，沿此軸貫通了校園內的國際會議區與教學區。形成一條生態景觀軸，將整個校園從中心教學區到會議展覽區全部聯系了起來。這條軸線既是功能軸，也是景觀軸，與禮儀軸共同形成了校園的構架。

5、貴軸——水景軸

與生態軸平行，依水流走向在教學區內建立了一條水景軸。此軸組織了教學區的建筑群體，組織了各學院的聯絡線，也是學生們在校區穿行的最佳臨水走廊。此軸與山景軸相交，將校園西面最漂亮的環境引入了校園的中心區。

通過上述生長軸、生態軸、禮儀主軸、山景軸和水景軸五條軸線，構成了校園以生態環境為主體的格局，也體現了校園生長的格局。

（二）功能分區

按有機組團組織功能即教學、生活、體育細胞單元組合，控制每個組團的尺度，使大部分學生人流活動范圍控制在400米半徑、6分鐘路程中完成，少部分人在800米范圍、10分鐘路程完成，形成合理尺度，減少路程距離，減少盲動與交叉人流。

在規劃中，圍繞五條軸線將學校園區合理地劃分。

1、花溪大道大門區(和軸起點)

由校門門衛收發室、停車場校門廣場、景觀區、景觀大道、歷史文化名人、藝術廣場、鮮花大道組成；

2、歷史文化教學區

此區以老貴州大學的歷史文化建筑群為主，中部主教學區設研究生院，老圖書館用作文化歷史博覽圖書館。在西側中部設藝術展館、畫廊，以形成文化、藝術、歷史教學區及研究生院的組合區，提高老校區的品位；

3、體育運動區

由比賽體育場、體育館、游泳館、練習館、若干籃排球場生態景觀軸、花卉綠化帶及停車場組成，新校區各場館向老校區靠攏，形成體育中心；

4、花二線入口區(禮儀軸起點)

花二線入口區(禮儀軸區)由中環入口、校門門衛、停車場、景觀廣場、著名校友群雕、校行政辦公樓、景觀山峽、主文化廣場、雕塑廣場組成；

5、核心區

由會堂、講堂、圖書館、水景廣場、校紀念廣場、升旗臺、大草坪、湖景組成；

6、教學區(貴軸)

由教學樓、實驗樓、系行政辦公樓、研究生院、講堂群、中心水景廣場、生態軸線組成；

主要由各種博物館、展覽館、科技館、會議會展中心、對外交流中心、國際會議中心、景觀山及步行街組成；

8、科技產業區(美軸)

由高科技研發集群、高精尖實驗室、技術研發中心、電腦城、圖書發行中心、印刷廠、各種學校科技開發部和學術交流中心組成；

9、學生生活區(四組)

由學生宿舍、學生食堂、大學生活動中心、書店、茶室、英語角、學生室外演出臺組成，專設了外教和外籍師生生活區和留學生風情街；

10、校園自然環境保護區

由老校區林地、庭院、古木和新校區中心景觀山、景觀塔、天象塔等六片山巒林木及穿行于校園的水系、生態走廊組成；

11、預留發展區

由于校園用地偏緊，預留發展區設在北側。

(三)道路交通系統

1、出入口設置

校區以兩個禮儀入口為主，分別為臨花溪大道的北校區入口、臨花二線的新校區禮儀主入口。

另設5個車行出入口，即校園北側的次入口博學門，校園西側臨花石路的次入口篤行門和明德門，校園南部的次入口至善門，北側設對外交流區專用出入口。

利用觀光農業帶設置面向花溪公園開敞的步行出入口，促進校園人流與公園的步行聯系。

2、校園與城市的交通組織

規劃將花二線在新校區禮儀主入口前下穿，以隧道形式通過校園南部，使得新老校區得以方便聯系，在花二線上為新校區設置一個主入口，同時在校前區形成環行路網，方便經由花二線進入校園、貴陽方向的來車經環線不但可以進入新校區，也可到達老校區。新校園及老校區車流也可通過環型道路方便的進入花二線。

沿校園周邊，經校園北路、花石路、花溪大道，形成校園外環路。城市車流可通過校園周邊道路方便地到達校園。

3、校園內車行流線設置