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簡愛讀書筆記范文第1篇

《簡愛》被萬眾所熱愛的，大約是夏洛特的自尊與平凡。那是一個靈魂熾熱而外表簡單的女子，可是與其夫羅切斯特一樣，這個形象始終在用一種類似于自傲的口吻言論他們對于他人的鄙薄，多多少少曾經使我快慰，現在卻令我不安。夏洛特托身于簡愛，這是我們所知道的。但我所感覺到的是：她對于高層貴族的鄙薄與一種近乎敵視的態度有些刻意了。反過來說，我從中讀到了自卑的情緒。

簡愛是個敏感而容易受傷的女子。開頭用了太長的篇幅來敘述她幼時的情景，但是我感覺到的是，在敘述簡愛這個人物時，夏洛特不曾將自己離開這個軀殼，所以她也沒有從全面角度敘述。如此一來，她所描述的差不多可以認定是她的意見。那么，我在簡愛中，看到的是某種情緒化的自卑，而后是近乎于傳奇的愛情惟其傳奇性，昭示了某種不真實與幻想性和最后一個幾乎有點硬湊的結尾。夏洛特對于簡愛的處理，開頭非常真實，中間段非常精彩，但是隱伏著不安，到了結尾，則幾乎歸于俗套。她的鋪墊和銜接很完美，但是我隱約間感到的是，這是一個人間女子編造的故事。它已經缺少了小說的結構，更多的時候，我讀到了簡愛離開山莊，就沒再讀下去。如果我是夏洛特，或許我就會在那里結束。因為之后的一切，在我看來，比之于前，是很拙劣的。

夏洛蒂。勃朗特喜歡追求一些美好的東西，盡管她家境貧窮，從小失去了母愛，父愛也很少，再加上她身材矮小，容貌不美。但也許就是這樣一種靈魂深處的很深的自卑，反映在她的性格上就是一種非常敏感的自尊，以自尊作為她內心深處的自卑的補償。她描寫的簡愛也是一個不美的，矮小的女人，但是她有著極其強烈的自尊心。她堅定不移地去追求一種光明的，圣潔的，美好的生活。

簡愛從小生活在父母雙亡，寄人籬下的環境，從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，姨媽的嫌棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打……這是對一個孩子的尊嚴的無情踐踏，但也許正是因為這一切，換回了簡愛無限的信心和堅強不屈的精神，一種可戰勝的內在人格力量。

在羅切斯特的面前，她從不因為自己是一個地位低賤的家庭教師而感到自卑，反而認為他們是平等的。不應該因為她是仆人，而不能受到別人的尊重。也正因為她的正直、高尚、純潔的心靈沒有受到世俗社會的污染，使得羅切斯特為之震撼，并把她當作一個可以和自己在精神上平等交談的人，并且慢慢地深深愛上了她。他的真心讓她感動，她接受了他。而當他們結婚的那一天，簡愛知道了羅切斯特已有妻子時，她覺得自己必須要離開。她這樣講：“我要遵從上帝頒發世人認可的法律，我要堅守住我在清醒時而不是像現在這樣瘋狂時所接受的原則，我要牢牢守住這個立場?！边@是簡愛告訴羅切斯特她必須離開的理由。但是從內心講，更深一層的東西是簡愛意識到自己受到了欺騙，她的自尊心受到了戲弄。因為她深愛著羅切斯特，試問哪個女人能夠承受得住被自己最信任，最親密的人所欺騙呢？簡愛承受住了，而且還做出了一個非常理性的決定。在這樣一種非常強大的愛情力量包圍之下，在美好、富裕的生活誘惑之下，她依然要堅持自己作為個人的尊嚴，這是簡愛最具有精神魅力的地方。

她的精神魅力是別人所不具有的，因為她一直都是完美主義者。小說設計了一個很光明的結尾——雖然羅切斯特的莊園毀了，他自己也成了一個殘廢，但我們看到，正是這樣一個條件，使簡愛不再在尊嚴和愛之間矛盾，而同時獲得滿足——她在和羅切斯特結婚的時候是有尊嚴的，同時也是有愛的。

為什么要說簡愛在和羅切斯特結婚的時候是有尊嚴的呢？這源于簡愛對羅切斯特深沉的愛。羅切斯特的從前對于簡愛來說是一種打擊，在打擊之下，簡愛覺得自己的尊嚴受到了侮辱。但是在羅切斯特莊園被毀，自己也變成殘廢之后，簡愛在愛的驅動下，又重新回到了羅切斯特身邊。最終是愛戰勝了心中的不平，是愛點綴了尊嚴，所以說她是有尊嚴的。

簡愛讀書筆記范文第2篇

關鍵詞：新課標；中學語文；閱讀教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0088-01

"語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展"，而閱讀教學可以指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的品德修養和審美情趣，全方位提高學生的語文素養。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，80%的教學時間都被用于了讀文的教學。目前受詬病最多的也是閱讀教學，閱讀教學中，許多教師往往是根據教學參考資料，然后向學生進行知識灌輸，以為這是權威的解讀，也是幫助學生理解文本的捷徑。其實，這樣的閱讀教學模式，學生是被動的接受者，接受的是教師對文本的解讀，這只能是教師的閱讀，而不是學生的閱讀。如何在閱讀教學中落實新課標理念，轉變教學思路呢？

1.更新閱讀教學觀念

傳統語文教學觀把傳授學科知識作為語文教學最根本的目標，學生所習慣的學習過程便是由教材、教師把別人"已知"、"已會"、"已有"的東西傳授給自己，跟著老師按設定的模式反復操練，逐步掌握有別人設計好的技能和方法。新課程標準對閱讀有這樣的闡述："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及"以教師為中心"的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。作為教師首先要轉變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學理念，探索符合初中生年齡特點的教學方法和策略。教師與學生之間是平等的對話關系，教師應成為學生閱讀的導師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權威。教師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，成為課堂活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一。傳統教學中的那種"被動性"、"強制性"、"簡單重復性"等不利因素，在閱讀教學中是需要加以改變的。

2.激發學生的主動性

宋代朱熹指出："為學之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫忠于循序而致精，而致精之本，則在于居敬而持志。"閱讀訓練的對象是學生，只有發揮學生的主動性，才能收到實效。如何發揮學生的主動性呢？興趣是最好的老師。首先明確思想，使學生從思想上認識到閱讀的重要性，從而重視閱讀。閱讀興趣很大程度上來說可以在語文實踐中培養，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的新點子，運用更多的課堂教學手段，并盡可能運用多種教育技術手段，采取靈活多樣的教學方法，給學生創設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種"樂讀愛讀"的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把學習語文當作一種快樂的事。在課堂教學中，教師要重視學生在閱讀過程的主體地位，要尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應，讓學生在閱讀中享受探究和創造的樂趣，培養其發現問題、 分析問題、解決問題的能力。

3.結合學生實際，制定讀書計劃，開展第二課堂

教師在推薦課外讀物時，要遵循由淺入深、由單一到復雜、由國內到國際的原則。先推薦一些比較淺易的、趣味性強的一些讀物。如：小布老虎叢書、《西游記》《安徒生童話》、《杜利特航海記》、《昆蟲記》、《愛的教育》，《秘密花園》等，待學生有了一定的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法之后，再推薦《繁星·春水》、《駱駝祥子》、《水滸傳》《三國演義》《簡愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等內涵較深的讀物，這樣循序漸進，等到學生對各類童話、寓言、故事、以及詩歌、散文、中外名著、科普科幻讀物和政治、歷史、文化等各類讀物、各種報刊都愿意加以涉獵時，閱讀興趣、閱讀能力就充分培養起來了。

另外，班級內可成立閱讀小組。小組內可以交換書籍，交流閱讀心得。既各自為戰，又相互監督、聯系。教師對學生的管理可逐步由"緊"向"松"，待到機制成熟，完全可以交給學生自己管理。在學生剛開始上閱讀課時，教師可提出一些具體的要求：利用工具書解決閱讀中遇到的生字詞；摘抄優美的詞句并能作簡要的品析；寫讀后感，形式不拘一格，可以對哲理性語句的感悟，也可以是優美語句的賞析，亦或是對寫作技巧的評價。待學生有了一定的閱讀基礎之后，教師可逐步放寬要求，讓學生自由去閱讀、去選擇。圈、點、批、注，摘抄、積累無所不可。學生有了一定的摘抄積累之后，可以給出一定的時間溫習回味，消化吸收，讀讀背背，相互傳閱等。提出一天背一首詩的建議，除了《語文課程標準》中推薦的篇目之外，教師還可以推薦優美的唐詩、宋詞、元曲，以及現代的一些優秀詩文。

定期舉辦一定的第二課堂活動：手抄報、成語接龍比賽、詩歌朗誦會、作文競賽、演講比賽等。以此來展示閱讀成效，提高學習興趣，豐富課外生活。

4.培養學生良好的的閱讀習慣