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如何提升初中英語范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語；教師；主導(dǎo)作用；教學(xué)質(zhì)量

“以人為本”“教以學(xué)為本”是我國素質(zhì)教育的出發(fā)點。“教師啟動，師生護動，學(xué)生主動”是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方向。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生為主體，不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量勢在必行之路。如何提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，本人主要從下面幾方面入手。

1明確教育的內(nèi)涵和要求

教師要不斷引入新鮮元素，為課堂增添一點活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升初中生英語綜合能力有很大的幫助。如何才能更好的開展初中英語教學(xué)、更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教育的質(zhì)量成為了每一位教師需要認(rèn)真思考的問題。教師在初中教學(xué)活動中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多元化的教學(xué)理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。初中英語教育活動中突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，這種先進的教學(xué)理念更能充分發(fā)揮出學(xué)生的客觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動，對提升初中英語教育教學(xué)活動的教學(xué)效率有很大的幫助。第一，學(xué)生一定要知道我們?nèi)W(xué)校是去求學(xué)的，而不是老師在學(xué)校求學(xué)。作為求學(xué)者就要拿出一個求學(xué)者的態(tài)度，明白自己的初衷，積極好問，不怕苦不怕累是最基本的要求。其次，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”天才是少數(shù)的，既然沒有先天性的優(yōu)勢，那我們更應(yīng)該踏踏實實的走下去，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是想取得優(yōu)異成績的必備條件。好的習(xí)慣可以讓我們終身受益。因此，我們必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2讓學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)來讓學(xué)生可以和教師產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)共鳴是每個教師應(yīng)該在實際教學(xué)課堂中注意的教學(xué)問題，畢竟，師生間進行高效的信息和情感交流是一種較為合理的教學(xué)途徑，學(xué)生在這種情感交流過程中會更加有學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，有更加濃厚的學(xué)習(xí)情緒去投入進下一階段的英語學(xué)習(xí)中去。因此，在實際教學(xué)中，教師一定要注意采用科學(xué)的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生共鳴。

3鞏固基礎(chǔ)知識，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識也是我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的前提，如果基礎(chǔ)知識不扎實，以后的學(xué)習(xí)就更是難上加難，沒有進行下去的可能。在英語教學(xué)中為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓他們有利于學(xué)習(xí)更多的英語知識，教師要在平常的教學(xué)中從以下椎闋テ穡孩俅駛愕幕累。總聽學(xué)生說一背起單詞頭就大了，說明真要學(xué)好單詞、牢記每個單詞是一件不簡單的事，但詞匯在我們英語學(xué)習(xí)中非常重要，可以說它是打開英語世界的鑰匙，只有能熟練的運用它才能帶你走進英語知識的海洋。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生，熟記每個單詞、短語、習(xí)慣語等，還要記住他們的意思，用法。這樣才能讓學(xué)生正確地、恰到好處地用它；②語法。語法是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點。但是語法在英語學(xué)習(xí)中確是相當(dāng)重要的，否則你在閱讀中弄不明白英語句子為什么這么寫，在寫英文作文時也不知道把要表達意思的單詞放在句子中的哪個位置。可以說，如果不懂語法，寫出的英語文章就是四不像，對英語的學(xué)習(xí)也是一大障礙。所以，教師一定要用自己高超的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生靈活掌握語法，靈活運用語法。比如，givesth.tosb./givesb.sth.意為“把……給某人”，這里要讓學(xué)生特別注意的是，動詞西ve之后可接雙賓語這一特點。只有這樣深刻又細(xì)致地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，才能在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生的英語水平再上一個臺階。

4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

有些學(xué)生認(rèn)為英語不重要，或者是對英語沒興趣，因此我們在教學(xué)中要明確學(xué)習(xí)英語的社會意義，使其了解英語在社會發(fā)展中的廣泛用途，這是形成學(xué)生認(rèn)知興趣的重要條件。針對學(xué)生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的例證，在導(dǎo)言課上進行演示和講解，讓學(xué)生感知英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動地與教師配合進而學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生認(rèn)識到隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。這樣，在日常教育教學(xué)中，時刻不忘從學(xué)生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進行引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

5培養(yǎng)親切感情，增強樂趣信心

如何提升初中英語范文第2篇

一、早讀的重要性

清晨，學(xué)生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛。早讀是學(xué)生訓(xùn)練語感、鞏固知識、預(yù)習(xí)新課的寶貴時間，早讀是提高英語課堂教學(xué)效率的需要。通過早讀，教師既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語方面存在的問題，又可以進行及時的指導(dǎo)和示范（如單詞的發(fā)音，句子、語法的理解或課文的理解）。此外，充分、有效地利用早讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大，它可以拓展學(xué)生的知識面（能力較強的學(xué)生可以在完成課本任務(wù)的基礎(chǔ)上閱讀一些相關(guān)的文章，提高他們的詞匯量和閱讀能力），最終可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。早讀是英語課堂教學(xué)的補充和延伸，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，行之有效的早讀能起到事半功倍的效果。

二、早讀的現(xiàn)狀

1.教師的重視程度不夠

一些教師對早讀課的重要性理解不夠，他們認(rèn)為早讀是學(xué)生自己的事，讓學(xué)生自行打發(fā)時間，教師往往不布置具體任務(wù)，只要求學(xué)生從頭到尾進行朗讀，自己則在教室里來回走動。即使有些教師布置了所謂的任務(wù)，也無非是一連串的單詞或大段的文章。這樣的早讀學(xué)生提不起興趣，往往導(dǎo)致早讀出現(xiàn)“靜悄悄”“死氣沉沉”的情況。為此，這些教師把責(zé)任歸咎于學(xué)生的基礎(chǔ)差，不會讀。其實不然，究其原因是教師的重視不夠，沒有有效組織早讀，是教師管理方面的問題。

2.學(xué)生在早讀時體現(xiàn)不了“主體”作用

新課標(biāo)強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，需要學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。然而，在日常實際操作中，有些教師往往沒有意識到這一點，無視《課程標(biāo)準(zhǔn)》，促使學(xué)生早讀的態(tài)度是消極被動的。學(xué)生被迫朗讀一些自己根本不喜歡的內(nèi)容，沒有機會展現(xiàn)自己的能動性和主動性，也就不可能把早讀課利用起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下也就不足為奇了。

3.早讀內(nèi)容與形式單一化、機械化

早讀時，教師往往采取的形式是讓學(xué)生集體或單個從頭到尾不停讀，期間沒有與老師或?qū)W生進行互動。形式與內(nèi)容的單一到后來會導(dǎo)致學(xué)生不知道讀什么，久而久之，學(xué)生對早讀的態(tài)度會出現(xiàn)麻木狀態(tài)，沒有任何讀下去的興趣與動力。

三、必要的對策

1.發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”監(jiān)督作用

教師要重視早讀的重要性，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計劃地進行早讀。進行集體朗讀時，教師要有針對性地進行輔導(dǎo)或監(jiān)督，時刻要關(guān)注早讀的動態(tài)，尤其鼓勵C層次的學(xué)生多開口，不要害怕讀錯。早讀期間，教師要充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色。

2.堅持“四個原則”

（1）自主性原則。早讀時應(yīng)充分重視每個學(xué)生的主體地位，教師可以選擇性地指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行不同內(nèi)容的閱讀，使他們讀有所獲，各有所長。

（2）協(xié)作性原則。貫徹以小組合作學(xué)習(xí)為主線，發(fā)揮“兵帶兵，兵教兵”的課改模式。學(xué)生之間通過互相交流，建立協(xié)作關(guān)系，進行自我管理。教師可以要求每個小組中的成員兩兩結(jié)對，互相操練。

（3）開放性原則。教育要因材施教，要根據(jù)學(xué)生的具體情況實施相應(yīng)的措施。因此，早讀的要求不必強求一致，要學(xué)會“變通”。早讀中，教師要關(guān)注那些已經(jīng)“達標(biāo)”的學(xué)生，鼓勵他們閱讀與教材同步的文章或預(yù)習(xí)新課，以拓寬知識面。

（4）持之以恒原則。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，最貴的是持之以恒，切不可“三分鐘熱度”。

3.思考并實施“三個問題”

（1）安排學(xué)生“讀什么”。早讀任務(wù)要明確，內(nèi)容要具體。例如，學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時”這個時態(tài)時，在實際練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)短暫性動詞與延續(xù)性動詞用法上的混淆。因此，我利用早讀時間讓學(xué)生大聲朗讀8B第32頁方框里的例句，并加以背誦。再通過小組合作討論兩種動詞的特點，最后由小組長或課代表進行補充和總結(jié)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生“怎樣讀”。早讀的方式、方法問題至關(guān)重要。教師可以采取形式多樣的朗讀方式：集體讀、小組讀、自行朗讀，對話方式閱讀或小組之間進行PK閱讀。如遇到難讀的句子或段落，教師或課代表可以領(lǐng)讀或讓學(xué)生模仿錄音朗讀，反復(fù)讀，直到順口為止，這樣學(xué)生可以避免語音、語調(diào)問題。當(dāng)然，教師要盡可能鼓勵學(xué)生大聲朗讀，并且要巡回地檢查輔導(dǎo)個別學(xué)生的朗讀。

如何提升初中英語范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中英語教學(xué)；閱讀興趣；閱讀效果

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是初中英語教學(xué)中需要關(guān)注的重點環(huán)節(jié)。新課標(biāo)明確指出，初中英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在最近幾年的考試題中，也出現(xiàn)了相當(dāng)比重的閱讀理解題目，就這要求初中英語教師在初中英語教學(xué)當(dāng)中，通過一定的技巧和方法來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。下文就如何在初中英語教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了一些見解，旨在為眾多初中英語教師的教育提供一些經(jīng)驗，更好地完成新形勢下的教學(xué)要求。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中英語教學(xué)中，教師需要明白，初中生還處在一個容易被自身興趣所引導(dǎo)的年齡階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生對初中英語教學(xué)內(nèi)容的閱讀能力需要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始。只有讓學(xué)生對初中英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的閱讀理解能力。

在具體的實行過程中，初中英語教師在教學(xué)中要注意留心和篩選比較有趣的英語材料內(nèi)容，并且結(jié)合班級學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)素質(zhì)來選擇適當(dāng)?shù)慕滩淖寣W(xué)生進行閱讀。例如，在某些班級中，學(xué)生對于英語歌曲的興趣較為濃厚，就選擇適當(dāng)?shù)母枨柙~讓學(xué)生進行閱讀理解；在另一些班級中，學(xué)生可能更喜歡一些幽默小故事，教師就需要篩選一些具有寓意的幽默小短文讓學(xué)生閱讀。借此機會培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生參與到各類初中英語閱讀活動當(dāng)中，準(zhǔn)備好相關(guān)資料，使學(xué)生的閱讀積極性得到充分的提升，也就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

初中英語教師在教學(xué)當(dāng)中也要注意讓學(xué)生領(lǐng)會正確的閱讀方法。在前期英語閱讀材料準(zhǔn)備充分的前提下，學(xué)生如果能夠掌握正確的閱讀方法，就能在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)更加深刻地閱讀相關(guān)的初中英語材料，提高閱讀效率，達到提高學(xué)生的閱讀能力的效果，因此，在初中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意傳授學(xué)生正確的閱讀方法，在閱讀實踐中有層次、有目的地完成材料閱讀，領(lǐng)會其中的意思。

初中英語的閱讀方法中，主要包括粗略閱讀、仔細(xì)閱讀和限時閱讀等。在不同的時段和教學(xué)當(dāng)中需要運用不同的閱讀方法，例如在初中英語課文的學(xué)習(xí)前段，一般采用粗略閱讀的方法，結(jié)合上下文理解文中大概含義，對于其中的生詞先行記錄再進行學(xué)習(xí)和分析。該種方法適用于材料的初次閱讀，對于處理分割材料有較好的效果。仔細(xì)閱讀就是帶著疑問進行閱讀，在材料中尋找答案和線索，對提出的問題進行解答，一般來說，這種閱讀方法較為常用，能夠有效地分析初中英語材料中每個段落的含義。對于學(xué)生來說比較適用于材料的深度閱讀。限時閱讀主要運用在考試和平時的閱讀練習(xí)中，主要是讓學(xué)生掌握在有限的時間內(nèi)抓住文章的主干內(nèi)容對問題進行解答，需要學(xué)生對文章內(nèi)容的分析較為透徹。多種閱讀方法適用于不同的初中英語學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)生的作用也各不相同，教師在教學(xué)中需要將這些方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在不同的時期選用不同方法來完成閱讀任務(wù)，提高自身的閱讀能力。

三、強化閱讀效果

初中英語閱讀能力的提高不能僅僅依靠學(xué)生單純的閱讀理解，教師在其中也要充分調(diào)動學(xué)生的聽說讀寫能力，從多方面完成鍛煉學(xué)生閱讀能力的任務(wù)。初中英語教師在讓學(xué)生參與到平時的閱讀訓(xùn)練中時，要注意不讓學(xué)生只是單純地“讀”，而是要在其中加入“說”“寫”“聽”“看”等，充分調(diào)動學(xué)生的其他感官能力，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及綜合素質(zhì)，教師在其中也要運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動中。使閱讀能力的提高不再是單方面的提高，而是學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展。

綜上所述，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)離不開初中英語教師的引導(dǎo)。想要提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合能力素質(zhì)來制定相關(guān)的教學(xué)計劃，選取其中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。其次是在教學(xué)中充分傳授閱讀方法，讓學(xué)生用科學(xué)有效的閱讀手段來完成學(xué)習(xí)中的閱讀任務(wù)。最后教師還要注意調(diào)動學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在多種感官的帶領(lǐng)下更好地完成對閱讀能力的訓(xùn)練。教師在其中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，力求在未來的初中英語教學(xué)當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

如何提升初中英語范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；方法；有趣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-289-01

作為初中英語老師，我認(rèn)為在英語課堂上氣氛很重要，如果在課堂上沒有一個輕松愉悅的氣氛，學(xué)生們是不會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣的。對于剛剛接觸到英語的初中學(xué)生來說，英語是一門嶄新的語言，學(xué)生們需要一定的時間去適應(yīng)一門全新的語言，而且一開始英語就是以一門主課的身份出現(xiàn)在初中課堂之上的，這就更加劇了學(xué)生恐懼的心理。因此學(xué)生們就在這樣不斷出現(xiàn)的負(fù)面情緒中逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

因此，就逐漸顯示了英語課堂需要的是輕松與愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。英語作為一門開啟新世界的大門的語言，與世界溝通的橋梁，需要的是熱愛與投入，如果學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)一直都是帶著負(fù)面的情緒，或者說一直是為了考試而學(xué)習(xí)英語，那么英語學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中最大的負(fù)擔(dān)。因此，改善英語課堂的教學(xué)模式、提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們提供一個更好的英語學(xué)習(xí)的平臺、讓學(xué)生們能夠在課堂上重新找回英語的學(xué)習(xí)興趣擺脫負(fù)面情緒對學(xué)生們的影響是非常重要的。

作為英語老師的我也不希望看到英語成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，同時我也希望學(xué)生們能夠真正的將英語學(xué)以致用。還有就是學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)著實令人擔(dān)憂，絕大多數(shù)學(xué)生對英語產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響，再加上傳統(tǒng)的英語課堂之上，教學(xué)的方式永遠都是老師占主要地位而學(xué)生們則是作為一個被動者的姿態(tài)，被動的接受著知識，老師對于學(xué)生們對知識的掌握程度的真實情況并不知曉。這就造成了學(xué)生們普遍的對英語的重視“一松再松”，這也是導(dǎo)致學(xué)生們的英語成績普遍偏低的主要原因。因此，要想從根本上解決學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的問題，就需要學(xué)生們以及老師共同來改進英語學(xué)習(xí)中存在的弊端。首先要做的就是改進課堂的氛圍，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。

一、改進課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)的課堂上，學(xué)生們永遠都是一副被動者的姿態(tài)，在老師的“帶領(lǐng)”下學(xué)習(xí)，學(xué)生們就由此形成了嚴(yán)重的依賴性的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生們不愿意主動學(xué)習(xí)、主動的接受新的知識，因此，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣就進一步衰退。

因此，要想提高自己的英語成績，完善自己的英語能力，學(xué)生就需要提高自己的英語學(xué)習(xí)興趣，讓自主學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是像英語這樣作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科更是需要學(xué)生們有強大的自主性，及時的找到自己在這些方面存在的不足，然后想方設(shè)法的改正自己的缺點，彌補自己的不足之處。這樣的自主式學(xué)習(xí)才能夠達到應(yīng)該達到的效果。

作為英語老師需要做的就是在課堂上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上將英語的聽、說、讀、寫四個方面牢牢地掌握，，那么在接下來的時間里學(xué)生們需要做的就是及時的鞏固和練習(xí)就可以達到應(yīng)該有的效果。要想學(xué)生們都能夠積極的參加到英語學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中來，最好的方式就是建立良好全面的監(jiān)督管理機制以及完美的學(xué)習(xí)模式，這樣的方式就非分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)莫屬了。

老師在課堂上將全體學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的分類，將英語基礎(chǔ)水平不相同的學(xué)生混合分配，達到一個學(xué)習(xí)的平衡和互補。英語語言基礎(chǔ)好的學(xué)生們可以及時的幫助基礎(chǔ)稍微落后的同學(xué)，而英語語言基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生要做的就是跟著基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，及時的請教和討論。當(dāng)然，同組的同學(xué)之間要相互的幫助和監(jiān)督，及時整理好每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和課后作業(yè)。

每一個學(xué)習(xí)小組會有一個對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組長，其主要的作用就是與小組成員之間要及時的溝通與交流，將小組成員的最近的思想狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)及時的向老師反饋，以及需要及時監(jiān)督小組成員進行相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)。這樣做的目的就是為了讓整個學(xué)習(xí)小組的成員乃至整個班級的學(xué)生都能夠有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使整體得到進步。同時，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)更能夠幫助所學(xué)英語知識得到鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓英語語言的學(xué)習(xí)能夠達到一個輕松愉悅但是卻高效的效果。

二、及時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)提高

通過分組式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們都形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓學(xué)生們對老師的依賴有所減輕。學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的氛圍中逐漸找到自己的不足，然后通過小組成員的幫助以及自己的努力來不斷的彌補自己的不足，最終學(xué)生們在英語方面存在的問題就會越來越少，學(xué)習(xí)英語起來也會越來越輕松，學(xué)習(xí)自然就有興趣。同時，老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)也減輕了不少，那么老師就有更多的時間來管理學(xué)生，讓更多的學(xué)生們都能愛上英語，讓英語不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不再“談英語色變”了。

那么接下來老師要做的任務(wù)就是幫助學(xué)生們解決他們在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，幫助學(xué)生們尋找最適合他們英語水平使用的英語資料和文章。學(xué)好英語的最好方式就是將自己處于一個純英語式的環(huán)境中，讓自己的思維活躍在每一個單詞上面，這樣“接地氣”的英文學(xué)習(xí)方式才能夠以最快的速度提高學(xué)生們自己的英語水平。

三、組織學(xué)習(xí)活動，鼓動學(xué)生積極參加

如何提升初中英語范文第5篇

關(guān)鍵詞 提升 初中 學(xué)生 英語 寫作能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0088-02

相比低學(xué)段學(xué)生，初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)能力，但是和高中學(xué)段及以后學(xué)段的學(xué)生相比，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力明顯不足。所以，在初中學(xué)段的英語教學(xué)中，我們強調(diào)的仍然是“打基礎(chǔ)”。而初中英語學(xué)習(xí)中“打基礎(chǔ)”的最佳方法，就是讓學(xué)生參與“嚴(yán)密性”的寫作教學(xué)。讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的掌握英語詞匯、英語語法、英語語言技巧。那么，在初中學(xué)段的英語寫作教學(xué)該怎樣開展呢？我們又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力呢？下面我將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗對此進行分析。

一、課堂中的寫

1.模仿。初中學(xué)生由于能力有限，在初中英語寫作中，學(xué)生寫出來的東西往往是教材內(nèi)容的翻版，往往是語句累加后的流水賬，甚至是相同句型的反復(fù)呈現(xiàn)。不過，不要小瞧學(xué)生進行的“仿寫”，初中學(xué)生進行的仿寫，就是在學(xué)說話，對于學(xué)生語言能力的提升也是有一定作用的。實踐中我們對于一般學(xué)生，要求他們模仿課本或練習(xí)冊中的詞匯、句型或模仿范文仿寫，而為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習(xí)冊中的詞匯、句型，可拓展使用許多己學(xué)過的詞或詞組。

2.列綱。教學(xué)中，教師可以采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對書面表達產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理。

3.個性化的寫。讓學(xué)生獲得“高分”固然重要，但是，讓學(xué)生寫出自己的真情實感同樣重要，讓學(xué)生寫出自己的個性同樣重要。所以，教師要改進教學(xué)方法，設(shè)計開放性的寫作活動，既能提高學(xué)生對書面表達進行布局、謀篇的能力，又能提高其識別、判斷和改錯的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，最終寫出個性化的文章，增加學(xué)生的成功感。

4.積極分享。作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個環(huán)節(jié)。在平時教學(xué)中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學(xué)生及時、清楚地認(rèn)識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等，而對于教師，可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對每個不同程度的W生，對癥下藥。

二、課堂外的準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生搜集寫的內(nèi)容

（1）應(yīng)用教材資源。初中學(xué)生想寫的內(nèi)容不少，可是能寫的東西卻不多。他們還不能“肆意揮灑”的寫，他們的寫只能是基礎(chǔ)性的寫。那么，如何讓學(xué)生可寫呢？就要把握好教材資源。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）。或用日記的形式（如學(xué)了一般現(xiàn)在時，讓學(xué)生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。

（2）收集教材之外的資源。觀察初中學(xué)生的英語寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)在想寫和能寫之間還有很長的距離。即使是應(yīng)用好教材資源，學(xué)生要想寫出心中所想也是極為困難的。所以，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。

2.讓學(xué)生有寫的能力