前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春風化雨潤物無聲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

春風化雨潤物無聲范文第1篇

語文課文都是文質兼美的名篇佳作，承載著豐富的文化內涵，都是我們頌揚“真善美”的絕佳素材，是對高中生靈魂洗禮的上佳范本。因此，找準切入點對同學們進行心理健康教育、靈魂教育、生命和頭腦教育顯得極為重要。語文教材本身就蘊涵著豐富的社會知識和鮮明的人文精神，在語文教學中，教師要以教材為載體，立足教材，構建教學的平臺，對學生進行心理健康教育。現行的各版本的語文教材均有反映自然、社會、藝術、科學之美的篇章，眾多的人物形象和故事情節，有許多心理教育材料，或顯性或隱性，都滲透著對學生行為規范、思想感情、人格要求的教育，教師要深入鉆研教材，善于發掘這一資源，既要讓學生領會課文的思想內容，也要有意識地將積極心理教育滲透在語文教學實踐中。

三、內外結合，形式多樣

語文就是生活，生活中無處不是學語文用語文的場合與時機。語文的學習絕不能局限于課堂上短短的四十分鐘。“處處留心皆學問，人情練達即文章。”我們教師要將課內、課外有機結合起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，從而激發起學生語文學習的積極性。青春期的學生好奇心、求知欲都很強烈，我們教師要因勢利導。既然同學們喜歡探索新的東西，希望嘗試新的體驗，那么，在教學中我們可以根據教學內容的特點通過靈活多樣的教學形式重視教育技術手段的更新，敏銳地把握心理教育契機，感染學生，影響和暗示學生，讓心理健康教育落到實處。如教材中安排了不少諸如口語交際、辯論、演講等活動內容，具體活動可安排如下：

課堂內可以開展課前五分鐘演講或詩歌朗誦或“今天我主播”、影視欣賞等活動。借助學生喜聞樂見現代化的多媒體教學手段有聲有色、聲情并茂地演繹和展示，這樣可以極大地提高課堂教學中知識傳授和反饋的效率，大大增加教學中師生互動的機會，優化教學過程，讓學生的各種感知器官共同感受，加深印象。在這種良性的互動中，學生的身心是愉悅的，在這種環境中學生會樂于接受教育，同時寓教于樂的目的也得到了充分的詮釋。

課外不妨讓學生積極參加各種社團，增長知識、開闊視野、培養才干。如我校的“模聯”、動漫社、播音社，還有一年一度的藝體節等等，學生通過這些積極健康有益的活動宣泄郁悶，緩解緊張的學習壓力，進而培養起一腔正能量。孩子們或自編自導音樂劇，或勁歌勁舞大秀青春活力，校園歡聲陣陣，豈不樂哉！此情此景豈不美哉？！

學生在參與實踐的過程中，可以表達自己的思想，展現自己的才能，這其中或品嘗成功、分享喜悅，或經歷挫折、體驗失敗，學生的心理狀態隨著活動的過程、參與程度和結果呈發展變化，有所體驗和感悟。

特別值得一提的是寫作，筆者一直認為寫作是我們行走人生的一種姿態，所以無論課內還是課外，我們都可以用筆把自己的所思所想以及心里最想表達的東西自然而然地寫出來。著名教育改革家魏書生老師在學生犯錯的時候不是對學生作簡單的批評教育，而是讓學生寫日記，也叫“心理病例”，剖析自己的思想，尋找錯誤的根源，挖掘心靈中的美，用美去戰勝錯誤。學生通過這些心靈對話進行自我教育，通過寫作讓學生去思考、去感受這些人和事，從中領會拼搏、抗爭、關愛、感恩等眾多元素對他們自身人格的啟迪。如此一來，學生對人生和生命的意義有了更深入的認識，積郁的情感不僅得到了宣泄，世界觀也得到了改造。高中學生通過寫作這種生命體驗方式，既提高了作文的表達能力，又更好地突現了自我反省、自我審視、自我調控、自我激勵，從而有助于他們克服消極心理狀態，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理，這就是教育的最高境界――自我教育。

春風化雨潤物無聲范文第2篇

關鍵詞： 班主任工作 教育經驗 德育 初中生

班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。班主任工作是科學，是指班主任工作的內容是科學的，態度是嚴謹的；班主任工作是藝術，指的是班主任工作的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。學生的內心世界是一個等待開墾、充滿矛盾的世界。能否進入學生的內心世界是決定教育成敗的關鍵。班主任工作是一項復雜而特殊的勞動，因此要當好班主任就不僅要熱愛學生，熱愛班主任工作，更要注意掌握好班主任的工作技巧。

一、班級凝聚力的形成

首先，建立強有力的班委會。作為班主任的助手，班委的工作能力，工作方法，在同學中的威信往往決定了一個班級的精神與風氣。班委的選拔一定要遵循公平、適當的原則，可以通過詳細了解學生檔案，側面了解學生的個性特征，并放權讓學生自主管理，讓他們的才華得以發揮，使班委真正成為班主任的得力助手。

其次，班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的重要方面。一位優秀的班主任應該有精深的專業知識和淵博的相關學科修養。因為班主任的威望在很大程度上取決于其淵博的專業水平和高超的教學藝術。有威信的班主任在學生的心目中就是高尚人格的化身。班主任應端正自己的思想，培養自己的師德，從小事做起，從自己做起，率先垂范，時時、處處、事事發揮楷模作用，只有這樣，教育才能達到春風化雨、潤物無聲的較高境界。

最后，班主任要適當組織一些有特色的活動。有益于身心健康的活動，一方面使學生相知、相容、相助，密切同學、師生之間的關系，另一方面也為同學們提供舞臺、賽場，使他們公平、合理、適度地競爭，激發拼搏向上的精神，使參與意識、主人翁意識得到加強，從而增強班級的凝聚力。

二、班級偶發事件的處理

1.“冷處理”。“冷處理”是指等犯錯誤的學生逐漸冷靜下來，經過一段時間的認真反思，而且具備了一定的心理基礎時，再有的放矢地進行教育。有這樣一件偶發事件，讓我記憶猶新。一次在課間休息時，兩位要好的同學打起架來，班委迅速告訴了我。當我趕到現場時，兩位還保持著“戰時”狀態，我一言不發，帶兩位同學回到辦公室，搬來兩張椅子，讓兩位正面對坐著，然后十分平靜地說：“我現在急著批改作業，二位先各自想一想，看自己有哪些不對的地方。”于是我便若無其事地改起了作業。其實在改作業的同時我一直在留意兩人的變化，直到觀察到兩人的視線并在一起，相對“撲哧”一笑時，我才放下手中的筆，說：“你們平時本來是要好的朋友，一定是為了一點雞毛蒜皮的小事情才發生‘戰爭’的，我想一個巴掌是拍不響的，是不是？”我剛說完，兩個學生就主動承認了錯誤，并保證以后再也不打架了。兩人十分鐘前還是劍拔弩張，十分鐘后卻重歸于好了，一起打架事件就這樣通過“冷處理”達到了事半功倍的效果。

2.該寬容時且寬容。古語云：水至清則無魚，人至察則無徒。在日常的教學過程中，學生頂撞冒犯老師的事情時有發生，有時候還會使老師哭笑不得。這時教師應該寬容一些，因為這樣做會使學生體會到老師的真誠與寬容，從而改過自新。在表揚同學時“糊涂”些，可以讓同學更容易接受教育；批評時“糊涂”些，可以避免過度刺激學生，促進學生反思，主動認識錯誤，取得較好的教育效果；表態時“糊涂”些，使班主任工作具有較大的回旋余地，便于開展工作；裁決時“糊涂”些，可以避免學生間矛盾激化，營造和諧融洽的班級氛圍。

三、班主任與學生交談時的方式方法

1.“聲東擊西”法。有一個學生偷偷告訴我：“老師，我們班的紀律委員最近經常在自習課上帶頭講話，擾亂秩序……”我聽了非常震驚，怎么會這樣，我冷靜地理清自己的思路，當天就開了班干部會議，我的主題是：近期工作回顧。班干部們開始暢所欲言，當輪到那位紀律委員時，我插了一句：“前面的班干部做得不錯，我們的‘包青天’想必會比在座的各位做得更出色吧！”這時他的臉上紅一陣白一陣，顯得很不自然。接下來就對自己的錯誤做了檢討，并保證今后絕不辜負老師和學生的信任，這種交談方法迂回地解決了實際問題。

2.比喻說服法。現代中學生的思想非常活躍，雖然班主任經常敲響警鐘，但早戀現象仍時有發生。一位學生甚至說：“要想知道李子的味道，必須親口嘗一嘗才知道啊！”“但是，李子還小摘下來吃，是什么滋味？”我問。“又酸又澀。”“長成熟了呢？”“甜的。”“同學們，為什么不等到李子成熟了之后再享受呢？”形象的比喻深入淺出地闡明了一個道理，不死板、不生硬，很容易為學生所接受。

四、家校聯系是班級管理成功的橋梁

春風化雨潤物無聲范文第3篇

陶行知一生提倡“愛滿天下”，他熱衷于創造真誠、博愛、和諧的教育氛圍，體現了最崇高的師德境界，樹立了人師楷模的顯著標志，張揚了愛心和人剃精神。在這里，我所理解的愛應該是大愛而非小愛，大愛應該是對學生思想上的關愛，即時發現學生身上存在的思想的偏頗，通過與學生的真誠溝通，讓學生相信你，并且教師也應該有能力給處于迷惑中的學生以正確的思想指導。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”從教十幾載，我品嘗了甜酸苦辣各種的味兒，讓我深深的感受到作為“人類靈魂的工程師”不僅要教書育人，更重要的是“愛生”，只有真正的熱愛學生，走進學生的心靈，才能把教書育人的工作做好。特別對于班主任，更要求有這樣一顆敏感細致的心去發現和感受每個學生的心靈，給予他們正確的人生觀價值觀的指導。

畢業那一年，我被分配到南安的“五大山頭”之一的一所中學任教，接手初三年一個慢班的班主任，在第一次早讀我特意提早踏進教室時，看到大部分學生已經坐在教室里了，我露出了微笑，心中感慨：多么純樸的學生，雖然是慢班可也不賴，可是美中不足的是，我發現很多學生雖然坐在位置上，可是根本沒在看書，有的就呆呆地坐著，個別學生甚至書本都沒翻開，另外，直到早讀快結束時，還有一個男同學還未出現，這男生叫郭明，剛開始那兩周，每天早上都遲到，學習缺乏主動，上課一直不敢發言，不愿讀書，我批評教育了好多次，效果欠佳。我對他的情況了解不多，只知道他父母長年都不在家，家里只有一個老奶奶。于是在一次下午放學后，我讓他帶路，去他家中家訪，詳細了解一下他家的情況。我的摩托車隨著他的自行車在鄉路上七彎八拐，時值深秋，山區的夜晚比較冷，又下了多天的連陰雨，霧霾籠罩著大地，郭明自行車踩得飛快，終于到了郭明家，應該說是他奶奶家。我一看時間：天，用這么快的速度還花了整整45分鐘時間。映入眼簾的是一幢普通的一層磚房，沒有裝修，外面著紅磚，見不到裊裊炊煙。只有里間的房屋里透出些昏暗的燈光。郭明停好自行車后趕快進去，我跟著他進到里間，只見一位老婦躺在床上，看到我進來，她慌忙掙扎著要起身迎我坐下，我趕緊過去扶著她，須臾的客套，我們便將談話切入主題。“郭明是個很聽話的孩子，但就是學習缺乏主動，上課一直不敢發言，不愿讀書，不愛和同學們一起玩耍，”“所以，我想通過家訪對他有所了解，以便他真正進入學習的狀態。”

“真的是很感謝老師對我家孩子的關心，其實，我們做家長的一直都擔心這孩子的學習，也作了好多努力，但你看看我們這條件，沒辦法，苦了這孩子呀！”孩子的奶奶眼里流露出感激和無助。通過交談，我才了解到，原來從小郭明的父母都外出打工，他由爺爺奶奶撫養。小的時候，日子雖然清苦，但還算平穩。隨著他的長大，爺爺奶奶年歲漸高。一場大病，奪去了爺爺的生命，也使得年邁的奶奶長年臥病在床，家里也欠了好多債務，留郭明在家照顧年邁的奶奶，每天早上他只能自己起床做早飯，然后才上學，到了學校已近上課的時間了。臨走的時候，我拍拍郭明稚嫩的肩膀，頗為感慨地說：“老師也不知道你有這樣的苦衷，以后如此有什么困難和老師說，好嗎？老師愿意和你在一起。”郭明一向不馴的眼光里變得柔和了，隱約有那么一絲的淚光。從那以后，有什么事，我不再責備他，有事無事地詢問他：奶奶身體可好呀？早上有沒有吃飯呀？今天天氣冷，要多穿衣服……在學習上讓成績好的同學多幫助他。郭明也象變了一個人似的，上課不再遲到，還經常幫助其他的同學，成績也有了進步。

在班級里，留守學生幾乎占了一半。這些留守學生大部分的成績太差，根本沒有學習的意識，而且行為習慣也差，整天一副無所謂的樣子。更重要的是爺爺奶奶溺愛孫子，隨便給錢，好幾個孩子迷上網吧。留守兒童中的女孩子，學習還行，可就是性格內向，不會與人溝通，不善與人交流，脾氣暴躁，監護人或老師一說，眼淚就直往下流。隨著郭明的改變，其他的調皮的同學似乎也被他所感染，整個班級的紀律、成績也比以前好了許多。看到這樣的情景，我的心情好了許多，工作也輕松了許多。

沒有這次家訪，我不會了解到看似無可救的孩子其實竟然有著那么一顆渴盼的心。我很難想像如果我沒我的改變，如果我失望地放棄他，那么郭明現在會是什么樣子。是呀，熱愛孩子是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。熱愛孩子是做好教育工作的重要條件。孩子的教育工作說到底是一個愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的，愛要在心理上與孩子相容，這就要求教師要有高尚的道德修養，這種修養是師德的“調節器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質，教師與孩子的關系從本質上是成年人與未成年人的關系，對未成年人要允許其犯錯誤，教師要循循善誘，不能操之過急。 崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸，不在孩子面前計較個人的尊嚴和得失。由于孩子幼稚、不成熟，在他們成長過程中常常犯這樣那樣的錯誤，有時是教師意想不到的。我們對于犯了錯誤的孩子，應以寬容的態度對待。愛因斯坦就曾說過：“善于寬容也是教育修養的感情問題。”寬容之中蘊含著了解、信任，表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業、對孩子的誠摯的熱愛。 愛要做到心理相容，還要理解孩子，理解也是一種師愛。教師要把孩子看作一個有思考能力的人，有發展潛力的人，而不是老師施愛的被動對象。當老師把孩子當成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時，就會發現他們都有可愛之處，你不會不去愛他們。

春風化雨潤物無聲范文第4篇

【關鍵詞】農村中學 初中數學 后進生轉化 方法策略

不同類型的學校都可能存在著“后進生”，“后進生”是指那些因先天或后天因素造成的在學習興趣、態度、方法、習慣等方面存在問題而導致學習成績需要提升的一類學生。他們往往不僅是學習差，而在行為習慣上、思想覺悟上、組織紀律上都存在問題。我所執教的農村中學，這樣的學生比率較大，轉化工作任務重。我在數學教育活動中，注意和藹可親的關注，言傳身教的引導，和風細雨的督促。下面結合我的教學實踐談談對農村中學數學“后進生”轉化的做法。

一、認清后進原因，明白問題癥結

有些“后進生”是他們在小學階段存在問題的延伸，他們自覺性、能動性差，缺乏自信和吃苦精神。在數學學習中，他們的一些數學基礎薄弱，分析理解能力欠缺，如此，他們在中小學銜接過程中就學習滯后，又沒有自信心、上進心，在數學學習中沒有興趣和動力，不去認真思考、研究數學問題，每天三心二意，作業馬虎應付；久而久之，對數學學習和成績可想而知。另一學生可能因為家庭、社會以及學校學習風氣的影響而淪為“后進生”。農村的家長一般文化水平不高，極少關心子女的成長，而教育方式單一、粗暴，使得孩子有抵觸、逆反情緒，孩子不想學習。而社會上讀書無用論也很盛行，有些文化水平不高外出務工者，每年的收入比較高；于是，他們不關心孩子的學習，對孩子聽之任之，學習好壞無所謂。

而農村中學各種條件受限，存在問題的學生很多，學校疲于應付，難以做到有效從思想上轉化“后進生”；甚至以苛刻的要求抓學生行為習慣，于是，“后進生”越被重視，越出現問題。而越來越難的數學學習，讓這些學生越來越“后”。因此，我們找出“后進生”后進的原因，有利于我們老師分層對待，有效轉化。

二、講解轉化策略，運用手段提升

每個人都有著向上的渴望，“后進生”也不例外。首先，我們要尊重“后進生”的人格，用賞識的眼觀看學生。去年我教初一，第一節課就有個學生心不在焉。我就把他叫起來，他起初很是緊張，我問《山村詠懷》你會背嗎？他木然的搖頭，我說第一句是“一去二三里”，下面你會嗎？因為這是小學低年級就學過的，他熟練地背誦出來，我說“很好”。然后讓他說說這首詩中的數字運用的好處，又表揚了他一番。這個學生很感激我沒有批評他，于是這一節課，他聽課都很精神。可見，我們要關注學生，從剛開始就留意可能是學習有困難的學生，讓他們不要認為老師會歧視甚至嚴厲批評他們。其次，要和風細雨的溝通，后進生的出現原因是多方面的，我們只有了解、溝通，才能及時有效引導他們。如我將一個后進生帶到辦公室狠狠地批評，原因是上課搗亂。他說他沒有搗亂，只是坐的凳子不穩，他低下頭看看原因，不小心把書弄下地的。我說，那里當時怎么不和老師解釋，他說他被我冤枉了，當時很生氣。我想，我們教師在工作中帶著變色眼鏡看學生，哪怕是學生心虛的撒謊，我們都要給他機會；因為，他意識到自己的問題。于是，我對他說，即使老師冤枉了你，你也不應該在課堂上和老師頂起來啊；老師批評有時也是關心啊，你要理解老師的苦心啊！我向他道歉。當時，他連聲說對不起老師，下次，再也不會不尊重老師了！這個學生后來各門學科學習都有進步，尤其在我的數學課堂上表現非常的好。我們不能將后進生定性，溝通之后，我們會發現他們的可愛。如果，就是我們把有些后進生打上標簽，那么，他們也認定自己的身份，會越來越差的。另外，興趣是最好的老師，后進生之所以后進，因為他們的興趣不在于學習。因此，我在數學教學中，講求趣味教學、情感教學和情景教學，讓那些“后進生”在低起點上投入，讓他們有能力參與教學活動，讓他們認識到學好數學不是難事，而在一些技巧題、智力題的解答中激發他們數學學習的興趣；在由淺入深中培養他們良好的學習習慣，讓他們掌握學習方法和技巧。當然，對那些認為“努力也學不好數學”的學生，可以通過激將法、名人故事激勵等方法幫助他們樹立信心，激發他們數學學習的動力，從而提升他們數學學習的能力。

總之，“后進生”轉化是一項長期反復的工作，我們不能因為難而懈怠，不能因為多而疏漏；將心比心，真心換真情。在我持之以恒的平等、尊重的轉化中，我的數學教學活動有聲有色，可以說每個學生都能努力提高自己的數學成績，都積極向上成長。

參考文獻：

[1]張景朝.淺談如何轉化初中數學后進生[J].少年智力開發報.2012（35）.

春風化雨潤物無聲范文第5篇

關鍵詞：初中語文；語文教學；德育滲透；以道育人

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要進行思想教育。思想教育要依據語文學科的特點，在語文訓練中進行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質的培養，使學生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。”而蘇霍姆林斯基也說過：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”所以，讓學生在學習知識的同時不知不覺地接受教育，從而樹立正確的人生觀，價值觀，培養健全的人格，是教師教書的最高境界。那么，如何在語文教學中進行潛移默化的德育工作，以達到教書育人的目的，結合筆者的教育教學實踐提出幾點建議。

一、立足課本、鉆研教材，發揮語文育人功能，提高學生思想素質。

初中語文教材包含著豐富的優秀傳統思想和哲理，它們或托物言志，或借景抒情，或寓理于情，形成一種濃厚的情感氣氛，使學生在潛意識中受到了美的教育與啟迪。如北魏酈道元的《三峽》、唐代柳宗元的永州八記、宋代范仲淹的《岳陽樓記》等這些古今山川景物記，能讓學生領略到中華河山的壯美，激發他們身為炎黃子孫的民族自豪感和愛國熱情。因此，教師應抓住這些特征教會學生睹物思情，觸景生情，因事激情，知理明情。又如《紫藤蘿瀑布》、《敬畏自然》、《生命生命》、《談生命》、《熱愛生命》等課文能讓學生意識到善待生命、敬畏生命，感恩生命，對待生命要有奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。在課文中我們可以了解孔子以“知其不可為而為之”的入世思想以及孟子的民本思想；可以認識杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的抱負。其次，讓學生鉆研教材，整體感知課文中蘊含的思想內容，有所悟而有所“德”。如在學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文時，針對學生中存在的在生活上講攀比、圖虛榮的現象，可以讓學生聯系實際討論：類似菲利普夫婦的小市民在我們的生活環境中存在嗎？通過討論讓學生明確這樣一個道理：我們要正確對待金錢，養成勤儉節約的品質，在校要努力學習，通過自己的努力爭取幸福的生活。所以，在語文教學中教師必須立足課文，準確把握教學目標，善于挖掘教材蘊含中的情感因素與心理教育因素，把思想道德教育的內容點化出來，以打動學生的心弦，對其情操進行“陶冶”與“熏陶”，實現語文教學中的德育滲透，實現語文教學“三維目標”的統一。

二、抓好語文課堂，注重誘導點撥，重在自然滲透。

加強德育滲透要重視語文課堂，教師在授課中要適時誘導點撥，使學生產生共鳴，從而升華為自己的內心體驗，最終轉化為自身修養、道德情操的形成，實現我們的育人目的。

（一）反復朗讀課文，品味文章內容，體驗文中情感。我們要引導學生從“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的。所謂“讀書百遍，其義自見”。在反復的朗讀吟誦之中，學生可以感受語言的優美，加深了對課文的理解，更容易領會文章的主旨、神韻、風格，從而受到熏陶、感染。如《出師表》一課，文中大多為對稱短句，且長短句結合，讀起來朗朗上口，或語氣懇切、語重心長，或聲音低緩，表情沉重。學生只有通過反復朗讀，才能更好地了解、接受、感觸、欣賞諸葛亮的憂國憂民之心。朗誦優美的作品，可以讓學生發現美，感受到生活的美好，激發學生的學習熱情。如學習古文《三峽》時，師生共同反復朗讀，并熟讀成誦。許多學生被三峽的優美景致所吸引，感受到雄奇旖旎的自然美，并為其磅礴氣勢所折服，自然而然地產生了對祖國大好河山的崇敬和贊美之情。

（二）創設情景，營造氣氛，熏陶漸染。在課堂教學中，巧妙地創設情境，展示一種以景傳情的情景，就可以很好地打動學生的心靈情弦，感染他們的情緒，達到情景交融，以景化情的境界。創設情景教學，可以讓學生表演展示文學藝術中的典型形象。因為它不僅是教學內容的外觀形象，而且展現了人物內心世界。在教《變色龍》一課時，我就運用了表演課本劇的形式。把課文中的精彩情節在課堂上再現，能讓學生更深刻體會課文所表達的內容，使文章更富感染力。如分角色扮演《皇帝的新裝》可以讓學生明白做人要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話，不要貪慕虛榮。其次，教師要善于采取多種方法，如運用插圖、掛圖、幻燈、錄音、錄像、演示和語言描繪等方式，啟發學生積極展開想象和聯想，再現作者刻意追求的意境，讓他們自然而然地受到感染與熏陶。如在教授朱自清的散文《春》時，我先后出示了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫，用輕快、優美的音樂伴奏進行配樂朗誦。同學們隨著作者的思想感情，伴著聯想，仿佛走出了教室，陶醉于迷人的春景之中，領略了大自然的無限美好，產生了一種熱愛大自然、珍愛生活、珍惜生命的美好情感。再次，教師可通過問題設置創設情境來引發學生的思考，讓他們體會作者的情感，變成自己的思想和行動，內化為自己的高尚品格。如在教授《背影》一文時，為了讓學生悟透文章蘊涵的深情，我設計一組問題引導學生：“‘背影’是什么時候出現的？‘背影’是在一個怎樣的家庭背景下產生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯系？”學生置身于情境當中，細心體會樸實語言中蘊涵的深情。又如在講述《心聲》一課時，我設置了一下幾個問題：

（1）“寫的是誰的心聲？”

（2）“他的心聲是什么？”

（3）“為什么以‘心聲’為題”

（4）“在我們的現實生活中有沒有類似的情況？”

（5）“如果你遇到了和李京京類似的情況，你會怎樣做？”

最后學生得出結論：通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故事，告訴我們在人生道路上，當美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執著追求，努力為自己爭取成功的機會。李京京的執著、不屈不撓的精神是我們學習的榜樣。

（三）指導學生理解記憶名言警句，提高學生的思想素質。在初中教材中，有許多歷久不衰、文情并茂、意味雋永的格言或名句，它們涵蓋了德育教育思想的許多方面。如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；魯迅的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”等。作品中的名言警句具有言簡意賅的特點，學生易記、易背。語文老師應緊緊抓住這些閃爍著思想光芒的句子，把它抽出來重點分析和講解，并指導學生歸納整理，摘錄成冊，作好讀書筆記。每天記一句兩句，日積月累，會受益終身。

三、上好口語交際課，引導學生健康成長。

口語交際教學一直是被中學語文教師忽視的一個比較重要的教學內容。其實，由于口語交際課加強了師生間的交流與溝通，口語交際課不僅能提高學生的口語交際能力、語言組織能力、思維能力，還能讓學生的不良情感得到解脫，從而不斷地完善自己，形成良好的個性，使自己健康成長。如七年級上冊語文教材的口語交際課《我愛我家》，通過學生的講述，教師除了分享他們的故事，還應該讓學生明白：在世界時上的多種愛中，至深至純的是父愛和母愛，這種愛是無私的愛，永恒的愛，不求回報的愛。家，是我們的情感棲息地。我們在家中享受親情和溫暖，我們熱愛自己的家。又如八年級上冊語文教材中的口語交際課《讓世界充滿愛》，九年級上冊語文教材中的口語交際課《笑著面對生活》、《青春隨想》、九年級上冊語文教材中的口語交際課《歲月如歌――我的初中生活》都能培養學生熱愛生活、樂觀豁達、團結合作的精神。通過這些口語交際課，學生不僅可以鍛煉自己的表達能力，還能夠在潛移默化中得到熏陶，從而有意識地完善自己。

在語文教學中，對語文課文講解的過程，必是“文”與“道”相結合，寓教于練，滲透德育的過程。陶行知先生一生始終把德育放在重要地位。他說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”作為語文教師，我們應該找準語文思想教育中的切入點，充分發揮語言文字的表現力，充分挖掘學生的潛能，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，使之和諧統一。讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊涵，使學生的人格修養達到“真”、“善”、“美”的統一，達到以道育人的目的。

參考文獻：

[1]魏書生《語文教學與道德教育》，《語文教學與研究》2001年第5期

[2]秦訓剛、晏渝生《語文課程標準教師讀本》[M]上海：華中師范大學出版社，2002

[3]楊成章、谷生華主編《語文教育心理學》，四川教育出版社，1994年版