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望廬山瀑布的意思范文第1篇

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共22題；共114分)

1.

（4分）讀拼音寫詞語

yì

kē

dīng

zhe

zì

yán

zì

yǔ

lín

jū

________

________

________

________

2.

（6分）給加橫線的字選擇正確的解釋

集：①集合，聚集。

②集市。

③集子。

④某些篇幅較長的著作或作品中相對獨立的部分。

⑤姓。

（1）做什么事都要集思廣益。

1

（2）昨天我借了本《路遙文集》。

1

（3）今天，集大叔要去菜市場買菜。

1

（4）鄉村中很多人都去趕集。

1

（5）電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》分為上、下兩集。

1

（6）聽到鈴聲，大家都到操場上集合了。

1

3.

（1分）巧排古詩，根據詩的題目把詩句序號整理好

望廬山瀑布（唐李白）________

①飛流直下三千尺，②疑是銀河落九天。③遙看瀑布掛前川。④日照香爐生紫煙

4.

（6分）按拼音寫漢字

pù

yín

zǐ

________布

________河

________煙

liú

lú

lǐng

飛________

香________

西________

5.

（9分）把詩句補充完整，再寫出詩句的意思。

日照________生________，________瀑布掛________。

________直下________尺，________銀河________天。

________。

6.

（18分）比一比，再組成詞語。

勻________

觸________

角________

逐________

占________

勺________

融________

腳________

啄________

粘________

痕________

莖________

鋪________

柄________

狠________

經________

捕________

病________

7.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我們怎么容忍破壞紀律的人和事？

②這么重的東西,我怎么拎得動呢？

③王老師帶病工作,我們怎能不感動呢？

8.

（5分）用下列詞語造句

①俊秀

②專注

9.

（2分）選擇正確的解釋，把序號填在橫線上

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

直：________

①成直線的，跟“曲”相對

②跟地面垂直的，跟“橫”相對

③從上到下的④挺直，使筆直

⑤公正的，正義的

⑥直爽，直截

⑦一個勁兒，不斷地。

疑：________①懷疑、仿佛

②難于解，難于斷定的

③猜忌

10.

（5分）縮句

①綠油油的草地上盛開著五顏六色的野花。

②暴風雨像一片巨人的瀑布遮天蓋地卷過來。

③我們像百靈鳥一樣在祖國大花圓里放聲歌唱。

11.

（5分）擴句

①星星布滿了天空。

②太陽照射著樹林。

③奶奶關心少年兒童。

12.

（3分）快到反義詞樂園里來賽一賽吧。

前——________

遠——________

晚——________

13.

（5分）修改病句。

①我的作文水平不斷進步。

②爺爺經常每天去跑步。

③雙休日，去西山玩。

14.

（4分）請為詩句中劃線的字選擇正確的意思。

①日照香爐生紫煙________

A．知曉、明白

B．照射

C．對著，向著

②疑是銀河落九天________

A．衰敗

B．停留，留下

C．下降

③兩個黃鸝鳴翠柳________

A．發出聲音

B．表達

C．鳥或獸的叫

④一行白鷺上青天________

A．行業

B．排行

C．行列

15.

（2分）根據不同的環境運用詩句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“

________，________

。”

16.

（5分）看《望廬山瀑布》的插圖，展開想像，運用下面提供的詞語寫一段話。

陽春三月

云霧迷蒙

火紅的朝陽

蒼翠的山峰

嘩嘩的水流

17.

（5分）按課文內容填空

《望廬山瀑布》是________朝詩人________寫的，這首詩是作者看到________時寫的。我還知道________、________也是他寫的。

18.

（4分）我能按要求默寫古詩。

《九月九日憶山東兄弟》的前兩行詩句：

________

________

《望天門山》的后兩行詩句：

________

________

19.

（5分）擴句

香爐峰生起紫色煙霞。

20.

（5分）縮句

高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺。

21.

（5分）我知道下面句子運用的修辭手法

飛流直下三千尺

22.

（5分）將下列句子改為陳述句。

那不是瀑布嗎？

二、閱讀題

(共3題；共15分)

23.

（5分）讀《望廬山瀑布》，詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？從哪些詞句看出來的？

24.

（5分）先寫出劃線詞語的意思，再解釋詩句的意思。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

25.

（5分）《望廬山瀑布》表達了作者怎樣的思想感情？

參考答案

一、基礎題

(共22題；共114分)

1-1、

2-1、

2-2、

2-3、

2-4、

2-5、

2-6、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共15分)

23-1、

望廬山瀑布的意思范文第2篇

關鍵詞：小學語文 古詩教學 途徑 探尋

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1004-6097（2014）02-0060-02

作者簡介：張宏（1973―），江蘇南通人，本科學歷，小學高級教師，江蘇如皋市安定小學語文教師。研究方向：小學語文教學。

小學語文古詩教學該怎么教？筆者以為，尋找并厘清古詩的脈絡，可以讓教師的教和學生的學都變得更為輕松。結合當前有效教學的語境，筆者現將一些思考與實踐結果形成文字，以期與小學語文教學同行在古詩教學方面互通有無，共同進步。

一、扣題眼

一般來說，古詩都是有題目的（以“無題”為題的古詩暫不在闡述之列，但事實上在高年級的語文教學中，此類古詩在題目選擇與確定方面大有文章可做）。而題目往往就是一首詩的“眼睛”，我們暫且稱之為題眼，通過這一題眼，我們往往可以窺得一首詩的大概意思。因此，古詩教學中必須高度重視題眼。

比如在《望廬山瀑布》這首詩的教學中，筆者設計首先不讓學生去讀詩，而是讓先讓學生來研究題目。

師：同學們見過山嗎？

生：見過。（多數，因為筆者所處地區是有山的。）

生：沒見過。

師：沒見過也沒關系，在電視和其他媒體上我們都看過，可以通過自己的想象在大腦中構思一座山。

師：大家看見過瀑布嗎？

生：沒有。（大多數。）

師：是沒見過真瀑布吧，那種人工造的瀑布見過嗎？

生：見過。

師：好，見過山和瀑布的同學，下面的任務會簡單一些。沒有見過的也不用擔心，我相信憑著大家的想象力，一定可以完成這樣的任務。我們的任務就是：假如我們生活在古代，在你面前有座山，山上流下一個很大的瀑布，面對此情此景，你會用詩來描述它嗎？

（學生陷入思考當中。）

思考：盡管“望廬山瀑布”這一題目并沒有給出廬山瀑布的具體情形，但我們認為在學習中，引導學生去思考、想象這一情形仍然是有意義的。因為只有圍繞著“瀑布”這一關鍵詞，學生對古詩的理解才會更為深刻。

二、重復讀

重復讀通常容易被理解為死記硬背，但對于古詩教學而言，我們認為重復是必須的。因為古詩教學與其他內容的教學不同，很多內容只有在不斷的閱讀中才能被感悟。這種感悟的結果有的是顯性的，有的是隱性的，但如果不讀，這些感受就出不來，這種情況下的古詩學習才真正容易淪為死記硬背。筆者以為，我國傳統教育中強調的“書讀百遍，其義自見”的道理正在于此。

師：好！大家現在就來讀讀我們課本上第66頁的古詩《望廬山瀑布》，大家還記得我們讀課文時要注意哪些地方嗎？

生：先要把不認識的生字找出來，把不理解的生詞找出來。

師：說得很對！還有嗎？特別是對于古詩學習而言。

生：古詩中會有些字的意思與現在不一樣，因

此讀的時候要注意……

師：好。那大家開始讀詩吧。

（學生讀詩的時候，教師注意觀察學生的閱讀情況，尤其是注意學生的斷句情況與流利程度。）

師：好，經過剛才的朗讀，大家有什么問題和感受呢？

生1：老師，我第一句就沒讀懂。日照香爐生紫煙――山上怎么會有香爐呢？而且怎么會冒出紫色的煙呢？

師：嗯，這個問題問得好。還有嗎？

生2：遙看瀑布掛前川――“川”是什么意思啊？

生（插嘴）：山唄，瀑布流下來時，像掛在山上一樣。

生3：三千尺是多高啊？這座山怎么這么高？

師：古代一米等于三尺，三千尺大概一千米吧。（筆者故意順著學生的問題回答。）

生：這么高啊，那這個瀑布可大了。

生（插嘴）：老師，這里會不會有問題啊，這么高的山上流下的水，早就成不了瀑布了吧。而且我聽說李白這人好吹牛，恐怕這山沒有那么高。（學生哄堂大笑，這個學生是教師的孩子，知識相對豐富。）

通過這種重復讀，學生可以初步感知詩中的一些描述，對于一些問題也會理解得比較深刻。尤其是在這個過程中，最后一位學生提出的“這么高的山上流下來的水不會形成瀑布”的說法中蘊藏著將來要學的物理知識，此時如果加以滲透，還可以給學生埋下點科學素養的種子。至于這位學生所說的“李白好吹牛”，其實也是引入“浪漫主義寫作手法”的一個契機。

三、研詩句

一首古詩的真正含義在班級授課制的教學情形中，還是要通過“研”才能體現出來。因此，我們認為研詩句是古詩教學中的核心部分。

師：古詩寫作有嚴格的字數要求，如果多一字或少一字，那詩句就不成其為詩句。為了達到這一目的，古詩寫作中約定俗成地生成了一種手法，那就是往往可以用一個簡略的詞語來代表一個與之相關的事物。詩里的香爐并不是真正的香爐，而是指廬山西北的一座山峰，因為這座山峰的樣子很像香爐，人們就叫它香爐峰，簡稱為香爐。所以……

生：原來照的是香爐峰啊，這就很好理解了。紫煙是太陽光照射到水上的結果吧？

師：判斷正確。至于川，是河流的意思，名山大川嘛，有名的山和很大的河流。

師：剛才我注意到有人說李白很愛吹牛。這是怎么回事呢？

生：山說有三千尺，瀑布說成是銀河……

師：讀詩的時候，要有詩意。你們用一種寫實的心理去讀詩，本身就是有問題的。什么是詩意呢？我們都知道李白是位大詩人，被喻為……

生：詩仙。

師：對。李白的詩以浪漫見稱，夸張是李白詩的風格，大家不妨想一想，如果我們現在身臨廬山，望廬山瀑布如同銀河落九天的情形，會是一種什么感覺？（要求學生凝神靜氣，不說話，只想象。）

（學生沉浸在想象當中，去感受詩的意境。）

學生讀詩，極少會立即沉浸到詩意當中去，更多是在一種寫實的狀態下去對詩進行有聲地讀，而非感悟。面對這種情形，過多地強迫是沒有多大作用的，因此可以順著學生的思路去逐步引導，讓他們一步步走上“正途”。筆者以為，對詩意的領略，全憑心境，境由心生，而教師教古詩時的主要作用，就是引生入境。

望廬山瀑布的意思范文第3篇

一、古詩的語言美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。如果利用電教媒體，就能將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻意義的詞語，反復推敲、理解，體會語言文字的妙處。

如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。教學時，我先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生們積極觀察，思索，很快領悟到“生”字的妙處：“升”字只能看到煙霧升起，不一會兒就散去；而“生”字的妙處：“生”字不定期含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且體會到語言文字的深層含義及感彩。

二、古詩的意境美

意，即作者的思想感情。境，即作者所描寫的具體事物。意境，即把作者的思想感情融化在所描寫的具體事物中，做到情與境的高度統一，形成一個結晶體，即所謂景中有情，情中有景，情景交融。古詩教學除了理解詩句字面上的意思之外，很重要的一項任務便是在課堂上營造詩人在詩中所著力表現的意境，并把學生帶人這個意境中去，讓他們在這個美的意境中體會詩意，接受美的熏陶，達到文與道的高度統一。

例如，教學李白的《靜夜思》時，在初步理解詩意和詩人當時心情之后，我運用電教手段，把學生帶入詩中所描寫的特定畫面中，借助音樂和教師有感情的旁白，讓學生進人詩的：意境。學生們紛紛感受到李白當時的對月思鄉之情，體會到《靜盡夜》的意境美。

三、古詩的修辭美

古詩的語言，精煉含蓄，富于想象。因而教學時只有發揮學生想象，引起聯想，才能欣賞到絕勝的佳景、綿綿的情思、美妙的旨趣。

如李白的《望廬山瀑布》，豪邁壯觀，想象豐富，構思不同凡響，極富浪漫主義色彩。詩一開始就把讀者帶進了一個美妙的奇幻的境界中：一座頂天立地的香爐峰，在紅日的映照下，蒸騰著紫紅色的煙霞，飄忽于青山、藍天之間。教學時，我引導學生想象，詩人揮筆，勾勒瀑布的動態美：遙望瀑布如從去端飛瀉直下，凌空面落，真叫人疑心天河從九重云霄飛落下來!詩人用了夸張的手法，一個“飛流”‘直下”“三千尺”一個“疑是”‘銀河’“落九天”，這一“飛”一“落”，一“直”一“疑”，“三千尺”‘銀河”“九天”，突出了流速之急，水勢之猛，水流之高，氣魄之大，使得瀑布整個形象，更為豐富多彩。意境更為雄奇瑰麗，充分抒發了詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。使學生深人領悟詩的意境美、內蘊美、修辭美，從而獲得美的享受與喻悅。

四、古詩的節奏美

古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，朗朗上口的特點，最適合吟唱。在古詩教學中，要指導學生反復朗讀、吟誦，把聲音的高低、快慢、強弱、輕重以及語調的抑揚頓挫讀出來，以古詩的語言美去理解詩人的思想感情，領會其深遠的意境。

如《望廬山瀑布》：

日照／香爐／生紫／煙，遙看／瀑布／掛前/川。飛流／直下／三千/尺，疑是／銀河／落九／天。

詩中畫斜線是音步的標志，每個音步內有一至兩個重音節，每個音節的長短不能整齊劃一，應有長短，這樣整齊的節拍與輕重音交替有規則地出現，就構成了鮮明的節奏。一般來說五言可按三節讀，即1、2／3、4／5；七言可按四節讀，即l、2／3、4，5、6／7。在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先請同學觀看錄像，讓學生感受到瀑布的磅礴氣勢，通過配樂錄音示范，使學生很快明白第一句中的“生”字應讀重，讀慢，以突出香爐峰的霧不斷地、慢慢地升騰情景。第三句“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此吐字要強勁、響亮。而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學生基本掌握讀的技巧的基礎上，再讓他們跟著錄音讀，便會很快讀出詩的韻味，讀出詩的抑揚頓挫，同時也受到美的熏陶。

五、古詩的形象美

古詩是十分注重形象描繪的，古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。

在教學中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養了學生創造性的思維。

望廬山瀑布的意思范文第4篇

一、 巧妙設問

在嘗試過程中，設計好嘗試問題極為重要。提出嘗試問題，也就是嘗試目標。這是關系到全局的重要一步。提出的嘗試問題要求力求新穎，能夠激發學生的好奇心和求知欲，引起學生心理上的“認知沖突”。在課堂教學中要做到以下幾點：

1、創設嘗試情境，設置懸念，激發學生探索問題的興趣。在教學中，教師要充分發揮媒體功能，為學生創設一個鮮明生動，充滿詩情畫意的情境，強化學生感知過程。例如在教學《早發白帝城》時，我先用幻燈出示一幅色彩絢麗的三峽行舟圖，然后設疑探路：“詩人早晨從白帝城出發，要到什么地方去·他是怎么去的·一路上看到哪些景物·詩中都告訴我們了么·”從而啟發學生自覺有目的地閱讀課文，深刻理解詩歌的意思。

2、聯系實際進行比較，激發學生興趣。提出嘗試問題要聯系學生的實際，通過比較，使學生感到新穎有趣，激發學生探索問題地欲望。例如在教學《望廬山瀑布》時，我先讓學生講講自己在風景區、影視里見到地瀑布時什么樣子，然后話鋒一轉：“現在讓我們來看看詩人李白描繪的廬山瀑布是怎樣的景象·”通過比較，學生沉醉于瀑布的雄偉氣勢之中，與作者產生共鳴。

3、提問的難度要適宜。俗話說：“跳一跳，摘果子。”如果不用跳就可以摘到，學生就會失去興趣，因為這低于學生現有水平；如果拼命跳了數次，還是摘不到，學生就會失去信心，又超過了現有的發展水平。所以，教師要注意把“桃子”放在學生跳起來能夠摘到的地方，也就是“最近發展區。”到如在教學《鳥鳴澗》時，我提出了這樣一個問題：“既然‘小空非常安靜，為何又說時而清脆的鳥叫聲’呢·”學生對這個問題進行討論，我及時用“月出驚山鳥，時鳴春澗中”的詩句啟發學生，讓他們體會以“動”襯“靜”的寫作方法。通過教學，學生領悟了人閑山中空幽靜的氛圍，深刻體會詩句的內容。

在古詩教學中，領悟詩歌意境，體會詩歌感悟就屬于“跳一跳”的范疇，教師在這方面要精心設問，讓學生通過嘗試，通過努力去獲得知識，掌握技能，從而發展智力。

二、激勵參與

運用嘗試法進行教學，要充分利用班級集體的有利條件，加強學生之間的相互合作。例如在教學古詩《春曉》時，我先出示嘗試題：“1、輕聲讀課文，講講‘曉、眠、聞、蹄、知’的意思。2、用自己的話說這首詩的意思。”我再把學生分成四人小組，讓他們自由討論。然后請幾個小組的學生講講詩意，要求小組的每個學生都必須發言，還可以互相補充，最后評出優勝小組。這樣每個同學都能主動參與教學活動，成了學習的主人，在活躍的課堂氣氛中培養了學生的團結協作精神。

運用嘗試法進行古詩教學，還應根據不同層次的學生提出的不同要求，為學生創設成功的機會，充分發揮每個學生的優勢和潛能。學生在嘗試中獲得成功，有一種被肯定，被承認的滿足感，為下一步的嘗試打好基礎。

三、及時反饋

學生嘗試的結果要及時反饋，及時矯正。從教育控制論的觀點來看。學生在嘗試前接受教師的指導和自學課本是吸收信息，學生嘗試練習中是輸出信息。教師從學生嘗試練習中收到反饋信息。判斷嘗試結果的正誤是評價信息。所以教師在學生嘗試后，要及時組織學生討論啟發學生判斷嘗試的正誤，對正確的答案進行強化，對錯誤的答案進行矯正。根據學生嘗試情況，教師針對學生難以理解的地方進行講解。以確保學生系統掌握知識。例如，在學生初步理解《小池》的意思后，我要求他們根據詩句內容畫出一副初夏池塘的圖畫。一位學生畫了泉眼，柳樹，一只蜻蜓停在一朵含苞未放的荷花上，我組織全班同學討論，最后統一認識：“本詩所寫的是初夏的景色，‘小荷’是指剛鉆出水面的鮮嫩的荷葉，而不是指荷花。”

在教學過程中要注意信息的多向傳遞，加強多元交流，隨時通過反饋信息來靈活調控教學，充分調動各個層次學生的積極性，這樣學生才能自始自終作為學習的主人。自覺能動地參與整個學習過程，使訓練落到實處。

望廬山瀑布的意思范文第5篇

關鍵詞：個性化 閱讀 案例

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗、理解。”個性化閱讀的體驗性，是讀者在與文本的對話交流中實現相互融合，這種融合即是一種獨到的體驗。每個教師都有獨特的性格、獨特的閱歷和獨特的教學經驗，這就決定了他們在教學中常常采用獨特的個性化的方法。

一.教材簡介

蘇教版三年級下冊選有唐代大詩人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

課后設置了3個訓練題：1.朗讀課文，背誦課文。2.用鋼筆描紅。3.用自己的話說說詩句的意思。

二.課堂教學設計：

面對同一個教學內容，我們備課組的三位老師設計出了三種不盡相同的教學方案。

方案一：識字探句意 誦詩繪情境

1.吟讀課文，感知韻律。2.朗讀課文，識寫生字：紫、尺、疑3.默讀課文，探求句意。4.品讀課文，感悟意境。5.背誦課文，描述情境。

板書設計：簡筆畫

方案二：詩中有畫 畫中有詩

1.用自己的話描述一下課文插圖。2.朗讀并背誦詩歌。3.根據課文插圖說說詩句的意思。

（1）川：河流，平原。指瀑布的寬闊悠長。

（2）疑：懷疑，表示揣測，意為“好像”。

4.畫一幅畫，并把詩歌默寫在畫上

5.賞畫（包括欣賞畫面與詩歌書寫）

方案三：用問題驅動建構

1.你是怎樣識記“紫、尺、疑”這三個生字的？

2.說說你和老師的朗讀有什么不同？為什么？

3.括號的詞好還是原文里的詞好？為什么？

（1）日照香爐生（升）紫煙

（2）遙看（望）瀑布掛前川

4.你能根據插圖把詩句的意思講一講嗎？

5.你能聲情并茂地背誦課文嗎？試一試。

三.案例分析

面對同一個課題《望廬山瀑布》，三個老師設計出了三種不盡相同的教學方案，反映出了不同的教學思想。

第一個設計所用的是“目標教學”思想。“識字探句意，誦讀繪情境”這個標題，既簡明扼要地展示出四個具體的教學目標，又簡明扼要地顯示出了教學的整體立意：把“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維目標融通整合，將簡明的教學策略和簡潔的教學流程融于標題之中，傳達出了實現目標的行為方式及技巧。五個教學環節，對應著五種不同的閱讀方法和五個具體的目標，由淺入深地開展教學活動，顯示出教學過程的有序性、知識能力的系統性、方法的靈活性、目標的有效性。

第二個設計所用的是“情境教學”思想。“詩中有畫，畫中有詩”的標題很有詩意地展示出了明確的教學理念――情境教學！同時把情境教學的具體方法展示出來――“語言描述情境”、“圖畫展示情境”。這種方法通過形象的圖畫感知與抽象的語言理解，有效地訓練了學生的形象思維與抽象思維。五個教學環節把詩與畫粘合在一起，既符合詩歌教學的規律，又符合學生的認知特點，在發展了學生語言能力的同時，發展了學生的思維能力。

第三個設計所用的是“問題教學”思想。問題教學是指教師在教學過程中以問題為中心，進行發展性教學的方法。它強調把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過合作學習解決問題，建構隱含于問題背后的新知識、新方法。五個問題的提出，的確改變了傳統的接受性學習方式，有效地把《語文課程標準》中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一理念轉變成具體的教學行為。根據語文學科的特點引導學生發現問題、探究問題。語文課是一門重要的人文學科，它具有主觀性、直覺性、想象性、間接性、多義性等特點，講究“言外之意”、“弦外之音”。“一千個讀者一千個哈姆雷特”是最正常不過的事情。這是其它學科所不具備的，因而不能像其它學科一樣直接地、線性地、單調地去探究問題，應該間接地、立體地、多角度地去探究問題。因此，教師要從三個方向引導學生思維：一個是順向思維――“一江春水向東流”;另一個是逆向思維――“反彈琵琶成新曲”;還有一個是多向思維――“橫看成嶺側成峰”。這樣，答案就不是唯一的，而是豐富多彩的。