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中學生科普論文范文第1篇

為了營造科技創新型建設氛圍，貫徹《全民科學素質綱要》，加快科普示范城區建設步伐，推動我區青少年科技教育活動的開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。按照全國青少年科技創新大賽組委會通知“為貫徹落實建設節約型社會、創新型國家的精神，2015年第30屆全國青少年科技創新大賽主題為《節約、創新、發展》的要求”，為了把此項活動辦成我區的特色和精品項目，經廬陽區科學技術協會、區教育局、區中小學科普工作者協會研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽區第十屆青少年科技創新大賽，特制定以下實施方案。

一、組織機構：

主辦單位：廬陽區人民政府

承辦單位：廬陽區科學技術協會、廬陽區教育體育局、廬陽區中小學科普工作者協會及相關學校。

廬陽區第十屆青少年科技創新大賽組織機構：

主席：黃|

副主席：姜鴻杰劉芳王翠英

執行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮

大賽執行：閆如成鄒磊

大賽組織協調：王碧波尹亮鮑妮娜

“創新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協商組成。組委會辦公室設在廬陽區青少年科普協會（區電化教育館408室）。

二、大賽宗旨：建設節約型社會、創新型國家

三、大賽主題：《節約、創新、發展》，科幻畫不單設主題。

四、大賽參加范圍：廬陽區范圍內職業學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構輔導的學生。

五、活動內容：競賽活動包括青少年科技創新成果競賽、優秀科技實踐活動展覽、優秀論文評比和科學幻想畫比賽等。

1）青少年科技創新大賽面向所有中、小學生。

2）參加發明創造比賽的作品應是青少年自己選題、自己設計、自己制作。評選委員會依據作品的科學性、先進性、實用性評出優秀項目。

3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據論文的科學性、先進性、實用性評出優秀論文。

4）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

5）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

6）競賽類作品要求

1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。

3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4、查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創新大賽章程》。

6、科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領導，認真做好宣傳發動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創新實踐為原則，廣泛開展活動。

七、參賽要求

1、嚴格規范競賽工作。堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創新性、實用性”的“三性原則”。

2、注重能力培養。注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養。倡導青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發掘青少年質樸的原始創新意識。強調和提倡青少年主動發現、自主研究、自主創新。

3、作者人數規定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導員。

4、科幻畫作品要求

1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。

2）作品要求：

①、參評作品要求符合主題，充分體現科學幻想；

②、參評作品一律在規格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；

③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術品、工藝品；

④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；

⑤、參評作品要注意構想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經發現將被取消參評資格。

3）評審標準：按照全國青少年科技創新大賽統一要求。

5、科技輔導員競賽要求

1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。

3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4）科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

5）查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

八、申報材料：

1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。

2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。

2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。

九、專家評委：為了提高我區青少年科技創新的水平，本屆大賽由廬陽區科學技術協會和廬陽區教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協專家組成評審委員會，對比賽進行評審。

評委會顧問：黃|（廬陽區區委常委、常務副區長）

姜鴻杰（廬陽區區委常委、科協主席）

劉芳（廬陽區區委常委、副區長）

王翠英（廬陽區政府副區長）

評委會主席：董召奎（廬陽區科協常務副主席、科技局局長）

殷碩景（廬陽區教育體育局局長）

評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區教育體育局副局長）

谷云（廬陽區科協委員、科技局副局長）

評審組組長：徐楠桔（省科協青少年活動中心副主任、安徽省青少年創新大賽組織成員之一）

鄭軍（科協青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創新大賽項目負責人）

評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務理事、安徽省青少年創新大賽專家評委）

孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導師、安徽省青少年創新大賽專家評委、合肥市青少年創新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）

王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員）

十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。

十一、作品征集對象：廬陽區區域內的中、小學和幼兒園及職業學校、民辦學校的所有在校學生。

十二、表彰獎勵：區級競賽根據不同項目設置作品特等獎、一等獎、二等獎和優秀社會實踐獎，另設優秀輔導獎和優秀組織獎。

十三、獎項設置：

1、科技創新特等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名

2、科技創新一等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名

3、科技創新二等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫）：頒發獲獎證書

4、科技創新優秀組織獎6名

5、優秀科技輔導員：中、小學10名

十四、活動依據：依據廬陽區《關于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區青少年科技創新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。

十五、工作日程安排：

1、籌備：2014年6月15日至11月30日；

2、2014年10月15日成立第六屆創新大賽組織機構；

3、2014年11月18日上報作品；

4、2014年11月22日專家評審組對作品評分；

中學生科普論文范文第2篇

科普，亦即科學普及的簡稱，主要是利用各種媒介，將科學知識傳播到社會各個層面，以促進民眾對科學的認知、提升社會的科學素養。為了達到全民普及的目的，科普文章必須將艱澀的科學知識適度的簡化，讓大多數非專業的讀者也能夠消化、接收。

科普的用法在中國大陸通用已久，但早期臺灣地區并不慣用科普一詞，直到1983年以后才逐漸廣泛使用（張之杰，1983）。原本臺灣地區的科學性文章通稱為“通俗科學”，用來區別專業的學術論文，而在以兒童為閱讀對象的科學文章則稱為“兒童科學讀物”。

由于兒童時期是人類求知欲最旺盛的時期，每天除了吸收課堂上的知識外，也應該經常閱讀課外讀物，養成閱讀的習慣。根據臺灣南投地區小學4、5、6年級的調查統計，有45.5％的兒童平日以閱讀為主要的休閑活動，而其中又有72.8%喜歡閱讀兒童科學讀物，且61.9%的父母也注意到兒童有主動閱讀兒童科學讀物的習慣（蕭名均，2009）。由以上的調查可知，少兒科普是少兒課外教育極受重視的一環。

市售刊物以閱讀對象來區分，成年人閱讀的為一般雜志，而成人以下的刊物即為教育類。適合學齡前兒童（3～6歲）閱讀的刊物，稱為幼兒雜志；適合小學生（6～12歲）閱讀的刊物，為兒童雜志，而適合中學生（12～18歲）閱讀者，則稱青少年雜志。

由于筆者從事兒童月刊出版工作多年，對相關刊物較有涉略，因此以兒童科普期刊為主，并將年齡層擴展到青少年階段，對臺灣現有的少兒刊物進行統整，再從中了解少兒科普教育的現況。

1研究方法

由于少兒刊物具有分齡的特色，受眾局限在特定的年齡層，多半為家中有適齡人口的家長訂閱，銷售方式以直銷為主、店銷為輔，在一般書店無法取得完整的出版訊息，因此本次考察的少兒刊物主要取自臺北市立圖書館的兒童館收藏，另外也由臺灣圖書館調閱部分刊物。

在臺北市立圖書館的期刊架上，至2012年持續出刊的兒童雜志共有20種，其中有4種以學齡前的兒童為閱讀對象，另外有7種主要內容為英語、作文和藝術等，完全未涉及科學性文章，因此不在本次調查范圍，最后計有9種少兒雜志為本次考察目標，此外在臺灣圖書館則補充1種少兒雜志。

雜志內容描述取2012年出版的期數，除了概括性地介紹之外，還針對各雜志科學篇章選擇，各篇章的格式和文圖配置情況進行簡述。

2少兒雜志簡述

在本次考察的10種少兒雜志中，《新小牛頓》是唯一的少兒科普雜志。《新小牛頓》于2004年由《小牛頓》轉換而來，至2012年3月共出版90期。雜志主要的閱讀對象是5～10歲的兒童，亦即小學中低年級，因此雜志內容標有注音符號，字級較大，文圖比為圖像多于文字。雜志頁數共82頁，雜志的主題與科學相關，但也包含部分社會、人文、地理等篇章。綜觀2012年1～3月號的《新小牛頓》，雜志在每期都有特定主題，該期雜志所有篇章皆圍繞主題而成。就筆者規納，2012年1月號（88期）主題為“企鵝”，2012年2月號（89期）主題為“熱”，2012年3月號（90期）的主題則為“樹”。以90期內容為例，相關篇章便有《山上的臺灣二葉松》、《妙手回春的樹醫生》、《樹木家族點點名》、《大樹小殺手進攻了！》、《樹木家族點點名》、《守護行道樹的好朋友》、《啄木鳥敲敲敲》、《爬樹小精靈──樹蛙》、《在雨林的頂端散步》、《樹啊！我想認識你》、《幫老園丁種樹》、《大樹的回憶》。

除了《新小牛頓》之外，其他9種雜志都是綜合性雜志，但有部分篇章屬科普范圍。

《新生族教學月刊》創刊于1991年，至2012年3月共出刊252期。雖規為綜合性雜志，但屬性與雜志不同，由封面上印有“國語”、 “社會”、 “數學”、 “自然”與“生活科技”字樣可知，其主要功能為教學的補充教材。全本雜志并無主文，而是由各學科的題庫組成，其中科普相關內容占的比例頗高，單期123頁中有12單元、51頁屬科學性題庫。

《地球公民365》創刊于2005年5月，至2012年4月共出刊81期，每期頁數120頁，該雜志內文并無注音符號，圖文各占版面的一半，讀者年齡層應為小學中高年級和中學階段。雜志內容包含8大領域，其中生態記事、科學常識兩個領域屬科普范圍。在81期中，共有6單元、32頁為科普文章，內文大多為論說文，中間穿插漫畫和插圖。

《小學生巧連智》是日商巧連智多媒體學習月刊，包含知識閱讀本、DVD和網絡。知識閱讀本每期56頁，閱讀對象為小學低年級學生，雜志內文均標有注音符號，版面以圖為主，文字量較少。雜志內容配合小學學科，其中科普相關的內容主要為自然與生活科技，隔期出現數學篇章。

《大嘴鳥親子教育雜志》原名《大嘴鳥親子數學》，1996年10月創刊，于2008年5月更改為現名，原為介紹幼兒園和小學數學為主的數學雜志，改名后為綜合性月刊，閱讀對象為5～12歲兒童，文字部分有注音、部分沒有注音。雜志每期54頁，其中科普文章占2012年3月號（186期）的5單元、24頁，除了自然與生活科技相關篇章之外，還固定有數學資優生介紹和《數學評量》，是該雜志的特色。

《國語青少年月刊──少年飛訊》于1995年10月創刊，至2012年4月出版196期，為國語周刊雜志社出版的月刊，適讀年齡是小學中高年級和初中，文章皆無注音，版面文多于圖。全書112頁，在196期中有22頁為科普文章。

筆者任職的《小達文西》雜志于2006年1月創刊，至今出刊76期。每期96頁，適讀年齡為小學生，除少數篇章外，雜志內文都含注音，圖文各占版面的一半。在2012年4月號（76期）中，共有5單元、17頁為科普文章，表現方式大多為圖文各半，每期有固定數學漫畫單元。

《未來少年月刊》為天下遠見集團在2011年1月才創刊的新雜志，至2012年4月出刊16期。由于《天下遠見》為臺灣知名雜志，旗下的少兒雜志有許多名人參與撰稿，內容也比其他少兒雜志具雜志感。每期126頁，在16期中有5單元、17頁為科普文章，除文圖篇章之外，還有動手做實驗單元。

《TOP945》為市面上少見的雙周刊，由出版中小學教科書的康軒文教集圖于2003年1月創刊，至2012年4月出刊210期，分為初階版和進階版，初階版適讀年齡為幼兒及小學低年級，進階版適讀年齡為小學中高年級，內文皆有注音標示。在進階版每期有72頁，科普文章在210期有1單元、8頁，209期則有4單元、17頁。

《幼獅少年》為臺灣最老牌的青少年綜合月刊，由1976年創刊至今已出版426期，每期110頁，科普文章所占比例較少，426期只有1單元、4頁，425期則有2單元、7頁。由于適讀年齡為初中生，文字無注音，版面文多于圖。

3結論與討論

臺灣地區由于少子化，少兒刊物的生存不易，科學專門性的雜志更是少數，1978年4月創刊的《少年科學》、1984年3月推出的《小牛頓》、1986年10月創刊的《小小科學眼》和1985年2月日本授權的《哥白尼21》等雜志皆已陸續停刊。至今仍持續出刊的少兒科普雜志只有《新小牛頓》和《少年牛頓》，這兩種雜志是在2004年由《小牛頓》雜志一分為二而來。

科學包括了數學、物理、化學、天文、生物等學科，這些基礎學科在學校已有相關課程教授，但家長訂閱科學刊物的目的仍是補充課本的知識，并使自然科學成績進步，因此雜志內容與一般少兒科普書籍內容差異不大。在成人科普刊物中常見的科學新知，由于內容較艱澀難懂，不易轉化，在少兒科普刊物中極少見。

不論是少兒科普雜志，或綜合性雜志的科普文章，內容都以生物和生態為主，理化較少，數學更是少見。大量的生物相關單元，可能是因為簡單易讀，且較受少兒喜愛之故。然而科普的目的是普及科學知識，若僅傳達單一學科的訊息，無助于科學向下扎根。

科普刊物除了以文字傳達知識，還常利用插畫與照片解說。尤其在少兒科普刊物中，圖片占版面很大，且當讀者群年齡層愈低，圖片愈多、文字愈少，可見圖片對少兒科普文章的重要性，因此科普雜志必須注意的圖片的選用和解說。

參考文獻：

中學生科普論文范文第3篇

【關鍵詞】科學素養 高中生物教學 新課程理念

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0115-02

科學素養（scientific literacy）有非常深刻而豐富的內涵，它指的是一種長期教育培養下而形成的習慣，科學素養是一種人的內在品質，包括科學的態度、觀察和思考問題的科學性以及批判精神，也包括知識技能的獲得以及解決實際問題的具體知識和辦法。當今社會是一個高科技、高速度、高信息化社會，科學技術以超過任何一個時代的速度飛速發展。國家之間的競爭已經不僅僅限于某個領域的競爭，而是國家的整體素質的競爭。

全面提高青少年科學素養，是新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要的目標?？茖W課程的總目標是以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習自然科學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的基礎知識和基本技能；引導學生認識科學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。

教育部《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知指出設置研究性學習目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會。讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養他們的科學態度、增強社會責任心和使命感促進學生的可持續性發展。

高中生物學科是以科學實驗探究為基礎的自然科學學科，教師應該把科學素養培育作為本學科教育的重要目標。在高中生物教師在課程規劃、課程教學、社會實踐等方面，應加強以滲透科學素養教育的設計。教師應著力培養學生的創造能力，培養學生發現問題、解決問題、創造思維的品質，力圖讓學生形成科學思維、科學態度、科學方法。課堂教學是培養青少年科學素養的關鍵場所，我們應該開發各類具有地方特色的校本課程資源，提升青少年的科學素養。

1.重視必修課教學科學素養的培育

生物必修課教學內容是面向全體學生的最基礎、最重要的知識和技能，科學知識和技能是構成科學素養中起著基礎性作用，是學生從事科學工作和其它工作的基礎。生物教學必須克服單純為應付各類考試而進行必修課教學的錯誤傾向，認真挖掘教材中科學素養的其它因素。重視科學素養培養的有機結合、滲透。

學校通過綠色評價引導教師重視科學素養的培養。在普通高中綜合素質評價中，增加科普特長生的評價等級。

2.積極開發科技類選修課

針對各地鄉土特色的科普課程資源豐富的特點，鼓勵教師開發鄉土科技課程，如生態學調查實踐、動植物環境資源研究、食品安全等科普類課程，還可由學校行政部門組織優秀教師開發地方科普課程。

選修課是學校進行科學教育、提高學生科學素養的良好途徑。生物學選修課是在必修課的基礎上的適當拓寬和加深。選修課的內容除反映學科知識外，更要滲透科技知識、反映新的科技成果，體現STS教育思想、與現實生活緊密聯系，同時結合生物科學史上的重大發現，對學生進行科學方法的教育。從而提高學生對生物科技知識的興趣，激發學生熱愛生物科學的情感和獻身生物科學的熱情，增強社會責任心和使命感。

3.靈活開設科技活動課

重視實踐活動，開設科技活動課?？萍紕撔聦嵺`活動，可以使青少年對科技的興趣轉化為意識，進而轉化為責任與能力。主要形式可以有：（1）專題活動。去科技場館參觀，大學院所的實驗室學習等。（2）科技宣傳活動。查閱相關資料自己設計科技知識展覽欄等。（3）科技夏令營。集中專題培訓，訪談專家、講座等。（4）科技小實驗、小制作、小論文等科技創新實踐活動。讓學生通過這些科技創新實踐活動了解：問題的提出、方案的確定與實施、團隊的合作培養、信息的處理問題的解決等，從而促使學生動腦、動手，錘煉其科學態度、意志品質。

4.重視科技輔導員隊伍建設。

鼓勵生物科技輔導員輔導學生科技實踐活動，并落實科技輔導員的基本待遇。制定相關政策，在職評、評優評先等方面向一線科技輔導員傾斜，重視生物學科科技輔導員的培訓工作，充分發揮學科技輔導員的作用。

聘請大學、科研院所相關專家作為青少年科技活動的導師，引導科技工作者走進中小學校園，大手牽小手，促進青少年科學素養提升。

5.鼓勵中小學生參加科普活動

中學生科普論文范文第4篇

一、高中生英語閱讀障礙分析

通過調查分析發現，高中生的英語閱讀障礙主要體現在語言和非語言障礙兩個方面：

語言障礙：主要包括詞匯、句法、文體和題材等語言文字方面所存在的閱讀障礙，對于這些障礙，學生自身容易覺察。首先，詞匯障礙是影響高中生閱讀速度和質量的最主要障礙，超過半數的學生都表示有此困擾。英語詞匯量的多少、詞匯意義掌握的準確程度以及對詞匯的熟悉程度都能影響學生對文章的理解，進而影響學生的閱讀速度和對文章的整體把握。其次，語法和長句近年來也成為影響高中生閱讀理解的重要因素。很多學生過于糾結在詞匯意義上，加上語法知識不系統、不準確，難以駕馭靈活多變的語法結構，不能掌握閱讀材料中長句的主旨，這與近些年英語教學偏重聽說讀寫訓練，弱化語法教學有很大關系。最后，高中生的閱讀障礙主要集中在某些題材的材料上，如科普文章、議論文等。這類文章的內容多是學生不為常見甚至從未涉及的現象，而且一般都含有一定的陌生詞匯，再加上中西方語言表達方式的差異等，都會構成學生的閱讀障礙。

非語言障礙：主要包括閱讀動機、閱讀技巧、閱讀習慣、閱讀模式、文化背景知識等非語言文字本身所造成的閱讀困難。首先，絕大多數的高中生進行閱讀訓練的動機都是處于外在動機，為了升學、提高成績等，內在動機嚴重缺失，閱讀興趣不穩定、不持久，閱讀訓練的主觀能動性差。其次，高中生學習壓力大，有較高的焦慮情緒，自信心不足，在考試中常常由于時間不足而驚慌失措，無法發揮真實水平。再次，很多高中生對英語文化背景知識如英語國家的歷史、政治、宗教、價值觀等缺乏了解，用中式思維難以理解閱讀材料的含義，導致錯誤性推理和結論，造成閱讀障礙。最后，大量高中生有不良的閱讀習慣。有些學生將閱讀變成了文字識別、語法分析和字面釋義等活動，平時的閱讀訓練中遇到生詞必查字典，準確性不高，效率低下。這還容易導致考試時遇到生詞時大失方寸，手腳大亂。還有很多學生習慣借助筆、尺子、嘴唇動作等一字一句的低聲誦讀，這些都是一些不良習慣，嚴重影響閱讀速度。再者，學生的英語語感也會直接影響英語閱讀的速度和質量。

二、突破高中英語閱讀障礙的策略分析

（一）突破語言閱讀障礙

首先，變消極詞匯積累為積極詞匯積累，改善詞匯教學。具體措施包括：通過閱讀練習逐漸掌握詞匯，擴充詞匯量。在閱讀時，遇到不會的詞匯要做好筆記，事后查找字典，認識單詞的意思，并將這些新詞靈活運用到合適的情景，增加使用頻率，協助記憶。學習一些詞匯組織方法，如詞根、前綴、后綴等，分類記憶。及時對單詞進行整理和歸納，將新學詞匯與常用詞匯通過讀音、構詞、語法規律、同反義詞等方式加以比較和聯想，不斷擴充自身的詞匯網絡。

其次，對于長句、復雜句所帶來的語言閱讀障礙，可以通過增強語法學習，學會分析長句的常用方法，如跳躍法、抽取主干法、重排理解復合句法等來消除。

最后，對于科普文、議論文等文章體裁障礙的突破，要了解這類文章的特點，各個擊破?？破斩涛闹卦谡f明，一般是講述某個發明或某項技術的起因、過程和價值；議論文則是通過例子說明某種道理。對于這方面的訓練，一方面要多留意和了解這兩類文章中的常見詞匯，以便加快閱讀速度；另一方面要學習把握議論文的主題句。具體的做法就是平時的學習和生活中多閱讀英文報紙如ChinaDaily等，了解時事新聞和最新科技動向，既能積累相關詞匯，又能熟悉科普、議論等閱讀理解中的常見文章體裁，增強考試中的信心。

（二）突破非語言閱讀障礙

首先，要激發學生的閱讀興趣。只有對閱讀產生了興趣，才能增強閱讀訓練的內驅力，積極主動的投入到閱讀學習中去。具體做法可以通過閱讀前設置問題，讓學生帶著懸念，好奇的開展閱讀，也可以選取學生感興趣的閱讀材料，誘導他們閱讀的積極性，還要引入競爭手段，如比閱讀速度、比理解能力等等，激勵學生自發的認真閱讀。

其次，要加強閱讀技巧和策略的教學。正確的方法、有效的技巧和策略是高效閱讀的保障。一方面，要求學生克服和改正上面提到的不良閱讀習慣；另一方面要掌握一些快速閱讀的技巧和方法。學會根據閱讀材料的類型進行分析，有針對性的采取閱讀方法，如，對于議論文，學會找主題句，把握材料的中心思想，對于例證等支撐材料可以采取略讀；再如，對于重推理和預測判斷的材料，則要通盤考慮文中的全部信息，以文章所述事實為依據，推理得出答案，等等。閱讀中不可避免的會遇到陌生詞匯，還要掌握一些應對和排除生詞的方法，將生詞放置到全文的語境之中，根據前后語句、詞匯或短語，合理的進行猜測和推斷，幫助理解全文大意。閱讀全部結束或考試后，再通過查字典等方法來確定。

中學生科普論文范文第5篇

關鍵詞：科技教育；城鎮青少年；本地資源；信息化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-140-01

《全民科學素質行動計劃綱要》指出，提高未成年人的科學素質，是實現全民科學素質在整體上有較大提升的關鍵。但當前我國青少年科技教育仍存在諸多問題，特別是城鎮中學青少年科技教育相當滯后。那么城鎮科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出呢，筆者認為：

一、積極挖掘學科教學資源，滲透科技創新教育

將科技教育在日常教學中潛移默化地進行。學科教育是基礎教育主體，我們應充分結合各學科的特點考量學生發展的現實需求，在學科教學中加強滲透科學教育，努力培養學生良好的科學創新精神、科學創新意識、科學創新思維和科學創新能力，使W生領會科學本質，熱愛科學，樂于科學探索，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、生活中的種種問題，全面提高未成年人的科學素質。

1、通過科學史教育，培養學生的科學態度和科學思維

通過介紹科學家的故事感染和教育學生，培養其科學態度。如在生物教學中學習遺傳規律時，介紹孟德爾用了8年時間對28000株植物進行雜交實驗從而獲得遺傳規律的例子。引導學生學習科學家們對待科學認真鉆研、反復論證、實事求是的科學態度和規范的科學技能。在科學史教育中，要注意培養學生觀察、推理、假設的能力，并學會用邏輯、想象及基于證據的思維方式來形成并修正科學解釋。

2、通過探究性教學，培養學生的科學技能和探究習慣

初中生物學新教材中設計了大量的探究性課程，可以通過拓展探究教學讓學生領悟科學探究的基本思路，養成科學探究的習慣，學會發現問題、提出問題并利用科學的方法進行探究，解決問題得出正確的結論，為進一步學習科學打下堅實的基礎。如，在探究種子萌發的條件時，可讓學生根據科學探究進行實踐：（1）提出科學問題：種子的萌發需要什么條件；（2）作出假設：種子的萌發需要水、空氣、濕度等；（3）制定研究計劃：實驗材料、用具、對照條件等；（4）實施 計劃：具體的實踐操作；（5）收集事實數據：觀察、記錄；（6）分析與解析數據：比較、歸納；（7）結論與評價：實驗結果與假設是否相符；（8）表達與交流：總結與提高。

總之，教師應充分挖掘學科內一切可用的科學資源，通過學科滲透使學生在掌握科學知識的同時，體驗科學研究的過程與方法，培養良好的科學態度與價值觀，發展科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。學生從學科學、愛科學到用科學、創造科學的過程，不斷提高科學素質。

二、開發利用本土科普資源，拓展課外科技活動

城鎮具備較為豐富的自然環境資源，學?？筛鶕嶋H條件，積極挖掘和發揮本地資源優勢開展青少年科技活動，做到取長補短，因材施教，然后根據資源分布和特點設計相應的科技活動。

1、科技活動要與本土特色資源相結合

凌海地區臨近渤?？?，地理位置得天獨厚，有較多具地方特色的自然資源，如，大有濕地、山地、渤海等資源。利用這些資源開展青少年科技活動，不但能讓廣大青少年掌握本地區的自然資源及分布狀況，而且對自然資源、生物多樣性及生態環境的保護有重大意義，同時也能提高學生保護環境、愛護資源的意識，培養熱愛家鄉、保護家鄉的情感，一舉多得。

2、科技活動要與人們日常生活或社會熱點問題相結合

教師引導學生從生活實際出發，善于發現和提出問題，選擇符合中學生年齡特點和能力水平的研究課題。從自然現象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現實世界到歷史和未來，都是科技活動重要的課程資源。此外，還可以根據學生的興趣，與學科結合、與社會熱點問題結合，關注人類的生存與發展，或者涉足學科領域的專題研究為科技活動開拓新的領域和思路。

3、加強校內外科學實踐活動基地的建設

在校內，不斷完善生物、地理、物理、化學實驗室的儀器用具和生物園、地理園、科技活動室等配套設施，為開展校內的科學實踐活動提供合適的場所和技術支持。在校外充分利用現有資源，確立課外科學實踐活動基地。學校可利用這些校內外教育基地開展豐富多樣的科學實踐活動課題研究。

4、充分利用社會科普資源開展科技活動

利用社會公共科普教育資源，采用“請進來，走出去”的策略。學?？裳埧萍冀逃龑＜议_展科普講座、科技培訓等多種形式的科普活動，提高學生的科學興趣。定期組織青少年外出參觀科技博物館、科研院所等科普教育基地，讓學生了解科學發展的歷程，加強現有社會公共科普活動場所的科普教育功能。

學校也可以組織科技活動周，開展科技小制作展示、科普小論文和科幻繪畫評比等活動，為學生構建多樣化的科技學習平臺。同時，可以充分利用校刊、宣傳板報、廣播站等媒介傳播科技信息，營造濃厚的科技教育氛圍，使學生耳濡目染，科學素質得到更好的培養。

三、加快城鎮科技教育信息化，構筑科技教育新平臺