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大一學生德育總結范文第1篇

本學期德育工作在校領導的指導下有序開展，并取得了一定的成績。德育工作是學校工作的一個小分支，但是牽一發而動全身，每次活動都要影響到學校的全局工作，當然離不開全體老師的參與和奉獻，大家也都是親歷者和見證者，這學期的活動大家估計都會如數家珍，在此我僅作為德育工作的記錄者和匯報者與大家共同回顧我們共同踏過的腳印。

一、少先隊基礎建設

（一）少先隊陣地建設

少先隊依托少先隊大隊室、各班中隊角、宣傳欄等少先隊陣地，通過路隊管理、紀律衛生評比、值周班級積分等日常管理，培養學生良好的養成習慣。以后還會拓展校園記者站、校園廣播站等陣地。

（二）常規檢查

包括每天的衛生檢查、路隊檢查、課間秩序檢查、門口禮儀訓練。本學期在校門口站路隊進校的情況得到了很大改善，孩子們是檢查者，在工作中肯定會犯這樣那樣的錯誤，同時他們也是奉獻者，是我們大家庭的維護者，是正能量的引領者，如果在這學期的工作中他們有做的不合適的地方，請大家多包容。

（三）落實小干部培訓工作

少先隊大隊部每周二例會對大隊委進行集合培訓，對少先隊常規檢查進行培訓，對存在問題進行反饋。每周五對各班路隊值周班級進行培訓。

二、日常養成教育

德育工作的一項重要工作就是學生的日常養成習慣。

（一）日常督促

開學初根據王校指導每月指定學生養成一種習慣，經過學期中的反復強調和強化，目前學生進校有序，見到老師能做到問候敬禮，校園環境能夠主動維護，但是離目標彬彬有禮的好少年還有很大一段差距，仍有追逐打鬧、大聲喧嘩等現象，下學期將繼續追蹤教育，十年育樹百年育人，育人工作是一項漫長的事業，需要循序漸進不斷完善和強化。

（二）升旗儀式中的教育

各中隊根據每周主題進行形式各異的國旗下演講，在國旗下宣誓、總結、反思、號召，進行紅色學習，感受黨、團、隊三級銜接，傳遞正向能量

三、豐富的少先隊活動的全面開展

本學期少先隊活動開展十月次，可分為：人文教育活動、實踐活動、展示活動、社團活動四大類。

（一）人文教育活動

（二）實踐活動

（三）展示活動

大一學生德育總結范文第2篇

初中歷史是對學生實施理想觀教育、培養良好情操、樹立遠大理想的重要途徑，雖然不像思想品德課那樣直接，但在歷史事件和人物的學習中，對學生有潛移默化的影響，教師可以有效地配合學校的德育工作，實現學校規范制度化管理。

1.幫助學生樹立是非觀，提高學生辨別真、善、美、假、惡、丑的能力。歷史人物中的忠奸善惡，歷史事件對歷史的正負作用，哪個是正能量、負能量，歷史教材交代得很清楚。在理性思維的基礎上，有助于學生培養良好的道德情感，為學生形成優質道德行為奠基。

2.新時代教育理念要求培養全面發展的人才，不僅有過硬的專業知識、扎實的文化知識，還需要良好的職業素養。歷史教育的德育滲透有助于學生遠離拜金主義、享樂主義，有助于形成良好的職業操守、職業道德，為他們走向社會奠基。

二、歷史教學德育的現狀分析

盡管歷史教材有不可忽視的德育因素，但受到應試教育的影響，教師在教學中更多關注知識教育而置德育與不顧，許多不健康的因素不能剔除，歷史教學的德育功能被忽視和淡化，處于一種尷尬境地。

1.教學目標的制訂。這一目標主要用于考慮升學率，以成績衡量教學得失，衡量教師業績。歷史作為人文學科重要的人文教育理念束之高閣，無人問津。

2.在德育實施過程中，缺乏藝術性，知識傳授和德育兩張皮，將歷史知識牽強附會地德育化，或者無休止地說教，變成了政治思想教育，學生多有怨言，長此以往，索然無味。

三、初中歷史課堂融入德育的思考

新課程理念把培養學生的健康心理、健康人格作為重要課題，歷史作為人文教育的主陣地，在學生道德教育思想教育上還遠遠不能令人滿意。我們應該有針對性地采取有效策略，確保歷史教育德育的實施。

1.提高教師實施德育的認識。對歷史學科的人文性應該重新認識和詮釋，把新課程理念對學生德育健康人格的培養放在歷史教學的重要地位，定期研討、培訓、學習，互相交流經驗，多了解歷史教學的前沿理論，多掌握歷史教學的方式方法，增強歷史課堂融入德育的藝術性。教師要樹立既教書又育人的理念，不能只顧知識傳授不顧孩子成長，而要深刻領會德育的重要性，在高效完成知識教育的同時，加強德育工作。

2.提升教師的德育素養。行為人師，德高為范。歷史教師的良好德育形象是學生的楷模，魯迅先生描寫的他的老師藤野先生，都德筆下的最后一課中的老師形象等，之所以感人，主要還是在他們身上閃爍的德育光芒，人格的光輝。在與學生的交往中給學生輸入正能量，給學生鞭策和激勵，處處讓學生感受到教師的人格魅力，感受到道德的力量。

3.加強教學方法的學習。學生愛上哪個學科，一是學科性質的原因，另一個重要因素是教師本身的影響。如果我們總是沒有好的教學方法，總是在陳舊的框框里，灌注式，一言堂，以己昏昏，使人昭昭，學生不僅厭倦老師，也會厭倦學科。歷史教育有遠離現實的距離感，有知識堆積感和人物事件復雜感。教師要注意總結科學有效的教學方法，注意與現實掛鉤，引起興趣。

4.在探究學習中加強德育。新課程理念提出探究式學習，將問題交給學生，發揮主動性，進行探索，找到答案，形成自己的觀點和看法，歷史事件的評判能鍛煉學生的自主探究能力，教師要給學生發言的機會，讓他們充分表達看法，這樣有助于學生互相交流、互相討論。比如，我們講解岳飛抗金內容，先叫學生一塊溫習著名的《滿江紅》，在“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的慷慨陳詞中感受英雄氣概，然后根據聽過的評書《岳飛傳》還有岳母刺字等故事感受岳母教子有方，岳母的愛國情懷，這種潤物細無聲的愛國主義教育體現出歷史學科的獨特魅力。學生被岳飛的故事和精神感動著，然后拋出問題：岳飛到底是不是民族英雄？有的認為岳飛抗擊金國的侵略，是當之無愧的民族英雄；有的質疑，金國和北宋都屬于中華民族，民族內部的矛盾，不能看作民族英雄，而且岳飛的抗金阻止了中華民族的大一統；還有的認為北宋皇帝腐朽無能，北宋已經窮途末路，沒有必要為北宋賣命，岳飛不值得贊揚。探究性學習調動了學生深入鉆研的精神，錘煉了多向思維，培養了獨立思考能力。教師應適時予以引導，指出對歷史的思考不應脫離歷史的大背景。

大一學生德育總結范文第3篇

關鍵詞：初中；班主任；德育教學；素養

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證

我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規范，但它畢竟是書面規則，班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學生，做好德育工作，筆者認為這是一項協同工作，需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。

一、班主任應做好道德榜樣，提高自身德育素質

由于班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基于此因，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。另外，教師也應不斷提高自身的德育素|。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出：“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此，班主任應隨時展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。

二、德育與心理學的融合

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教，無言的關愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學生產生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。

三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的

學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節

班主任要充分發掘現有的社會資源，積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最后根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論做出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。開展德育空間，深化了德育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。

中學生思想道德建設是一個系統工程，需要社會、家庭、學校的“齊心協力、齊抓共管”，不能“單打獨斗”；重在堅持、重在落實，不能搞形式主義；要從小抓起，從基本的行為習慣抓起；才能達到應有教育效果。

總結：

作為學校及家長的委托，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導，完善學生的道德教育，為培養具備綜合素質的學生打下堅實的思想基礎。

參考文獻：

大一學生德育總結范文第4篇

關鍵詞：德育教育；初中生教育；文明；日常生活

一、德育教育的實際意義

對于初中生而言，他們急需要達到的目標就是去培養和提高自身的道德教育，因為初中階段正是他們成長和獲得知識的關鍵階段，可想而知德育教育所能達到的效果是無可代替的。眾所周知，不管是從古到現在，還是從現在到未來，無疑品德是一個人安生立命的根本所在。例如，以往有很多為國奉獻，為老板姓造福的人，現如今仍然有很多樂于助人的人，他們的道德達到了一個較高的水平；而那些道德敗壞、禍國殃民、背信棄義的人，他們嚴重違反了道德。實際上，從一個小方面就能看出一個人的道德素質，而道德素質則是衡量一個人綜合素質的重要體現，所以讓初中生充分的了解到德育教育的重要性是非常必要的。

二、凝聚于一體、相互合作

現如今，有一個很普遍的現象，那就是由于工作的原因有很大一部分學生跟著自己的父母四處求學，隨著父母工作場所的轉移，學生的學習環境以及居住場所都在隨之變化。這就導致了這一部分學生難以融入班級集體的結果，在這種情況下他們自然不懂得如何與人交際。此外，在每個班上都會存在一些經濟條件比較優越的學生，當然也會有生活比較困難的學生，由于多方面的原因導致他們不夠自信，心靈也較為脆弱，人際交往能力較差。與此同時，初中生又正處于青春期，叛逆心理較強，自尊心也較濃烈，此時教師應該采取一定的措施讓學生們團結一心，讓初中生們明白班級凝聚力和集體意識的作用。

三、綜合教育、重視家庭教育

每當大家談到教育工作時，大多數人都只會想到這是老師和學校的責任，而事實上。家庭教育也是不容忽視的，在實施德育教育的過程中家庭教育的責任是不可推卸的。“子不教父之過”，這個道理是亙古不變的，但是學生往往在學校里接受的五天教育會被在家休息的兩天的不良影響所抵消。例如，在學校里忙碌的學習了五天，周末則在家則在上網、看電視、玩游戲，這就形成了“5+2=0”的效應，而之所以會導致這種效應的形成無非就是家庭教育的忽視。很多家長平時只會關心孩子的健康和學習成績，從而忽視了學生興趣愛好的培養，即使讓他們上了興趣班也并不是按照他們的喜好去選擇，這種重智輕德的教育家庭教育觀念往往起不到很好的效果。由此可知家庭教育的迫切性與重要性。

四、開展德育教育實踐活動、調動積極性

要知道初中生的德育教育不能僅僅局限于教材，畢竟教材內容有限，也有很多地方有紕漏，不能很好地詮釋德育教育的內容。為此，教師要充分的認識到這一點，并且采取一定的措施，開闊學生的視野，通過生活實際去解釋德育教育。有意識的加強初中生對德育教育的了解，開展實踐活動加強初中生對品德情感的一些感悟。例如，在平常的學習當中，開展相互合作學習的活動，增加學生們之間相互接觸的機會，在生活中，互相幫助、相互扶持。這樣不僅能夠促進學生們之間的友誼，還能讓他們體會到樂于助人的樂趣，以及可以幫助初中生們養成良好的高尚品德。所以，注重實踐活動的開展，潛移默化的教會初中生德育教育的重要性，因為它不僅影響著學生本身，還給他人帶來了一定的益處。

五、正視德育教育

現如今，德育教育受到了多方面的沖擊，這給學生接受教育帶來了諸多不便，周圍環境的功利化、金錢化將德育教育帶向了一個錯誤的方向，這完全扭曲了德育教育的實際意義。而德育教育則是陶冶學生的情感，讓初中生在得到教育的同時能夠有效的吸收這些知識。在一方面，老師可以利用自身的人格魅力去感染學生，而這就需要老師注意自己的一言一行、一舉一動，因為學生會以此為學習的榜樣，更需老師要以一絲不茍的教學態度去影響學生。在另一方面，教師可以充分的利用起教材，從教材中滲透品德教育，初中的品德教材內容十分的豐富，老師可以通過教材將一些重要的知識點貫穿于其中，這樣可以事半功倍。

六、結語

本文就班主任德育教育的重要性展開了討論與分析，隨著教育工作的不斷開展與改革，現在越來越多的學校重視對德、智、體、美全方面的發展，為了適應素質教育的發展要求，班主任和學校老師都要根據不同學生的特點進行針對性的教育，因地制宜的開展學校的各種工作，每一個班主任都要在德育教育的踐過程中總結教學經驗，為學生提供更好的學習環境，在教育工作中不斷地改革創新，讓學生對道德行為、道德認識、道德理想以及道德情感有一個真正的認識。

參考文獻：

大一學生德育總結范文第5篇

關鍵詞：德育教學；案例教學法；重要性；原則；運用

中等職業學校德育課是中職學生思想道德教育的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課。2014年教育部《中等職業學校德育大綱》指出德育課教學：“要緊密聯系實際，堅持以價值觀教育引領知識教育，改進教育教學方法，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習、情感培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感”。這一要求為中職學校德育課程教學改革指明了方向。如何使理論性較強的德育課貼近現實、解決學生的實際問題，關鍵在于教師教學方法的改革。德育課教師要遵循實效性和時代感原則，堅持“以人為本，以學生為主體”的理念，正確合理地運用案例教學法，才能提高德育課程教學的實效性。

一案例教學法在德育課程教學中運用的重要性

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，其本質上是設定一種特定的教學情境，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論的一種教學方法。德育課教學中的案例教學，主要是運用實際工作和生活中的一些道德品質問題、法律問題、社會問題、職業發展問題進行分析和研究，引出和論證相關的基本理論，調動學生參與學習的積極性、主動性和創造性，把書本理論和社會實際相結合，目的在于提高學生的道德素質以及分析問題、解決問題能力。作為一名中職學校的德育課教師，筆者通過多年的教學實踐和觀察，發現中職學校德育課教學效果并不十分理想。盡管2008年德育課程改革后，課本中增加了許多與現實相連接的實例，但因學生感受不到實際的效果，吸引力不強，學生很難參與教學，很大一部分學生把上德育課作為休息課，上課即睡覺。有學生甚至認為德育課對今后的工作毫無幫助，所以上不上德育課無所謂。因此，如何提高中職學校德育課程的有效性，調動學生參與學習德育課堂的積極性，真正實現德育課育人教化的功能，是中職德育課教師必須認真思考、研究和解決的問題。通常，德育課程所選案例屬于感性材料，來自于社會實踐，淺顯易懂。通過教學，很容易讓學生對知識的理解實現從感性到理性的飛躍。在中職德育課程《職業道德與法律基礎知識》、《經濟政治與社會》《哲學與人生》中概念性、原理性的知識較多，比較抽象，對于理解力不強的中職生來說很難有吸引力。如果只從理論上分析原理，學生不愿意聽，也未必聽得懂，即使聽懂了，也不會感受太深，但是如果把這些枯燥的理論融入案例中，從抽象到具體，那么枯燥的理論就獲得了生命。通過這種方式的教學：一是可取長補短、促進學生人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果，激發學生奮發向上，從而積極進取、刻苦學習，提高學生的綜合素質，增強學生分析問題、解決問題的實際能力。

二德育課程教學中案例選擇應遵循的原則

案例是為教學目標服務的，案例選擇是否合適，很大程度上關系到案例教學法的作用是否得到真正的發揮，并直接影響到該德育課的教學成效。為了充分發揮案例法的教育功能作用，在案例選擇時，筆者認為應該遵循以下原則：一是關聯性原則。選擇案例時要注意所選案例與所講教學內容要相一致，不能與教學內容脫節。作為教師，必須熟悉教材，清楚教學內容中的難點和重點，了解哪些課程內容可以用理論闡述清楚，哪些地方需要用案例幫助才能讓學生理解。二是實際性和指導性原則。教學案例要符合中職學生的生理和心理的實際特點，教師所設計的問題還要貼近學生學習、生活。筆者曾經在教授《職業道德與職業指導課》課時，發現因本課程與學生今后從事職業活動密切相關，學生非常關注職業發展的形勢，他們對中職生畢業后取得成功的一些事例（尤其是本校畢業的成功學生案例）特別感興趣，教師就要選好典型例子，如果教師在教學過程中能恰如其分地運用好這些好的案例，學生也易于接受，定會收到事半功倍的教學效果，并能夠對學生對未來的選擇、發展有較強的指導性。三是思想性原則。德育課是中職學生思想道德教育的主渠道和主陣地，德育課老師應充分利用課堂教學，培養思想先進、道德高尚的職業技能型人才。教師要堅持正確的政治方向和育人導向，緊密結合時展的實際和中職學生的思想狀況，增強德育教學的思想性和時代性。教師在選擇案例時要注意挖掘事例的道德教育意義，對學生進行思想道德教育和職業道德教育。

三案例教學法在德育課教學中的具體運用

傳統的德育課教學中，教師是主體，過分突出“教”，偏于理論教學，沒有考慮學生的知行實際。《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》指出德育課要：“緊密聯系社會實際和中職學生生活，尊重中職學生身心發展規律，注重知識學習和觀念形成，更注重情感培養和行為養成”。因此，德育課教學中要一改傳統的教學模式，突出學生主體地位，充分考慮學生的實際需求。案例教學法的運用要達到理想的教學效果，就需要任課教師及學校層面做出一定的努力。第一，教師要貼近實際、貼近生活、貼近學生，取得第一手資料。現代科技的飛速發展，社會形勢的急劇變化，向德育課教師提出了新的挑戰，案例教學法對德育教師提出了更高的要求。因此，教師在備課的過程中，就要緊扣中職學生感興趣的理論和社會問題，在了解熟悉教學過程中的重點、難點、熱點問題的基礎上編寫案例素材，掌握更多切合學生實際的鮮活案例，并能對案例有充分的思考和把握，在教學中以恰當的方式、方法教授于學生，在教學互動中與學生進行良好的溝通、引導，讓學生在內心上認同，在行為上自律，這樣才能上好案例分析課，最終達到教育學生的目的。第二，處理好案例教學的各個環節：案例的選編、學前準備、課堂交流討論以及教學評價。1.案例的選擇和編寫。這一環節對德育課教學猶為重要，只有選好案例，才能把案例較好地運用到教學中，才能顯現案例教學法獨到之處。2.做好課前準備。在教學過程中，教師和學生均是教學過程的主體。案例教學強調師生、生生之間的互動和學生主動學習的過程，體現“雙主體”的教學理念。教師和學生的課前準備，是搞好案例教學的基本前提。3.案例的討論與交流。此環節是案例教學的關鍵所在，直接影響到案例教學是否成功。筆者通常采用的是分組討論方式，在分組討論的基礎上集中意見，再由各小組推薦代表參與交流。這一過程中，教師是導演，設計、營造的是一種活躍的課堂氛圍，學生是演員，是課堂主體，大家各抒己見。4.開展教學評價。這是案例教學的最后一個步驟，教師總結前階段所取得的成果并作出教學評價，師生達到共識，為共同完成好以后的案例教學任務打好基礎。提高對德育教學工作的重視，加強師資隊伍建設。一些中等職業學校對德育教學不夠重視，存在著重專業課、輕普通課，重技能、輕理論的現象。筆者曾經工作過的一所縣級職業學校，因師資不夠，認為德育課誰都可以上，于是安排一些課時不足的專業教師、基礎課老師上德育課，而且大量減縮德育課學時，有的教師上課基本上是照本宣科，教學效果差，失去了德育課應有的功效。筆者認為德育課教師必須具備較高的理論水平、政治素養，較強的分析問題、解決問題的能力才能解決教學中出現的疑難問題，才能真正成為學生樹德的引路人。此外，對于中職學校德育教師隊伍建設，教育部《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》作了專門的規定。中職學校德育課教學研究與高校思想政治課不同，中職德育課重教學輕教研，德育教師參加師資培訓機會少，導致他們見識不多，視野不開闊，導致授課枯燥無味；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要教師自備。所以作為學校層面應該加強德育課師資隊伍建設，并在教學工作各個環節給予支持。

筆者認為，案例教學法在中等職業技術德育課程教學中的運用，充分發揮了學生參與課堂的積極性、主動性，教學效果成效明顯。德育教學工作者應根據中職學校德育教學自身規律，不斷開展案例教學法的研究，在教學方法上總結經驗，推陳出新，才能發揮德育課教學在中職教育中的主渠道、主陣地作用，使德育課程教學真正地實現育人教化的功能。

作者:鄧先鳳 單位:貴州省水利電力學校

參考文獻

[1]教育部.中等職業學校德育大綱（教職成[2014]14號）