前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雛鷹計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

雛鷹計劃范文第1篇

當櫻花飄落時，風也許會輕輕的吹過。戀人們望著她靜靜飄落，暗暗嘆息櫻花最后的一瞬間。櫻花的傳說很多，但卻改變不了她最初的美麗與神圣。櫻花不遺憾，因為它展現了她最后的美麗，直到生命的源頭。許多人愿意去相信，她那圣潔啊愛情，希望自己也會獲得那美麗的愛情，卻沒人能夠知道，她最初的記憶。

當晚風還在靜靜吹奏，當月亮還在閃爍，當星星還陪伴在月亮的身旁，是否還會有人想起櫻花飄落時的那段風景。

櫻花不需要綠葉的陪襯，它只需要更大的空間。櫻花不需要驚天動地，它只需要靜靜的觀賞。看著落葉慢慢枯萎，靜靜等待死亡的降臨，自己卻不愿服輸的綻放，只是為了那最后的美麗。觀望著自己，最后的美麗綻放，卻決不后悔，只是暗暗嘆息，盡頭太快。

櫻花愿意用自己最后的瞬間，換取最后的優雅。淡雅的粉紅，純潔的純白，枝頭上的花苞，寧靜后的綻放。

初一:絕倫舞步

雛鷹計劃范文第2篇

對象存儲系統供應商 Cloudian 于 11 月初做了一項調查，參與調查的對象是來自英美的 409 位 IT 管理者，共有 16 個問題。參與者普遍反映在使用混合云存儲的過程中遇到了一些困難。

用戶選擇混合云的首要目的是存儲。調查顯示，68% 的 IT 決策者已經或是計劃在一年內采用公有云存儲作為本地部署存儲的補充。其中 28% 的公司已經開始使用云存儲，40% 的公司計劃在未來一年內采取行動。還有 13% 的調查對象表示預計在一年后開始使用云存儲。公司采用云存儲主要是為了對數據進行備份。

IT 管理者將備份數據上傳至云后不只得到了一份數據的復制品，而且將數據存儲至一個不同的數據中心，即使自己的數據中心被破壞，也不會造成太大損失。此外還有 19% 的調查對象表示不打算使用云存儲。

Cloudian 是本地部署網絡存儲系統的供應商，地位與 Amazon Web Services S3 存儲服務不相上下，進行此次調查此次調查的目的是分析預期客戶使用云存儲的可能性。

Cloudian 認為在此次調查中，對于云存儲的概念存在一定爭議，一些調查對象認為 OneDrive 或者 DropBox 是云存儲，但他們的最初目的其實是實現文件同步和共享，而非大規模企業存儲。40% 的調查對象認為 Salesforce SaaS 或 Microsoft Office 365 屬于云存儲。

在調查對象中，有三分之一雖然仍在使用本地部署裝置，但是其本地部署裝置附屬于云存儲服務，這也是一種傳輸途徑，并能夠加快本地部署系統和云存儲系統間的文件傳輸。

Cloudian 在報告中總結道，公司使用云存儲的目的主要是文件共享、電子郵件和數據備份。但是他們也希望將云存儲應用于更廣泛的領域。

還有 18% 的企業只使用本地部署應用，這在一定程度上會對云存儲形成制衡。

美國 90% 的員工在工作時會使用智能手機，2015 年移動 app 下載量接近 1800 億，應該如何利用這個機會快速實現公司轉型，又能將成本控制在承受范圍之內呢？

除了數據備份，調查對象也會將混合存儲系統應用在其他方面，其中將應用于網站基礎架構的占 52%；用于應用研發和測試的占 48%；用于技術應用的占 43%，用于媒體及娛樂的占 21%；用于醫學數據的占 21%。

使用混合云存儲也會遇到一些問題，首先就是安全和成本問題。62% 的調查對象表示最擔心的問題就是云的安全性，而 55% 則擔心成本過高。

59% 的調查對象表示，出于安全考慮，現在大約有 47% 的數據無法上傳至云端，將來或許也是如此，包括企業財務數據、客戶記錄、研究數據、電子郵件、文件共享以及其他協同數據。

企業擔心的問題還包括存儲系統管理的復雜性、與其他系統的互操作性以及使用云存儲所需技能。

全球很多企業都開始考慮把本地部署存儲和云存儲相結合，而 Cloudian 發現大部分調查對象還未將應用程序上傳至云。關于要設計一個怎樣的混合系統才能滿足多種需求，還沒有達成共識。

那些尚未使用云存儲的企業并不明確自己會選擇何種混合系統界面。

可見，當前在國外，絕大部分企業在使用本地部署存儲工具的同時，也愿意嘗試使用云存儲，因此在未來一段時間內，云存儲的使用率仍呈上升趨勢。

而在國內，云存儲業務現狀卻并不樂觀，2016 年以來，新浪微盤、115 網盤、360 云盤個人免費版等多家網盤陸續宣布關閉。最近，三星云服務也公告，將于 2017 年 1 月 20 日之后關閉三星云。

雛鷹計劃范文第3篇

目前初三的英語教學中，因種種因素，造就了相當一部分英語學習比較困難，并伴有心理障礙的差生。因此對這部分學生加強心理指導，培養培養的心理素質，幫助他們盡快走出困境，成為學習的主人，就顯得十分必要。學科教學是學校教育的主渠道、主陣地，學科學習是學生的主導活動，學生大量的心理困惑都產生于學習過程中，各種人格品質也在學科的學習中得到發展。英語作為語言學科，在教學中加強德育及心理方面滲透工作，堅持以人為本，堅持教育創新，堅持科學發展觀，堅持內涵發展，以行為習慣養成教育為重點，以加強細節教育。

二、**年工作計劃中工作要點

對于向學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質教育，在本學期的教學中加強德育工作如下：

（一）有敬業精神，熱愛學生。

要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。

（二）創新教育讓學困生自主學習

傳統的英語教學模式中，學生自使自終是被動者，即使是一些很有天賦的好學生。久而久之，也缺乏了創造力。不少學生的學習參與意識差，不愿主動思考和提出問題，更不主動解決問題。依賴于教師現成的說教答案，因此，教師必須更新教學觀念，樹立心的學生觀和教學觀。我認為，新的學生觀最本質的內容就是在教學中真正能夠樹立“合作教學的觀念”新的學生觀念作根本的出發點就是尊重學生，在英語教學匯總充分發揮每個學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。

（三）滲透情感——與學生建立良好的師生關系

情感具有遷移作用。親其師，則信其道。學生對老師的情感能改善學生對所學學科的傾向性。只要師生建立起相互信賴的感情，學生對老師所提出的要求就容易接受。我們的教學活動能就比較順利地開展。學困生并非自然固有。學困生渴求得到尊重與關心，信任與理解。教師只有用真誠的愛才能使他們感到溫暖，消除自卑，樹立信心，才能使他們自尊、自愛、奮發進取。我認為，對于學困生，只要我們真誠地給予關心和幫助，他們也會以愛和敬意來回報我們。他們是不會讓老師失望的。

雛鷹計劃范文第4篇

    一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復習主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養成根據單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣，并用構詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。 

    二、體會英語語法的實際應用。語法的復習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態用法。在復習中要注意理清語法知識脈絡，使之系統化。在感性認識的基礎上歸納語法規則，再以語法規則指導語言實踐，從而提高理解語法概念和規則的能力以及運用規則的能力。 

    三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。 

    四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。 

    五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓練（XX年3月初-4月底 ）

指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。

2．專項訓練（2011年5月初~5月底）

   指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

3．模擬訓練（2011年6月）

   模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，反復培養學生的臨場發揮能力和應變能力。

4、考前心理輔導（中考前）針對具體個性不同的學生，給予不同的心理輔導，排除他們的考前緊張心理。

雛鷹計劃范文第5篇

隨著新課改的不斷推進，英語課堂教學取得了許多可喜的進步，但在教學實踐中，仍有相當一部分教師思想落后，觀念陳舊，仍把傳授語言知識作為課堂教學的重要任務，拿著新教材卻仍沿襲舊的教學方法，課堂教學設計模式仍然是學單詞――講語法――讀課文――翻譯――背誦，形式單一，氣氛沉悶，教師唱主角，學生被動學，完全不能達到培養學生用英語進行交際的能力要求。

我在近幾年的教學中，根據英語教學的交際化原則，要求自己把英語作為交際工具來教，要求學生把英語作為交際工具來學，收到了意想不到的教學效果。

1. 教師發展是交際的前提

新課改不僅在教學方法，更是在教師的全面發展上提出了更高的要求，豐富的專業知識、較強的組織實踐能力和教育科研能力等。而英語教師更應站在教改的前沿，放眼世界，主動接受新的英語教學理論和教學法，不斷更新知識，使自身的知識素養和教學方法適應交際的需要，為學生的未來發展奠基。

2. 明確什么是交際化課堂

過去我認為自己的課堂做得很好，如在學習某一新的語言現象時，分析其構成、講解其用法，并多次進行替換練習，學生頻繁發言，于是我認為已經達到了交際的目標，現在我明白，這不是交際，而是機械性地操練。過去我在處理教材中的對話內容時，分析語言點，熟讀對話，直至達到兩兩會話或小組背誦的程度，學生認為這就是交際，實際這是一種背誦。交際不僅是讓學生聽懂背誦所學的內容，也不是單單掌握其中的某個詞、詞組或句型的用法，而是運用所學內容，進行交流的活動。它以呈現新內容、機械性訓練、有意義的操練為前提基礎，是語言習得的最高形式。例如，在講解have been to和have gone to的區別時，我以班上一缺勤學生為例，通過更換主語、地點狀語，進行了下面的交際訓練：

T： Where is Zhang Tao？

S： He has gone to Beijing.

T： Have you ever been to Beijing？

S： Yes， I have.

T： How many times have you been there？

S： I’ve been there twice.

T： Has Zhang Tao been there before？

S： Yes， he has been there many times.

這樣把單句放到一個具體的語言環境中，既有利于學生對語言知識的理解，又鍛煉了學生的交際能力，達到了學習是為解決實際問題的目的，這是真正的交際化課堂。

3. 如何做好課堂交際訓練

3.1精心安排課堂內容，自然過渡到交際訓練

怎樣才能更好地完成交際訓練這一教學環節，是許多教師深感頭疼的事。我們都有這樣的體會，課堂訓練還未達到交際訓練的階段卻已經到了下課的時間，以至于終于完不成交際訓練的任務，這就需要教師精心設計課堂前幾個階段的內容，做到主次得當，提高課堂效率。

另外也有這樣一種情況，就是我讓學生根據所學內容自由發揮，學生卻無從開口，課堂上一陣沉默，這并不是學生沒有掌握所學內容，而是沒有適當的場景運用這些內容，這時就需要教師的引導，提前或臨場設計一些與所教內容有直接或間接聯系的情景，提供一些有用的詞語或句型，使語言操練、語言交際兩個階段自然銜接，使學生擺脫無話可說的尷尬，從而迅速進入角色，更好地理解和適應交際訓練。交際化訓練設計得當，學生樂于參與，氣氛活躍，學習輕松，既獲取了知識，又鍛煉了能力。

3.2以學生為主體，內容與形式并重

這里的內容指的是教學內容設計，形式是指教師采取什么樣的方式讓全體學生積極應答和訓練。課堂要遵循一個原則，教師可以是組織者、指揮者，也可以是活動的參與者，但不是課堂的主角；學生是課堂活動的執行者，是學習的主體，如何引導學生積極參與，我的做法是采用分層次練習。一般來說，教師會把學生分成好、中、差三類，教師往往關注優等生，他們基礎好，反應敏捷，語言接受能力快，交際訓練幾乎成了他們的專利；教師往往忽視學困生，他們反應遲鈍，或刻苦不夠，長時間下來，造成兩極分化的嚴重局面，所以為搞好交際訓練，普遍提高全體學生的語言能力，我們需要全體學生并重。進行交際訓練可以優中、中中、中差結合，以優帶差，以差促優，也可以讓優等生先訓練幾遍，差等生有充分時間準備后再行訓練。整個過程中可采用pair work， group work， line work and row work，也可用實物、圖片、身勢語言、電子白板等多媒體手段，還可采用做游戲、唱歌、猜謎等形式，活躍課堂氣氛，幫助學生進行交際。