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課型設計論文范文第1篇

(一)領導認識不足，意識缺失

在我國，刑事科學技術得不到快速的發展與進步最大的一個影響因素就是相關領導對提高公安機關整體的刑事科學技術的認識不足，不能從制度上和政策上進行系統的規定，這就嚴重制約了我國刑事科學技術的快速發展，降低了公安機關的打擊犯罪能力與執法水平，這一問題已經成為現階段我國刑事科學技術發展之中遇到的最大的問題之一。

(二)技術隊伍不穩定

由于公安機關工作的特殊性，在實際的工作之中經常涉及到人員調動等情況，這就造成了技術隊伍不穩定，總是出現調動等問題。另一方面，我國公安機關針對刑事科學技術沒有一套完整的獎懲措施，這就造成了技術人員在工作之中缺乏相應的積極性，不能將所有的精力投入到工作之中，這也是影響我國刑事科學技術進步與發展的抑制因素之一。隨著現代社會的不斷發展與進步，犯罪手段也在逐步發生變化，利用高科技手段進行犯罪的比例在逐年上升，但是我國公安機關的技術隊員隊伍卻沒有得到很快的發展，這對于現代社會穩定，提高我國公安機關整體辦案水平的一大障礙。

(三)人員不足，工作量大

刑事科學技術人員是我國公安機關的核心人員，也是公安機關最為緊缺的人才，在實際的工作之中我們發現，他們的工作量都很大，這是由于具有專業刑事科學技術的公安人員相對較少，不能滿足現階段公安機關辦案需要，這就阻礙了公安機關打擊犯罪能力和執法水平的提高。刑事科學技術對于公安機關辦案能力的提高和執法能力的提高都有著十分重要的意義和價值，但是由于我國公安機關意識的薄弱，高校對于該方面培養的人才較少，這就直接影響了我國從事刑事科學技術工作人員的數量與質量。數量相對較少，但是面對的工作量又很大，這就為我國刑事科學技術人員的工作帶來了巨大的挑戰。

二、加強刑事科學技術建設，切實提高公安機關打擊犯罪能力和執法水平的措施

(一)轉變觀念，增強領導意識

領導是一個機關和部門的核心人物，他們的意識與觀念對于整個機關的發展都有著十分重要的意義和價值。為了加強刑事科學技術建設，切實提高公安機關打擊犯罪能力和執法水平我們首先需要轉變領導的觀念，讓領導對于刑事科學技術予以充分的重視，只有這樣才能制定并頒布一系列的措施來促進我國公安機關刑事科學技術的整體提供，為社會的穩定與和諧保駕護航。領導轉變意識制定行之有效的策略是促進我國刑事科學技術進步和發展的首要措施。為了促進領導觀念的轉變，國家相關部門應該積極對領導進行培訓，讓相關領導意識到刑事科學技術對于現代公安機關的重要意義，同時還要對相關領導的思想意識進行引導，讓部門領導的意識走出原來的象牙塔，要多看到科學技術的進步與發展，緊跟時展的步伐，只有這樣才能促進我國刑事科學技術的不斷進步與發展。

(二)要加大投入，加強裝備建設

刑事科學技術是一種現代化的技術，在現代案件偵查之中一般都需要借助相應的裝備，因此在實際的工作之中我們應該加大投入，加強刑事科學技術相關裝備的購買與配置，這是提高刑事科學技術的硬件保證，也是十分基礎的一項措施。當前，應優先安排加強現場采痕取證和個體識別技術的裝備項目，如多波段光源、紫外搜證系統、502熏顯柜、指紋自動識別系統及查詢終端、活體指紋及人像采集儀、數碼照相、數碼立體顯微鏡等在技術用房上，要有超前眼光，充分考慮技術專業、設備的發展和技術人員備勤等需要。

(三)注重人才培養，引進專業人才

針對我國公安機關的現狀，在工作之中應該注重刑事科學技術人才的不斷引進，切實提高公安機關整體的的素質與水平。相關部門應該積極從高校引進具有刑事科學技術的人才這種方式是最為直接也是最為有效的方式，其次，為了進一步的促進我國公安機關刑事科學技術的提高要對現有的工作人員進行定期的培訓，提高他們的專業素質與技術能力，以此促進公安機關的整體能力;最后，要積極開展科研創新活動。各級刑偵部門要積極為科學技術人員提供科研條件，鼓勵技術改革和創新，并通過刑事科學學會以學術交流的形式及時推廣新經驗、新做法。只有這樣三管齊下，綜合利用各方力量才能最終促進我國公安機關刑事科學技術的整體提高，提高公安機關的執法水平與打擊違法犯罪能力，為我國社會的長治久安提供相應的保證，為社會的穩定團結提供基礎。

(四)加強上級對下級的垂直領導

當前刑事技術部門在不脫離公安隊伍的情況下，既要按其現有的模式運行，又要減少外部行政干預，最好的方式就是加強上級對下級技術部門的領導職能，將刑事科學技術納于國家科學技術發展軌道。上級對下級的領導不僅要表現在業務上，還要在人員的選擇和調動、職稱待遇、學習培訓、器材裝備、達標驗收等方面予以直接管理。這樣可以直接保障技術發展的整體性，確保技術工作的正常開展和設置更新、改造，營造科學研究氛圍，提高刑事技術人員工作的積極性，防止人員隨意調動、資金挪用等外部干預。這種垂直領導對提高刑事科學技術人員的工作和發展都有著十分重要的意義和價值。這是由于刑事科學技術人員從事的工作相對較為特殊，在實際的工作之中需要面對很多復雜的環境，這就需要強有力的部門領導和技術支持，只有這樣才能保證辦案工作的有條不紊，才能推進我國刑事科學技術的不斷發，為社會的長治久安帶來更多的保障。

三、結語

課型設計論文范文第2篇

方案效果圖與色彩基礎課的銜接

色彩作為產品的主要組成部分,依附于產品的形體,卻比形體更具有視覺沖擊力,可以說“先色奪人”。因此,企業為了使自己的產品在眾多競爭商品中脫穎而出,通常把色彩設計放在首位。產品的色彩設計也不同于繪畫藝術或視覺設計中的色彩設計,它不僅追求視覺美感,表達設計情感,還受到如產品功能,材質和工藝等多種因素的制約。另外,還要考慮到大多數受眾在一定時期的色彩偏好,即流行色的問題。

而一個產品設計方案中,最直觀的就是效果圖,而效果圖的配色又是最先吸引人的地方。作為與方案效果圖表現課程相銜接的色彩基礎課程,其教學內容和形式可能不是簡單地遵循傳統色彩基礎教學的套路,其目標也不應該是設計師客觀和自我感受的結果,而應是在基于深厚理論基礎的指導下,針對已知潛在的消費群在生理、心理、生活方式以及價值觀等方面深入地調查研究后,結合相關領域的發展和趨勢,進行色彩的設計。

因此,一方面在色彩基礎的練習上可能偏重于色彩的歸納練習,以及裝飾色彩的練習；另一方面,還要有色彩的心理學,流行色研究等理論知識與之配套。配色的優劣不僅與人們的色彩設計經驗有關,還必須通過長期的訓練和實踐,只有在全面掌握色彩設計理論的基礎上運用正確的配色方法和技巧,從設計的美感,心理需求和使用要求等多角度考慮,才能達到最佳的配色效果,所以在色彩基礎教學階段打下扎實基礎后,在方案效果圖表現時,配色就運用自如了。

造型基礎與手板模型制作

設計專業的學生在正式接觸專業設計之前,通常要進行設計基礎的準備,而目前大多學校的設計基礎教育還是沿襲美術教育中設計基礎的訓練方式,幾乎都是三大構成,即平面構成、色彩構成、立體構成。并且作為與專業設計相銜接的造型基礎,也不管各專業的特點,其教學步驟與教學模式基本相同,幾乎都是通過點、線、面、體來逐步培養學生的造型能力和審美情趣,當然基礎教育課程內容本身并沒有錯,并且通過教學對學生造型能力的培養確實起到很重要的作用。

但問題在于,每個專業都有自身的特點,因此側重點也不同,比如視覺傳達側重于體面上的點、線、面。環境藝術則側重于大的空間營造、而產品設計則側重于用面的轉折來塑造形體。如果一概采用相同的教學模式和步驟,難免會顯露出各種弊端來。就拿產品設計專業來講,專業設計時要涉及到手板模型制作,而造型基礎正是為手板模型制作而銜接的設計基礎課程。由于產品設計專業的特點,側重點應該放在塑造形體及面與面的轉折上,此外還需具備一定的動手能力。

因此,如果按傳統造型基礎課程來訓練、過多地重視平面設計和二維空間的抽象設計,對于產品設計專業來講就顯得有些力量沒有用在點子上,而對于學生來講,需要重點訓練的立體造型方面的能力卻沒有足夠的時間和一定的深度。從而造成在正式進入專業課學習時,就有些顯得力不從心。所以作為與手板模型專業課相銜接的造型基礎課,一定要根據專業自身的特點來適當調整教學的重心和模式,比如,適當增加由二維平面到三維空間,從圖紙設計到模型制作的認識過程。培養學生的動手能力,力圖使學生通過造型基礎課程的學習,既掌握了造型基礎的基本原理,又鍛煉了形狀塑造的表現能力。

課型設計論文范文第3篇

計算機通信網可靠性是比較容易受到各方面因素影響的，為了保證計算機通信網可靠性設計優化的方向，必須要認識到影響其可靠性因素，筆者認為主要受以下幾個方面因素的影響，首先是傳輸交換設備對網絡可靠性的影響，在計算機通信網建設運行過程中，為了能夠有效地提高網絡可靠性，那么這就必須要考慮有一定的容錯能力和冗余，因此在布線時最好布雙線，以便網絡線路出現故障時能夠及時地進行更換。其次是網絡拓撲結構對網絡可靠性的影響，網絡拓撲結構是計算機通信網可靠性規劃設計的重要內容，它決定著計算機通信網的可靠性，但是網絡拓撲在不同行業領域是不同的，在網絡系統建設初期，需要保證網絡拓撲的直徑和連通度。最后是用戶設備對網絡可靠性的影響，用戶設備是直接面向用戶的，它的可靠性相對而言是至關重要的，同時也是計算機通信網絡可靠性的關鍵，所在，在計算機通信網運行過程中，需要對設備進行日常維護保證用戶設備的良好運行。

2計算機通信網可靠性設計方案

（1）多級容錯系統設計方法。這種方法能夠在網絡出現故障的時候，繼續有效地保證計算機通信網正常的運行，由于計算機通信網在人們日常的生活和工作中占據著越來越重要的位置，如果網絡出現故障那么就會給人們的工作造成一定的影響，嚴重的會影響我國國民經濟的發展，因此必須要建立保證網絡在出現故障之后還能夠正常運行的系統，也就是容錯系統。目前建立容錯系統是最為有效的對付網絡故障的方法，這種方法對于大中型的網絡而言是十分重要的，不然頻繁的網絡故障將會嚴重影響到網絡的正常運行，這也就給網絡維護費用增加了負擔。多級容錯系統能夠讓網絡具有一定的自我保護能力和自愈能力，即使在計算機通信網出現故障之后，容錯技術還能夠有效地保證網絡正常工作，并不需要對故障單元進行立即修復。

（2）分層處理方法。采用分層處理方法主要是由于計算機通信網本就屬于多層次系統，并且計算機通信網對于整體的可靠性要求與層次性要求有著一定的區別，將分層處理方法應用于解決計算機通信網所面臨的相關問題中，能夠有效地解決計算機通信網出現的相關問題。通過對計算機通信網進行分層方式，將計算機通信網分為系統層、服務層以及邏輯層等其他不同的層次，然后再在每一層次上的差異化、可靠性進行度量，以此來制定針對性的優化方案，提高計算機通信網可靠性，最終保證計算機通信網技術設計最優化目標的實現。

（3）最優選擇方法。最優選擇方法是通過研究各種滿足網絡可靠性要求的方案進行比較的，簡單來說也就是針對于網絡可靠性優化方案，從中選擇出最優方案并且對設計方案進行進一步的優化，以此來保證計算機通信網的可靠性。如果在費用較為充足的情況下，還可以設計一定冗余的方式來增加計算機通信網可靠性，以保證計算機通信網系統的升級能夠順利進行，從而促進計算機通信網可靠性設計最優化的實現。

3結語

課型設計論文范文第4篇

關鍵詞：藝術設計教育后現代課程觀豐富性回歸性

隨著我國教育體制的不斷改革，藝術設計專業似乎“一夜春風花滿枝”，成了多年來的大熱門，各類高校爭先恐后地上馬設置和擴招，大有成為制造藝術設計師的“世界工廠”之勢。然而我們只要稍加審視便會發現：作為其成敗的關鍵核心——課程的教育方式卻依然沒有走出由工具理性所支配的課程體系，顯得較為滯后。那么到底怎樣才能擺脫該體系的束縛呢？從現階段來看，美國著名教育學者小威廉姆E·多爾的后現代課程觀無疑給了我們很大的幫助和啟迪。他的核心觀點就是“四R”，即豐富性、回歸性、關聯性和嚴密性。其中豐富性和回歸性對于藝術設計課程來說尤顯重要。下面筆者就圍繞這兩點針對當今的藝術設計教育略作探討，以期拋磚引玉之效。

一、豐富性

在后現代課程觀中，“豐富性”指課程的深度、意義的層次、多種可能性或多重解釋。它強調課程應具有適量的“不確定性、異常性、無效性、模糊性、不平衡性、耗散性與生動的經驗”，以達到既可激發課程的創造性又不會使之失去形式或形態的“適量”。由于藝術設計專業是屬于應用型學科，其目的性極強，所以大多數的教育工作者在課程之前往往就設定了嚴謹的目標和要求，甚至規定了標準模式。一旦這種教育方式得以確立也就使課程失去了創造性。雖然從表面上看課程的形式完好無損，但內部則顯得機械和單一。因此，加強課程的豐富性是改善當前藝術設計教育狀況的重要途徑之一。根據該專業教學的特性，課程的豐富性可以從教學內容的開放性和師生之間的互動性這兩方面來具體分析。

(1)開放的教學內容是構成課程豐富性的基礎條件。由于國內教育長期處在工具理性思維的支配之下，課程已淪為一種封閉性的科學教條，被徹底工具化了。首先，從我國藝術設計專業的理論教材上看，各專業方向彼此有著嚴格的區分。這種區分固然能使其符合各個專業方向的特性，卻難免會把學生擠到狹窄的縱向道路之中去，不利于學生在課堂上充分地發揮。根據后現代課程的觀點，對于課程的理論內容，我們都應在滿足自身專業的要求下，盡可能地拓寬本專業的橫向廣度，產生適量的不確定性和模糊性，讓學生在縱向和橫向的多角度中思考與探索，使橫向內容輔助縱向核心的發展，以全面理解課程的要點，從而能在廣闊的空間中不斷進步。例如對于基礎素描課，平面設計專業目前最新的觀點就是追求畫面的形式美和裝飾感，但與此同時我們也應該兼顧到對明暗、結構和線性素描的理解，讓生動的線條、變換的空間和虛實的明暗產生于學生的作品之中,以更好地表現出裝飾之魅力。其次，從目前的藝術設計專業教學模式上看，布置統一的作業要求依然占其主導地位。這種一刀切的手法固然有利于作業的最后評估，卻無法彌補和提高學生的不足之處。同一種作業，在不同的要求下，學生得到的鍛煉效果差別十分巨大。例如在做五個方塊間的構成組合練習中，可有以下幾種要求：①表現“大小長短”等形式，②體現“危險、安靜”等內容，③表達“甜酸苦辣”等詞匯。第一種要求有利于培養造型的能力，但無法起到給抽象元素表達感情的作用；第二種要求則有利于情感的表達，卻由于其內容在生活中可視而容易陷入到對具象的簡單模仿中去；第三種要求能增強對感性的認識，可畫面往往會因過于主觀而迷失方向。由此可見，教師只有在布置作業的過程中列出多種不同目標的要求，讓學生在這其中多角度地嘗試與探索，充分展現才能或顯露其缺陷，教師才能深入、全面地了解每個人的特點，引導他們在發揮最佳優勢的同時彌補不足之處。理論和作業是藝術設計課程中不可缺少的兩個要素，我們須同時入手，教學內容的開放性作用才能得以真正體現，從而構成課程豐富性的基礎條件。

（2）師生之間的互動性是構成課程豐富性的必要手段。教師不僅要運用淵源的講述、圖片的分析、變化的解釋和文化觀念的講解等各種手段來詮釋課程的內容，更重要的是要通過與學生展開熱烈的討論甚或爭論來傳授內容和完成練習。其結果有可能與原先的想法相左，但經過多次的討論之后便可讓學生深刻地理解課程的內容，并且在這過程中還有可能迸發出全新的思想火花，從而又可推動課程的發展進程，使教學內容不斷豐滿起來。例如環藝專業中的人體工程學原理課程，僅靠教師單方面的講解必定會顯得十分枯燥，只有讓學生加入到熱烈的討論當中去體驗和感受，方能最終記住那些原本單調的數據。并且正是有了這些年輕人的新感受和觀點，使某些數據得以修改與補充，課程之內容也就更加符合了時代的要求。這種互動式的教學方法首先要求教師必須放棄“以教師為中心”式的權威教育思路，轉變為“以學生為中心”式的服務型教育方式，讓學生真正能夠參與到課堂之中。其次，教師要樹立教學過程大于結果的觀念，鼓勵學生多角度、破壞性地嘗試所要達到的目標，而不僅僅只看重作業的最后效果。

總的來說，教學內容的開放性與師生間的互動性是相輔相成、缺一不可的兩個重要元素。教學內容的專、窄易使學生對課程的理解產生片面性，而缺乏師生間的互動則會使課程變成“耳邊風”，學生很容易淡忘。只有兩者都得以加強，課程才可真正稱得上具有豐富性，才能符合當代藝術設計專業的教學質量要求。二、回歸性

根據多爾的詮釋，所謂回歸性，它與數學的循環運算相關。在重復中，等式一次的運算結果是另一次運算的輸入，于是一個公式便一次又一次地運行下去。這種觀念不等于原先封閉性的框架重復方式，它強調一種變量關系，即每一個終點就是另一個新的起點，每一個起點又來自于前一個終點。它不把課程的片段、組成部分看作孤立的單元，而視其為反思的機會。由此可見，回歸性具有事半功倍的效果，若想把這種優點融入到藝術設計教育中則可從以下兩個方面著手。

（1）從課程設置的方面看，我們應該注重各個課程之間的銜接。藝術設計由于具有很強的應用性，因而其課程數目繁多，一般都要在40門左右。這些課程可分為基礎與基礎、基礎與專業、專業與專業、理論與實踐、實用與概念等關系。我們應仔細研究與尋找各門課程內容之間的聯系性，通過這些關系，把前面課程與后一課程之間的內容銜接好，使前面的課程內容能為后面所用，而后面的課程能夠建立在前面所有的課程之上，并且起到反思前者的作用。例如平面設計專業中的包裝設計課程，就應安排到三大構成、圖形、文字、廣告設計和印刷工藝等課程之后，在教學中它能夠歸納、總結到先前的課程，使所學的知識更加扎實。此外，藝術設計是一門緊跟時展的專業，其課程變化極快。在幾年前還是主干的課程如今卻有可能面臨改良或淘汰，新產生的內容又需要教師進行自我吸收和拓寬。這種課程內容的不確定性使其關系的設置難度增加，所以我們不能滿足于既定的方案，而應與時俱進，隨時調整以求達到最佳狀態。

（2）從單個課程的教學方面看，我們首先應該把握好課程內每個知識點間的內容。一般說來，一門藝術設計課程需要花費20至80個課時來完成。在這有限的時間里，教師不宜采用逐次獨立式的單線教學方法，即把內容分割成若干塊單獨講解。這種方法如同一根鏈條，看似效率高，但易使知識點間脫節，造成“腸梗阻”而影響到整個課程的最終效果。若采用后現代課程的“回歸性”教學觀點，所講的內容和布置的作業能主動反思、利用先前所學的知識點，并以此為根基，再去積極探尋、推進新的知識點，使前次的結束又成為后個的開端——對于學生所學過的知識來說，可以不斷得到鞏固和加強。這就如同一張漁網，因相互連接而非常結實。其次，我們在講解知識點的同時還應該對先前所學的課程進行有效利用。作為一個整體，每個藝術設計課程的理論之間必然有著千絲萬縷的聯系。俗話說“溫故而知新”，教師在講解中積極尋找并利用這些聯系，有利于學生迅速投入到新的課程學習之中，從而輕松地掌握知識要點。例如在色彩構成課程中，有些人喜歡將明度、純度、色相間的關系稍作解釋便進行分開獨立講解和練習，可最終學生依然一頭霧水。若在講解這三個知識點時始終圍繞色彩層層推進，并且適當地與先前所學的色彩寫生課聯系起來，使學生牢記三者間的關系，該知識就顯得清晰容易多了。

課程之間的設置關系應遵循每個課程中的內容，讓前面所有的課程都能起到推動下個課程的作用。而課程內知識點不僅要不斷反思和累加，還應對先前所學課程進行回顧。只有這樣才能達到多爾所推崇的回歸性，從而使學生全面、完整地吸收藝術設計的精髓。

后現代課程觀中的豐富性和回歸性為當今藝術設計的課程教育提供了多元而開放的空間，它創造性地運用了混沌學、過程哲學等思潮，真正超越了目前依然占主導地位的現代工具理性課程觀。我們只有積極汲取這些優秀的理論成果，中國的現代藝術設計教育才能以穩健的步伐跨入世界先進之林，從而培養出具有創造性、高水準的藝術設計師。

課型設計論文范文第5篇

（一）國內服裝表演的發展狀況及其形體素質要求

在國內許多高等院校如中國紡織大學、蘇州絲綢工學院等也率先開設服裝表演專業，為國內的高等教育服裝表演專業發揮了重要的引領作用。截至目前，國內開設該專業的高等院校已達百所之多，成為服裝表演模特發展的搖籃。從該專業的形體素質要求分析，大多院校對男女服裝模特都有明確的要求，主要強調學生對美的感知與理解，通過自身的肢體語言將服飾的情境與感覺展示出來，以沉穩且大方的氣質使個人魅力得以彰顯。

（二）形體塑造的基本概述

1.形體塑造的概念界定

根據以往學者研究，對形體塑造的概念主要分為廣義與狹義兩種。從廣義角度，將涉及形體動作的訓練稱之為形體塑造或形體訓練，這種概念融合了多樣的動作，甚至包括許多服務行業中的禮儀姿勢、迎賓姿勢等。而狹義概念則將其理解為形體美的塑造，又稱為形體美訓練。針對高校服裝表演專業，主要采用的為狹義上的概念。根據形體塑造的標準以及身體形態的改善過程，以科學的方式促進學生身體形態以及形態美感的增強，同時幫助學生習得基本的知識技能。

2.形體塑造課程內容分析

以《形體訓練綱論》為依據，目前的形體塑造課程內容主要集中知識與實踐兩方面。從知識角度，形體塑造主要包括形體訓練的基本內容、人體測量的相關知識、形態美的具體標準、形體塑造中的注意事項與防損傷知識以及形體訓練需遵循的基本原則等。從實踐角度，形體塑造過程中需注意個人素養的培養、形態控制的訓練、娛樂性練習、涉及持械的形體訓練以及健康減肥等內容。另外，高校服裝表演形體塑造課程往往還以《青少年學生形體教育》為基礎，其中將身體姿勢、形體測量、異常形體矯正以及許多基本的姿態與鍛煉方法都囊括其中。

二、高校服裝表演專業形體塑造的重要性分析

（一）對學生氣質的培養

人的氣質通常體現在自身的個性、風格與氣度方面。從個人走路的步態、待人風度等舉手投足間，都可判斷個人的氣質美。尤其對于時裝模特，氣質是其表演的靈魂，只有具備良好的氣質，才能使服飾的情境及個人獨特的魅力實現更良好的效果。高校服裝表演專業形體塑造課程集音樂、舞蹈、體操于一體，以豐富的內容與特殊的形式將學生融入快樂且富美感的課堂氛圍中。在音樂播放過程中，通過身體各部位的協調運動，使學生實現舞步與姿態趨于完美，從中陶情養性，而且在聯系過程中的協作交流幫助學生得到感情上的升華，進而在氣質風度、形體與動作方面都得到一定程度上的提高。

（二）對學生終身體育的幫助

服裝表演的過程不僅要求學生能夠理解服裝設計師的構思以及服裝的整體效果，還需具備優美的形體與姿態。而實現形體與姿態的優美主要以學生協調性較好、節奏感強且靈活度高的肌肉。服裝表演中涉及的動作包括跑、轉、蹲、站等變化，并進行四肢與髖的交替變化。因此，只有保證肌肉能夠協調用力，才會形成更具激情與活力的服裝表演。高校服裝表演專業形體塑造課程主要通過與學生審美活動進行結合，將動作與學生的意識完全深入到學習過程中，這樣既可減輕學生的學習負擔，也可實現鍛煉身體的目標。因此學生運動過程中所收獲的益處以及對運動興趣的增強，使終身體育得以形成。

（三）身心全面發展

高校服裝表演專業形體塑造的內容對學生身體機能與身體素質的提高起到很大的作用。其原因在于訓練過程中涉及的組合動作或單個動作，能夠使學生不良的身體姿態得以糾正，而且作為課堂中的有氧運動，學生的骨骼系統、心肺功能以及神經系統方面都會得到明顯的提高與改善。另外，從心理健康角度，高校學生進行形體塑造過程往往需教師的正確引導，當學生以自己良好的氣質與身體形態進行成功的訓練或表演時，內心會隨之獲得成功的喜悅，對緩解學習過程中的焦慮、緊張以及克服自卑心理等都有很大的幫助。由此分析，形體塑造課程對促進學生身心全面發展具有十分重要的意義。

三、高校服裝表演專業形體塑造課程存在的不足之處

（一）教學過程中對理論的忽視

據近年來許多高校相關數據表明，服裝表演專業形體塑造課程在課時方面，總課時中技術課時基本保持在90%以上，而理論課時不足10%。大多院校教學過程中仍以傳統的理論思想為指導，即：“形體教學內容需以技術傳授為主”，因此高校學生的培養更趨向于技術型，在知識理論方面極為匱乏。

（二）課程內容的深度與廣度不足

形體塑造課程內容的深度與廣度需以學生基礎知識能力、教學課時以及課程設置的目標進行確定。許多高校在理論知識內容、技術技能內容以及涉及形體塑造的其他內容等方面比例設置不合理，對如形體塑造的概述等論述過多，對技術動作等方面的重要內容沒有突出重點，對相關的如舞蹈訓練等內容中的動作特點沒有展現出來，導致課程內容的深度與廣度呈不足狀態。因此教學過程中需正確把握教學重點與難點，注意學生形體塑造與個人氣質的培養，這樣才可促使其深度與廣度的確定。

（三）學生創新能力的忽視

創新能力的培養是適應當前教育發展主流的主要內容。然而大部分高校形體塑造教學中，教學時間多集中在技術內容傳授方面，忽視了理論知識與實踐的結合，出現學生過分依賴教師的現狀。因此，服裝表演專業學生培養過程中首先尊重學生主體地位，在此基礎上進行創新能力的培養，幫助學生從思維上得到一定的啟發。

（四）評價考核方式不合理

區別于高校其他學科，形體訓練課程的評價方式往往集中在學生技術方面。但對學生學習過程中涉及的心理素質提高、創新能力培養、運動參與積極性以及實踐動手能力增強等各方面缺乏相應的評定。評價結果重視中性的評價，導致學生學習的各階段得不到正確的鼓勵與引導，不利于學生的長期發展。

（五）課程設計不合理

從培養目標方面，學生的綜合素質沒有得到全面提高；從課程設計內容方面，知識不具聯系性。藝術自身具有互通性，能夠對高校服裝表演專業產生觸動包括很多專業課程如戲曲、體操以及武術等。因此，設計過程中需注意內容的靈活變通，不應完全集中在專業課程領域內。

四、高校服裝表演專業形體塑造課程的設計

針對前文中高校服裝表演專業形體塑造課程中存在的不足之處，高等院校應注意結合現代教學方式與先進的教學理念，構建符合自身特點并滿足市場人才需求的專業教育體系。具體在內容設計過程中需從課程設計目標、課程內容以及課程評價方面進行完善。

（一）設計課程目標

作為課程體系的關鍵內容，課程目標能夠為課程內容的設置提供方向，很大程度上決定課程體系的實踐效果。特別在新課程教育改革背景下，課程設計的目標不僅需要立足于實際，同時需兼顧其對學生個性的發揮以及對社會發展與就業的影響作用。具體課程目標設計過程中需將形體塑造對學生形體訓練相關知識、技術動作以及塑造方式等融入其中，使學生通過形體塑造課程能夠正確把握節奏感、協調性與規范性，并將學生綜合素質的提高，使其兼具教學與示范的能力作為課程設計的主要目標，這樣才能突出師范類高校服裝表演專業形體塑造課程的獨特性。但現階段形體塑造的基本內容與服裝表演專業的具體培養目標存在一定的差異，因此在課程內容設計方面也需建立統一的標準。

（二）課程內容的設計

1.形體塑造課程理論內容

根據當前高等院校中涉及的理論內容，可從四方面對其進行設計優化。首先在形體塑造的基礎知識方面。課程內容應涵蓋形體塑造含義、目標與意義、具體內容及方法、功能與作用、課程特點、訓練過程中的損傷及防治措施、訓練過程中需注意的飲食衛生等問題。只有學生掌握形體塑造課程的基本理論內容，才可將其與技術技能部分的學習實現相結合。其次，關于形體造型與形體美方面的理論內容。該部分需將形體構造的原理、含義、方式、基本審美原則囊括其中。同時也需將T臺表演與鏡前表演中形體造型的體現以及形體造型中飾物的作用等內容加入其中。另外，在形體美方面，主要包括形體美的含義、具體內容與標準、分類與評價、人體比例關系以及人體美學等內容。最后，關于形體塑造中音樂與動作的編排內容。進行音樂與動作編排過程中，要求學生在掌握基本動作知識的前提下，還應了解音樂中的節奏、和聲、旋律、節拍，以此增加學生的音樂素養。這樣在音樂與動作組合過程中，才會具備一定的靈感。因此，形體塑造課程內容中，教師應注重音樂知識的引進，注重與基礎動作的結合。

2.形體塑造課程技術方面的內容

形體塑造課程技術方面的內容主要體現在三方面。第一，在形訓、力訓以及氣質訓練方面。其中的形訓主要指通過訓練身體各部位的姿態、動作路線等，促進各部位的協調與靈活，進而保證學生體型與姿態更加優美。力訓則訓在形訓的每個環節中體現，并以此進行學生形體的強化。而氣質的培養需要不斷的知識積累與實踐操作進行提高。一般形訓、力訓與氣質的訓練會在課堂內容中實現如學生身體基本位置與體態的訓練、形態控制訓練、芭蕾基礎訓練、基礎臺步的訓練、其他如平衡練習與足踝訓練的輔訓練、舞蹈組合訓練以及健美訓練等。第二，在身體素質訓練方面。作為形體塑造過程中最終的形體素質訓練一般體現在肌肉的標準聯系、表現力的訓練、普通身體素質的練習以及素質技巧聯系等。第三，在形體造型訓練方面。該部分課程的內容設計需保證學生能夠進行實際的鍛煉，如教學過程中的舞臺表演實踐或社會企業時裝活動中的積極參與，或鼓勵學生積極參與時裝模特的表演比賽等。

3.形體塑造課程技能方面內容

學生技能的培養需貫穿于形體塑造過程始終，而且該部分內容設計應根據形體塑造課程的基本目標為基礎，對學生具備對錯誤形體糾正的能力、對基本形體動作的示范與講解能力、形體造型與形體表演的能力、合理選用音樂的能力以及編制形體套路組合的能力等。

（三）課程評價方面

形體塑造課程的評價內容主要體現在教室的教學評價以及學生的學習評價。在進行教師教學評價過程中，一般需對課堂的內容講授與教學方式進行評價，或對教師的教案內容與具體操作方法進行評價。在評價學生過程中，可采取學生自我評價的方式、小組評價的方式以及教師評價的方式，但需注意評價的內容應結合學生整個學習過程，不應單純集中在理論或技術方面。

五、結論