怎樣提高高中語文
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怎樣提高高中語文范文第1篇
1.運用現代先進的多媒體技術創設意境。現代科技的日新月異為當代教育的深入發展提供了全新的手段。多媒體技術在教育領域的運用為教育事業的發展提供了充足、有效的動力。在高中語文教學中，恰當地運用多媒體技術，借助多媒體的音、圖、動畫等元素將語文教學內容利用視覺刺激來吸引學生的廣泛興趣，創設真實情景，讓學生有身臨其境的體驗，感悟其中的道理含蘊，才能夠有效提高語文教學效率。學生有了興趣，就會積極主動地求知，進行知識的學習，品味語文教材內容的真諦，使教學過程不再是學生的負擔。
2.扮演角色，合作學習。高中語文教材內容比較廣泛，許多內容適合用角色扮演的方法進行教學，學生通過分組協作，從不同角色的身上感受時代氣息，不但能激發學習語文的熱情，還能在角色中學到課堂知識，以演戲的形式將語文課堂內容演示完畢。在表演過程中，同學們可以自主解決文中的難點：誦讀課文解詞、翻譯課文，提升自主、合作、探究等能力。學生在合作學習過程中互相影響，彼此促進，能培養分析能力、表達能力、感悟能力。在交換不同的角色進行扮演時，學生能體驗不同角色的特點，突出時代背景，再通過教師的恰當引導，可達到當堂課內容當堂消化，節約課外的復習時間，使語文教學效率迅速提高的效果。
3.合理運用心理學理論提高教學效率。心理學認為，人在不同的環境下，其心理會發生不同的變化。利用這一點，在教學過程中，教師要能夠利用積極的心理暗示，從而提高教學效率。積極心理暗示作為“心理暗示”的一種，是指運用間接、含蓄的方式，對別人的行為和心理產生積極影響。所以，在教學過程中，教師適當地運用心理暗示，能夠有效消除師生之間的心理障礙，建立良好和諧的師生心理環境，在和諧的教學氛圍當中，通過語言暗示、表情暗示、行為暗示等，達到師生溝通共進的目標，達到有效提高語文教學效率的效果。
4.知識的積累是提高高中語文教學效率不可缺少的途徑。著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教學的目標是為了讓學生練成讀書的本領。老師能夠引導學生善于讀書，則其功甚偉。”這就說明，語文教學的效率離不開知識積累，必須通過博覽精文，積累多方面的知識，從空間、時間上將知識化為已有。所以，學生在語文的基礎上需要加強積累，這一點特別重要。提高語文課堂教學效率的主體是學生，學生認識到自己知識的不足，主動從大量的文章中吸取精華，多練多用，才能提高自身的語文素養。
二、提高高中語文教學質量的手段
1.創新課堂教學，提高教學質量。以往的教學模式是教師教學生學，很難達到理想的教學質量。隨著教學體制的改革，高中作為中國文學和漢語言教學的關鍵階段，在素質教育目標的指導下，必須進行教學方式的創新，提高教學質量。教學方式的創新要從學生和教師兩者入手，教師改變傳統的教學手段，將現代先進的教育技術引入其中，運用多媒體技術、計算機技術進行創新整合，提高高中語文教學質量。另外，語文教育是知識教育、道德培養、能力訓練及情操陶冶的綜合表現。在實施語文教學實踐的過程中，需要將語文教育的有關優勢充分利用起來，再聯系實際的教學工作，促進教學理念的及時更新與創新。
2.實施多元化的評價機制，提高教學質量。《基礎教育課程改革教學評價辦法(試用)》明確要求，不但要檢查學生的語文基礎知識，而且要考查學生實際運用語文的能力，語文考試的形式可以多樣化，包括古文默寫、字詞釋意、閱讀等。評價應該貫穿于高中語文教學當中。要善于發現高中學生的亮點和優點，重視對學生進行正面引導，鼓勵高中學生去克服學習中的諸多問題，讓他們在學習中體驗到成功的快樂和滿足。與此同時，對遇到困難、情緒低落、喪失信心的學生，要給予必要的幫助。
3.引導學生自主學習，讓學生積極主動學習，提高教學質量。“自主學習”是人終身學習及畢生發展的基礎，是新一輪課程改革提倡的一種非常重要學習方式。老師在教學過程中，要重視對學生自主學習能力的培養。學生有了自主學習的意識及能力之后，在今后的語文學習過程中，就會充分發揮自主優勢，積極主動地進行讀、練、寫、說、用，積極主動地進行知識的積累，方法的積聚，綜合運用各種學習方法，從不同角度進行知識挖掘，從而提高語文教學質量。
怎樣提高高中語文范文第2篇
伴隨著信息技術的不斷進步，多媒體教育已經滲透到初中語文教學全過程中，并且其作用越來越明顯。雖然在語文教學方面應用多媒體技術已經取得良好的效果，但是在實際的初中語文教學過程中仍然存在各種問題，嚴重阻礙了課堂教學效果的增強。筆者在此談談利用多媒體技術提高特殊教育初中語文課堂教學效率的措施。
2在初中語文教學中應用多媒體的作用和意義
首先，將多媒體教學應用到特殊教育的初中語文教學中，能夠增加學生的知識量和信息量，為學生積累知識，培養學生對知識以及信息的運用能力。在當今社會中，信息對于經濟發展以及社會競爭的重要性日益凸顯，掌握以及運用信息技術已經成為現代人才必須具備的能力。多媒體課件技術種類多，豐富多彩，信息量大，因此，教師可以通過多媒體課件為學生傳輸知識和信息，學生除了對書本知識進行學習，還可以學習到很多書本外的知識和信息，有利于培養學生獲取知識、處理知識以及應用知識的能力。
其次，在初中語文教學中運用多媒體教學，能夠對學生學習興趣進行激發。由于語文教學的內容多、任務重，語文學習需要長時間的知識積累，再加上特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，他們存在這樣或那樣的缺陷，學生本身對學習的興趣便不高，對語文學習更是容易喪失興趣。教師要充分運用多媒體教學，為學生播放一些符合文章內容的背景音樂，搭配背景音樂為學生有感情朗讀；還可以運用視頻等更為直接的手段來對上課內容進行展示，對學生注意力進行吸引，進而激發學生學習語文的興趣。
最后，運用多媒體技術開展語文教學，能夠促使學生加強對基礎知識的印象和掌握。在運用多媒體技術之前，學生只是通過書本教材來掌握基礎知識；運用多媒體技術以后，學生便多了很多渠道來掌握知識，擁有更多的空間，可以自己選擇學習的方式，通過適合自己的渠道來對基礎知識進行學習和掌握。
除此之外，多媒體技術的運用還能夠提升學生學習效率，多媒體教學過程中的視頻、聲音、圖片，可以從不同的角度給學生帶來不同的感受，學生感情更加豐富，思維也越來越活躍。尤其是在教學過程中，教師使用視頻來進行教學，畫面形象，聲音動聽，會加深學生印象，引發學生情感的共鳴，提升學生學習語文的效率。
3利用多媒體提高初中語文課堂教學效率的對策
在語文課堂教學中運用多媒體要結合實際情況。在特殊教育學校語文課堂教學過程中，運用多媒體技術應該堅持結合學生的實際情況。特殊教育學校的學生與眾不同，有些學生存在智力方面的障礙，有些學生聽力受阻，有些學生不能準確表達自己的思想。因此，初中語文教師要對多媒體技術與實際教學這二者之間的關系進行正確處理，避免在教學過程中為了迎合風尚，拋棄學生感受，一味實施灌輸學習。教師要將多媒體技術應用到實處，要杜絕個人的喜好，一切活動以學生的喜好為主，從學生的實際情況出發。比如，有些教師喜歡使用幻燈片來展示課堂的中心和內容，但是學生往往喜歡通過音像資料來學習，教師要以學生為主體，尊重學生意愿，為學生尋找一些與文章相關、對學生理解課文有幫助的影音資料。影音資料的運用不僅可以激發學生的學習興趣，更可以有效滿足學生的需求，幫助學生更直觀、具體、生動地學習語文知識。
在語文課堂教學中運用多媒體要正視多媒體地位。近些年來，學校都已普及多媒體技術和設備，但是很多學生和教師都沒有正確認識多媒體技術的實際地位，導致在應用多媒體的時候產生問題。多媒體僅僅是初中語文教學的一種工具和教學方法，而在初中語文教學中運用多媒體的目的就在于培養學生的語文學習能力和語文水平。所以，在初中語文教師運用多媒體技術的時候，必須要注重將多媒體優勢發揮出來，以語文教材為依據。如在為學生教授課文的時候，教師要與學生一起了解作者的生平事跡，結合作者的人生遭遇，來探索文章的主旨內容，體會作者的思想感情。教師可以在互聯網上找到與作者相關的資料，并且通過計算機播放照片的形式來為學生展示作者生活環境、人物關系以及與文章內容符合的情境。計算機的運用為學生理解課文提供了媒介，幫助學生了解作者和文章。
在語文課堂教學中運用多媒體要遵循應用原則。在初中語文教學中運用多媒體必須要遵循適度原則、適時原則以及適宜原則。多媒體技術的應用必須要有時間規定。有些教師重多媒體輕教材，整堂課都在用多媒體，將語文教材徹底拋棄。初中語文教學必須要將教材作為基礎，堅持適度原則，運用多媒體不能太頻繁，否則學生會感覺厭倦，進而反感多媒體教學，更反感初中語文。而適宜是針對多媒體運用度來說的，在初中語文教學過程中要合理、恰當地運用多媒體，提升學生對于語文的學習興趣、學習積極性、學習主動性，最終提升語文教學的課堂效率。
在語文課堂教學中運用多媒體要在課前儲備資源。任何一節課程是否成功，并不完全取決于教師的發揮，還與教師備課情況息息相關。在傳統意義上，教師使用最多的就是錄音、卡片、實物、掛圖等，這些資源具有局限性，在一定程度上限制了對課堂教學創新。當今社會，互聯網的不斷興起，網絡資源的日益豐富解Q了教具單調、局限的問題。初中語文教師在備課過程中，可以在互聯網上輕松找到教學資料，觀看其他教師的教案，學習其他教師的長處。對別人的教材分析、課堂資源、拓展知識等內容進行借鑒，不僅可以打開初中語文教師的備課思路，更可以開闊學生和教師的視野，促使教師轉變教學觀念，塑造出適合特殊教育學校初中學生的課堂教學模式，從本質上提升初中語文課堂的效率和教師的教學質量。
如在備課過程中，筆者往往會到互聯網上尋找將要為學生講授的知識點，對其進行擴展，并且觀看其他學校教師的教學視頻，吸取其他教師在語文教學過程中的經驗和優點。在為學生講授知識點的時候，可以對知識點進行拓展，豐富語文教學內容，拓寬學生的知識面。
怎樣提高高中語文范文第3篇
一、巧妙課堂導入，智慧吸引學生
教學導入是教學的重要環節，教師要充分運用課堂導入，全面激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習動力。初中生正處在成長的重要階段，自我控制能力還不行，教師要在課堂教學的開始階段，教育學生進入到學習的最佳狀態，保證課堂教學成為學生學習的高質量時期，教師在課堂教學中進入教學的中心環節，保證學生能及時收到教師傳遞的教學訊息，教師收獲積極的教學效果。教師運用充分的巧妙的課堂的導入，就能激發學生學習的興趣，并重視教學組織和教學設計的工作，語文教師要立足課堂導入的精心設計，保證課堂導入的教學藝術。教師要在課堂教學中重視課堂導入，教育學生發揮學習的創造性能力，引進趣味性的教學內容，吸引學生，鍛煉學生的思維，保證帶入學生進入教學的情境。教師可以運用一些知識，并以圖片的形式吸引學生，教育學生欣賞課文的美點，并領會課文的思想內容，進入到課文的意境中，教師也要尊重學生，以學生為中心，并根據學生身心發展的特點，根據課堂教學的需要，激發學生強烈的好奇心，增長學生的學習智慧，并在此基礎上，重視引導學生進入課文中。
二、思想觸動學生，教育產生共鳴
好的文章能夠凈化學生的心靈，塑造學生的靈魂，教師要教育學生產生學習的共鳴，積極感動學生。初中語文教師要全面運用教學智慧，深切發揮初中語文教材的文學意味，發揮文學的感染人的藝術作品的價值，積極引導學生，并組織語文教學活動，發揮語文教學的藝術魅力。語文教師要讓學生在語文學習中獲得情感的體驗，獲得心靈的共鳴，并教育學生從作品的思想價值出發，挖掘作品的思想內涵，并從思想上感受文學藝術作品的藝術魅力，得到心靈的洗禮，受到心靈的滋養，感受心靈的凈化和升華。例如，教師在指導學生在學習文章的時候，教育學生從課文出發，領會課文的思想內容，讓學生進入課文的真諦，獲得學生心靈的共鳴。教師要發揮學生學習的主體性，實現學生學習理想和現實的聯系，教育學生將感情投入到語文學習中，并升華到學習的境界中。
三、理論聯系實際，引發學生思考
怎樣提高高中語文范文第4篇
一、對學生進行學法指導
長期以來，我們的語文教學是唯本論，課堂上圍繞教材按部就班地把知識傳授給學生，教師是知識課本的傳聲筒，對教材的機械照搬照用導致學生學習的被動，只會依賴教師和教材，死記硬背、做大量練習，學習壓力大，感到枯燥乏味，學生對語文學習缺乏興趣，積極性不高，語文學習成績不理想，不會活學活用，學習能力缺失。在這種學習環境下，教師、學生成為教材的奴隸，教學過程死板，語文教材的人文性和工具性不能體現。學生不能深層次走進語文學習，從而感受不到學習的樂趣，學習起來感到困難，學不得法。隨著教學改革的深入開展，教師開始逐步擺脫傳統的教學模式，從學生發展角度來培養學生，做到教學的主導，發揮學生的主體作用，讓學生做學習的主人。教師的角色發生了實質性的轉變，從“授人以魚”變為了“授人以漁”，不再單純地灌輸知識，要讓學生學會學習，掌握學習的方法，提高學習的能力。因為學生是學習的關鍵，教師教要通過學生學才能起作用，學生只有懂得了如何探究思考，學會思維、質疑、閱讀等等的方法，才能在教師的啟發、指導下找到學習的規律，使學習變得輕松、能夠舉一反三、靈活運用。
二、提高學生的作文能力
中學生作文難的問題一直是一個通病。學生通過學習課文獲取了一定的語言知識和寫作技法，這是學作文的前提。但課堂上的作文，學生由于缺乏寫作前的細致觀察，真實感受，無話可寫，無情可抒。作文應課內學寫法，課外求發展。
1．學會觀察分析事物。平時要注意觀察人和事，作文材料勤積累。中學生對生活中所見的物、景、事、人往往不太留心，更沒有細致觀察和有序分析事物的能力，作文寫出來給人生澀的感覺，沒有氣息，不能讓人叫好。學生在參加生活實踐時，要加強對事物的觀察和分析。如寫《我校的花園》一文時，要先觀察花園，學會提出如下問題：①花園里有哪幾種花？最喜歡哪幾種？②具體觀察最喜歡的花，這些植物的形狀、莖、葉、花朵怎么樣？③詳細觀察花朵的構造（包括花萼、花瓣、花蕊）、顏色、氣味等怎么樣？從而培養細致觀察，有序觀察事物的能力。
2．展開聯想。不少學生的作文就事寫事，只寫出來事物的一些表象，其原因除觀察不夠細致外，還缺乏聯想能力。由于平時訓練少，學生不會運用聯想。聯想是從一種事物想像到另一個事物的聯系。如看到各種各樣的花，就想到它需要陽光、水分、養分才能生長，想到它需要風和蜜蜂傳播花粉等。
3．體驗感悟。學生也是有喜、怒、哀、樂、愛、憎情感的，但在作文中往往抒發不出來，其原因也在于缺乏實踐體驗和引導感悟。如在寫《我校的花園》一文時，要想一想：①對美麗的花心里是喜歡還是討厭？假如喜歡，心里是怎樣想的？用什么語言來表達。②對養花人又有什么感情？學生如抓住了有序觀察事物、開展聯想、激感三個方面的訓練，不僅能使作文有話可寫，有情可抒，而且可培養出熱愛生活，志趣廣泛，情感豐富的品格。
三、提高學生的閱讀能力
教師給予閱讀指導，培養習慣，提高閱讀能力。學生的年齡、經歷、心理特點和接受知識的能力是有差異的，教師要根據這些差異給予正確的導向，開展閱讀指導。中學生能初步感受到自身的力量，有了自我意識，迫切地希望了解現實生活中的自我位置，充滿了對生活的主觀認識和體驗。對此，語文教師指導學生要有明確目標，要博采眾長，大膽創新，提高鑒賞能力，并推薦一些古今文學名著、自然科學與社會科學讀物。另外，學生閱讀習慣的培養方面，要立足課堂，激發興趣，在閱讀內容的選擇方面應該選擇思想性和實踐性強的材料。閱讀的材料，可適當加入文學性強的材料，但更重要的是實現語文學科的工具性，所以選擇實踐性和思想性的材料很重要。
閱讀是學生對知識的內化途徑，不是走形式主義，眼睛過一遍就行了，只有經過大腦思考，進行思維活動，學生才能真正通過閱讀輸入信息，理解并領悟，這就是我們平時所說的“閱讀離不開思考”。如鼓勵學生大膽質疑，啟發學生對本節課所學知識進行思考，讓每人談談自己的收獲，即學到了什么，學會了什么，對不足之處，想方設法進行糾正。比如，遇到疑難問題，自己分析解決。多問幾個為什么，思考文章寫作的中心思想，作者所抒發的情感等等，在探究思考中提高自己的理解能力、想象力、感慨能力等。一個學生閱讀能力的強弱很大程度取決于他的思考能力的高低。也正因為通過思考，學生才會有學習質量的快速提升，才會實現由一般學習到自主學習的躍進。
在閱讀的同時，要勤動筆，讀寫結合。俗話說：“不動筆墨不成書”“好記性不如爛筆頭”。閱讀是知識積累的過程，沒有很好的記憶力是不能實現的，人的記憶都有遺忘的規律，不如把需要記的內容記下來，過后能及時復習，方便查找。把一些精彩的描寫片段、名詞佳句、修辭手法等記下來，積累語文學習的素材。在閱讀中，要要圈點批注，提要總結，隨手摘錄，構筑知識的殿堂。
怎樣提高高中語文范文第5篇
一、挖掘魅力，激發學生情感
(一)塑造人物形象魅力，激發學生情感。使理寓于文情之中，以情動人，學生就會從中受到感染，學習熱情就會高漲，從而把學習看作樂事，學而忘倦，提高課堂效率。現今的語文課程蘊涵著深厚的人文精神，充滿了人文關愛，起著啟蒙學生精神良知的作用。因此教師在引導學生把握文中傾瀉奔騰的情感激流，領悟字里行間跳動著的情感脈搏之時，還應注意引導學生多角度、全方位地分析作品中的人和事，尋找與作者心靈的契合點，引導學生更好地感悟人文價值觀念，激感。例如在講學《偉大的悲劇》一文時，教師引導學生在包含情感的文字中體會斯科特一行探險隊歷經艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發現他們競爭對手已經捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，與大自然奮力拼搏的氣魄;面對無可逃避的死亡的鎮定，對待科學求真求實的態度，勇于探索的偉大精神和高尚的人格。學生逐漸受到情感的熏陶，使課堂更具感染力和震撼力，學生對知識的探尋更集中、更強烈，課堂開展的更有效。
(二)分析文章語言魅力，激發學生情感。語文教材中選編的課文大多膾炙人口，精致嫻雅，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。教師要引導學生對課文中一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，從而領悟文中深層意蘊所包含的藝術美和情感美，讓學生打開心扉，引發學生的情感共鳴，豐富學生情感世界，讓學生心動，語文課才能收到傳播知識，陶冶性情，提高人文素養的效果。
二、工夫要下在備課上
語文課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。
抓教學重點問題，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。
三、營造活躍式的課堂氛圍
研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠《天凈沙秋思》這首元曲時，先是讓學生反復的誦讀詩文，然后根據自己的想像動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學生在自由的學習環境中，充分地進行想像和聯想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學效率。
四、善于利用現代化信息技術，提高教學效率
