前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學英文演講稿范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大學英文演講稿范文第1篇

good morning! i am very glad to be here to share my college life with you .

two years ago, i came into this city of and started my college life , the most memorable journey of my life. i was just a shy and little girl that time. all the things seemed fresh to me: new faces, large library and physics lab etc. i breathed the air of college greedily, i was curious about everything.the class given by the teachers are excellent.they provide us with information not only from our textbook but from other sources as well.i actively involved in student union and varies of association. but soon i realized that i do not make full use of my spare time ,so i got a part-time job to help a junior student with math lessons besides,i also took part in activities concerning public welfare. we taught the kids there who could not afford school, i was deeply touched by their eagerness to learn, the precious experience with the poor kids made me aware of the responsibility on the shoulders of us--future teachers. the enrichment of experience taught me the significance of modesty,responsibility,tolerance,and perseverance.

and now i have been here two years. recalling to the two years, i think i have to talk about one thing--learning. learn how to study independently, learn how to get along with others, learn to love, learn to… oh, there are too much things we have to learn.

comparing with senior high school, college is a rather different place. there aren’t so many people to watch you and guide you how to do something any more, neither are there so many students who share with you one dream. in college, you must think and study yourself, so you have to learn and practice to control yourself.

another relationship in college is friendship. my roommates have lived two years with me. in these years, they forgive my faults, cry with me, laugh with me, play with me… they always stand with me and support me, i have learned a lot from them. i love them all and treasure the friendship with them.

大學英文演講稿范文第2篇

尊敬的領導，評委、親愛的同學們：

大家好！

曾對青年人說過：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的，你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點的太陽，希望寄托在你們身上，世界屬于你們，中國的前途屬于你們。” 為即將到來的十獻上一份大禮，所以今天我要演講的題目是《中國要騰飛，教育是龍頭》。

有人將中國比作一列火車，它在時代的軌道上快速運行，我們每一位中華兒女都見證了這列火車在發展國；軌道上的軌跡。隨著時代步伐的前進，列車的每一次提速，都代表著我國綜合國力的大大提高，我們每一個青年人都是這列火車的駕駛員。

改革開放后，政府關注祖國的發展，但更我們的受教育的程度，因為發展離不開知識的導航，沒有導航者，時代步伐就不會向前邁進。

我們身系祖國未來的重任，為此，國家政府近年來，對農村孩子受教育情況極為重視。2012年，對于農村家庭及貧困生來說都是不平凡的一年，。政府實施了農村中小學免除學雜費這一優惠政策。“免除學雜費”，多么簡短的一句話??！卻不知挽回了多少 像我一樣瀕于輟學邊緣的貧困生??！讓教育深入每一個學生的心底，讓愛撐起瘦弱的肩膀，讓幸福的陽光著每一個人！我敢斷言，從這一批批享受國家優惠政策的貧困生中定會誕生一個又一個優秀的棟梁之材！

我也是一個貧困家庭的孩子，每到新學期開學，父母便會無比地壓抑。因為面臨的是學雜費、書本費等眾多的費用，雖然錢數不多，但對一個農村低收入家庭來說，那卻是一個多么學生沉重的負擔??！每每想到這，我的心情就無比的沉重！但這一切都已成為過去，現如今，我不會再看到父親那緊鎖的眉頭，不必再擔心父親的肩膀有一天會被壓垮，我可以安心地在學校努力拼搏，可以全身心地投入到學習中去，作為受益者的我，將以此為動力，用優異的成績來回報祖國，用行動來表達我內深處最真摯的謝意！

時代在發展，社會在進步，十六大以后，我國綜合國力大大提高了，農民生活正在向著小康邁進，一派嶄新的面貌呈現在祖國這片脊背上。放眼望去，一幢幢新樓房如雨后春筍般拔地而起；一條條寬闊的公路四通八達；一座座美麗的村莊更加繁榮富強，我為生活在這樣的國家而感到無比的幸福驕傲！

同學們，我們了解了今天，但更美好的明天等待著我們去創造。十即將召開，今后的五十年，是中國社會主義大發展時期，。中華民族的偉大復興，將在我們的手中實現，我們將投身見證中華民族五千年文明史上最為輝煌的時代，而我們則是這輝煌史上最為璀璨耀眼的群星！

時代在召喚，未來在召喚，同學們，我們就是創造美好未來的新星，讓我們為了美好的明天，努力奮斗吧！

大學英文演講稿范文第3篇

good evening ,i am joy and glad to give you a speech about stress , yes , just the topic you see on the screen.

psychologist tell us that stress is a state of worry caused by the problem of living , such as too much work or study , heavy responsibilities , and quickened pace of life .statistics show that stress comes from every detail in our life .financial problems , poor health , being laid off may be the stress that most adults now suffering .as students in the university , we are also under our special stress .

while study , having to take various tests and submit a project against a deadline may put a great pressure on us .and the things make us felt stressed may be our parents’s greater expectations on us than we could reach .later , when we are likely to graduate , some other problems will also annoy us .

i think we will worry a lot about our ability to compete in the job market and how we can best use what we’ve learned at college in our future job .the chief problem we should face to is our atitude towards stress .people usually say they can not live in the sun except they escape from stress .it’s unwelcome ! yes , however , very necessary .just image a world where stress does not exist and people lead their life in a very comfortable way .but is this kind of living condition as perfect as we hope ?

without stress , they may feel very satisfied with the current life but lack of power to discover new things .too much satisfaction result in nothing except a countermarch of the society .no stress , no development .so a certain amount of stress is good .

it can stimulate us and increase our level of alertness .and our answer to stress is another vital problem .how to do with ourselves when stress suddenly break into our life ? to wave the white flag and admit our unability , to give up to our ideality , or worstly , just to suicide as to put an end to everything …

of cause not .the principle is to tackle with stress gentlely and harmoniously.we should try our best to release ourselves .

大學英文演講稿范文第4篇

關鍵詞： 英語演講 多維培養方法 互聯網+

英語的國際地位決定了英語演講具有重要意義，為了提高中國大學生的英語演講水平，從2002年開始，中央電視臺和外語教學與研究出版社每年聯合舉辦一次“CCTV杯”全國大學生英語演講比賽，外語教學與研究出版社還聯合教育部高等學校大學外語教學指導委員會和教育部高等學校英語專業指導分委員會主辦每年一次的“‘外研社杯’全國英語演講大賽”，這些展示中國大學生外語能力、溝通能力與思辨能力的全國性賽事，促使“英語演講”這門課程自2005年起從美國引入中國高校之后在中國高校受到廣泛關注。開設英語演講課最初是為了滿足這些全國性英語演講賽事的需求，現在因其在當今全球化世界中的交流地位而成了“受歡迎的”課程。演講學領域的國際專業學者Stephen Lucas認為英語演講的培養不僅能夠在口語交際方面，而且能夠在寫作、聽力、批判性思維、跨文化交際能力和整體英語水平等方面提高演講人的“核心技能和能力（core skills and competencies）”。然而，國內有關英語演講的教材大部分取材于國外，與西方早已存在了兩千五百年歷史的演講教育傳統相比，我們既稚嫩又不接地氣，容易混淆英語演講課與英語口語課之間的界限，橫亙在漢語與英語之間的語言和思維障礙使得大學生們的整體英語水平的“核心技能和能力”難以得到有效提高。從這些年來的英語演講課程、培訓、比賽情況看，大學生作為個體在英語演講中所面臨的困境主要體現在以下幾個方面：說服力弱、組織混亂、言之無物、語言錯誤、自信不夠等，尤其在即興演講的環節，學生容易出現對英語演講主題挖掘深度不頡⒃謐櫓演講材料時不能信手拈來、思辨能力弱等問題，這些狀況可以由以下多維的培養方法和激勵措施進行改善。

一、自信愉快策略

自信對于成功的英語演講有著很大的激勵作用，演講是否成功，很大程度上取決于演講者的自我感覺和心理素質的高低。大學生對英語演講的自信心不足體現在多方面，如：在英語演講課堂或其他教學活動中害怕引人注目，不敢提問、不敢發言，有時表現出較強的虛榮心，對別人的評價很敏感，回避和掩飾自己的不足等，表現在演講競賽中是容易在競爭中退縮，甚至有優勢卻不敢參與比賽。因此，老師要幫助學生消除自信心不足的問題，維護和培養學生的自信心。首先，要讓學生正視自信心不足的問題，修正消極的自我評價。自信心不足的問題普遍存在于正常人中，絕大多數人在公眾演講中都會有緊張、憂慮或害怕的體驗，自己不是少數缺乏自信心的人，要坦然面對自己的不足，化消極為積極。其次，要學會自我接受，改變對自己不合理的期望，認識自己的價值，看到自己的長處，以自己的獨特性為驕傲，努力提高自己的英語水平，為這份生命增添更多的精彩。還要學會運用幽默樂觀的態度面對挫折，減輕焦慮和緊張情緒，維護個人自尊，保持心理平衡，把英語演講中所受的挫折更多地歸于客觀因素，而把英語演講的進步和成功歸于自己的努力。老師除了要及時恰當地給予贊揚之外，還要多創造機會讓同學們互相之間鼓勵與肯定。通過這種方式，學生會逐漸變得自信，以往被看得困難重重的英語演講也會慢慢演變為一個愉快的學習過程。

二、認知特點探尋

從對學生的問卷調查結果來看，每個學生有自己喜歡的信息輸入方式，約31%的學生喜歡通過看視頻，10%通過看圖片，23%通過閱讀，18%通過討論，18%通過聽講座。要想調動學生的學習積極性，就要在英語演講教學中融入各種信息輸入方式，并且要針對每個學生問卷的反饋情況進行小組分類，組成課后演講學習小組，發揮各自的認知優勢，彌補自己的不足。同時英語演講如果只有一種教學方法，就勢必會讓學生失去信心和興趣，特別是當課時有限的英語演講課成為一門選修課，而非只是針對英語專業的學生進行開設的時候?？梢葬槍Σ煌愿裉攸c和英語水平的學生采取不同的教學措施，如：比較內向不愛講話的學生，可以從有準備的背誦開始，給予學生充分的時間進行寫稿背誦，背誦時間從1分鐘慢慢過渡到4分鐘，其間每次背誦之后都有同學進行點評與建議，教師要予以肯定和鼓勵。對于性格外向敢于發言的學生，除了要積極給他們創造演講機會之外，還要引導他們注意發言內容的邏輯性與合理性，引導他們提高演講的水平。對于英語基礎好而又有著強烈的演講欲望的學生，則要進行高水平英語學習要求，指導他們大量閱讀各種英文書籍、文章，寫出高水平的演講稿，作較長的評論，從而過渡到訓練有素、邏輯嚴密的即興演講環節，并且通過領頭示范的作用使得他們的英語演講水平得到提高。其目的是讓所有英語水平有差異的學生都能在英語演講的學習中既獲得信心又獲得樂趣，關鍵是每個人都能在此過程中獲得不同的進步。舉行和參與英語演講比賽更是一種促進英語教與學的手段，對學生學習英語的動機有較大影響，并能轉變大部分學生的學習動機，從而提高學生的學習成效。

三、深而廣的閱讀

做好英語演講不是一件容易的事，而即興演講的壓力大于定題演講，尤其是“即興演講+現場提問”的方式，這更是讓學生感到最難、最大的挑戰。有的學生不是因為自己的語音語調不好，演講姿態形象不好，而是由于沒有經過相關知識的積累和有效訓練，拿到演講題目卻感到無話可說。怎樣才能改變學生的英語演講失語癥？沒有現成的完整培訓資料可利用，尤其是缺乏即興演講培訓的共享資源，一切都要靠教師自己摸索。有條件的高校把訓練個別學生英語演講的工作交給高水平的外教來完成，但這樣英語演講就變成了一個小眾的受益行為，偏離了高校英語教育的初衷。毋庸置疑，要想做好英語演講，學生就要進行有一定深度和廣度的閱讀，進行東西方文化知識儲備，提高跨文化交際能力?？梢宰x經典英文小說，每天上網瀏覽國外知名新聞媒體的網站，在周總結的時候進行話題討論。還可以引導學生閱讀和背誦名篇，只有把這些優美地道的名篇、名段牢記在心，才能進行輸出，做到得心應手，信手拈來。當然，廣泛的閱讀要符合學生的英語水平和年齡特點，有效的語言輸入應該是學生能理解的、有意義、有趣的，并且要有足夠的量，這樣才能夠為語言的輸出創造條件。在閱讀學習中更要注重“思辨”能力的培養，強化批判性思維。“思辨”被認為是公民素質的重要內核，也是現代教育最重要的培養目標之一。表達能力的訓練、知識儲備的擴充和理論指導下的實踐是英語演講所體現的提高學生思辨能力三方面的有效結合。田朝霞歸納了自2010年以來連續擔任全國大學生英語演講大賽總決賽的評委Peter Pober教授對于中國學生在演講中所體現的問題為“思辨欠缺、知識缺乏、視野狹窄，以及公眾交流意識淡薄”，其中“思辨欠缺”處于第一位，這份欠缺說明了英語演講“思辨”能力培養的重要性。

四、先練寫再練說

英語演講學習過程中，學生要想做好演講，就要先從練習寫演講稿開始，做到有章法地進行演講。學生可以先研讀歷年來的優秀演講稿，對演講主題進行歸類，借鑒優秀大學生演講的解題思路。例如：北京市大學生英語演講比賽曾出過的題目有：“Financial Crisis and Global Opportunity”（2009），“Beijing Students and Entrepreneurship in the Globalized Age”（2010），“Nuclear Power：Blessing or Disaster to Humankind？”（2011），“Cultural Diversity and Globalization”（2012），“My Chinese Dream”（2013）等，涉及學生所能接觸到的經濟、社會、文化等常見話題，而非冷僻的主題。通過分析借鑒，學生既可以在短時期內對各種相關演講主題有充分的心理準備，又可以從不同的角度分析同一個主題內容，開拓思路。這些演講稿雖然經過指導教師的多次修改，但主要還是學生自己的思路，而非背誦老師的作品，因此可以選擇作為學生英語演講的自學材料。在研究完別人的演講稿之后，學生要著手寫自己的演講稿，經過與老師的探討修改之后要脫稿背誦，做到既流利通暢又背得自然，老師要在學生背稿完成后進行提問訓練，讓學生有一個從背誦到真實語境的過渡，鍛煉應變能力。背誦在英語語言習得過程中具有不可低估的地位，是學習、積累語言的有效途徑。反復經過幾十次訓練之后，學生會發現自己寫稿子的語篇組織能力越來越強，這時候就可以逐漸開始訓練學生的即興演講了。有了之前的英語知識輸入和演講稿書寫的訓練，學生的即興演講就會形成基本的語篇結構感，這時只需要大致列一個演講提綱就可以開始進行即興演講。

五、反饋討論機制

學生的演講學習過程艱辛而寂寞，往往是在不為人知的情況下默默苦練的，拖延或者不能按時完成自習內容的情況時有發生，可以做一些改進，如加入撰寫心得體會和定時舉辦小組討論反饋。學生讀英文名著、聽故事、看影片等，在聽、看的基礎上，進行思考和心得體會撰寫，進行每周一次的反饋與討論，在與同學討論中和教師的指導下逐步形成深刻、獨到的見解。這在其他英語課堂上也可以起到積極的作用，如：在綜合英語課堂教學中介入英語演講，同時進行簡短的讀書反饋與討論，既能克服傳統教學側重語言輸入的弊端，又能活躍課堂氣氛，提高學生的表達能力，提高學生學習的主動性和積極性，有效培養學生的英語語言綜合應用能力。再如：這種反饋與討論的英語演講也可成為大學英語課堂教學的一個環節，改變傳統課堂以“教”為主的模式，加強師生之間、學生之間在課堂上的互動，激發學生的英語學習興趣，使其愿意積極參與課堂活動，以更好地實現教學目標。此外，還可以積極運用網絡音視頻及時反饋學生英語演講時出現的問題，比如：把學生在公眾場合做的演講錄下來，事后讓他們在群里觀看彼此的錄像，提出有效建議，使學生形成自然得體的體態語。此外，還可以通過聽演講錄音改善自己的英語節奏感，根據演講的內容、表達感情和現場情緒的需要，該快則快，該慢則慢。

六、中外師資配合

英語是用來進行交流的，如果學生缺乏來自英美國家外教的交流與指點，就勢必會削弱演講的自信心，因此要給學生創造獲得與外教交流指點的機會。中國教師可以與外籍教師進行穿插提問，針對學生演講的問題要態度親切、清楚具w，避免模棱兩可、難度過大，如果學生回答過于簡短，教師就應該鼓勵其進行解釋、擴展和說明，教會學生回答問題要語言簡潔、內容具體、有說服力和新穎，可以適當地運用引語，或是結合自身的經歷展開回答，還可以在需要的時候使用幽默，反問等形式，給人耳目一新的感覺。語言形式是交際手段，交流信息和思想才是目的。值得注意的是，在英語演講比賽中，文秋方觀察到“外方評委通常以聽懂意義為前提來判斷選手的演講能力”，而“而中方評委時而將形式與意義分開，對選手所犯的個別低級語法錯誤給以過多的關注，有以點代面的傾向”。在授課過程中，中國教師要回避過多地強調批評單詞的正確發音、連讀，個別的語法錯誤等問題，忽略了思想內容交流的重要性。要研究學生英語演講稿的篇章結構特點，有條件的學?？梢匝埻饨坦餐笇W生的演講稿。王立非認為中國學生英語演講語塊典型錯誤包括母語遷移錯誤、習得錯誤、冗余錯誤、混用錯誤等，因此英語演講教學可圍繞會話保持語塊、會話目的語塊、話題相關語塊、話語設置語塊和交際策略語塊展開。觀察到中國學生過多使用從句和情態動詞，而立場動詞和介詞短語to使用較少，王立非建議在編撰演講教材和演講教學時，應設法通過加強話語立場構塊的練習，發展口語的流利度和準確性。在演講課中，教師應著重講解立場構塊在表達觀點和說服聽眾方面的作用，提供豐富、多樣、地道的話語立場詞匯與句法構塊輸入，通過大量模仿和接觸，提高學生的英語演講能力。

七、“互聯網+”激勵

當今互聯網時代，互聯網的使用已經深入到人們社會生活的方方面面，知識與學習已發生質的變化，“互聯網+教育”對教育資源、教學模式和學習模式等帶來了深刻影響，“互聯網+”的新趨勢可以與英語演講學習有機融合，使英語演講教學走向學生的電腦終端或者智能手機，有效融合成為課堂教學的極大有益補充。英語演講教學成功最關鍵的因素還在于學生，學生不但要有優秀的語言功底和思辨能力，還要具有堅強的信念和能吃苦的精神，大量閱讀、寫作、練習，這樣才能在老師的督促之下完成學習計劃，不斷進取，從而達到較高的整體英語水平。英語演講的習得是艱辛的，尤其對于為數不多的幾個接受訓練的競賽選手而言，很多時候需要自己孤軍奮戰，有時候學習還會因止步不前而顯得枯燥，這就需要教師把英語演講教學變為能貼近學生生活的活動，從競賽走向普及平臺。例如：各校可以利用網絡的力量，結合本校大學生信息常用的渠道――微博、微信等，建立英語演講教與學的渠道。這些平臺可以由以下板塊構成：英語名人名言、英美文化、英語新聞、名家講壇、英語演講技巧、英語演講稿范文、英語即興演講庫、英語演講網絡比賽和與英美大學生的校際演講交流等。英語演講學習內容或者介紹英語演講近況，把英語演講學習變成一個公開的舞臺，學生將獲得更多的督促力和動力，掌握嫻熟的英語演講技巧，提高整體英語水平，關注的學生也能從中受益，對于參與的學生來說，將通過演講的嘗試和成功獲得今后求職、深造的自信心。

參考文獻：

[1]田朝霞.大學生英語演講能力培養中的問題與對策――從Peter Pober教授對全國英語演講大賽選手的點評談起[J].中國大學教學，2015（08）.

[2]Stephen E.LUCAS.英語演講與中國大學生人才培養（英文）[J].Chinese Journal of Applied Linguistics.2013（02）.

[3]王立非，馬會軍.基于語料庫的中國學生英語演講話語立場構塊研究[J].外語教學與研究，2009（05）.

[4]王立非，錢娟.我國學生英語演講中的語塊特點：基于語料庫的考察[J].外語學刊，2009（02）.

大學英文演講稿范文第5篇

\[關鍵詞\]值日生匯報；寫作；評價模式

\[中圖分類號\]G424.2\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）11-0076-04\[作者簡介\]黃蓓，江蘇省南京市南京外國語學校教師。

一、研究背景

“值日生報告”是指當天值日的同學作五分鐘左右的脫稿話題演講。它作為英語口語訓練的形式之一進入教學過程并成為其中的一個環節，有如下功效：有效開發英語課程資源，豐富課堂教學內容，自然流暢地引入新課，營造互助和諧的學習環境，促進學生語言習得，提高語言表達能力。高中生具備了一定的英語詞匯和語法知識，有強烈的用英語進行創造性表達的愿望，尤其是對社會熱點或爭議話題。但實踐表明，值日生匯報的質量因個體寫作能力差異體現出明顯的不同：能力較強的學生口語準確而流利，思想表達順暢，邏輯性強，有一定感染力和說服力；能力較弱的學生存在明顯語法或者語音錯誤，觀點不明確，論證不充分，聽眾難以理解。值日生報告質量取決于演講稿寫作，而寫作水平又與多種因素有關，如學生的詞匯量、語法知識、對話題的熟悉程度、駕馭不同體裁的能力等。為了解學生對演講稿寫作畏難的原因，筆者設計了一份調查問卷。

值日生匯報問卷調查

請根據實際情況在空格中填以下數字， 5.“非常同意”，4.“同意”，3.“不知道”，2.“不同意”，1.“很不同意”。

1.每次做值日生匯報,我總要用很長的時間作準備,比如找資料、寫稿子和做幻燈片。

2.如果沒有幻燈片或者稿件的幫助，我很難完成兩到三分鐘的脫稿演講。

3.在值日生匯報準備過程中，我覺得最困難的是選題。如果老師給我們自由選擇話題，我會很焦慮。

4.寫作過程中，口語文體和書面文體存在區別，體現在選詞和語氣上。

5.我不知道如何分段，我的文章有時欠缺邏輯性，有時候想不到合適的例子來證明我的觀點。

6.找到英語單詞、詞組、句型來表達意義對我來說不是難事，但是闡述觀點，或者進行論證比較困難。

7.寫作過程中，句子和句子之間的關聯我可以感覺到，但是不會用合適的英語來表達。因此有的時候段落看起來支離破碎。

8.每個學期兩到三次的值日生報告對提升我的思辨能力有很大幫助，從構思選題到下筆寫作，我的分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力得到了訓練和提升。

9.寫完值日生匯報后，我總是能得到來自老師和同伴的有實際幫助意義的評價，這樣我下次的值日生匯報會有進步。

10.我對其他同學的值日生報告非常感興趣，每次都能堅持認真聽，并且覺得他們涉及的話題廣泛，詞匯豐富，語言流暢，我很有收獲。

調查發現，學生認可值日生匯報的價值，迫切希望通過該練習培養口語表達能力、閱讀與寫作能力和思辨能力。學生們也理解若想成功進行值日生報告演講，必須有質量過硬的演講稿。而寫作的困難主要存在于：

第一，詞匯、語法、句型、拼寫、標點等方面均需要提高，投入大量時間精力，反復修改，但往往效果不理想。

第二，英文寫作中對學生的邏輯思維能力和語言連貫性能力的要求很高，需要教師的指導。

第三，評價形式比較單一，大部分學生認為單純的分數評價對他們的書面表達沒有太多實質性的幫助，他們更加渴望具體的、有建設性的指導。除了語法方面的幫助，他們還希望有內容和結構方面的點評。

《普通高中課程方案（實驗）》指出，“改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式”，具體而言，“學校應根據目標多元，方式多樣，注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評和互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程”。由此可見，校本評價的完善過程就是課程評價找回失落的內在價值過程，這是素質教育的基本要求。值日生匯報評價體系應做如下調整：由單純分數評價改為描述性評價；由教師評價變為學生互相評價；由聽眾評價演講者變為演講者自我評價和他人評價相結合；由結果性評價變為過程性評價；由只評價演講效果變為評價演講稿、演講形式、措辭分析、肢體語言、演講節奏等。

二、寫作評價體系的內容

演講有其自身的特點:思維嚴密、邏輯性強、語言精練、表達有力、結構多變、節奏感強。對演講稿寫作應該從邏輯性、流暢性、準確性三個方面進行評價與考量。

（一）邏輯性

以往的英語教學把語言知識放在首位，忽視了篇章結構和段落發展的指導。學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，偶爾有了主題句（Topic Sentence），支持細節(Supports/Details)又不能很好地說明主題句，文章缺乏一致性、連貫性。以演講稿開始段為例，應該把最重要的信息放在最前面，先用簡潔的語言介紹演講的話題、明確演講的目的，以便聽眾準確地接收信息。

案例一：以下是高二學生演講稿的第一段（已修改），他明確提出了演講的話題（公眾場合是否要禁煙）和目的（禁煙的理由）。

Should smoking be banned in public places?

With the fast development of the society, more and more people are confronted with a dilemma,whether smoking should be banned in public places \[演講話題\]. I, after considering carefully, firmly hold that smoking should be banned in public places for the following reasons. \[演講目的\]

分析：作者以較短的篇幅明確演講目的，介紹演講性質，邏輯性強，聽眾可以清楚了解演講內容。

除了寫好開始段，寫好中間段的主題句會對篇章邏輯性起到提升作用。再使用適當的例子作為supporting details來支持觀點，增強文章關聯性、邏輯性和可讀性?？梢圆捎脧囊话愕骄唧w、從“全景”到細節、從定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現。

案例二：以下是一位高二學生以“A mistaken idea”為題撰寫的演講稿。她的段落主題句很巧妙地起到了概括段落大意的作用，使人一目了然。

Men give the society an impression of being tough while women give the society the impression of needing protection. One would expect men to be the stronger one when they face danger and can always protect women and children. Yet, this is not always the case.

Women might not look as tough as men, but the inside of women is much stronger than men in certain circumstances. In 2008, a middle school teacher, known as “Fan Paopao” ran out of the classroom for life without evacuating the students first. Later, he received a fire of criticism over the Internet and was “remembered” for a couple of years. A few years later, however, a female kindergarten teacher threw herself in front of a bus to protect two of her students. It seems that men are not tough at all times.

分析：作者開始段（introduction）介紹了演講主題：大家都認為男人比女人堅強，總是能保護婦女兒童，其實這是個錯誤的概念。接下來的第二段，作者并沒有急于舉例證明自己的觀點，而是利用一個主題句引領讀者關注細節：一個人內心是否強大、意志是否堅強并不取決于外表。用一男一女兩位老師在生死面前做出的抉擇這樣典型的事例，證明了強大與否和性別無關，也和外表無關。

（二）流暢性

關聯詞的使用，單句之間、段落之間的邏輯順序及適當的代詞的使用等都會影響文章的流暢性。其中最重要的是關聯詞的使用。用得恰當，聽眾在腦海中能輕松構架演講者陳述的內容。

筆者發現，高二學生每到段首，會有意識地使用一些表示羅列、增加的關聯詞或關聯詞組，如First of all, people sometimes consider smoking to be a social convention or a way to get relaxation and get inspiration. 這類關聯詞組還有：For one thing…for another…, in addition / furthermore / moreover / another / also，等等。但是，在段落中銜接句子的時候，他們卻往往簡單地把一些句子疊加在一起，而不用任何關聯詞。

案例三：在禁煙演講稿的第二段，這位同學這樣寫：

What’s more, many people find the smell of smoke repulsive. It is quite necessary to ban smoking in public places. Smoking affects not only the smoker himself, but also those who do not smoke at all. Many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.

這里如果添加一些關聯詞組(in this case表示因果, as far as I know表示歸納概括, as a result表示結果)，會使文章更加順暢。如：

What’s more, many people find the smell of the smoke repulsive. In this case, it is quite necessary to ban smoking in public places. As far as I know, smoking not only affects the smoker himself, but those who are around him. As a result, many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.

分析：教會學生在句子和句子銜接處使用連詞，學生不僅注意到形式的準確性也注意到內容的完善性，做到“從讀者與作者交流的角度”，提高寫作技能，凸顯交際功能。

案例四：一位學生在“A colorful figure that you know”的演講中，談到了劉翔。

When Liu was young, he displayed great talents in athletics and received training in a school in Shanghai. By the age of 18, Liu had won championship of several national and regional games, which brought him confidence to go on working hard. It was not until 2008 that he broke the world record that had been kept 13 years by Colin Jackson. Liu’s success has been a milestone in the development of Chinese athletics, for it ended the time when Asians were considered “not capable of sprint races”.

分析：這位同學用形式多樣的時間狀語，按照時間發展順序描述劉翔的成長，并在關鍵時間節點用了‘It was not until…that’而不是簡單的‘in 2008’，目的是突出劉翔的成功來之不易，并在最后的總結句中加以強調。

（三）精確性

寫作過程就是學生把所學知識按照自己的思路整合和創作的過程。學生應該充分考慮到語言形式和詞匯是否合適、切題，是否與題目所要求一致，盡量避免生僻的單詞和過長的句式。

案例五：這是高二學生寫的美劇觀后感中的句子：

I have watched one season of Downton Abbey up to now, but I don’t think it is that worth-acclaimed as it is described in this article. 她想表達的是：“我看了美劇《唐頓莊園》的第一季，但是我并不覺得它像報紙上介紹的那樣值得觀看。”

分析：這句話語病明顯：be worth-acclaimed不符合習慣，可改用熟悉的I don’t think it is worth acclaiming. 或I don’t think it deserves so much public acclaim that the reports give in the newspaper.

表達要準確表意，須審慎選詞。有些學生把連詞意義弄混淆，也會寫出令人費解的句子來。

案例六：一位高二學生在“Chinese culture”演講稿的最后一段描述了一群淘氣的小孩對待乞丐的態度。

Soon afterwards, the mischievous boys felt bored with this trick, and they ran away very quickly. I was suddenly imprisoned by the guiltiness at that time, but he proceeded to playas nothing had happened.

分析：此處錯誤反映出學生尚未掌握從屬連詞as和as if 的用法。此處該用as if表示“他繼續玩著，好像什么都沒有發生過似的”?？此萍毿〉倪B詞用法，在演講過程中可能一帶而過，說話者和聽話者都可能沒有留心，但教師在批改演講稿的時候應該強調用詞的精確性。

三、演講稿評價模式的構建

值日生匯報是學生利用課余時間完成的寫作任務，要求學生自己收集、整理、加工材料，擬定草稿、討論和修改。因此，設計合理的評價標準可幫助學生自己進行修改，提高寫作水平。教師對演講稿的反饋必須是多層面的、豐富的，不僅有詞匯語法層次的反饋，而且有語篇層次的反饋；不僅有分數，而且有評語；不僅要指出錯誤，還要闡釋錯誤的原因。通過描述性評價，指出錯誤所在并提出改進的建議。建構主義認為學習具有診斷性和反思性，反思學習是智能發展的高層次表現，對學習起著重要作用。在高中階段培養和提高學生反思學習的能力，不但能提高學生的學習效果，更是培養學生自主學習能力所必需的。

為此，筆者設計了值日生報告寫作評價標準，學生可以根據此表進行自我監測、自我評估。（如表1）表1

高中生值日生匯報寫作評價標準分類

Category項目

Items目標+描述性評價

Aim & Descriptive comments邏輯性

Logic 30%文章結構

Organization1.Introduction

介紹話題和演講目的1.The opening sentence successfully grabs the listener’s attention2.Body

每段有段落中心句2. The presentation of the topic is easy to follow and includes an effective topic sentence at the beginning3.Conclusion

點題但不再出現新內容3.The conclusionretells the main idea of the speech and brings it to a natural and powerful close精確性

Accuracy 40%語法

Grammar and

usage1.正確選詞、習語和固定搭配, 正確選用人稱，主謂一致, 正確選用時態、語態1.Standard English usage is employed, including vocabulary, conjunction words, tenses, etc2.正確使用句型，并有多種句式的變化2.Various use of sentence patterns3.正確拼寫單詞和使用標點、大小寫3.The writing is free of misspellings, and words are capitalized correctly流暢性

Fluency 30%文章內容

Contents1.要點齊全；觀點明確；舉例適當The piece fulfills its purpose by describing a topic with examples2.適當使用關聯詞The connection words are correctly employed完善寫作評價體系直接影響到二語習得的語言輸出結果，對二語學習者來說非常有幫助。教師作評價性反饋時，既要注意負面信息的反饋，也要注重正面信息的反饋。負面信息的反饋是指出學生的錯誤和不足，它是提高學生寫作能力的核心環節，幫助學生自己糾正錯誤并形成英語思維。而正面信息反饋是表揚學生寫作中的閃光點，能激發學生的寫作動機并建立學習的自信心。

參考文獻：

\[1\]教育部.英語課程標準（實驗稿）\[S\].北京：北京師范大學出版社，2001.

\[2\]馮幼民.“交際目的：高級英語寫作教學的靈魂”\[J\].國際關系學院學報，2002（2）.