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八年級地理知識點總結范文第1篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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在地理學中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學科的學習也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進行學習，學生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區的地形特點、行政區劃及其他地理信息。“以圖導學”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學生具體認知某種地理信息。教師采用“以圖導學”教學模式，可以幫助學生提升讀圖分析能力、地理知識應用能力，并培養學生良好的地理學科素養。在此，筆者談談如何采用“以圖導學”教學模式來優化初中地理教學。

一、以圖導課，激發學生的學習興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統的以知識為主要教育點的教育理念，讓一切教育資源、教育環境等都在為成績服務，學生處于“唯知識為上”的學習氛圍中，這不利于學生的發展。在地理課堂中，運用圖形進行知識點的講授與對比，可極大地激發學生學習地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學效果。可以說，“以圖導課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區”時，筆者將北方地區所轄的東北三省、黃土高原及北京等區域的自然風光、氣候地形等相關圖片制作成PPT，用以引入本節課的內容。筆者一邊播放PPT，一邊進行講解，學生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節課中，我們將一起學習、探討北方地區的地理信息。”這樣，自然地切入了正式的教學活動，學生的學習興趣被激發，學習氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區氣候”的內容前，利用多媒體將北方地區所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學生們紛紛舉手發言，并且大部分學生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學生考慮到了地勢因素。這樣教學，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學生理順了學習思路，也為后續教學奠定了良好的基礎。

二、趣味填圖，培養學生的地理空間感

初中生雖然比小學生認知事物更加理性，但是其在學習過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學生的這一偏好，結合學生的認知能力水平與教學內容組織“趣味填圖”活動，那么，學生將更加容易理解與掌握教學內容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養良好的地理思維。

例如，教學人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區”第四節《祖國的神圣領土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學生以學習小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學生填地名，并要求學生以旅游向導的身份向大家介紹該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學，學生不再使用死記硬背的方式來學習地理知識，其學習興趣濃厚，學習程度加深。

三、引導識圖，培養學生的自主學習能力

在地理學習中，學生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學習技巧和方法，從而培養其自主學習地理知識的能力。

例如，教學人教版地理教材八年級上冊第三章“中國的自然資源”第一節《合理利用土地資源》時，筆者首先引導學生對我國草原牧區、山林地區及平原地區的城市村落分布地圖進行分析、總結，并針對土地利用現狀，要求學生思考：“地形、地勢不同，對土地利用有何影響？”學生以學習小組為單位對課本中的插圖進行分析，期間教師巡回指導，最終得出“山丘地帶適宜種植林地，平原地區適宜耕地”的統一認識。此外，筆者還利用相關視頻資料幫助學生從不同側面了解土地利用問題。這樣教學，實現了“授之以漁”，使學生在學習地理知識點的同時掌握了學習地理知識的方法，培養了學生的自主學習能力。

八年級地理知識點總結范文第2篇

農村初中地理課程“起點高，入門難”教學難題產生的原因主要有三個方面：

1.初中地理課程學習從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識十分抽象繁雜，難以闡明。學生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經驗和相關知識的儲備等是難以理解明白的，更不要說靈活運用了。

2.農村學生的素質及年齡、生活經驗的限制，影響了學生的理解力和課堂教學的效果。農村學生生活單純，在知識層面、接受能力、活動能力等方面相對于城市學生較為薄弱；七年級學生的年齡又偏小，思維能力有限，一進入初中就要接觸諸如經緯網、地球“五帶”現象、等高線地形圖、板塊運動等抽象難懂的陌生知識，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。

3.課程設置有偏差，教學時數偏少及邊緣化，嚴重影響了初中地理教學順利進行。由于地理是“次科”，每周2節課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動”等原因，地理課時往往被擠占，少到不能正常授完課。實際授課時數與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復習就馬上段考。因此學生成績一片飄紅。

由于各方面原因，地理教學“起點高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級學生地理學習的“攔門虎”，大大挫傷了學生學習地理的積極性，甚至“談虎色變”，產生厭學情緒，嚴重影響了地理教學質量的提高。

如何破解這個教學難題呢？根據它產生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對策，但不容易做到。比如，對于教學課時，由于課程設置的關系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時太少，很難改變到段考時匆匆“讀完”新課的被動局面。在教學制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學效率。因此教學難題的破解，要立足本土，在農村初中全日制寄宿學生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學，在破解“起點高，入門難”這一地理教學難題時，應該注重做好以下幾個方面工作。

1.保證地理教學時間

如上分析，七年級秋季期段考前，星球版初中地理教學“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個單元內容，要保證平均每周有150分鐘的教與學的時間，才能完成課本知識的傳授、解惑和演練運用。萬一被節假日或各種活動沖掉課時，必須想辦法補回才行。學校領導和教育部門要考慮到這些情況，調劑好相關“活動”時間，以盡量不擠占各科教學課時為宜。

2.熟悉學情和教材教法

常言道，給學生一滴水，教師自己就要準備一桶水。地理學科因其綜合性強，要求教師具備的地理素質特別高，教學技能特別強。新版教科書（以商務星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點突出能夠說明地理問題和實現區域地理教學目標的內容，圖片多而文字說明十分簡潔、濃縮。很多重要的知識點分散在正文、讀圖、思考、活動和閱讀各個欄目里，并且有些思考練習題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學中，要補充相當多的地理基礎知識，將濃縮的知識點“稀釋”，引導學生學會讀圖、用圖，依圖求知、據圖理解、記憶，從課本各個欄目的解析中總結、歸納出知識要點、地理事物的規律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標準新教案》、《中學教材全解》等教學輔導書，一切全靠教師個人的聰明才智、專業技能和實踐摸索。因此，教師（特別是非專業地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當的地理知識和教學技能，不熟悉教材和學情（農村初中學生），是難以恰當處理，應用自如的。

3.重視概念教學和直觀教學，靈活運用多種教學手段和教學方式方法

對于剛剛升入初中的農村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關知識的儲備，腦中一片空白，認知能力也很有限。因此，教師在教學中要把握好幾個要點：

（1）重視概念教學，傳授辨析概念的方法。對七年級學生來說，地理課一開始就出現許多陌生難懂的地理名詞，對這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點，以及與之相似概念的區別，避免彼此混淆。在教學中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達清楚，或歸納出“規律”、“要訣”之類形式，讓學生易于理解、掌握。

在教學等高線地形圖各部位名稱時，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數值辨。……山谷凹陷處，小河沖向前。”為了通俗易懂，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來”，效果更佳。

（2）重視直觀教學和立體思維的建立。直觀教學有利于培養學生的立體概念、空間思維能力，對農村初中的地理教學尤為重要，是破解“起點高，入門難”這個難題的重要法寶。比如經緯網概念的建立，需要學生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強教學直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動畫，二是要利用經緯度地球儀實物演示，三是要每個學生都直接觀察地球儀，自己動手用彩帶代替經緯線“編織”經緯網；自己動手畫“經緯網”或用乒乓球制作“地球儀”等。學生通過多觀察、多動手、多思考，才能領會經緯網的真諦。經緯網有球面的，也有平面的，兩者要多對比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊中的平面世界地圖多對比，以此理解球面與平面的關系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學生理解它們之間的關系，建立起立體概念。從已有的生活體驗也可以幫助學生形成立體思維，例如用籃球、排球等實物來理解地球儀，用籃球網兜和比賽場上的排球網來理解立體經緯網和平面經緯網等。

（3）運用靈活多樣的教學手段和教學方式方法。地理新課標的教學理念是“學習對生活有用的地理”、“改變地理學習方式”、“構建開放式地理課堂”。隨著現代教學手段的普及，新教法的研究、總結和推廣，教師可用的教學方法有了更多選擇。其中用多媒體教學能更好地演示地球的自轉與公轉、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構造學說以及火山地震的成因等。用做實驗或實踐活動的方法能使學生對所學地理知識產生濃厚的興趣，引發主動的討論與探究。

4．重視學生的“學”和地理能力的培養

郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學習交還學生”的教育難題，主要是把為教師好教而設計的教育，轉變為為學生好學而設計的教育。教師要重視學生的學，更關鍵的是要逐步把學習地理的方法教給學生，注重培養學生的各種地理能力。學生們要養成主動自覺的學習習慣、掌握科學的學習方法，形成獨立獲取、駕馭已掌握知識的技能，利用已學地理知識解決生活中的地理問題。這是學好初中地理的捷徑。

在七年級，加強學法指導和培養地理能力是教學的重要環節。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個單元教學中，應該教給學生學習地理的方法、技能是：（1）多觀察，細思考，從中發現問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關鍵詞，通過對比明確地理事物、名稱的各自特點，明確概念之間的邏輯關系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學會看地圖，繪簡單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學習習慣，有正確的學習態度，能課前預習，進行質疑；課堂認真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時復習，做作業，自覺自主學習。（6）喚醒生活體驗，將地理知識與生活實際、社會見聞結合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學會綜合分析、對比歸納的方法。（8）有條件的學校要教會學生利用網絡資源，搜集相關的地理知識，學會小組合作學習、探究等。

以上所述方法、技能應該逐步滲透在教學中，有的在以后各章節的學習中還要進一步加強。

5.構建現代化的、和諧的地理課堂，讓學生想學、勤學、樂學、會學

新課標教學基本理念還有：“學習對終身發展有用的地理”、“構建基于現代信息技術的地理課程”、“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”。前面提到的教學方式、方法都是基于這些教學基本理念而采用的。如果農村初中都能具備好的教學條件，貫穿新的教學理念，采用現代教學手段和適宜的教學方式、方法，在時間較充分時，“起點高，入門難”的教學難題必定迎刃而解。在地理課堂教學中，轉變教師的角色，建立平等的師生關系。如果教師能根據學生的好奇心和認知規律，創設出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學生對初中地理就會進入一個良性循環通道，想學、勤學、樂學乃至會學。即使開始學不好，后來也能快速改善，變差為優。

此外，地理課程可以作合理調整教學順序、暫時降低教學要求等靈活處理。比如對初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學，應盡量降低難度，教學檢測也要降低難度。有些內容，如經緯網的運用、比例尺大小與內容詳略、在有指向標或經緯網的地圖上判定方向、地球自轉和公轉產生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運用等，隨著學生年齡的增加和知識的增長，到八年級時再深入教學、提高要求，會容易達標一些。在七年級，對于一些水平高的學生，有時間作詳細的教學輔導，也是能夠達到新課標要求的；但大多數學生還是到八年級時比較易于理解掌握，教學也容易、輕松一些。

因此，綜觀農村初中地理教學“起點高，入門難”的問題，其產生原因及破解方法，涉及到課程設置、教學體制、評價機制、教學條件、教學的方式方法以及學生素質等問題，非教師一人的力量所能撼動。短時間內，農村初中七年級秋季期段考學生地理成績大部分飄紅的現象可能難以改變。但是隨著教與學的時間推移，通過老師正確引導，學生努力學習，成績會逐步提高，“開門紅”將會漸漸淡化；到八年級會考時，通過增加課時、反復學習，大多數學生都能取得畢業考試好成績。隨著教學條件的改善，課改的深入發展，多媒體教學的普及，和諧課堂的創設運用，初中地理教學“入門難”的問題將會逐步解決。即是說，破解“起點高，入門難”是一個時效問題。本文闡述的內容，就是解決這一教學難題的好思路、好做法，也是本人經過多年實踐驗證的經驗之談。

參考資料：

1.《地理課程標準》（實驗稿）。

八年級地理知識點總結范文第3篇

一、針對新課標要求打造新穎課堂

初中地理科目作為基礎教育的副科，在整個課時安排方面，處于一個比較不利的地位，經常安排在下午第一節，這個時間段學生在課堂上容易出現注意力不集中的情況。為了更好地引導學生，提高學生對地課這門學科的興趣，地理老師在上課前需要做好充分準備，精心設計好每一堂課，把握好學生的心理，從一開課就激發學生學習地理知識的興趣。在傳授教材內容時，結合新課標的具體要求把握好學生的興趣與心理，精心設計教學方式，有效地解決學生在課堂上注意力不集中的問題，可以較好地激起學生對學習地理知識的渴望。例如：在教學中，經常采用的方式有通過精彩小故事提高學生的興趣法、運用猜謎引導學生思考法、結合時事熱點新聞解析法、圖片導讀法、游戲互動法等多種多樣的形式引導注意力不集中的學生進入聽講與互動的狀態。教師在教學過程中要不斷總結與創新，有效提高學生對學生地理知識的興趣。

二、把握關鍵，靈活運用教學方法

地理知識包括一些關于地理原理、地理概念、地理規律、地理圖像都是比較繁雜的概念，而且比較抽象，所以地理教師需要按照新課標的規定，結合學生的年齡心理特點創新出更多的教學形式，達到寓教于樂的效果。例如：將教學內容概要化、圖像化（地圖化）、趣味化，優化教學過程，營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，引導學生進入課堂情境，使學生積極地、能動地、自覺地學習，開發學生潛能。根據多年的教學實踐，筆者總結了如下教學方法。

1.模塊教學法。將教材內容分成幾個模塊，逐一解決問題，層層遞進。比如在講八年級地理第三章第二節《長江》時，可設計成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個模塊，由了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻計策四個層次，重新整合教學內容，由淺入深。

2.運用現代教學手段，引用多媒體輔助教學。作為一門綜合性比較強的科目，地理學科的知識點跳躍性較大，但教學空間往往比較小，這時引入多媒體教學可以解決空間小的問題，使繁雜和抽象的知識點通過多媒體的展現變得形象化、具體化，讓學生通過形象化的課件，從感官上感受地理知識，有效提高學生的注意力。例如：初中地理知識點“地球的運動”這個比較抽象的知識，學生無法通過書面完全理解，地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉、自轉和晝夜變化的動畫，學生通過對動畫課件的觀察，從各個感觀感受并理解“地球運動”的知識點。可以在課件中插入五帶的景觀圖片。傳統的教學形式是通過一些簡單的圖表對地理知識和原理進行展示，這樣的形式比較呆板，很難讓學生深刻理解，所以在教學中用多媒體動畫活化圖表則可以彌補這方面的不足。如：講我國的水系圖時，用不同的顏色，依次閃現長江、黃河、珠江等。講中國政區圖時，也可以逐項變化閃動各省區，使靜態圖活化并呈動態化。談環境惡化、水土流失、酸雨等問題時，用計算機將二氧化碳的溫室效應、酸雨、臭氧空洞的影響，植物在不斷枯萎，水被污染，魚類數量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫式動畫，這樣的教學形式除了加深了學生的記憶之外，還讓學生在歡快的課堂氛圍動手動腦，有效提高了學生對學習地理知識的積極性。

3.多與學生進行互動，根據把握學生的心理特點，結合學生的興趣多提一些有質量的問題。師生進行互動，循序漸進地增強學生的動腦能力。

4.采用角色扮演法，如講述“土地資源”保護時，由學生分別扮演不同行業人士（政府官員、專家、環保人士、鄉村干部、農民）給國家土地管理部門出對策、出高招，學生興致盎然。又如，學習“交通”時，把學生分組，分別扮演鐵路運輸隊、公路運輸隊、航空運輸隊、水路運輸隊，探討各自所代表的運輸方式的優點、缺點，用角色的視角發現“課本知識”，用“心”體會。

5.提高學生動手能力，多組織實驗教學。讓學生親自動手做實驗，親身參與到地理實驗當中。按照課程大綱要求通過模擬實驗，加深學生對知識的記憶的同時，有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉這個知識點時，可以引導學生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉，認真觀察晝半球和夜半球的交替變化，感受時差變化的特性。

6.愛玩是學生的天性。教師往往通過結合學生的心理特點結合教材內容，開發和組織學生進行游戲，以游戲結合知識點的形式進行教學。這樣的教學形式，不僅能讓學生通過各種精心設計好的游戲學到地理知識，而且能大大提高教學質量和學生興趣。例如：傳授“經緯網的定位”知識點時，就可以采用游戲的方式。學生通過親身體驗，很簡單就能解決了難以通過書面圖表理解“經緯網定位”這個知識點的難題。在教學形式中適當引入競爭機制，學生從中獲取有用的地理知識，既開拓了思維，又提高了興趣和積極性。

7.創設情境，通過各種表達方式，把傳統的課本中表現的非實物性課程進行形象化的表達，讓學生有“身臨其‘境’”之感。采用較多的是借助于多媒體課件，將地理事物在大與小、遠與近、快與慢、靜與動、虛與實之間轉換，這種現代教育技術既有化虛為實的功能，又有交互功能，能更好地創設教學情境，調動學生積極參與。

8.采用合作學習法，即小組合作學習，首先選擇合適的學習內容——一些比較簡單內容，其次進行合理分組，并指導小組內部根據職責分工，最后組織合作學習時采取“閱讀教材—落實基礎—發現問題—提出問題—解決問題—質疑問題—師生共同解決問題”這七個步驟。初中地理老師采用任何教學方式，都是為了提高教學質量，提高學生對學習地理知識的興趣。

三、歸納總結優質的板書，提高教學質量

八年級地理知識點總結范文第4篇

關鍵詞：初中地理；開放式教學；方法探究

初中七、八年級學生的地理學習以學習知識為主，是為九年級的強化復習做準備的，所以在七、八年級段開展開放式教學，可以很好地把握住課本知識與學生實踐的關系，建立起知識體系以及體系之間的聯系，培養學生的實踐能力和創造精神，讓學生養成自主思考、獨立分析解決問題的習慣。開放式教學改變了傳統課堂上教師的權威地位，學生可以在課堂上發表自己的意見或建議，有權選擇自己的學習方式，及時調整自己的學習節奏。可以這樣說，開放式教學是“私人訂制”的，能夠營造出自由輕松的課堂氛圍，建立起師生之間的信任。在學習中，教師如同學生的學習伙伴，共同進步、共同成長。在這其中，地理教師要關注自身角色的轉變，在處理教學內容、方法及師生關系上，要做到多樣化和學生主體化。要構建地理開放式教學，教師應該從以下幾個方面入手。

一、營造開放民主的學習氛圍，提高學生的課堂參與度

課堂是學生學習的主陣地，我們必須在一堂課的時間里，保證學生的學習效果，在課堂上多下功夫。開放式教學的課堂氛圍是自由平等、民主開放的，學生有足夠的發言權和選擇權，教師應該適當放權，將學習的主動權交給學生，積極引導輔助學生開展自主學習，不要對學生設置過多的約束和限制，通過宏觀地組織安排，確保學生自主學習的順利進行。學生在開放式課堂里要充分發揮自身的主觀能動作用，通過自主探索來親身感受地理知識的奧秘和神奇。對于不懂的地理問題要敢于提問，遇到疑惑的問題要敢于提出質疑，學生要做自己學習的主人。

師生之間遇到問題要及時溝通解決，教師對學生提出的意見要予以重視，用積極的態度去處理問題，尊重學生的想法和選擇，讓學生感受到自己的權利以及學習熱情的重要性。開放民主的學習氛圍，能夠幫助學生樹立學習的信心與積極性，在今后的學習中也能夠更加自信地去解決問題，進行更多有益的探索。

二、重視地理與生活的聯系，開展豐富的實踐活動

初中地理大致可以分為自然地理、人文地理、區域地理這三個方面，不論是哪個板塊的學習內容，都是與實際生活緊密相連的科學知識，身邊的大自然、浩瀚的宇宙、廣袤的土地，多種多樣的生產生活形式，都是學生日常能夠接觸到的。課上的理論學習和素材展示可以在一定程度上教給學生許多地理知識，但是要想真正掌握，學生應該親自到生活中去感知體驗，這樣才能加深學習印象，學以致用學有所得。理論的學習最終都是要指導于實踐的，而且將知識學習與實踐相結合，對于學生今后的學習發展也是有很大幫助的，不僅能讓學生獲得常識與技能，還能培養學生的實踐能力。

在開展課外地理實踐活動時，我們應該結合教材知識點，有針對性、有方向地進行學習拓展。讓學生大自然中去觀察有趣神奇的自然現象，通過細致的觀察總結出地理規律。一切知識定理都是有憑有據的，發覺地理與現實生活的緊密聯系。學生在實踐活動結束后，要及時總結，以實踐報告或者日記的形式，將實踐的細節及收獲記錄下來，作為自主學習的素材。

三、課堂評價形式多元化，注重學生能力發展

既然學習風格發生了改變，那么學習效果及課堂評價的標準也應做出相應調整，不能以之前學習、考試成績作為唯一的參考標準。考查學生學習效果的指標應該多元化，注重學生綜合學習能力的開發和拓展。開放式教學關注的是學生學習過程以及能力的提升。教師在評判學生地理學習能力時，要將過程與結果統一起來綜合考評，學習成績并不是唯一的優勢，能夠學以致用、舉一反三才是最重要的。同時，教師要及時對學生的良好表現予以表揚，對學生的錯誤要正確地指出，并適當引導改正，實行定性與定量評價相結合，過程與結果相結合，鼓勵與批評相結合。

總而言之，實行初中地理開放式教學，可以改變之前沉悶死板的教學風格，加強學生與教師之間的互動和溝通，順應教學發展的節奏與步伐，為教師減輕負擔，讓學生快樂學習，做自己學習的主人，地理開放式教學這一想法是值得深入探究和執行的。

參考文獻：

[1]陳格.地理新課程教學中的問題與思考[J].成才之路，2011（19）.

八年級地理知識點總結范文第5篇

一、培養學生學習地理的興趣

無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。

1．巧引歌曲。在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

2．巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

3．巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。

二、在教學中，加強學生的課堂參與

課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節中的“地球自轉”時，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見發表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。

三、利用好課本中的圖

圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

1．學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

2．學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。

3．學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。

4．學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。