前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生讀書計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生讀書計劃范文第1篇

一、活動目的：

書籍是人類的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。學生階段是人生讀書的黃金時光，鼓勵學生多讀書，讀好書是教師和家長應盡的義務。

學生平時忙于功課，讀書時間短。寒假已到，我們一定要組織好學生利用假期開展“快樂在寒假”讀書活動。

二、活動主題

讀書，為精神打底，為人生奠基。

三、活動口號

與好書交朋友。

讓書香伴我們成長。

最是書香能致遠。

親近母語，閱讀為先。

與經典為友，為人生奠基。

與博覽同行，開拓廣闊視野。

四、活動要求

1、開展中華經典誦背活動。每兩天背誦一首詩詞。

2、在家長的指導下，利用自己的壓歲錢，購買一些自己喜歡的、有益的好書。每位同學至少要有兩本（共讀和選讀各一本）以上，去年買過的除外。

五、閱讀推薦書目：

1、《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《上下五千年》《愛的教育》《中華美德故事》鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪的系列作品冰心、曹文軒、老舍、等一些現代著名作家的作品。

2、然后我們重點強化了“不動筆墨不讀書＂的方法：

（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受。或愛、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想。

（3）寫讀書筆記。可做摘抄、寫體會

3、運用語言積累，啟發學生學會創造

小學生讀書計劃范文第2篇

關鍵詞：小學生；閱讀素養；培養

歐陽修曾說過，“立身以立學為先，立學以讀書為本”，這體現了讀書的重要性；袁枚也曾說過，“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕”，這體現了掌握閱讀方法的重要性。由此可見，良好的閱讀素養不僅來自勤于讀書，還在于善于讀書。針對“如何提高小學生閱讀素養”這一話題，筆者有如下心得體會，在此與大家交流分享。

一、激發閱讀興趣，使學生樂于讀書

“興趣是最好的老師”，要想激發學生的閱讀潛能，提高學生的閱讀能力，教師應該從學生的興趣愛好入手，使學生體會到閱讀之樂。

（一）合理選擇閱讀材料要想激發小學生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀材料的時候，需要從小學生的認知水平、心理需求和年齡特征出發，為他們提供符合小學生興趣愛好和接受能力的材料，使他們在閱讀中體會到親切感、趣味性和成就感。例如，針對一年級的學生，教師可以給他們推薦《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長故事》《文字的奧秘》等內容淺顯、圖文并茂、趣味盎然的閱讀材料，這些作品將生動的語言文字和直觀的繪本圖片結合起來，將抽象的知識講解與鮮活的故事情節結合起來，從而激發其閱讀的興趣；而針對六年級的學生，教師則可以給他們推薦《女生日記》《青少年百科知識》《非法智慧》等書籍，這些作品將一些融合知識性、文學性、科技性和思想性的內容以深入淺出的方式展現出來，使學生在閱讀中有所思、有所感、有所學也有所樂。

（二）革新閱讀教學方法課堂閱讀教學是培養小學生閱讀素養的重要途徑。為了激發小學生的閱讀興趣，教師應該對教學方法進行改革與創新，將閱讀教學融入到獨立思考、小組討論、朗讀比賽、短劇表演、集體辯論等豐富多彩的課堂活動當中，激發學生參與閱讀教學的興趣與動力，使他們體會到閱讀的魅力和樂趣。例如，在學習《釣魚的啟示》一課時，教師希望學生通過學習，學會揣摩和表達人物心理，掌握文章的寫作線索，并明白“遵守規則”的道理。如果采用平鋪直敘的講授教學，則容易使學生感到枯燥乏味。相反，如果教師采用小組討論的方式，讓學生通過交流合作解決以下問題：1.本文中體現“我”和父親心理變化的詞語有哪些？2.本文的寫作線索是什么？3.通過閱讀本文，你獲得哪些啟示？這樣就能夠更好地鍛煉學生的自主閱讀能力、口語表達能力和邏輯思維能力，使學生更好地揣摩閱讀方法、體會閱讀的樂趣。

（三）豐富自主閱讀形式為了激發小學生的閱讀興趣，拓寬小學生的閱讀渠道，教師應該不斷豐富小學生的自主閱讀形式，通過閱讀主題班會、線上閱讀討論組、班級閱讀角、閱讀興趣小組、讀后感展覽、主題閱讀月等方式，為學生提供閱讀的機會和平臺，使他們交流閱讀心得、分享閱讀成果，體會到閱讀的成就感。

二、培養閱讀習慣，使學生勤于讀書

良好的閱讀習慣，是閱讀素養的重要組成部分。教師應該從以下幾個方面努力，培養小學生良好的閱讀習慣。

（一）培養學生堅持閱讀的習慣教師應該培養小學生堅持閱讀的習慣，使閱讀成為學生日常生活的一部分。為了使小學生的閱讀具備持久性和有計劃性的特點，教師可以帶領學生開展“計劃內閱讀”和“計劃外閱讀”。“計劃內閱讀”指的是學生每學期、每月或每周擬訂一個閱讀計劃，并嚴格執行；“計劃外閱讀”指的是學生在完成“計劃內閱讀”任務之后，可以根據自身情況進行隨機閱讀。通過這種方式，保證學生每天都能從書本中汲取養分，并養成堅持閱讀的習慣。

（二）培養學生自主閱讀的習慣很多小學生在閱讀過程中有較強的依賴性，遇到不認識的生字、不理解的生詞、理不清的問題就習慣性地問老師或家長，缺乏獨立思考和自主閱讀的意識，不善于從閱讀材料本身獲取信息或通過自己的努力來解決問題。針對這種情況，教師應該培養學生自主閱讀的習慣，鼓勵學生在遇到生字或生詞的時候，盡量通過上下文來猜測字義或詞義，當閱讀完成后再自行查字典進行學習；當遇到不理解的問題，也盡量通過自己查閱資料或者獨立思考的方式解決問題，從而培養起善于發現、善于思考、善于探究的良好閱讀習慣，提高綜合閱讀素養。

三、傳授閱讀方法，使學生善于讀書

掌握正確的閱讀方法，是培養學生閱讀素養的重要前提。因此，教師應該加強對學生閱讀方法的指導，使學生學會閱讀。

（一）掌握“三讀法”在閱讀過程中，由于閱讀材料和閱讀需求各不相同，閱讀者進行的閱讀處理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提綱挈領，有的需要一帶而過。這就要求小學生熟練掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方法，對閱讀材料進行適當的處理，從而提高閱讀的質量和效率。例如，在閱讀《父親的菜園》這篇課文時，課文前三段是交代文章背景的，學生只需要采用略讀的方式，了解菜園的來歷即可；文章的第四段中，父親的“丟”“抓”“沖”等一連串的動作，體現了父親關心和急切的心情，適合采用精讀的方式，進行仔細品味。學生通過詳略得當、精略結合的方式來讀，不僅提高了閱讀的效率，也加深了對課文的理解，從而提升了閱讀素養。

（二）掌握“批注法”俗話說“不動筆墨不讀書”，小學生在閱讀過程中應該掌握“批注法”，通過圈畫重點、抒發心得、問題集錦、佳句摘抄、羅列提綱等方式，將自己在閱讀中發現的問題、獲得的體會、遇到的佳句、總結的線索等記錄下來，從而加深對文章的理解和記憶。例如，在閱讀兒童版《西游記》的時候，教師可以指導學生給每個小故事添加批注，抒發自己對該故事的理解和認識，從而提高自身的閱讀理解能力和書面表達能力。

（三）掌握“思讀法”閱讀和思考是一對“雙生兒”，教師應該教會學生在閱讀中思考、在思考中閱讀的方法，使學生做到知行合一、思讀一體。小學生在閱讀過程中，可以通過故事改編、續寫、拓展、對比、概括等方式邊閱讀邊思考。例如，教師可讓學生將《白雪公主》與《灰姑娘》兩個作品中的人物、情節、語言等進行對比閱讀，并寫出閱讀報告，以此提高文學鑒賞能力和表達能力，提升綜合閱讀素養。綜上所述，興趣、習慣和方法是閱讀素養的三個重要組成部分。作為一名小學語文教師，我們應該加強對“小學生閱讀素養的培養”這一話題的研究和討論，不斷改革閱讀教學理念、方法和手段，使小學生更加勤于閱讀，樂于閱讀、善于閱讀。

參考文獻：

［1］李小輝.精讀與泛讀相結合，提升學生閱讀素養［J］.河南教育(基教版),2013(6).

［2］秦聯軍.談談如何培養小學生閱讀素養［J］.考試周刊,2013(82).

小學生讀書計劃范文第3篇

【關鍵詞】小學生；語文；課外閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、目前小學生語文課外閱讀存在的問題及原因分析

（一）小學生課外閱讀的主動性不強，多是為了考試

目前，無論是家庭，還是學校，甚至包括少不更事的小學生本人，重視考試成績的觀念并沒有從根本上改變。這樣一來，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當作語文課堂教學的延伸和提高語文考試成績的手段。于是，在課外閱讀方面，小學生基本沒有自我選擇的機會。以小學第二學段開始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對于學生來說其實只是一種變相的作業，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。

（二）閱讀時間不能得到有效保證

多年來，學生的課業負擔實際上一直沒有減下來。小學生尤其是第二學段以后的課時安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時間讓小學生在校進行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學生利用在家的時間完成。但是，由于目前小學生的家庭作業很多，再加上小學生的自制能力本來就較差，一些家長也疏于教育，結果有不少小學生在做完作業后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時間很少，更不要說有效閱讀量了。

（三）閱讀內容選擇較隨意，缺乏系統性和科學性

從實際來看，目前小學生的閱讀內容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內容的依據主要是兩個：一方面，他們主要依據老師提供的書單進行閱讀；另一方面則是盲目跟風。如有不少中年級和高年級小學生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來消磨時間和娛樂自己。但有的漫畫書無論是在制作還是內容方面，質量確實較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語氣詞而已，根本就沒有優美的語言。筆者曾經見到一個三年級學生手上的一本唐詩畫冊中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會對少年兒童產生多大的誤導作用？

（四）學生缺乏系統化的指導

小學生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對于許多家長來說，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關方面的指導技能，因此，指導小學生課外閱讀的任務還是要落在語文老師身上。但受傳統應試教育的影響，有的學校并沒有把對學生課外閱讀的指導納入常規教學計劃。這就導致不少老師對學生的課外閱讀指導僅僅停留在口頭的督促上，沒有系統、細致的指導。

二、提高小學生語文課外閱讀水平的路徑分析

（一）學校應該提高認識，在全校形成一種重視小學生課外閱讀氛圍

學校是小學生的主要成長環境，直接影響他們的成長。因此，學校應該摒棄那種過于功利化的辦學理念，將小學生課外閱讀習慣的養成當成影響其終身語文能力和語文素質的大事來辦。一方面，學校應該將小學生的課外閱讀指導納入到整個教學質量的評價體系中去，督促語文教師認真做好所教班級學生的課外閱讀指導；另一方面，學校應該安排教務部門定期檢查和不定期抽查小學生的課外閱讀實效；同時，學校還要根據不同學段學生的認知特點，制訂具體的課外閱讀計劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學生；最后，學校還要在有限的經費中留出必要的經費用于學校圖書室的建設，購置一些課外讀物或自行開發一些本校課外閱讀教材供小學生在課余時間閱讀。

（二）所在班級也要創造條件，為學生的課外閱讀提供方便

除了語文教師外，班主任對于提高小學生的課外閱讀水平也有責任。他們應該在班級里創設一種鼓勵學生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學生家長寫倡議書，請有條件的學生家庭捐獻一些高質量的兒童讀物，有條件的還可以到當地圖書館或社區聯系，爭取一些支持，最后集大家之力建設班級圖書角，讓學生在課余翻閱，培養學生的興趣；又如班主任還可以和語文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發學生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長保持密切聯系，了解小學生在家中的閱讀情況，要求家長盡可能加強對孩子課外閱讀的督促與指導，做到校內教育與校外教育的互補。

（三）語文教師要加強對小學生閱讀策略和方法的指導

小學生讀書計劃范文第4篇

關鍵詞：課外閱讀興趣家庭校園方法

、

小學生正處在人生的起步階段，猶如：一株剛剛破土的幼苗，非常渴望吮吸知識一的甘露，以讓自己能夠茁壯成長。這就必須：要拓寬課外閱讀，讓學生在知識的海洋里：自由邀游，快樂成長。作為在農村學校從教的一名教師。我就農村小學生課外閱讀的現狀和對策來談談自己的一點見解。

抽絲剝繭――課外閱讀現狀分析

一、學生缺乏閱讀的興趣。閱讀的主動性、積極性不強

興趣是最好的老師。任何事只要對它產生了濃厚的興趣，就會主動地、積極地去完成。而農村學生由于以下原因導致閱讀的興趣不高。

1.年齡特點的制約。好玩是兒童的天性，小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。

2.學生課業負擔重，導致根本沒有閱讀的時間。為了在考試中考出好成績，小學生們整天圍著教科書或教輔讀物打轉，整天鉆在各種作業、練習題或試卷中，實際上用來課外閱讀的時間就很少，要讓他們主動積極去閱讀。根本不可能。

3.閱讀本身不易于掌握。對于小學生來說，要他們自己去領悟，自己去閱讀，自己去感受閱讀的樂趣，那本身就十分困難j比如讓低年級學生去閱讀歷史故事、革命故事。他們就會很吃力，越吃力，就會越失去閱讀的興趣。

二、家庭因素的制約，直接影響了學生的課外閱讀

家庭是學生生長的搖籃。農村小學生由于所處的特殊環境，受家庭里各方面因素的制約，在課外閱讀上存在著種種不足。

1.家庭經濟條件差。許多家庭根本沒有多余的錢來支持有閱讀愿望的學生購買大量的課外書籍，因而就造成了他們的閱讀量較少。

2.家長的意識落后，觀念淡薄。農村家長都有著望子成龍、望女成風的愿望，他們期望自己的孩子考高分，他們認為只要把老師教的書本學好就行了，讀課外書簡直是荒廢學業，根本沒有必要。

3.家長在課外閱讀指導上力不從心。農村家長的文化水平普遍較低，對于在孩子的課外閱讀的指導上根本無從下手，更何況現在農村的留守兒童多，爺爺奶奶更是無法指導。

三、學生在課外閱讀上沒有掌握科學方法

在課外閱讀中，農村小學生沒有恰當的閱讀方法，因而閱讀的質量也不高。

1.在選擇閱讀書籍上十分盲目。課外書籍浩如煙海，魚龍混雜，非每一本書都對小學生有價值，而小學生的審美能力不強，他們的閱讀帶有隨意性和盲目性，只憑個人興趣去閱讀，不僅造成了時間上的浪費，而且讀書的效率也不高，容易吸收雜亂無章的東西。

2.沒有做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。小學生的記性好，但忘性更大，更應該做筆記。但小學生閱讀課外書籍時，根本沒有幾人做筆記，他們都是隨手拿來看了就丟了。讀后問之內容，當時知曉，但過后不久就忘記得一干二凈了。

3.沒有養成經常閱讀的習慣。有些小學生有閱讀的興趣，也積極地閱讀課外書，但是他們只是憑個人興趣，想讀時才去讀，不想讀時就隨意丟在一邊，沒有制定讀書計劃，沒有養成經常閱讀的習慣，這樣的閱讀就會是虎頭蛇尾，閱讀的成效也不佳。

對癥下藥――實施良好對策

針對農村小學生課外閱讀中存在的種種現狀，我覺得我們可以采取以下措施，以提高小學生的課外閱讀水平，讓學生享受自由愉快的閱讀樂趣。

一、激發興趣。促進學生主動積極地閱讀

興趣是學生學習的先導，是需求的動力。只有充分地調動學生課外閱讀的興趣學生才會主動積極地尋求閱讀的機會，從而增長知識。

1.啟發學生閱讀的萌芽

在學生進行閱讀的最初，不要強求等生讀什么書。當他們選擇自己喜歡的書來讀后，他們就會很容易被書所吸引，產生讀的愿望，而主動加入閱讀的隊伍中來，時間久了，就會養成讀書的好習慣。

2.設懸念，引發閱讀興趣

小學生最愛聽故事。許多學生對書本不感興趣，就在于他們沒有嘗到讀書的甜頭。作為教師可以根據學生的年齡特點設置懸念，吸引學生閱讀的興趣。另外，還可以給學生提一些問題，抓住學生迫切想知曉答案的心理，趁熱打鐵，為學生推薦讀物，他們就會主動地去讀書尋求答案了。

3.樹立榜樣，鼓勵先進，激發閱讀興趣

(1)教師以身示范。榜樣的力量是無窮的，教師與其在口頭上大吹讀書的好處，還不如處處以身作則，做出榜樣。在與學生的交談中。教師能旁征博引經典名著、好詞佳句，隨口道來，讓學生從教師身上真切地感受到讀書的價值，由欽佩教師的博學多才而愛上老師。

(2)樹立學生典范。隨時表彰課外閱讀積極分子，讓他們體驗成功的喜悅，從而更堅持大量閱讀，并且個人的進步又是同學們效仿的范例。同時還可以讓閱讀水平高的學生充當“小老師”，講自己的閱讀體會，朗讀美文，講故事等，從而讓學生的閱讀興趣大增，個個都爭當“小老師”。

二、優化校園閱讀氛圍

學校是學生學習的主要場所，要培養學生的課外閱讀能力，優化校園良好的閱讀氛圍是十分重要的。因此，學校應積極創造條件，為學生的課外閱讀保駕護航。

1.保證閱讀時間

要讓學生讀書，時間必須保障。教師每天應少布置些機械重復的書面作業，讓學生有充裕的時間進行閱讀。農村學生早晨到時間較早，很多學生都會提前半小時甚至一小時到校，這時就可以讓大家讀自己喜歡的讀物。每天中午(農村學生大部分在校吃午飯)可以抽出一定時間組織學生閱讀。另外，還可以每周增設一節閱讀課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

2.建立班級圖書角，學校開放圖書室、閱覽室

為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組建班級圖書角。組織學生自己管理借閱。這樣相互競讀，借讀，極易促進學生的閱讀。但班級圖書角資源畢竟有限，學校圖書室、閱覽室應對學生全面開放，讓學生把圖書室、閱覽室當成課外閱讀的樂園、創新的天地和心靈馳騁的原野。

3.組織與閱讀有關的競賽

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，掌握了不少好詞佳句，總想在同學面前表現出來，非常渴望自己的努力得到別人的肯定，學校應給學生提供盡量多的機會，讓他們展示自己的才華。比如，可以開展詞語接龍、講故事比賽、詩歌大朗誦、演講比賽等。當他們的閱讀布線得到肯定的展示，在心理上就會產生極大的滿足感，從而更加積極地去閱讀。

三、營造家庭閱讀環境

小學生的課外閱讀時間大多是在家庭里完成的。因而，家庭的閱讀環境。家庭的經濟文化水平等都直接影響著學生的閱讀質量。

1.針對經濟條件差的，鼓勵學生借書看、換書看

農村家庭經濟條件普遍較低，農村學生所擁有的課外書籍少之又少。面對著有強烈欲望卻無書可讀的學生，就仿佛看到了巧婦無米之炊的窘況。在這種情況下，可以鼓勵學生向學校圖書室或其他圖書館，向同學借書看。也可以在學生中建立“閱讀伙伴”，這樣不僅可以互相快捷地借閱對方的書籍，而且可以有效地進行讀書交流。

2.開展家訪工作，開好家長會，做好家長的思想工作

只有轉變家長的思想觀念，學生的課外：閱讀才有強力的支持。教師可以利用開家長：會或家訪活動，向家長介紹課外閱讀給學生帶來的好處,轉變家長服里只有分數的觀念，轉變家長眼里讀書是老師教學生的觀念，取得家長的配合，邀請家長參與開展與閱讀有關的各種競賽活動，讓家長在活動中真切地感受到閱讀所帶來的益處。

3.開展家長培訓班，教會家長如何指導孩子閱讀

家長是孩子最好的老師，向家長介紹輔導孩子讀書方法，與家長共同商討，讓家長和孩子一同制定閱讀計劃，選擇閱讀書目，共同閱讀，或者與孩子比賽讀書等，讓家長成為指導孩子的最好老師。

四、教給學生閱讀的方法，發揮教師的導讀作用

閱讀方法直接影響閱讀質量。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟寶庫的金鑰匙。面對浩瀚的知識，小學生怎樣才能高效地吸取營養，擴大知識面呢?這就需要老師在閱讀方法上予以適當的指導。

1.教會學生選擇適合自己的書目

農村小學生年齡小，閱歷淺，不知什么’是真正的美，也不知什么書目適合自己，老師可以告訴他們什么是好書，什么是壞書。提高學生鑒別美的能力，幫助他們選擇書目。(1)根據年齡特點選擇書目。低年級可以選擇童話、兒歌、寓言等，中年級可以閱虞革命故事、兒童故事、科幻故事、兒童詩歌等，高年級可以選擇歷史故事、散文、小說等方面的讀物。(2引導學生結合課文內容選擇讀物。這樣不僅可以鞏固課堂學習：內容，更容易引起閱讀的興趣和探究的欲望。(3)組織訂閱少兒報刊，進行統一指導。

2.引導學生掌握基本的閱讀方法

閱讀方法有很多，作為老師，要引導學生根據自己的喜好和不同的書籍選擇適合自己的閱讀方法。比如，精讀法(即逐字逐句地研讀，這樣可以幫助學生牢固培養思維能力)、略讀法(即翻看讀物時大致看一下序言、目錄、開頭、結尾，然后從頭到尾粗略地看一遍，力求快速地明確主要內容。)、批讀法(即在閱讀中邊讀邊思邊勾畫，或寫上幾句心得體會，隨讀隨寫。)這些方法的運用，可以收到事半功倍的效果。

3.做好讀書筆記

小學生讀書計劃范文第5篇

二、目標與要求實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內涵發展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學校”,逐步形成認真讀書,善于寫作,規范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發校本課程,每兩周開設一節課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;

一、二年級寫填空式讀書筆記,

三、四年級寫摘錄式讀書筆記,

五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。

2、加強圖書建設,實現資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”,以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。

3、倡導師生同讀,實現師生共進。書籍記載

著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發展的戰略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。

4、開展多種活動,培養閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發學生讀書熱情,提升學生讀書質量。

5、強化考核評比,促進共同發展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。

6、加強課內外結合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發學生的閱讀興趣,培養自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質的提高,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

四、具體安排:

(一)前期準備

1、創設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。

3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。

(二)常規性過程管理

1、每學年向學生推薦優秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。

2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。

3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。

5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。

6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。

五、活動階段:

(一)宣傳發動,制定計劃。

1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間

來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業后的時間,周

六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。

(二)實施行動。

1、開辟三大閱讀時空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。

(3)發動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。

2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。

3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。

4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。

5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養學生讀書的興趣。

六、具體安排3月份:

1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”