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高校師德總結范文第1篇

【關鍵詞】實驗教學 總結 分析 教學效果

1 引言

作者承擔本科生實驗教學4年，并通過問卷的方式連續3年對實驗教學中存在的問題進行了調查，現通過本文將調查結果及個人的一些總結進行整理和匯總，希望和各位同仁共同探討提高本科生實驗教學效果的途徑和方法。

2實驗教學中發現的問題

2.1 學生對實驗教學重視程度不夠

實驗教學是培養學生發現、研究、解決問題的有效教學手段，在本科教學中應該特別的重視。但我國長期以來重理論輕實驗的教學理念，很大程度上還是將實驗教學作為理論教學的補充。實驗教學中的實驗大都是驗證性項目，事先由老師準備好，學生只需要按照指導書的步驟操作即可，使實驗教學形式化、程序化，背離了實驗課的本意。這種教學理念也誤導了學生對實驗教學的認識，造成了很多學生在實驗操作中敷衍了事、缺乏積極性的局面。這種情況不是個別學校的問題，而是在我國高校教育體制下形成的一種通病。

2.2 沒有良好的實驗習慣

實驗課的目的除了驗證理論課所講授的知識外，還有一個更重要的目的就是培養良好的實驗習慣。實驗中的每個環節都很重要，忽略任何一個都可能導致實驗的失敗，提高個人實驗素質，培養良好的實驗習慣可以起到事半功倍的效果。我在實驗教學過程中發現學生主要存在以下幾個方面的突出問題。

1）實驗前不檢查儀器設備

實驗前檢查設備是重要的必不可少的工作，我發現大部分學生都忽略了這一步。這是一個非常不好的習慣，必須予以糾正。

2）不進行理論準備、有問題不思考

理論準備是減少失誤和順利完成實驗的重要前提，主要包括實驗原理和方法的確定，以及實驗過程中可能會出現的問題和解決辦法等。現在很多同學做實驗臨時抱佛腳，對照指導書看一步做一步，對實驗原理、方法及可能遇到的問題毫無準備。

實驗過程中還有一個比較突出的問題，很多同學一遇到問題就找指導老師，不獨立思考，不去查看課本或指導書。

3）實驗報告缺乏嚴肅性

現在許多學生對實驗數據和理論之間的關系認識不足，認為課本上的規律和結論是毋庸置疑的，實驗只不過是加深對規律了解的手段而已。上述認識在學生的實驗報告中集中體現為兩個方面，一是試驗數據和實驗結論不符，二是普遍存在的更改數據的現象。

4）實驗秩序混亂

實驗秩序是一個比較讓人頭疼的問題，在學生人數比較多的情況下這個問題就顯得尤為突出。很多學生一到實驗室就像炸了鍋一樣，根本沒有心思聽老師的講解和演示，搞得實驗室一片混亂，非常影響指導教師的積極性以及實驗效果。

2.3 學習態度不端正，協作能力差

怕苦怕累，不求上進，及格就行，學習僅僅為了應付考試，這種人在大學生中大有人在，特別是在實驗教學過程中表現的尤為突出。具體表現為實驗過程敷衍了事，試驗數據相互抄襲，實驗結論胡亂拼湊。

大部分的教學實驗都不是某個同學可以單獨完成的，往往需要幾個同學相互配合才能進行，可我在實驗過程中經常發現有的同學忙得不可開交，有的同學在一旁無所事事，缺乏集體精神和協作意識。

3 教學中解決上述問題的方法

3.1強化預習、利用多媒體手段演示試驗過程

預習是提高學習效果的有效手段，在進行實驗前我要求每個同學必須預習，并通過口頭提問和書面檢查的方式予以引導和督促。

多媒體技術為我們的教學工作提供了很多方便，實驗前通過圖片或視頻等手段對實驗的儀器、步驟等進行演示和講解可以取得很好的效果。

3.2充分利用考核手段

考核是引導和督促的有效手段，也是教師獲得教學信息，不斷提高教學水平的一種方式，而學生又比較看重考核成績，因此從考核的角度強化學生對實驗的重視是行之有效的一種方法。

為了強化實驗過程的考核，我對每組同學的實驗過程都分步記分，包括預習情況、操作熟練程度、實驗報告、數據處理等具體內容，并作為最終成績總一部分，實驗成績不合格的學生必須重新做實驗，否則最終成績計為不合格。

3.3 將具體工作落實到個人

實驗操作是培養學生協作能力的有效手段，影響學生操作的不利因素有兩個方面：一是分組人數太多，動手機會少。二是部分同學不想或者不會動手。針對這種情況，實驗過程中我一般將實驗任務仔細分工并落實到每一個同學，例如儀器的檢查、操作、歸位，數據的記錄、處理等等，爭取使每個同學都有一個動手和動腦的過程。

4 結束語

總的來說，實驗教學在現在高校教學體系中的地位越來越重要，不能簡單地把實驗教學看成是理論教學的輔助和補充，兩者之間是相輔相成的。由于各種各樣的原因，目前高校的實驗教學還存在很多問題需要解決，亟需探索提高實驗教學質量的方法及途徑。

【參考文獻】

[1]趙慶雙等.加強安全教育是保障高校實驗室安全的關鍵[J].實驗技術與管理，2007，24（9）：8-11.

高校師德總結范文第2篇

一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。

三、 總結經驗，評比表彰

寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經驗和收獲

1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

高校師德總結范文第3篇

關鍵詞 高校 等級考試管理 階段性總結

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A

高校的考試管理是高校日常運行中的一項重要環節，是學校教學質量和學生綜合素質的有效反映。高校內除了校內考試還涉及各類國家級或者是省級的大型等級考試。等級考試管理在高校考試管理中具有特殊的地位，等級考試使高校教育與社會需求更加緊密地結合起來。隨著社會的發展，高校等級考試的種類也越來越多，因此高校等級考試管理也越發的重要。

高校等級考試管理是一項繁瑣復雜的工作，主要分為考試報名、考前準備、施考、考后收尾、考試成績分析總結等幾個階段的工作。其中每一階段都需要考務工作者細心謹慎地對待，每一個環節必不可少，環環相扣，因此做好每部分工作的階段性總結顯得尤為重要。有人認為，工作的階段性總結只是“例行公事”，其實這種想法是完全錯誤的，某一階段的工作進行完，及時回顧或評價，總結這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發，找出經驗，看到工作中的優點和不足，從而進一步明確下一階段工作的重點和任務。現將高校等級考試管理中階段性工作總結在等級考試各階段工作中的重要性分析如下：

1考試報名階段

組織報名是等級考試工作的基礎。對全日制在籍在校的學生，應采取教學管理軟件的“網上報名”子系統。考生報名庫來源于在校學生的學籍庫，既控制了考生的報名資格，又確保考生報名信息的準確性。以大學英語四六級（CET）考試為例，網報時間結束后，將報名數據從教學管理軟件中導出，經整理后按院系分別導入CET考務管理系統，使得每一段錯誤信息清晰化。總結出的錯誤信息及時修改后，才可使報名工作繼續進行。

在所有信息都準確導入CET考務管理軟件之后，做一個小總結，統計出各學部中各年級各專業的報名人數，以便核對報名費。所以這一小段工作總結出的人數統計表對核對各學部交費金額有很重要的作用。

2考前準備階段

參加等級考試的學生人數逐年增加，這給高校考務工作帶來了巨大的壓力，考前準備工作是否科學、規范，將直接影響施考的順利進行。考前準備工作主要有考場安排、監考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細致入微地完成，任何一處小的疏忽都會給施考階段工作帶來很大的麻煩。

以CET考試為例，對考前準備階段的工作，要做一個詳細的總結。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務、巡考等；列出考場房間號，根據樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯系方式，這樣做方便施考階段遇到突發事件能夠以最快速度找到人員解決；根據考試時間，列出工作流程，寫出各類工作人員的工作地點及任務；列出考試時容易出現問題的環節。這個階段的總結對施考階段工作起著至關重要的作用，使每個參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。

3施考階段

施考階段工作是整件考試工作的中心環節，是重中之重，各階段工作的開展都是為了確保施考工作能夠順利完成。

這段工作的階段總結主要是總結考試中出現的問題，為以后的考試提供參考，避免其再度發生。例如，列出教師的監考情況，對于監考工作出現問題的教師，在下次考試中適當作出調整；列出試卷方面出現的問題，如今后考試中再出現同類問題能夠找到解決方法；列出考試設備使用問題，出現問題的設備在下次考試前做到及時檢修；列出考生違紀情況，對于違紀情況出現較多的院系，讓其在下次考試前對考生進行考風考紀教育。

4考后收尾階段

考后收尾階段主要工作是試卷回收份數不少并且密封完好，考場記錄單收齊，缺考及違紀情況統計準確，考試備品回收齊全，考試工作人員費用發放清晰。

這一階段的總結主要會列出監考教師在清點、封裝試卷時出現的一些問題，如排序不準確、封裝不正確或密封不嚴實等情況，在下一次考試的監考培訓會上重點強調，避免再次發生；列出各類考試備品的回收情況，如有缺失要及時購買填補，以便下次考試能夠備品充足；列出考試時各項費用支出情況，分析費用支出是否合理，對于不合理的費用支出下次考試時盡量避免。

5成績分析階段

從現代教學管理的角度看，必須高度重視和利用考試結果的信息反饋功能，以便及時反映學生在學習過程中存在的弱點，反思與總結教師教學的問題。所以對考試成績及時作出總結，對未來工作的開展有很好的鋪墊作用。

以四六級考試為例，對每次考試的成績應做一份總結。總結出各專業各年級的本次過級情況，列出過級率、最高分及平均分。同時對每個年級的累計過級情況作出總結，這樣能及時掌握各年級的四六級過級情況。

高校等級考試管理是一項繁冗復雜的工作，它各階段的工作又息息相關，只有把每一階段的工作做好做實才能使整個考試順利完成。對每階段工作做出階段性總結，做到“段段清”，才能使考務工作者在整個考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。

參考文獻

[1] 呂萌明.論高校等級考試管理工作的規范化[J].科學管理，2013.

[2] 齊素禎.大學英語四六級考試考務管理考前精細化管理探索[J].課程教育研究，2012.

高校師德總結范文第4篇

關鍵詞: 實驗室建設 節約資源 綜合效益

高校為了在各級教育部門組織的教學評估、實驗室建設評估及各種專業評估等活動中取得好的成績，投入了大量的資金改建、擴建與新建了實驗室，這對實驗室檔次的提高、實驗條件的改善具有很大的促進作用。但存在過于追求實驗室上檔次、比先進的攀比之風，使大量的還具有一定使用價值或者是雖然過時但經過改造、維修升級后還能使用的儀器設備被淘汰，變成廢品或垃圾，造成不必要的浪費，這種既污染環境又浪費資源的現象應引起重視。我國人均教育投入僅為發達國家的幾分之一，因此怎樣節約建設資金，合理利用實驗資源，讓實驗資源發揮最大效益是每個教育工作者應該考慮的重要問題，這對于大力提倡建設節約型社會的今天，具有深遠的現實意義。本文就實驗室建設、實驗室管理手段和方法提出意見和建議，以期為學校實驗室的建設和發展提供參考。

1.實驗室建設應遵循的原則

1.1實驗室建設與學科發展緊密結合。

從有利于實驗教學資源共用與管理、實驗教學與理論教學有機結合、提高實驗教學資源綜合效益的目的出發，將實驗課程組建成以學科群為主體的教學實驗室，以“學科專業提升基礎發展，基礎發展促進學科專業提升”的指導思想規劃實驗室建設；淡化單一課程發展，優化相近學科融合，淡化驗證性實驗，優化綜合性實驗和設計性實驗，使實驗室建設與學科發展相互依存、相互滲透、相互協調，將實驗室建設與學科專業建設有機地結合起來，滿足不同層次、不同專業的需要，提高綜合型、設計型實驗比例，從而培養學生的實驗技能、創新能力，提高實驗教學資源的綜合效益，充分利用實驗教學資源。

1.2實驗室建設要做到先進性與適用性并存。

在實驗室的建設中，應綜合考慮實驗室建設的先進性和適用性，在注重先進性的同時，盡最大努力節約建設資金，強化資源的綜合利用。

為適應新時期人才培養目標的需要，實驗室的建設應具有一定先進性、系統性、社會性和前瞻性。但先進性并不等于每個實驗室都要高級、先進，更不是越先進越好，應從課程設置、發展趨勢、社會效益及學校的經濟狀況等多方面、全方位綜合考慮。實驗儀器的購置必須與實驗室建設及學科專業建設的總體規劃相結合，突出重點。要考慮實際需要，避免不必要的重復，防止片面追求高精度，合理配置檔次。對一些基礎的、對儀器設備要求不是很高的實驗室，要注重其適用性，只要滿足教學科研要求即可，過高配置既不能充分發揮其應用效能，又會造成資源的浪費。

1.3實驗室建設應做到勤儉節約、物盡其用。

節約實驗資源，不僅是創建節約型實驗室的內在要求，更是保障教學科研活動正常進行的基本條件。儀器設備購置應堅持艱苦奮斗、勤儉辦學的方針，統籌安排，精打細算，有效利用資金，避免積壓浪費。對已損壞或停用的舊儀器應盡量進行修復、組裝、拼裝、維修、升級，盡可能發揮每臺儀器的最大效益。通過對現有儀器設備修舊利廢、拼裝升級，一方面可以節約資金，充實資源，提高儀器利用率，另一方面可以完備實驗室技術隊伍，提高業務素質。

2.措施和方法

2.1建立綜合實驗室，將教學、科研、本科、研究生教育相互融合。

教學和科研始終是高校工作的兩個重要方面，兩者是對立的統一體。科學研究是提高實驗教學水平的主要源泉，通過科學研究可以顯著提高教師的學術水平，增強實驗教師整體素質。教學需要科研的支持，教學過程中發現的問題要由科研來解決，高水平的科研工作更有利于教學水平和質量的提高。因此在搞好實驗教學工作的同時，還應注重以科學研究促進教學，解決實驗教學工作中存在的困難和問題，實現兩者的結合。

借鑒國外經驗，將實驗教學與科研有機聯系在一起，把創新的科研方法、內容和研究成果貫穿到實驗教學工作中，建設高、中、低檔儀器組合的綜合實驗室，提供多種實驗方案、路線供學生選擇，以最低成本、最快速度達到最佳實驗要求作為評分準則，讓學生掌握低成本、高效率的研究方法。

開放本科生和研究生實驗課程，使研究生和本科生實驗相互滲透；鼓勵畢業論文（設計）與科研項目相結合，促進科研教學活動的相互融合；開展本科生導師制，指導本科生充分利用課余時間開展設計型、綜合型層次的科學研究。既充分利用了實驗資源，又使學生得到了教師、學長的更多指導，提高了科研創新能力和綜合專業素質，從而促進學生知識、能力、素質協調發展，理論、實踐、創新能力全面提高。

2.2優化儀器設備的配置，建立校園實驗儀器設備共用平臺。

為提高實驗教學質量，建立儀器設備先進、適用、資源共享、開放服務的實驗教學環境。配置具有前瞻性、品質優良、數量充足的教學、科研、應用開發的儀器設備，并根據需要及時更新、補充國內外先進的大型精密儀器，為實驗教學提供堅實的物質基礎。

為克服儀器設備重復購置、資金浪費、利用率低等弊病，建立校園實驗儀器設備共用信息網，公開各實驗室儀器設備信息，制定合理的實驗設施共用政策，使廣大師生可以方便利用各種實驗儀器設備。建立實驗教學和實驗室管理網絡信息平臺，加強數字化實驗教學條件建設，實現實驗教學網絡化管理和網上輔助教學。各實驗室將自己實驗室承擔的實驗教學相關內容（實驗大綱、實驗指導、實驗錄像等）上網，供學生瀏覽；實驗設備的名稱、性能、用途等在網上公布，實現設備的共享，為實驗室全面開放創造良好的條件。

實行全開放的實驗教學管理模式，增加實驗室開放時間，逐漸改變以往按班級安排實驗時間、內容的管理方式，充分利用現代教育技術和實驗中心網站，通過網上預約，自主選擇實驗時間和實驗內容；對生產實習、課程論文（設計）、畢業論文（設計）、科研活動及各種科技競賽活動等實行全面開放與預約開放相結合的管理模式；最大限度地利用實驗室資源，培養學生的科技創新意識和動手能力。

2.3加強管理，建立實驗室獎懲制度，鼓勵節約、創新、自主研制。

組織學生成立興趣小組，鼓勵學生積極參與實驗室的建設和管理工作，對實驗儀器修理、改造有興趣的學生提供條件和機會。通過讓學生參與實驗技術開發、實驗裝置的研制或改造、軟件開發和某些實驗室管理工作，不但可以減輕實驗教師的工作量，節約出時間對舊儀器進行充分的組合，更好地利用資源，而且可以讓學生了解儀器的構造，學到更多的儀器儀表知識，使學生在這些工作中受到更多的培養和鍛煉，充分發揮實驗室育人的作用，更可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，為學生今后走上工作崗位奠定一定的儀器維修基礎。

綜合運用多種激勵機制，激發師生的實驗室工作積極性。無論是實驗室建設發展還是學科專業發展，都離不開人的創造力和積極性。可以設置實驗室建設貢獻獎，對凡在儀器設備管理、使用與維護保養、實驗室建設工作中取得明顯成績的師生給予精神和物質獎勵，并記入檔案，作為晉升的參考。

加強管理，嚴格執行操作規程，精心維護保養，使完好率和使用率均保持在先進水平；對儀器設備的正常管理和維護可以延長使用壽命，必須嚴格執行操作規程，保證實驗儀器的正常使用與維修工作。通過必備的檢修設備和有效的工藝手段，使儀器設備保證正常的工作狀態，延長使用壽命。

對精密度下降，性能落后的儀器設備，經改裝以后確能提高性能及精度，或經改裝后可作其他使用，且效益高于原水平的，應用新技術、新方法、新工藝，使儀器設備功能明顯改進，使用效率明顯提高，應鼓勵改裝利用。

在用儀器設備技術指標下降，但未達到報廢程度，可降級使用或調劑。儀器設備結構陳舊，性能落后，已經破損或喪失功能的，沒有維修價值，經技術鑒定，分別列為淘汰品和報廢品。淘汰設備調撥給其他可設法利用的單位使用或拆件利用，或作為培訓技術人員的實習用具。還可以作為學生課外設計學習用具，為學生課外實驗提供條件。報廢儀器進行拆解處理，把有用的東西作為實驗耗材用，將報廢報損殘值變價的收入應用于維修、更新儀器設備。

對責任心不強，造成儀器設備丟失、損壞、提前報廢者，給國家和集體造成損失者，視損失大小，情節輕重令其經濟賠償或給予紀律處分。對事故隱瞞不報者，要加重處罰，并追究有關當事人和領導責任。

3.現實意義

3.1節約建設經費，合理利用教學資源。

促進實驗教學及科學研究，提高實驗室建設經費的利用率。實驗儀器設備的改造和建設，為研究生、本科生論文實驗提供了條件，如果能認真考慮對廢舊實驗儀器的再利用，則不僅能夠改善實驗教學條件，增加學生的動手機會，提高學生的動手能力，提高實驗課的教學質量，還能夠為學校節約大量的建設經費，提高經費的利用率，讓學校有限的經費，發揮最大的作用。

3.2養成愛惜設備、管好設備的良好作風。

養成良好的愛惜設備、管好設備的作風非常重要，不愛惜設備，違規操作，損壞后不及時維修，設備的使用壽命會大大縮短。通過對實驗室教師的教育和嚴格要求，實驗教師對學生的言傳身教，教師和學生都養成了愛護實驗設備的良好作風，提高了經濟效益，鍛煉了實驗技術隊伍，提高了業務素質。

4.結語

總之，實驗室是學校教學、科研和社會服務的重要基地和支撐條件，承擔著培養學生實踐能力、創新能力，實施素質教育的重要任務。實驗室硬件建設和管理水平是衡量學校辦學條件、教學水平和科研實力的重要標志之一。抓好實驗室的建設與管理，對提高實驗教學質量，培養學生的創新能力和實踐能力，促進科研產出和學科發展，起著決定性的作用。要認真總結實驗教學管理和實驗室建設經驗，構建有利于學生綜合素質提高的教育體系，通過各項措施，使實驗室的工作更加科學、規范、高效，實驗教學資源的綜合效益更高。

參考文獻：

［1］張淑玲，李繼峰.高等學校儀器設備的科學管理［J］.實驗技術與管理，2005，22，（12）:148-150.

［2］張曉蓉.儀器設備維修管理的再思考［J］.實驗室研究與探索，2005，24，（8）:119-121.

［3］韓露.關于節約型高校校園建設的幾點思考［J］.教育探索，2010，（1）:38-39.

［4］周宦銀，房宗良，劉家華，等.加強實驗室建設管理，合理利用教學資源［J］.實驗技術與管理，2007，24，（1）:141-143.

［5］張小燕，李楊，劉金秀.節約型校園建設下的實驗教學與實驗室文化建構［J］.黑龍江教育，2010，（1）:88-90.

高校師德總結范文第5篇

關鍵詞： 高中學段 生態文明 綜合實踐活動課程 校本化開發與實施

福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規劃選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學三個學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施研究。本研究選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本學校，是因為這三所學校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續規范開展以水土保持為突破口的生態文明普及教育的歷史積淀。

本報告是福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結題報告的重要組成部分暨高中學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究結題報告。

一、高中學段研究完成的內容、取得的成果及達到的目的和水平。

（一）本學段研究完成的內容、取得的成果

1.開發了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎級課課程（必修）和升華級課程（選修）。

基礎級課程（必修）的課程對象為全體學生。本課程倡導責任使然、人人可為、人人應為的理念。該課程設18課時。學生修滿18課時并經過考評合格者獲得1學分。

升華級課程（選修）的課程對象為部分學生。本課程倡導責任使然、興趣所至、特長展示的理念。學生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經過考評合格者可獲得相應的學分。

2.實現了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態開設。

基礎級課程（必修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位學生完成了該課程學習并獲得了一個綜合實踐活動學分。

升華級課程（選修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位同學自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應的綜合實踐活動學分。

3.建構了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。

為了保證《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升學生踐行生態文明的能力，特別創建或者建構八方面的制度（機制）。

（1）課程導師制。《我與生態文明攜手同行》基礎級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現學校指定課程導師制，即這些課程活動必須接受學生所在班級的班主任或者任課教師的指導。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現學生聘請課程導師制，即序號為7―19號課程活動的指導教師由學生自主聘請。

（2）課程代表制。在開設《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負責指導各自班級學生完成《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關事項。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700份《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協商的基礎上簽訂有償勞務合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權獲得相應的勤工助學金）。

（3）方案征集制。基于升華級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學年向高一或者高二學生征集生態文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學年共征集40個生態文明主題的綜合實踐活動方案。

（4）資金資助制。為了激勵學生踴躍參與生態文明主題的綜合實踐活動方案的設計，每學年從征集到生態文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。

（5）課程評鑒制。在每學年的6月上旬，召開《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態文明攜手同行》課程代表和部分指導教師⒓櫻共同完成生態文明學分認定。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700人次的生態文明學分認定（注：生態文明學分證書見附件1和附件2）。

（6）骨干培訓制。在每學年的10月上旬，對包括各班課程代表在內的水土保持志愿者進行生態文明素質提升培訓。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年共培訓100位學生。

（7）分享引領制。要求學生在參與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學年的“三節”期間開展“水保綠網杯”裝置藝術作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網杯”美麗鄉村寒假環保行手機微拍作品展示分享活動；在每學年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設計說明課、成果匯報課；在每學年的上下學期各舉辦1期感悟展評活動。

（8）評優準入制。把學生參與生態文明綜合實踐課程所得學分作為評優（先）的準入條件之一。

（二）高中學段研究達到的目的和水平

1.達到的目的。

第一，促進了學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升了學生踐行的生態文明能力。

第二，實現了《〈我與生態文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。

2.達到的水平

本學段研究不僅填補了建甌一中在生態文明主題綜合實踐活動課程校本化開發與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。

二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務完成情況進行自評與原因分析。

高中學段研究嚴格按照課題組設計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、學業評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質量地完成了課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創新人才培養模式》的實驗研究之需要。

學業評估與管理研究子方向特別是學業評估沒有完全達到預定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學業評估細則制定得較粗放（客觀上評估細則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國內外同類研究工作的進展情況，以及對本項目后續研究工作的設想和建議。

（一）同期國內外同類研究工作的進展情況

目前，國內外開展高中學段的生態文明主題綜合實踐課程的校本化開發與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養成化原則、趣味化原則、精細化原則、鄉土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現：

第一，由于疏于養成化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不能發揮較好的養成教育作用，即沒有較強的養成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不易吸引學生主動參與，即沒有較強的趣味性。

第三，由于疏于精細化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。

第四，由于疏于鄉土化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學生家鄉的生活生產實踐，即沒有較強的針對性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學校的課程體系，即沒有較強的持續性。

（二）高中學段研究后續研究工作的設想與建議

1.開展課程目錄優化研究。

2.開展課程學業評估優（細）化研究。

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