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實心球教案范文第1篇

一、表格式體育教案的基本格式與內容

體育教案的格式多種多樣，有表格式、講義式、提綱式等。其中表格式教案是體育教師應用最為廣泛的，它的最大特點是清晰、明了、統一、規范（見表1）。

表格式體育教案的內容主要包括教學內容、引導者、授課班級、教學目標、教學重難點、場地器材、教學進程、教學強度預計、教學密度預計與教學反思。其中教學進程是整個教案的核心部分，它由準備部分、基本部分、結束部分組成，主要是對教學內容的處理、教學進程的安排、教學時間的分配、教學方法的選擇、師生活動的預設等，確保形成一節完整的課。

二、編寫表格式體育教案的基本要求

1.教學目標應完整正確

體育課教學目標的設定應體現出“目標引領內容”，我們現在常用的教學目標主要有“領域目標”和“三維目標”。筆者結合教學實踐，簡要說說怎樣將教學目標表述清楚。

參照教學理論的說法，具體的教學目標應是可操作的、可檢測的行為目標。一個完整的教學目標應由對象、條件、程度和行為四要素構成。

（1）對象：就是學習的主體，即學生。在表述目標的語句中學生應該是主語。

（2）條件：是產生學生行為的前提，影響學習成果的限制范圍。

（3）程度：是學習成果的標準，專指通過教學后達到何種程度。

（4）行為：是指學生能做什么。

這四個要素，構成了教學目標表述中的行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度，以體現學習者通過教學所要達到的行為上的變化。[1]

例如：學習肩肘倒立的教學目標

（1）理解肩肘倒立正確的動作概念以及完成動作的相關原理（條件）， 學生（對象）能夠主動（程度）觀察和評價同伴的肩肘倒立動作。（行為）

（2）通過本節課的學習（條件），提高（程度）學生（對象）倒立時的平衡能力。80%的學生在保護與幫助下能正確完成肩肘倒立動作；20%左右的學生能獨立完成肩肘倒立；所有的學生都能用正確的姿勢給同伴做保護與幫助（行為）。

（3）通過本次課的學習（條件），培養（程度）學生（對象）之間互相幫助的優良品質，體會合作取得成功的喜悅（行為）。

這些目標清楚具體，且可操作、可檢測，如“80%的學生在保護與幫助下能正確完成肩肘倒立動作；20%左右的學生能獨立完成肩肘倒立”，這里的80%和20%都是可測的，通過觀測就可以知道教學目標是否達成。因此，在教學目標中應盡量使用量化的寫法。

2.教學重難點應仔細推敲

教學重難點在一般情況下是指，在一個完整技術動作中的某一個主要環節，或者是指組合技術動作中的核心部分，它的掌握與否直接影響到整個技術動作的完成。在教案中的表述應以簡潔為主，而且教學重點和教學難點成遞進關系，教學重點是側重一個技術動作的核心部分，教學難點則是側重整個動作的完成質量。如果在一節課中，教學重難點把握不準確，將影響整節課的教學效果。通常情況下，我們可以在教參中尋找教學重難點，還可以采用動作剖析法和學生演繹法仔細推敲教學重難點。如動作剖析法就是認真分析技術動作的結構，找到完成技能的關鍵環節，從而確定教學重難點。例如，在教學肩肘倒立時，通過對技術動作的分析，我們可以發現在完成動作時，手臂的支撐和肘的位置是最為關鍵的，如果沒有手臂的夾肘支撐，是無法形成倒立的，因此，教學重點就定位在夾肘支撐上。要想倒立完成得優美，必須挺髖伸腿，因此教學難點就定位在挺髖伸腿。在案例中的表述應為“教學重點：兩肘夾緊；教學難點：挺髖伸腿”。這樣的表述方式清晰、明了、簡潔，能有效突出重點、解決難點。

3.教學環節應主次分明

教學環節由準備部分、基本部分、結束部分三部分組成。在編寫表格式體育教案時，要以基本部分為主，結合基本部分再來編寫準備部分和結束部分。先設計主教材的教學引導、環節設計、解決重難點的輔助練習、練習次數和時間等。在主教材設計達到最優化的情況下，再來結合主教材的需要設計準備活動，落實輔助教材，以及根據主教材的特點和學生實際安排結束部分的身心放松內容。例如在教學肩肘倒立一課時，主教材是肩肘倒立，補充性教材是快速跑游戲。這一課的教學環節可以這樣表述：（1）專項準備活動；（2）學習肩肘倒立，包括引導、嘗試、輔助練習、完整練習、互幫互練、成果展示這幾個方面；（3）奔跑游戲；（4）放松、課堂小結。像這樣的表述方式，能有效突出主教材，讓整個教案更加翔實。

4.課的內容應詳略結合

課的內容就是一節課中要傳授給學生的知識內容，它與教學環節相對應，每個教學環節下都有相應的教學內容。筆者認為在教案中表述時應掌握以下原則，即主教材詳寫、次教材略寫、動作要領精寫。例如，以肩肘倒立一課為例，在教學肩肘倒立的動作環節應詳寫為：（1）引導：①用身體姿勢表示英文字母（單人，雙人或多人合作）。②請學生用倒置的身體姿勢展示“L”。（2）嘗試：嘗試完成肩肘倒立動作（2人一組合作完成，注意保護與幫助）。（3）輔助練習。秘訣1：夾肘挺立的練習；秘訣2：后滾翻臀腳著地，兩肘內夾手插腰（2人一組）；秘訣3：雙腳離地找平衡（強調保護與幫助）。（4）完整練習：兩人小組完整練習，強調保護與幫助。（5）互幫互練：出示學習材料，組內相互幫助學習。（6）成果展示：所有的同學展示所學的成果。而次教材可以簡單地寫為“奔跑游戲：①繞墊跑；②跨墊跑；③一波四折”。

這樣的表述形式有效做到了教學內容書寫時詳略結合，并通過秘訣將動作要領精細化、形象化。

5.練習手段應豐富多變

練習方法能有效反映一個教師的教學智慧，多種練習方法能有效激發學生的練習興趣，讓學生被不同的練習方法吸引，從而提高練習效果，增進技能的掌握。在表格式教案中，也應將練習方法的多樣性表述出來。例如，小組比賽的練習可表述為：自由選擇小組比賽、選擇鄰近小組比賽、挑戰作為目標比賽等；兩人合作練習可表述為：互幫互練、我練你看，找到不足等；在技術教學環節，所表現出來的練習方法應更為豐富、更加科學，并且與教學任務緊密相連。例如，在教學《投擲實心球》時，我們可以根據實心球的動作特點，選擇這樣幾個練習方法：“對地投擲實心球，感覺甩臂和壓肘；用投擲的方法打掛在空中的物體，解決投擲角度；地上畫優秀、良好、合格線，給學生提供動力”。而這些方法在教案的表述時，應以簡潔為主，如上述投擲實心球的方法，在教案中可以表述為：“對地投球練習、投擲空中目標物練習、挑戰優秀練習”。

6.教學預設應游刃有余

教學預設主要是指在表格式教案中的“教師活動”與“學生活動”這兩塊內容，這兩塊內容主要是教師根據自身的經驗和想法，對整節課活動過程的一個設想，因此，這兩塊內容應是恰到好處，不能超出學生的實際能力范圍。例如背越式跳高的第一課時教學，我們可以先教學生助跑起跳，或者原地跳背弓，但絕不可以教助跑起跳過竿，因為前者不需要任何的基礎，而后者卻涉及到助跑方法、過竿背部動作、落墊動作，貿然進行必將影響課堂教學安全。例如，在助跑起跳這一內容的教學預設時，筆者通過小學生田徑隊隊員實踐發現以下步驟較為合理：①左腳在前，右腳在后，甩提右膝靠左肩；②左腳在前，右腳在后，甩提右膝與右手（膝和手成螺旋式甩動），以左腳腳尖為活動點轉體180°（手擺至左側肩上方）；③以有力腳為起跳腳，采用弧線助跑，1步、2步、3步……開始學習。“教師活動”與“學生活動”這兩塊內容的表述形式是對應的，例如，在“教師活動”這一塊表述“教師、示范講解弧線助跑方法，并組織學生練習”，那么，在“學生活動”這一塊應這樣表述“認真聽講，仔細觀察教師示范，認真練習”。

7.練習密度應恰到好處

練習密度好比是技術教學課的生命，沒有一定量的練習，動作不會發生質的變化。一節課的練習密度是由課的性質決定的，通常情況下，復習課的練習密度要高于新授課，可以高達45%以上，新授課一般練習密度達到25%就可以了。例如，在教學前拋實心球的新授課時，在持球方法、徒手練習、投擲過空中的線等環節每人可以安排4-6次，其中完整練習每人應達到12-20次。在案例的表述中應在次數欄里寫“4-6”，時間欄寫好預計時間幾分幾秒。只有練習密度恰到好處，適合課堂教學的需要，才能有效提高課堂教學效果。

8.場地器材應安全合理

在落實場地器材時，應充分考慮到器材的安全性、場地的合理性。例如在教學前滾翻時，我們需要的器材是墊子，這里我們就應該考慮大個子的學生一張墊子夠不夠，協調性、柔韌性差的學生是否需要在兩邊放墊子進行保護。在教學單杠時，首先要考慮單杠本身的牢固程度如何，杠下應如何放置墊子進行保護。還有在教學加速跑時，就應充分考慮周圍環境，和其他班級是否會發生沖突等，這一切都需要考慮清楚，確保課堂教學。

三、編寫體育教案的幾點建議

1.廣大體育教師應該寫詳案和教學反思。詳案有利于老師們理清教學思路，把握課堂教學語言，從而有效提升課堂教學能力，促進教師專業化成長。寫教學反思有助于老師們發現教學不足、方法不當的地方，記錄好的練習方法，以便以后使用。

2.提前一個星期完成教案，能有效避免臨時抱佛腳的情況，隨便寫一個甚至沒教案就去上課，還能讓老師們有充分的時間去考慮教案中的教學方法等。

實心球教案范文第2篇

一、注意場地安全

一節體育課的成功，首先要取決于場地的選擇。對于實心球教學，場地的選擇就顯得更為重要了。記得在校內一次教學中，本班的學生的正在有序地進行實心球教學，可突然從側面竄出一名別班的男生，沖進投擲區撿足球，把老師嚇得一身冷汗，連忙吹出急促哨音，中斷了練習。雖然這次事件未造成實質性的傷害事故，但在教學中還應考慮到場地的選擇。上課前，體育教師應與本節課同時上課的教師進行溝通，盡量選擇相互干擾較小的場地，在教學中盡可能做到不相互交叉，確保投擲區的安全。

二、注意教學隊形

在小學實心球教學中，教學時的隊形組織有呈四列橫隊單向投擲、有呈四列橫隊對擲、有呈圓形向外投擲等法的，可謂花樣繁多。但筆者在教學實踐中發現，由于小學生天性活潑、自制力較差，在實際教學中學生很難保持好隊形，所以花樣的隊形在實際教學中意義不大，學生很難保持，還會容易因為隊形的變化造成傷害事故。所以在小學實心球教學中，呈四列橫隊對擲的練習隊形比較實用，在確保練習密度的基礎上，還能最大程度確保安全。同時有條件的學校，可以利用學校場地上的標志線或操場上打的標志點，讓學生一人一點，固定好位置，減少隊伍調整。

三、注意停球和傳遞球的安全

很多教師在實心球的教學中，只注重技術教學和隊伍的組織，往往會忽視教學中的一個重要環節——安全的“停球”。在上課的時候，很多學生會出現用手去撿滾動中的實心球、用腳背去停球等，這樣容易造成學生手指、腳趾壓傷。因此，從安全角度出發，首先應教會學生如何去停滾動中的實心球，教師要認真仔細地教學示范，讓學生知道用腳前掌去停球，使球停穩后拿球。其次，在教學中也會出現學生直接將球拋給后排同學的情況，究其原因是由于學生貪圖省事，意識不到拋球的危險性。所以上課教師要提出要求：實心球的傳遞要手把手地傳，而不是拋。

四、注意哨音的使用

在實心球的教學中，哨音的使用可以讓教學更有序、更高效。首先，在上課時要讓學生養成“一切行動聽哨音”的習慣，聽不到哨音不投，聽不到哨音不撿。其實在投球和撿球的過程中，是有一定危險性的，有的孩子可能由于預擺動作過長，遲遲未出手，有的孩子卻疏于觀察而匆忙去撿球。所以，做為行動指揮者的老師，要全方位觀察，通過哨音指揮學生。其次，可采用“一聲哨投，一聲哨撿”的方式進行分組練習，這樣學生動作統一，在老師的指揮下，可將危險性降到最低。最后，要讓學生知道急促的哨音是代表有危險，必須停止一切活動。在教學中有的時候會出現意想不到的突況，通過急促的哨音提示有危險，制止傷害事故的發生。

五、注意課堂紀律

俗話說，不以規矩，不能成方圓。在實心球教學中，要強調一切行動聽指揮，遵守紀律，嚴禁學生嬉戲打鬧，要嚴格學生聽從教師的哨音統一投、撿器材；同時，要加大安全教育力度，提高學生安全意識和防范能力。但在實際教學中，由于教學組織不當、學生自身心理狀況以及外界環境干擾，會出現學生亂跑、搶擲、搶撿等注意力不集中的現象。因此，教師在課前強調課堂紀律的基礎上，在課中還要不斷關注學生的組織紀律，提醒和強化安全的重要性，將某些意外傷害事故的苗頭扼殺在萌芽狀態，從而保證實心球教學安全順利地完成。

六、注意器材管理

實心球教案范文第3篇

關鍵詞：創新能力；激發興趣；巧設情境；突破常規；積極鼓勵

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0048-01

新課程理念下的初中數學課堂教學是師生、生生之間交流互動與共同發展的過程，教師必須具有創新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生創新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上體現進創新性教學原則。本人結合教學實踐，初步摸索出了培養學生學習數學創新能力的策略。

一、激發興趣，集中學生的注意力

“興趣是最好的教師”，它既能促進學生有較高的熱情積極參與知識探究,又能使學生集中注意力去感悟自己所感興趣的問題，從而有效獲得知識的積累和創新。一般來說,學生對學習數學有濃厚的興趣,那么學習成績就相對較好；反之,學習效果不能令人滿意。在初中數學課堂教學中，不少學生面對某些知識邏輯性很強的問題時往往產生消極情緒，其學習興趣受到較大的影響。為此，我對癥下藥，設計的具體問題注重合理的“坡度”，循循善誘地引導學生全神貫注的思考，使其思維處于高度集中的境界，從而有效激勵學生積極的分析、解決問題。我在課堂上先利用多媒體展示了這樣一個題目：某學生投擲實心球，該球所經過的高度Y米與水平距離X米之間的函數圖像是二次函數圖像的一部分，要求學生解答以下兩個問題：（1）求函數的定義域，畫出函數的圖像；（2）根據圖像說出該學生投擲實心球的實績。當學生們看到自己熟悉的投擲實心球運動居然是一個二次函數圖像的一部分，心里普遍很好奇，于是他們饒有興趣地思考問題，從而激發了他們的求知欲。其實，知識來源于生活，只有在生活中培養學生的探究精神和創新精神，才能提高課堂效率。

二、巧設情境，提高學生的創新熱情

英國的經濟學人愛默比爾認為：“內在動機原則是創造力的社會心理學基礎。當人們被工作本身的滿意和挑戰所激發，而不是被外在壓力所激發時，才表現得最有創造力。”所以，作為數學教師一定要給學生營造一個積極、民主和平等的教學氛圍，有的放矢的促使學生勇于探究新知識，解決新問題。總之，教師要以學生為本，在全方位了解學生的基礎上，切實做到尊重他們的個體差異，在課堂教學中給學生留有思維的空間，讓他們運用自己的知識和能力自主解答問題。

提高創新思維能力的關鍵就是要求教師把握好教學氛圍和學生的心理狀態，為此，教師在教學中應通過設計有趣的游戲、生活的再現和實物演示等手段吸引學生，構建和諧新奇的教學氛圍，做到授之以趣，動之以情，明之以理，讓學生真正體驗到學習的快樂，達到探索和創造有機統一的境界。當然，適當利用多媒體輔助教學，可以創設集圖形、文字、動畫和聲音為一體的優美情景，促進學生以最佳的精神狀態積極參與到學習活動中，從而有效地培養學生的創新思維和創新能力。

三、突破常規，拓寬學生的創新思維空間

創新的前提是“前無古人”，所以要求學生一定要具有獨特的個性表現方式，并且要勇于違反慣例，提出自己的獨特的見解。實踐證明：創新思維的實質就是尋求變異、多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、合理性和科學性是完美創造力的重要特征。傳統的教學法是教師常常按自己預定的教案進行教學活動，學生只能按照教師的思維方式去考慮問題，從而嚴重約束了學生的創造性思維。我在數學教學中堅持鼓勵學生“出格”，突破常規進行發散思維。這種思維方式不受已有知識的束縛，見別人所不能見，思別人所不能思，從而使思考方式呈立體型向各方盡可能發散，發現新事物、新概念。當然，有些“出格”并非意味著創新，但要讓學生進行創新思維，首先必須走“出格”之路；其次要求在數學課堂教學中發揚教學民主，提倡多思多想，鼓勵學生大膽提出問題，分析問題和解決問題，尊重并聆聽學生提出的一些別出心裁的問題。

四、積極鼓勵,努力提高學生的操作能力

實心球教案范文第4篇

【關鍵詞】 體育課堂教學；提問策略；探索

一、巧妙設計疑問策略,努力培養體育興趣

體育教師要合理地組織體育教學活動,要有目的、有預見地給學生“設置疑問”,采取多種多樣途徑,讓學生親身體驗解決問題的過程。這樣既提高了學生的學習興趣,又對開拓學生的思路起到了重要作用。另外,讓學生自己展示,研討問題,有助于更好地掌握技術動作,有效地活躍課堂氣氛。因此,在體育課堂教學中,我們要巧妙設計疑問,關注學生對每一個問題的理解,始終讓學生保持旺盛地精力,投入到學習之中。

例如:在教學短跑時,筆者設計這樣問題,讓學生進行質疑:蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅與跑的速度快慢有什么關系?這時,學生在下面議論紛紛,你一言,他一語,筆者進行適當的引導學生,在小組中討論,甚至,有的小組在分別做實驗,進行探究、比較、討論、歸納,這些問題,最后被同學們一一解決,同時,筆者對各小組學情進行逐一評價。

筆者巧妙的設計這樣問題,有目的的提問,讓學生自己去思考問題,使學生在探索中一步一步進行練習,激發他們對問題解決興趣,引發學生自己尋找解決問題的途徑和方法,從而激發學生主動鍛煉的積極性,比只單獨強調學生怎樣做,效果顯得更佳。這樣就能達到激發學生運動時的興趣,做到有的放矢。

二、通過提問了解學生掌握動作要領的程度

教師在課堂上，應不斷觀察和了解學生掌握動作技術（知識）的程度，來檢查自己教學的效果。這雖然可以從學生的面部表情和完成動作技術的質量上做出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個問題，找幾個理解程度不等的學生來回答，更能全面地檢測自己的教學效果。例如：前滾翻分腿起動作要領是什么，應注意哪幾點等。這樣，既可以了解學生對所學動作的理解、掌握的程度，又可以針對學生存在的問題及時改進教學方法。從我的實踐情況看，經常進行課堂提問，學生在課堂上掌握的動作質量就高，記得也較牢。

三、通過提問復習和鞏固教學的重點

在體育課中，教師提問教學的重點難點，不僅可以調動學生思維的積極性，同時還可以加深學生的記憶，在學生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時就應很好地考慮，應突出學生掌握技術動作時的薄弱環節，并且要因人而異，因材施教，把較多的時間和精力用在重點內容上，使提出的問題真正能起到復習和鞏固重點內容的作用。為此，教師在教學過程中講解動作的用詞要重點難點突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運用動作術語和口訣，既使學生易懂易記，又有利于學生領會動作要領。例如，教師在講解排球墊球的手臂動作時，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個字來強調手臂動作要求，既簡單形象又易記。當然簡練也要注意講解的完整性和系統性，不能顧此失彼。

例如：急行跳遠是由助跑、踏跳、騰空和落地四個部分組成的。重點技術環節是助跑與踏跳的結合，它主要取決于水平速度和垂直速度的結合，這是決定跳遠成績的關鍵。課中可以這樣問：提高跳遠成績的關鍵在哪里？在學習短跑時，腿的后蹬動作是推動身體前進的主要動力，是短跑訓練的重點。課中可以提問：如何加強腿的后蹬力量？應注意哪幾點？

四、巧用有效教學方法,不斷增強引力效應

快樂體驗是愉快情緒的體驗,而愉快情緒的建立是以學生產生興趣和需要為前提的。而新課標要求教師要采取有效教學方法,使教學方法興趣活化,場地、器材安排要有序化,教學手段要多樣化,不斷增強學生注意力,強化教學功能。因此,我們體育教師在課堂教學中,教學方法和練習手段要靈活多變,才能提高學生的興趣,推遲疲勞的出現。

例如:在教學實心球時,筆者以打保齡球小組賽的形式組織了這節課。首先,筆者在課前請同學們準備好了大量的礦泉水瓶,里面裝上少量的水,放在規定的地方,然后讓學生手拿實心球以打保齡球的形式投準礦泉水瓶,將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊,并給予該組一定的獎勵。這樣,學生的體育學習興趣一下子就給激發出來,學習熱情也很高漲,學生學習效果自然也很高。從而達到了發展學生的上肢力量以及學生的身體協調性。同樣,在教學拍皮球、跳繩活動中,當學生拿到球或繩子時,多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后,給學生適當(1-2分鐘)時間去發揮各自的才能(各種各樣的跳法或拍法)。

在教學中,教師適當滿足學生正當的欲望,學生就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。也達到了不斷增強學生引力效應。

實心球教案范文第5篇

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強化體育課，迅速提高體育教學質量”進行研討，每期一個主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優刊發。

第1期：論體育課教學質量的詞與意

理論研究思路提示：我們對于體育教學質量的詞意和內涵未必清楚，這也是我們追求體育教學質量的觀念障礙。我們要討論：體育教學的質量的概念到底是什么，體育教學質量的內涵和外延是什么？如何理解體育教學的質與量？分析體育教學質量都有哪些視角？我們應當如何描述能讓廣大體育教師理解的“質量”？應當如何描述能激勵廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質量圖像”。

實踐研究思路提示：（1）從學生方面討論體育課堂教學的質量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學的質量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學的質量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學的質量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學質量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學的高質量，什么是體育教學的低質量，什么是體育教學的基本質量？我們對當前體育教學質量應當有一個總體的認識，是總體較高，還是總體偏低，依據是什么？如果我們沒有一個這樣的總體估計，未來提高教學質量的努力方向就會茫然，我們的教改工作就會盲目。

實踐研究思路提示：（1）評價體育課堂教學質量的標準是什么？（2）不同地區（發達地區、偏遠地區、落后地區；東西部地區等）對體育課堂教學質量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學質量，小學體育應該怎么做？（4）要提高體育課堂教學質量，初中體育應該怎么做？（5）要提高體育課堂教學質量，高中體育應該怎么做？

第3期：論體育課教學質量的因與果

理論研究思路提示：體育教學質量從何而來，是教學理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學生的體育基礎太差，還是由于“蜻蜓點水和低級重復”的錯誤教學所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們去仔細分析。

實踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學現象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態課體育教學質量應從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學質量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現在的體育教學質量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀50年代和80年代的體育教學質量觀是怎樣的？教學是怎樣的？教學質量怎樣的？我們的質量觀和質量走過了怎樣的一條路？我們如何從過去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經驗和好傳統？我們又如何超越過去，去將當下的體育課程教學的質量大幅度地提高？

實踐研究思路提示：（1）對20世紀50年代的體育課進行案例描述，并與現在的體育課進行對比；（2）對80年代的體育課進行案例描述，并與現在的體育課進行對比；（3）對課改前期的體育課案例進行描述，并與現在的體育課進行對比。（4）對觀摩或查閱或引進的國外體育課案例進行描述，并與中國的體育課進行對比。

第5期：論體育課教學質量的探與究

理論研究思路提示：體育教學質量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關于體育教學質量的研究成果都有哪些，其他學科教學質量的研究成果如何？國外體育教學質量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學質量”這個面紗，要想攻破“切實提高體育質量”的這個難關，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質量提升的研究是本期要討論的問題。

實踐研究思路提示：（1）根據自己的經驗與體會，舉例分析其他學科（如語文、數學、英語等主科）在提高課堂教學質量方面有哪些可借鑒的經驗與有效的方法，如實行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學質量，等等。

第6期：論體育課教學質量的表與里

理論研究思路提示：體育教學質量必有“表”和“里”之分。“表”就是比較具象的質量現象，“里”就是比較抽象的質量實質。體育教學中有許多可以看到的現象，如學生隊列是不是齊，課堂常規是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態是不是端莊，教學過程是不是流暢，動作的示范是不是正確，練習的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運動負荷是不是合適，教學方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學生的狀態是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學生的教育是不是有效，突發事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關注的質量實質。

實踐研究思路提示：（1）體育教師專業水平較低是如何影響體育課堂教學質量的？（2）體育教師的課堂教學水平較差是如何影響體育課堂教學質量的？（3）體育課堂教學目標制定不當是如何影響體育課堂教學質量的？（4）學情分析不準確是如何影響體育課堂教學質量的？（5）運動負荷與練習密度安排不合理是如何影響體育課堂教學質量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實施途徑、校本教研案例與提升”三個層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進行校本教研

認知校本教研之“理道”，厘清學理、教理、情理。針對區域、校、教研組談談您的個人方案、計劃的體驗、感悟、成功與不足，凸顯理論與實踐的有效結合。邁進校本教研之“業道”，清晰理念、擔當、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應、跟進，凸顯校本教研的優勢、功能、價值，通過校本教研談自我擔當與發展的典型案例。

第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發展、教學、學生，踐行何為發展、為何教學、如何發展。學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進、提升。校本研究的實施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發展的態勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質”向新“質”突破，結合具體的校本教研活動談校本教研給自身、學生、學校、學科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統化、持續化、實效化，并促使學校體育工作整體提升，重點凸顯計劃、方案紙上談兵與實施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學現狀的基礎上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據實施情況將經典案例進行梳理、總結、反思、提升，以達到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。

《實案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實案選登》欄目將重點圍繞以下選題進行組稿，建議老師們將教學實踐中反復推敲、效果明顯的規范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習，各種形式的運球。中學：足球，各種部位踢球，組合技術及運用，基礎配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球。中學：各種方式的投籃；組合技術及運用，基礎配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發展體能的游戲；發展跳躍能力練習設計。

第3期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。中學：足球，各種部位踢球，組合技術及運用，基礎配合。發展上肢、腰腹力量的練習（單、雙杠）。

一般題材：發展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習設計。

第4期：

主題類：小學：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球，通過運球發展體能。中學：各種方式的運球和傳球；組合技術及運用，基礎配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術，小學軟式排球。

第5期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項目練習設計。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術，小學軟式排球。

第6期：

主題類：對1～5期教案設計點評與實踐反饋。

一般題材：各地特色教學設計選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續保持原有風格的基礎上有所延伸，主要圍繞以下5點進行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學工作者積極撰稿，將教學經驗轉化為文字，得以分享和推廣運用，以更好地服務于體育教學實踐（注：每期都可包括以下內容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設計方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運用；

5.自制小器材的方法及運用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創辦理念的基礎上，力求更充分考慮到各地學校、師生的需求與發展，同時兼顧地域與環境差異，在傳承的基礎上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優質高效的隊列隊形組織游戲。

第3期：學生體質素質專項提升的針對性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網球、羽毛球等游戲應用與拓展。

第6期：水上與水中運動項目游戲。

第7期：新型體育項目與新器材配套游戲的本土化應用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運動會的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動游戲。