前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家庭教育經驗交流材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

家庭教育經驗交流材料范文第1篇

二、學習目標

1、學習好的管理經驗，制定好教育管理制度，進一步加強教育管理，促使教育常規落到實處，各項工作井井有條。

2、進一步加強學校優秀班主任的管理，發揮“攜手”學校優秀班主任和本校優秀班主任的引領作用，相互學習經驗，促進班主任的管理水平。

3、在幫扶學校的指導下，成立“家長學校”，進一步加大現代家庭教育的實施力度，真正體現三位一體，合力聚集，促進學校工作，提高家長素質。

三、主要任務

1、結對共建班主任管理制度

德育開展的成敗，不僅僅取決于德育主任，更取決于班主任，如何抓好班主任管理，則是教育主任的重中之重。通過“攜手行動”，建立健全我校班主任管理制度。學習并具體有效地開展班主任日常考評工作，組織開展好兩校班主任學習培訓與經驗交流工作，積極學習優秀班主任的工作經驗，建設一支高素質的班主任工作隊伍。

  我們通過此次攜手，將建立以下班主任管理制度：

（1）、班主任工作承諾制：對孩子微笑、與孩子交談、幫孩子明理、教孩子求知、讓孩子自主、給孩子機會、為孩子著想、替家長分憂。

（2）、各項競賽評比制度：根據實際情況確定好評分標準，對各班的紀律、衛生、兩操、上學、放學路隊進行考核，并將成績公示。每周為單項競賽優勝者頒分班級流動紅旗，期末對流動紅旗獲得情況進行統計并對優異者予以獎勵。

（3）班主任首問制度：班級中發生的事情，班主任應該首先知道，并作好妥善處理。

（4）家校聯系制度：班主任根據學生的實際情況，定期或不定期地對學生進行家訪，家訪情況要做簡單的記錄。

（5）班主任例會制度：每個月定期展開班主任例會，以不斷發現問題，尋找方法、總結經驗。

（6）文明班級評比制度：每月開展一次文明班級的評比，對優勝者在全校師生上予以表彰。

 2、結對展示課

  “攜手”學校的王歡主任是區首席班主任，個人的班主任管理經驗相當豐富，個人的業務素質獨樹一幟。趙靜靜老師雖是僅用了一年多的工作時間就積累厚厚的三本教育札記，深得家長的信賴與支持。我們將充分利用優質教師資源，邀請王歡主任到我校上一次班會課，做一次班主任經驗交流。邀請趙靜靜老師展示個人的資料匯編，并介紹個人的心得體會。

   班會課的展示，班主任經驗的交流，個人資料匯編的展示等等，這些必定會帶給老師們驚喜與收獲。

3、結對“活動”

活動的開展是學校發展的源頭活水，是學生能力提高的根植所在。在結對的過程，我校開展的各種活動，我們將請“攜手主任”到我校共同參與，共同策劃，學習好的經驗，聽取好的建議，把活動搞好，深入人心，真正的活動的推動作用。

4、結對“學習”

本學期，對口學校將聘請有經驗的專家、學者到學校進行教育方面的專題講座，屆時我校的教育主任將帶領班主任一起去學習、聆聽，以求進步。會后，我們將共同研討、交流，提升思想和認識。

5、結對“現代家庭教育”

在社會教育、學校教育、家庭教育三位一體的教育模式中，家庭教育的重要性應首當其沖。“一個學生的成功，不僅僅體現一個學校的辦學水平，更能體現家庭教育的水平。”可見家庭教育是學校教育的重要補充，對學校的素質教育起著重要作用。

根據市中區家庭教育實施方案，在對口學校的幫扶下，我校將逐步落實，使此項工作扎實有效地開展。兩校將同步開展以下活動。

1、開展讀《家庭教育》名篇活動，發放《家長教育行為規范》材料，推薦《齊魯晚報》教育版，書籍《哈佛女孩劉亦婷》等成功教育的版本，引導家長利用業余時間到書店選購家教方面的書籍。讓家長在書籍中成長，在學習中發展，從而使教育從感性走向理性。

2、開展“親子閱讀”活動，陪孩子選購健康、有趣的書籍，與孩子共同閱讀，閱讀的同時與孩子不時交流，相互提問，回答孩子的各種問題，這是最好的引導方式，讓學生真正喜歡書籍、喜歡閱讀的方式。從而家長以自己的廣博贏得孩子的信任。

3、定期召開家長會，進行專題講座，使家長認識到家庭教育、家庭氛圍的重要性，杜絕過去那種簡單、粗暴的教育方式。

四：活動安排

十月：

1、兩校簽署協議。

2、與張青霞主任共同商議攜手開展的活動。

3、建立班主任管理制度。

十一月：

1、王歡歡主任班會展示課。

2、趙靜靜老師班主任資料展示。

3、趙靜靜老師新班主任工作經驗交流。

十二月：

1、與攜手學校的主任、老師聆聽專家講座。

2、開展“親子閱讀”活動。

3、探討如何召開家長會，提高家長的認識水平及素質。

家庭教育經驗交流材料范文第2篇

一、家園合作在幼兒教育中的重要地位

⒈正確理解“家園合作”的內涵

我國“家園合作”的教育理念是在20世紀90年代提出的，它是指幼兒園和家庭（含社區）都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。在這個概念中筆者把它理解成兩個含義：一是家園合作的特點體現為一個“共”字，它是雙向互動的活動，幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育和管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源；二是家園合作中雙方都應以積極主動的態度，共同促進兒童的全面發展。

⒉家園合作的必要性

幼兒園教育和家庭教育都是幼兒教育中的重要組成部分，它們是不可替代的。若是家園之間能很好合作，對孩子的成長有事半功倍的效果。

第一，家園合作是兒童發展的需要。由于家長與受教育者之間特有的血緣關系、親情關系、經濟關系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性。家庭對滿足兒童的需要有著重要的責任，兒童的發展從家庭教育開始，這種教育對于兒童的發展起著強大的制約作用。因此，幫助家庭和其他成員以適宜的方式滿足兒童的需要意味著每個人都會從中受益，幫助家庭中的個體成為良好的父母和家庭成員，這將會有益于兒童發展。目前存在這樣的說法“5+2=0”，意思是五天的學校教育再加上兩天的家庭教育，結果卻因為家園沒能及時的溝通，造成兒童的發展緩慢甚至滯后；

第二，家園合作是時展、幼兒教育改革的需要。幼兒教師并不是看管孩子的高級保姆，我們有權利讓家長、全社會參與到我們的教育行列中，更多的了解幼兒園工作，共同策劃幼兒園活動，促進兒童的發展。

二、搭建溝通的橋梁，家園共育

在《綱要組織與實施》中也指出“應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”筆者認為教師應從以下幾方面入手：

⒈教師要有積極的態度和強烈的責任意識。首先，教師是家園合作的發起者、組織者和參與者，只有教師具備積極的態度，才能使與家長的溝通暢通。其次，教師要做一個有心人，了解每個家庭的實際情況，加強自己的責任意識，明確自己不光是孩子的老師、朋友，同樣是家長的朋友。

⒉以一顆真誠的心贏得家長的信任，調動家長參與的積極性。教師應以自己的實際情況向家長表明自己對孩子的關愛、對工作的盡心盡責，對家長的尊重之情。有些教師在與家長溝通時以一種高姿態的口吻與家長交流，結果家長不愿意與教師交心，試想在這樣的心理狀態下家園合作關系怎能很好建立？同時教師還要充分肯定家長的教育成效，激發家長參與幼兒園教育的興趣。當家長感受到教師對孩子的關心和對工作的責任感時，自然就會信任老師，并愿意與之溝通和合作。我們可以利用下面的步驟發展家長參與家園合作：

⒈了解學生的家長、家庭和教養方式。達到這種目的的一種好的方法就是家訪，通過交流可以更直接的獲得信息。向家長詢問他們對于孩子有著什么樣的目標，在你進行計劃時，要采納這些目標，鼓勵家長對孩子有著非常理性的期望。

⒉要與家長建立聯系，你就要更多地和家長進行交流。

⒊學會如何與家長取得最佳的交流，這種交流就要建立在了解他們的文化偏好的基礎上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內。

⒋對家長所承擔的孩子啟蒙老師的角色進行支持。支持可以包括信息、材料以及養育方面的問題提供幫助等。

⒌對于父親角色進行支持。對于父親進行的支持和鼓勵，也就是對于整個家庭的支持。

⒍以家長的需要為基礎，找出那些他們所能夠利用的幫助家庭和個人問題的各種資源。

三、創設多渠道的活動形式，促進幼兒發展

目前幼兒家庭教育存在著重知識技能、忽視品德個性、行為習慣的培養，溺愛嬌縱，過度保護，包辦代替等現象。家長的積極配合有助于兒童形成良好的行為習慣和性格。當家長在教育孩子有困惑時，可以從以下幾方面對家長進行幫助：

⒈提供支持。通過家長園地、班級網頁對家庭提供特殊的建議，例如如何幫助孩子獨立、培養自信心等。

⒉避免批評。教師應慎重不要對于家長的教育進行批評，他們有時并沒有更多的時間花費在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他們的教養方式如何，家長需要的都是幫助，而不是批評。

⒊安排教育經驗。為家長提供他們在家庭中可能不會獲得的經驗，例如戶外活動時間、如何促進孩子與別人的交流等。

⒋增進與家長之間的聯系。家長很愿意獲得孩子在園內的情況，有時也很需要老師的幫助。如孩子在一段時間內晚上睡覺特別晚，家長沒有辦法，也只好陪同，這時家長迫切需要教師的教育，經過交流后獲得信息，教師及時對兒童進行教育，問題得到了解決。

教師在與家長積極、良性的溝通、交流，才更與助于家園之間的合作，可以通過以下幾種方式：

⒈接送溝通。這種方法更直接，更有針對性，但教師在說話方式上要注意語言藝術，多表揚孩子，不要把談話變成對孩子的告狀。但是也不要報喜不抱憂，有幼兒園把教師對孩子、家長的態度作為考核的內容，有些教師怕“得罪”家長，不能真誠的溝通，筆者認為家長了解了教師對自己的孩子的細心照顧和耐心教導后，他們不會盲目的告狀。

家庭教育經驗交流材料范文第3篇

xx中學是一所九年一貫制學校，在校學生1546人，在職教職工130人，其級教師一人，中學高級教師28人，中教一級教師89人。XX年學校啟動新校區建設，XX年下期學校搬入新學校辦學。盡管學校的辦學條件相對薄弱，但仍然十分重視家長學校的工作，開展了多種形式的家長培訓、教育和參與學校管理的工作。xx中學家長學校開辦時間長，教學方法科學，受到了廣大家長的好評，也取得了良好的社會效益。學校于XX年至XX年先后榮獲“省文明平安校園”、 “市平安校園”、“株洲市優秀青少年維權崗”、“ 株洲市關心下一代成長先進集體”、“株洲市示范家長學校”等榮譽稱號。

為了進一步促進家長學校工作，使學校教育和家庭教育更好地服務學生，幫助學生健康快樂的成長，我校特提出申報“xx縣優秀家長學校”的報告，申報理由如下：

一、學校對于開辦家長學校的意義和作用有了更高的認識。

家長學校與普及家庭教育知識，提高家長自身的素質，轉變教育觀念，改善教育方法，促進學校、家庭、社區教育的有效結合等具有不可替代的作用。為此學校十分重視家長學校的領導工作，成立了專門的領導小組負責這一項工作。

二、努力探索家長學校與學校教育有效結合的新途徑和方法。

1、家長學校領導小組成員定期召開會議，對學校教育和家庭教育精心評估、研究現狀和對策，對家長學校的工作進行布置和提供指導性意見；定期組織家長學校的教師進行培訓，不斷提高辦學質量和效益。改進教學方法。為廣大家長喜聞樂見。

2、成立了學校、年級、班級逐級家長委員會。家長委員會參加學校的相關關會議和活動，了解學校的各項規章制度，督促學校的教育教學工作，從而家長委員會管理卓有成效，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的新動態，商討辦好“家長學校”的措施和方案，向學校進一步提出了合理化的意見和建議。

3、加強家長學校授課內容的針對性，完善靈活多樣的教學形式。結合本校實際，學校專門編撰了家長學校校本教材，家長學校不僅宣傳科學的家庭教育知識，而且強化與之相適應的法律、法規的宣傳。在教學方法上采取了靈活多樣的形式：如創建學習型家庭的講座、教育子女經驗交流、如何教育問題學生、問卷調查、致家長的公開信、集中學習等。

4、鼓勵和引導家長參與學校德育活動，在活動中與子女一起成長和受教育。學校舉行的德育活動，如開學典禮、藝術節、綠色環保活動、“文明禮儀伴我行”演講比賽、“讀紅書，講故事”演講比賽等活動，學校都主動組織學生家長參與。通過家長的積極參與，豐富了活動的內容、融洽了父母與子女的關系、溝通了學校教育與家庭教育。獲得了家長的贊譽和社會的好評。

家庭教育經驗交流材料范文第4篇

一、情系農家，服務家長

農村家長教育水平參差不齊，對孩子的期望各不相同，家庭教育也就各不相同。為達到家園共育一致性，家長工作要情系家長，做好服務。首先，在各項規章制度中，對家長工作提出明確要求，將家長工作的質量滲透到教師的師德、教育能力考核中，引入到規范保教行為之中。其次，向家長介紹幼兒教育的任務、內容和要求、幼兒在園表現等，要求家長在家對孩子的教育與幼兒園同步和一致。再次，樹立服務意識，推進一些有利于幼兒且能為家長解決實際困難的舉措，如延長個別幼兒在園時間、幫助有困難的家長接送孩子、備病號飯等，解決部分家長的臨時困難。每當家長遇到教子困惑時，及時給予指導或共同探討教育方案。

二、主動溝通，取信家長

家園共建中，教師要主動，應主動接近家長， 詢問孩子在家的表現，主動向家長反饋孩子的情況， 取得家長的支持。幼兒園在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園，便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒。提出要求前教師要耐心向家長解釋原因， 家長才會化被動為主動， 配合教師的工作。

家園共建中，教師要尊重家長。在家園合作中往往家長處于服從的位置，因此要求教師與家長要有平等的態度，擺正彼此的地位，任何一方居高臨下都會讓另一方退縮。作為教師應當尊重家長，珍惜每一次和家長交流的機會。在接送孩子時，家長會試探著和教師交流，從老師的言行中分析老師是否關心自己的孩子。因此，教師要以微笑面對家長，讓家長感受到這樣的訊息：老師是喜歡自己的孩子的。由此，可取得家長的信任。

三、理論引導，轉變家長

因為家長沒有接受過正規的、系統的育兒知識學習，所以在實際養兒的過程中總會碰到措手不及的尷尬。針對這種情況，我們創建了家長學校。

1.召開經驗交流會、作品展析會

如幼兒成長手冊的建立，我們精心選擇了一些好的手冊進行展出，讓這些家長介紹手冊建立的經驗，通過實際觀看和現場交流，家長們獲得了新的信息。

2.定期舉辦家教講座

為改變家長傳統的教育觀念，組織家長聽專家講座。通過聽講座，家長有了正確的兒童觀，能把他們看作是一個個獨立的人予以尊重，賦予幼兒充足的權利；日常生活中能多多賞識孩子，對孩子的肯定評價多于否定評價。

3.家長間互動

通過“結對子”、“互助組”的方式，請有育兒經驗的家長現身說法，以家長拉動家長，家長影響家長。

四、倡導參與，牽手家長

家長參與幼兒園的管理，是家園共育的一個重要內容。每學期工作計劃出臺前，我們請家長委員參與計劃的討論，征求家長的意見和建議，力爭每一項重大決策的出臺都征得家長的認可。每年為了了解家長對幼兒園工作的滿意度，也為了檢驗教師的工作，請家長委員擬定評估標準，并以家長委員會的名義將評估表發放給全園家長，得到了廣大家長的歡迎。

我們和家長一道建立了幼兒成長小檔案，而這個袋子也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在這個袋子里，可向家長展示老師收集的能反映孩子發展水平的作品、孩子的童言趣語、在幼兒園活動中的照片、孩子不同階段的個案記錄及動態發展評價等，開放式地放在門口專門的展臺上，隨時讓家長翻看。這樣既便于家長掌握自己孩子發展的軌跡、了解同年齡段孩子的發展水平，同時也利于教師與家長之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系。

五、家園互動，依靠家長

1.參與教育環境創設

發動家長參與幼兒園的環境創設，與孩子共同收集圖片、照片，讓家長了解幼兒園近階段教學活動。

2.參與教育活動

根據教育目標，教師請家長參與某些教育活動，協同老師帶著孩子共同活動。

3.參與親子活動

適時設計一些親子活動，內容不僅有孩子的表演、單項運動比賽，還有家長參與。在歡聲笑語中，增長了家長參與幼兒教育的熱情，更能理解幼兒園教師工作的不易，家長和幼兒園這兩顆心靠得更緊了。

4.家長進課堂、帶孩子走出園門

根據需要，邀請廚師家長來園為孩子們制作特色小吃，介紹飲食文化；請常出遠門的家長來園介紹祖國各地的風光美景；種植大棚蔬菜的家長，帶孩子進入大棚認識各種蔬菜……在經常變換的形式中，家長們樂于去了解教學進度和內容，主動幫助幼兒園提供教學材料和信息。

5.家長參與課程評估

家庭教育經驗交流材料范文第5篇

關鍵詞：幼兒園；親子活動

中圖分類號：G617 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-148-01

一、研究問題的提出

親子活動是根據教育對象的成長特點和需要，在專業人員指導下由兒童和他們父母或看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動。幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發利用，教師用其幼兒教育專業知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經驗影響教師，雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創造最佳的教育環境，促進幼兒更主動、可持續的發展。

當前，“幼兒園親子活動”家教指導形式、收效已被廣大教育者和家長認可，但實踐中存在著許多問題，幼兒園如何根據《幼兒園教育綱要》的精神，把握社會科學及行為科學的發展規律、做好家庭教育工作、促進幼兒和諧發展仍然是我們今天需要關注和研究的重要課題。

二、幼兒園親子活動的現狀分析

父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。為了加強家園之間的溝通，增強家園間的合力，共同促進幼兒健康快樂地成長，進行親子教育勢在必行。幼兒園親子活動是幼兒園親子教育的主要實施途徑。它以其生動活潑、別具一格的教學和充滿活力的課堂，為孩子、家長和教師創造了共同活動的空間，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動、信任和交流的方式，因而越來越受到人們的關注。家長對親子間溝通的重要性表示贊同，對親子溝通的意義表示認可，并懂得盡量抽出時間來陪孩子。家長在家庭中與孩子共同開展的親子活動、親子游戲的形式多樣。能與孩子聊天、一起玩耍。一些家長會科學地有選擇性地通過某項活動來培養孩子的社交，對幼兒園組織的提高社交能力的親子活動認可。

三、有效開展親子活動的策略

1、活動設計應符合幼兒身心特點，全面具體.首先，應考慮到幼兒的年齡特點、認知特點及心理發展特點，將活動課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關注一下幼兒的情緒、情感體驗。其次，應考慮到家長參與的可行性。如活動準備中，可以將“家長工作”納入其中，活動過程可利用家長的專業特長扮演“家長教師”的角色，家長參與每一環節的具體要求，活動結束時請家長參與評價的具體內容。另外，還包括對活動中家長與孩子的場地安排、教具使用等方面的考慮。

2、加強教師指導作用，促進家長和孩子的共同成長在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導者，還應是家長和孩子們的合作者。教師必須尊重家長，以平等合作的態度對待家長，同家長共同商量，形成良好的親子氛圍。無論是對家長還是對幼兒，教師都應該多給予幫助和指導。

（1）活動前的家園溝通通過活動前小型親子會，或發“活動通知”的形式，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應承擔的角色以及需要家長配合和注意的事項等內容。并通過講解，讓家長了解活動中指導孩子的一些具體方法。還可請家長與幼兒做好活動資料的收集與準備工作。

（2）活動中的互動指導親子活動中，必須加強對家長和幼兒的隨機指導，具體方法有：

A、直接性指導，開展親子活動時，家長可直接觀摩教師指導孩子，也可直接告訴家長該怎樣引導孩子完成游戲。

B、個別性指導，在父母指導孩子游戲的過程中，教師可個別指導父母應該怎樣去做。

C、點撥式指導，在父母指導孩子活動有一點小困難時，教師應幫助父母提供解決問題的方法，并告訴他為什么要這樣做。這樣家長在以后再碰到此類問題時就有了可以借鑒的經驗。

（3）活動后的評價交流在每次活動結束后，教師可將活動中觀察到的父母指導孩子的一些好的案例介紹給大家，然后分析其中一些科學的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發。親子活動是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師有針對性的指導可以縮短教師與家長的距離，使家長在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，從而最終實現孩子健康和諧發展。

以上是我對幼兒園開展親子活動的現狀分析和怎樣有效開展親子活動的思考。親子活動是以其生動、活潑、有效、實用的教育形式，為家長和孩子提供了豐富的教育環境、和諧的心理環境以及家長經驗交流的機會，是幼兒園教育的延伸。今后我們應當引領家長更好地走近親子教育，倡導親子互動，增強家園合作、家園共育的效果，共同促幼兒成長。

參考文獻：

[1] 李生蘭.《幼兒園與家庭社區合作共育的研究》.東師范大學出版社，2003.

[2] 《親子教育如何教育》.親子書刊，2004.