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拓展訓練方案范文第1篇

培養他們的責任意識、溝通 意識、創新意識和團隊合作意識，打造一支優異的精英隊伍，公司安排戶外訓練，目的在于增加員工團隊協作能力的同時提高團隊中隊員間的信任程度。以下是小編為大家整理的企業拓展訓練策劃方案借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

       企業拓展訓練策劃方案借鑒一

一、活動主題：踏響自然旋律 放飛美麗心情 點燃激情夢想 展現魅力自我

二、活動目的：穿越困難，征服障礙，個人勝利并不是我們終極的目標，我們應該重視團隊合作，個人英雄主義在這里毫無用武之地，通過拓展培訓激發每一位隊員的潛能，集合團隊的力量共同征服逆境，才是我們整個團隊最終的勝利。

三、活動地點：戶外露營拓展基地

四、活動時間：X月X日(8.00――17.00)

五：活動流程

1：早上8.00 指定地點集合，出發前往目的地;

2：8.45―9.00教練集合列隊，開始一天的拓展培訓

3：9.00―9.30 破冰、團建

4：9.30―11.15 鼓動人心

5：11.15―12.00 珠行千里

6:：12.00―13.00 午餐(或燒烤)

7：13.00―14.00 信任背摔

8:14.00―15.00 動力圈繩

9:15.00―16.00 畢業線

10:16.00―17.00 活動總結、分享交流、活動表彰、合影留念、集合

活動項目簡介

開營破冰

拓展項目描述：

訓前導入(三忘三放、領取裝備)

開營儀式(升國旗、動員講話、教練介紹)

團隊破冰(一系列熱身體驗，調整訓練心態)

組建團隊(選隊長，取隊名、設計隊徽、隊歌、隊訓等)

項目效果：

前期導入，訓練營定向，打破人與人之間的隔閡，建立相互信任的基礎;

營造團隊氣氛;為接下來一天或兩天的拓展進行心態調整和打下情感基礎。

趣味系數：

挑戰系數：

震撼系數：

企業拓展訓練策劃方案借鑒二

活動時間：20xx年11月10日(周一)

集合地點：公司業務部

活動組織：

參加人員及任務安排:(后附點名清單)活動總指揮：

活動形式：戶外拓展活動開心為主，宣傳為輔(以公司條幅為主要形式)活動行程：

基地介紹：戶外拓展活動方案蘇州穹窿山景區，地處姑蘇西部，為蘇州第一名山，形如釵股的穹窿山，海拔341.7米。三茅峰狀若浮笠，俗稱笠帽峰。主峰“箬帽峰”，海拔341.7米，為太湖東岸群山之冠，因而又有“吳中之巔”的美譽。山有東西兩個銅嶺，百英薈萃，氛圍恬靜。山上有泉四眼，雙膝泉涓流不息，掛杖泉靜影澄碧，法雨泉直奔農田，百丈泉清醇甘甜。此山氣勢雄偉，地域寬闊，東連木瀆，西瀕太湖，綿延光福、藏書、胥口三鎮，全長約7.5公里，林地面積2萬多畝。穹窿山景區擁有豐富的自然資源，拾階而上，步移景易，或蒼松翠竹，或泉水潺潺，環境極為清幽靜謐。“空巖已及萬仞半”的茅蓬，相傳是西漢朱買臣故宅。今存盤石一方，上有明正德己巳年(1509)都穆題刻“漢會稽太守朱公讀書處”十個大字。近人李根源也題詞于此。經學術界考證，穹窿山為當年孫武子的隱居地，孫武在此完成了其傳世之作—《孫子兵法》。近年來，這里相繼建成了孫武苑，《孫子兵法》全文碑、兵圣堂、碑廊、中日友好櫻花林石碑等

費用預算：

溫馨提示：

1、著裝：休閑裝或戶外運動服，平底鞋，請帶一件防寒外套。2、個人常用有效藥品：如創可貼。

3、出發前手機充足電，出游全程保持手機處于開機狀態，方便隨時聯系。

4、行為舉止大方得體、注意維護公司形象、不在登山途中亂扔垃圾、破壞公物、破壞環境。5、在游玩中盡量結伴而行。

6、為了增加野餐的豐富性，公司安排部分小吃，大家可以自帶食物。7、遵守時間規定，及時簽到，服從隊長安排。

8、請保管好自己隨身物品，特別是手機、錢包等，時刻提醒自己不要遺忘物品。

9、如果遭遇惡劣天氣，會根據情況調整活動時間和行程。但經歷風雨，無疑會使培訓更富于挑戰性。

企業拓展訓練策劃方案借鑒三

訓練背景及目的

由于公司的業務規模日益擴大，新進員工隨之增多，為加強新、老員工之間的情感交流，培養他們的責任意識、溝通 意識、創新意識和團隊合作意識，打造一支優異的精英隊伍，公司安排戶外訓練，目的在于增加員工團隊協作能力的同時提高團隊中隊員間的信任程度，使員工能夠 在訓練中體會團隊的重要性，樹立主動溝通的意識，學習有效團隊溝通技巧。熔煉團隊精神，加強團隊凝聚力，樹立合力制勝的信念。

二、戶外訓練設計方案

(一)參訓人員:公司輔導員及培訓老師

(二)培訓時間:9:00—4:30(全天)

(三)培訓地點:小學操場

(四)人員安排:

(1) 主持人:XXXX

(2) 隊員:分為三隊:由XXX、XXX、XXX三人分別帶隊。

(3) 工具準備:點名冊、腰麥、游戲道具。

(五)團隊拓展訓練課程將達到如下目標:

對于公司:

(1)進一步明確和認同團隊目的，增強團隊凝聚力;

(2)學會相互配合，互相支持，增強團隊精神和整體意識;

(3)改善人際關系，形成積極向上的團隊氣氛;

(4)促進溝通現信息交流，讓人際交往更暢順;

(5)讓每個參訓員工的工作崗位上表現更杰出;

(6)增強團隊應變性，從容各種挑戰。

對于學員:

(1)認識自身潛能，增強自信心;

(2)克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力;

(3)調整身心狀態，樂觀積極地面對工作和生活的挑戰;

(4)認識團隊的作用，增強個人責任感和參與意識。

(5)挑戰極限，讓學員體驗到個人潛能的不斷被激發，培養在超越自我的信念和意識;

(6)磨練意志和毅力，提高應對挫折的承受力;

(7)增強學員的自信心和強烈的進取心，在工作中保持積極與樂觀的心態;

(8)加深參訓人員彼此間的了解，溝通團隊成員間的感情，充分認識團隊協作才能帶來高效運行績效;

一天課程安排:

8:00 集合上車(地點可選)

9:00 到達戶外拓展訓練基地,開始場地類拓展項目

破冰(9:00-9:15)問好、講話

訓練目的:這是安排在訓練開始的系列活動。透過活動，使學員集中注意力，進入訓練狀態。解除學員之間，學員與培訓師間的陌生感。

游戲一:旗人奇事(9:15-9:45)

操作要求:

進行分組，要求要有小組的隊名、口號、隊員昵稱、隊歌(隊歌歌詞不少于4句)，還要選出團隊負責人，并討論如何用藝術的方式展示這各項成果。 團隊創作時間15分鐘，團隊展示時間15分鐘。 活動目的:

拓展訓練方案范文第2篇

而且七年級數學的很多概念都和六年級聯系不大，學生的學習過程似乎出現了全新的平臺，他們在學習過程中會覺得這些知識很陌生，學起來有些吃力，而且高強度的知識涵蓋，讓他們應接不暇，課堂學習十分緊張，課堂訓練準備不足，無法當堂明確知識點，造成課下作業錯誤百出，數學學習能力下降。

一、糾正數學課堂訓練弊端當堂知識當堂吸收

因為七年級數學教學內容的增加，而教學過程中課堂數學訓練占用課時較多，所以有些老師精簡了課堂訓練時間，甚至有的老師取消了課堂訓練，都改為課下作業，學生課下做完教師集中評判，而后找出共性問題課堂上再加以重點講解。這種教學方式對學生而言首先加重了他們的課業負擔，其次無法當堂發現問題解決問題，再者存在學生個別數學不能理解的問題無法得到解答的現象。這些現象導致課堂上教師講解的知識內容學生們不能得到及時有效地吸收，這十分不利于七年級學生數學能力的培養，無法激發他們的課堂學習興趣，長此以往甚至會產生厭學情緒。對于這種錯誤的數學教學方式，我們應該加以糾正，保障學生充足的課堂訓練時間，引導學生當堂知識的消化，發現錯誤和問題當堂解決。

二、以當堂訓練方式促進學生數學知識學習

當堂訓練必須貼近七年級新人教版教材內容，抓住課堂上所講章節知識重點，圍繞學習的主題展開課堂訓練。當前一些教師普遍的作法是在課堂上做《隨堂課時練》中的習題，這樣以來，學生課堂訓練的內容被圈定了范圍，數學學習的廣度不夠。而且通過調查了解大部分學生《隨堂課時練》平時在家里都做為預習的習題，課堂上做學生的興趣無法有效激發。因而教師在當堂訓練中讓學生解答的題目要力圖創新，要拓寬思路多找貼近教材的，學校發放的練習書之外的內容來讓學生們作練習。這樣可以調動學生的課堂做題興趣，開拓他們的眼界，多見識不同的題型，還能夠避免有些自作聰明的學生提前找尋解題答案課上不動腦，直接抄寫答案的現象發生。凸顯課堂訓練“穩、準、精”的特點，讓學生抓住知識點的同時開放思維，牢固掌握課堂內容，跟隨老師所講快速提升數學水平。

三、七年級數學課堂當堂訓練要制定具體方案

當堂訓練不是“拿來主義”，是需要教師周密設計的。教師因此要在課前做大量習題搜集工作，選擇適合本課時所做的訓練題，不能超綱也不能太過淺顯，不能過多也不可過少。教師在具體課堂訓練的方案上要下功夫，要編制當堂訓練方案。

首先教師要構建知識網絡圖，例如下圖：

根據知識網絡圖確定課堂訓練的基礎題，一般此類題型出3～4題即可，如概念判斷題，給出多項式問有哪幾個項，常數項是哪個，一次項系數是多少，屬于幾次幾項式等。這些基礎題訓練的是學生對課堂概念掌握的情況。

其次是當堂訓練題，這類題目可出4～5道，題型要具有特色，圍繞課堂內容多種方式呈現。如應用題方式，多種解題方式以及設問方式等。就上述知識網絡圖而言可以出單項式或者多項式的應用題。如：于長方形廣場的四角設計一塊半徑相同的四分之一圓形花壇，若半徑設為r，廣場的邊長為a米，寬度為b米，則請同學們列出表示廣場空地的面積的式子。

拓展訓練方案范文第3篇

1.拓展訓練的校園文化特性

對于心理行為意義的理解必須以社會文化為參照的語境。這一“心理具有文化屬性”觀點的提出，讓人們認識到在高校中，以高素質人才培養為根本目標的校園文化，其文化環境存在的教育性、引領性、傳承性和創新性，都是其他社會亞文化所無法替代的。校園文化作為一種有效的外力，對群體心理產生影響。通過營造一個積極、樂觀、奮進、健康的大環境來影響、引導大學生群體，達到促進大學生心理健康成長的最終目的。同時，學生的心理健康與成長對環境也提出了要求，環境的優劣將影響學生適應和改善環境的動機和方式，從而影響學生心理健康的水平以及思維、行為模式。拓展訓練作為心理健康教育的重要途徑，也承載了心理的校園文化屬性。因此，拓展訓練可以作為校園文化的一種活動形式，在高校廣泛開展。

2.拓展訓練的校園文化價值和作用

校園文化承載著立德樹人、提高學生綜合素質和能力，培養全面發展的建設者和接班人的使命。校園文化的特點具有教育性、引領性、傳承性、創新性，在校園文化氛圍中包含著明確的教育目的和先進文化的傳承。而拓展訓練突出了體驗式學習的特點，具有主體性、互動性、啟發性的特色，強調通過參與者的實踐與體驗，挖掘自身潛能和團隊合作精神，激發內驅力，感悟生命與成長的意義。拓展訓練體驗式學習的方式對校園文化的教育、引領、傳承、創新起到了方式、方法的豐富和補充，促進了校園文化的建設，開闊了參與者的視野，實現了思維與理念的更新與改革。其作用如下：

（1）有利于促進傳統教育觀念和教育方式的豐富和發展。在發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用的同時，采用多渠道、多角度、多方式的實踐活動，將拓展訓練引入高校校園文化，是對傳統教育觀念和教育方式的豐富和發展。拓展訓練中，注重教育引導和情感體驗的力度，突出愛的教育，并把活動內容與學生思想道德教育結合起來，使之成為開展大學生思想教育的新途徑。同時，由于拓展訓練具有新穎的方式、活躍的氣氛、立體的互動、深刻的體悟等特點，可以激發學生的創造力、增進學生的身心健康、豐富學生的文化生活，幫助學生建立良好的審美觀以及和諧的人際關系，深受學生們的歡迎和喜愛，能夠達到良好的育人效果，從而提高了大學生思想教育影響的持久性。

（2）有利于營造積極健康的校園文化氛圍。校園文化是一種無形的物質，它潛移默化地影響著學生的生活態度、價值觀念等。融入校園文化的拓展訓練，借助精心設計的特殊環境，以戶外訓練的活動方式營造團結共進、合作共贏、尊重接納的校園文化氛圍。通過團隊建設，將個體融入到團隊中，尋求其在團隊中的定位與支持系統，通過協商與配合，參與和互助，讓個體體驗到融入團隊的和諧文化以及合作共贏的團隊精神。在活動中感悟校園文化“以人為本”的內涵，營造積極健康校園文化氛圍。

（3）有利于促進大學生人格的全面發展。在拓展訓練的各個環節中堅持學生親自體驗，獨立完成，自主分享。這種方式即有利于啟發他們提高分析、解決問題的能力，又有利于引導他們正確評價身邊的人和事，還有利于引導他們在體驗和感悟中學會客觀認識事物，消除抱怨、不平、無奈等負面情緒，學會向他人學習，并在不斷探索中總結經驗、教訓，培養自尊、自愛、自立、自信、自強的信念，做一個人格健康發展的有為青年。

二、拓展訓練引入校園文化的思路與策略

1.拓展訓練引入校園文化的具體思路如今的大學生多為“90后”，他們是具有激進與先進、批判與反叛、生命力與破壞力共存的亞文化群體，根據這一群體特點，讓校園文化充滿時代的氣息和適應學生求新的心理需要是我們豐富校園文化方式、手段的思路，即探索與實踐以拓展訓練為活動載體，促進各類教育之間、各專業之間、各系之間、各班級之間以及同學之間的有效銜接和資源整合，推動校園文化的教育資源和教育方式的優化。

2.校園文化中實施拓展訓練的策略拓展訓練具備典型的“先行后知”的特點，近幾年的實踐探索中，我們以學生自身體驗和經歷為起點、以學生成長為目標、透過把每個體驗內化為生命動力的這種富有創造、探索理念的活動，推進拓展訓練引入校園文化的進程，具體實施策略如下：

（1）堅持“一核心”堅持以學生全面、可持續發展為核心，圍繞校園文化內涵，通過對拓展項目的精心設計，以感受性活動為方式，以學生領悟內省為提升，促進學生內驅力的形成，探索和實踐適應學生成長成才需要的校園文化活動。

（2）把握“兩結合”①自愿參加與協商安排相結合。充分發揮拓展活動項目本身所包含的奇、險、有難度、具挑戰和群體學習等元素的吸引力，滿足學生歷奇和勇于接受挑戰的需要，吸引學生自愿參加拓展訓練活動。而對于需要特殊輔導以促進其心理健康發展的學生，在充分尊重學生的前提下，用協商的辦法，以嘗試性的活動巧妙地激勵這部分學生參加，以達到“潤物細無聲”的全員成長理念。②自主成長與教育引導相結合。通過開放式、探索性的活動，支持學生按照自己的想法去實踐，體會“嘗試錯誤”中主觀與客觀一致或不一致的情況，鼓勵學生自主成長。同時，適時的建議，平等民主的交換意見以及活動整合階段中活動目的的闡述、導向性的感悟和理解等教師引導環節，促進學生將感悟體驗升華為人生成長的經驗,從而實現預期的活動目的。

（3）遵守“三原則”一是多元化的內容體系原則。在拓展訓練內容的設計上包含著各類對象和團隊的內容，包括針對學生、輔導員、新教職員工等個人成長要求的拓展方案；針對學生干部、學生社團等團隊精神培養的訓練方案；還有針對不同年級學生構建的大一至大三學生心理訓練方案。例如：針對大一新生的“相逢是緣”環境適應和人際交往主題訓練，針對大二學生的“我是最棒的、相親相愛一家人”自信心、團隊凝聚力主題訓練，針對大三學生的“我的地盤我做主、壓力彈簧”職涯規劃和就業壓力管理訓練等。二是多層次的人際互動方式。在項目實施中貫穿著多角度、多層面的互動體驗，例如“我是誰”、“自畫像”等個人項目鼓勵學生與自己內心的對話，幫助學生認識自我、悅納自我；通過“罐頭鞋”、“有軌電車”、“穿越電網”等團體合作項目為“個性獨立的學生”提供一定的空間和時間與同齡人相處、交流和體驗的機會，培養團隊意識。三是多角度的人格提升。在項目效果上以促進學生突破自我，挖掘潛能，挑戰極限，融入團隊等內心成長為目標，幫助學生將包容理解、接納合作等心理素質升華為全局意識，完善人格。例如“空中抓桿”要求學生獨立爬上9米高25厘米的圓盤上躍起去抓住橫在空中的單杠，為學生提供了充滿信念并富有挑戰性的心理實驗場，讓學生在實踐中不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調節和自我調控能力，培養冷靜、果斷、堅韌的良好品質。

三、拓展訓練引入校園文化的啟示

1.制定“接地氣”的拓展訓練實施方案

拓展訓練最初是作為企業管理、社會培訓、軍事訓練等領域的培訓方式引進的，當它作為校園文化活動出現時，應根據校園文化內涵以及培訓目的、培訓對象，制定符合學校教育要求的“接地氣”的實施方案。

2.加強專業教師培養讓“軟實力”不軟

在學生自助成長過程中，專業教師在拓展訓練中起著無可替代的作用，其專業的指導水平決定著拓展訓練能否實現教育目的。因此，學校在專業教師的培養和隊伍建設上，應結合學校自身人才、學科、師資等方面的優勢，重視專業教師“軟實力”的培養與職業認證體制度的建設。

拓展訓練方案范文第4篇

關鍵詞：拓展訓練；體育；對策

拓展訓練是將定向型運動同戶外的運動進行融合，目的在于給學生提供一種新的戶外鍛煉體驗。學生可以將在學校中學到的體育技能及知識運用到拓展訓練中，同時還可以提升自身的忍耐能力及適應環境的能力，為今后的生活及學習奠定良好的基礎。由于拓展訓練的內容具備定向性、獨特的感受性及極強的互動性等特征，教學可以在寓教于樂的環境下順利開展；同時因為拓展訓練可以彌補目前學校體育教學中的缺陷，其可以使體育教學獲得長足的發展。

一、打造一支拓展訓練教學的師資隊伍

拓展訓練本身具有專業性，這就要求教師要具備較高的專業能力及水平，將拓展訓練同體育教學進行融合。教師要對教學內容進行發掘，精心設計，如此才可以確保拓展訓練教學順利開展。所以，學校應根據實際情況，打造一支拓展訓練教學的師資隊伍。其一，要以體育教學改革為前提，借助科學的方法對教師開展培訓，比如可以進行集訓、自學等活動，增加學校體育教師的基礎知識。在這期間，教師要熟悉拓展訓練的含義及目標，使拓展訓練教學正常開展。其二，有關部門的負責人要定期檢查拓展訓練及學習情況，知曉拓展訓練的組織方式、鍛煉步驟、鍛煉內容等，并依據學生的特點科學制訂拓展訓練方案，確保拓展訓練教學高效開展。

二、對拓展訓練的內容進行科學設計

在體育教學中開展拓展訓練，要突出拓展訓練活動的科學性，并借助方法及多元的教學內容，保證體育拓展訓練教學正常開展。拓展訓練活動的設計要將提升學生的自我挑戰意識作為重點，培養學生的團隊協作精神，使其身心得到良好發展。拓展訓練要將戶外項目當作中心，比如“翻越畢業墻”“信任背摔”等。拓展訓練的項目不但要展現出體育教學的目的，還要促進學生各個方面能力的提升，這其中有合作能力、交流能力等。只有將促進學生身心的良好發展當作鍛煉目標，才能體現出拓展訓練教學的整體價值。另外，教師還要加強對學生忍耐能力的鍛煉。忍耐能力的鍛煉即對學生意志的鍛煉。教師可以舉行長跑比賽，在跑步期間使學生獲得鍛煉，使其收獲最優的鍛煉成效。教師還要適當對學生的爆發能力進行鍛煉，如開展短跑練。總之，教師在體育教學中對學生開展拓展訓練，一定要設計合理的拓展訓練活動，突出拓展訓練的價值，進而提升學生學習體育的能力，為其今后的發展做好鋪墊。

三、合理使用實踐型的教學方法

對拓展訓練的內容進行設計時，要依據戶外及戶內的環境，借用模擬場景、體驗型模式等方式開展教學。教學期間教師可以設計部分與管理、交流、協作有關的實踐活動，指導學生積極參與，從而獲得優良的體育教學成效。另外，由于學生的心理會被外部環境、生活條件等因素所影響，使其心理出現較大的波動，其中也不乏有一些負面心理，會對學生的學習造成影響。所以，為了不使這些負面心理對學生的體育學習造成影響，在設計教學期間，教師就要依據學生的心理情況進行設計。教師要依據學生學習時的具體情況，對部分較為特殊的學生進行有針對性的鍛煉，保證所有學生都可獲得進步。教師要讓學生更好地了解到拓展訓練對促進自我進步的必要性，使其配合教師完成學習，高效開展拓展訓練。

四、制訂合理、公平的評測制度

成績的考評是教學管理中的關鍵部分，也是教師掌握學生學習狀況、評價其是否完成學習任務的主要途徑。對于戶外拓展訓練來說，合理、公平的評測制度能激發學生參與體育運動的積極性。制訂評測制度要考慮學生的學習水平，以此提升其在學習期間的能動性，最終帶動學校體育教學成效的提升。

五、結語

總之，拓展訓練就是一種綜合性強、鍛煉強度較高的運動，把這一運動運用到體育教學中，可以更好地充實教學內容，提高學生的學習興趣及主動性。另外，開展此類運動，可以促進學生獲得全方位的進步。然而，當前國內拓展訓練還處在初步階段，這就要求相關部門及教師做深入探究。相信今后開展體育教學時，拓展訓練能更好地促進學生的發展。

參考文獻：

拓展訓練方案范文第5篇

關鍵詞：職業核心能力,與人交流,與人合作,解決問題,提升

職業核心能力是職業院校學生成功就業和今后可持續發展的“關鍵能力”，我校2006年與北京奔馳合作開辦奔馳試驗班，培養的畢業生在奔馳企業廣受好評，以至于供不應求，成為搶手貨，表明了奔馳班的人才培養模式是成功的。其中“軟技能”的培養是奔馳班人才培養模式中的一個亮點。

經過近七年的教學體驗及奔馳企業對畢業生評價的探究，近年來招生方式、選拔形式以及人才培養方案的調整對學生的職業核心能力提高的影響是顯著的。奔馳班的教育教學不僅繼承了德國雙元制職業教育的精髓，更重要的是適應奔馳班的現狀與未來發展，適度進行培養模式本土化的改革與創新，形成一整套與時俱進、行之有效的教育教學培養體系。其中學生的職業核心能力培養，繼續堅持“以就業為導向”的教育原則，運用和強化德國先進的職教方法中的“軟技能”訓練，廣泛深入開展以“生存與發展”為本位的“職業核心能力”訓練，大力開展與基礎課、專業課相結合的滲透性訓練和與公選課結合的專題性訓練，從課程的寬度、廣度，向課程的深度拓展，即在原有“軟技能”的訓練項目基礎上，配合綜合開發的提升與拓展訓練項目，夯實訓練基礎，鞏固訓練成果，切實達到提升與拓展奔馳試驗班學生的職業核心能力的效果。

1.職業核心能力是奔馳班學生在奔馳企業的安身立命之本

1.1職業核心能力的內涵

所謂職業核心能力是職業院校學生在他們的職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于學生在奔馳企業的各類工種，適應崗位的各種變換，是伴隨他們終身的可持續發展的能力。職業核心能力的內涵，用一句話表示，即職業核心能力是奔馳班的每個學生，一輩子，在任何工作崗位都需要的基礎能力。它包括了與人交流、與人合作、解決問題、革新創新、外語應用、數字應用、信息處理和自我學習等八項核心能力。

1.2奔馳企業需要職業核心能力強的技能型人才

北京奔馳對奔馳班學生的要求，相比較專業知識和操作技能本身，更看重的是學生身上的“軟技能”，即職業核心能力的高低。職業核心能力中的職業方法能力是指學生獨立學習、獲取新知識技能、處理信息的能力，它是學生作為勞動者的基本發展能力；而職業核心能力中職業社會能力是指我們培養的學生在奔馳企業與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，它既是基本生存能力，又是基本發展能力，他是學生在奔馳企業中必須具備的基本素質。

從北京奔馳選拔錄用校企合作班學生成為北京奔馳的“準員工”的面試評分表可以看出，北京奔馳對員工的要求，在語言表達能力、團隊協作能力、解決問題的能力、應變能力、責任心、學習新知識的能力、工作的主動性等各方面，均提出了較高的要求。

1.3在奔馳企業具備職業核心能力的重要性

奔馳班的人才培養方案是強化崗位專業能力培養，加上職業方法能力與職業社會能力培養并重，并相應地增加職業道德、職業意識和職業習慣等方面的培養，構成了較為完善的人才培養模式。

其中具備由職業方法能力與職業社會能力構成的職業核心能力對奔馳“準員工”十分重要：⑴職業核心能力適應就業需要，幫助學生在工作中調整自我、處理難題、并很好的與他人相處。⑵職業核心能力有助于提高學生的競爭能力。⑶職業核心能力有助于今后學生在奔馳企業的可持續發展。具有較強的職業核心能力，可以在變化了的環境中重新獲得新的職業技能和新知識；可以很好的發展自己，適應更高層次職業和崗位的要求。

北京奔馳錄用員工，比起專業知識本身，更看重應聘者的職業核心能力的高低，也就是說，現代化企業所需要的是職業化的人才。

2.員工具備較強的職業核心能力是現代化企業的根本要求

根據深圳職業技術學院對廣東珠三角地區2100多家企業進行歷時四年的跟蹤調查，以18項基本素質為基礎，明確了大型轉型升級企業對技能人才素質的需求。北京奔馳這樣的國際知名汽車生產企業的用人標準與此結果基本一致。

3.職業核心能力的提升與拓展要通過具體課程設計實現

奔馳班的職業核心能力的課程設計，即具體訓練方案，重點鍛煉與人交流、與人合作、解決問題的能力的提升及責任心的培養。

4.關于職業核心能力訓練效果的測評方法

我們將十個訓練模塊，六項職業核心能力歸納在實際評估表中，每個模塊都由學生、評價者共同完成。

5 總結

職業核心能力水平的考核以過程考核為主，兼顧結果考核?？己艘孕袨槟繕藶橐罁谂嘤栠^程中進行根據學生的實際行為表現來評估，要將培訓目標貫穿教學活動的始終，最終達到提升和拓展奔馳班學生職業核心能力的目的。

參考文獻：