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建筑畢業論文范文第1篇

進入21世紀，隨著科學技術突飛猛進，人們在物質生活和精神生活水平得到不斷提高的同時，對人居環境質量亦不斷提出新的更高的要求和標準，把經濟、社會、資源與環境視為一個密不可分的，以人為中心的復合環境。對于我們來說，其理想的環境應該是一個與大自然和諧發展的空間，是一個以人為本，創造寧靜、優美的自然生態空間。人們在其中學習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態環境，重塑城市自然生態的功能和作用。

近些年，國家提出“科教興國”戰略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發展機遇，由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用生態學原理到校園規劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的生態型校園規劃設計的思想，指導學校走“以人為本”的環境生態化，符合學校建設百年大計的新型生態型校園之路。

第1章生態型校園規劃設計綜述

21世紀是回歸自然的世紀，隨著城市的進步，現代化交通的發展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態環境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來，人居環境矛盾突顯……。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視生態建設，生態型校園規劃設計已成為今后校園規劃設發展方向。

1.1校園規劃設計的特點

校園是育人的環境，是培養學生具有健康的體魄、豐富個性的空間，它應使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境。

校園規劃設計是要給青少年創造一個積極向上、和諧美麗的環境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環境者產生心理聯想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環境、自然環境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區，并發揮各自的作用，為師生服務。

1.2生態型校園特點

通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局，營造出生態環境優越的綠色網絡體系，更適合師生的工作與學習。

生態型校園應具備以下的特點：

校園規劃布局合理，功能分區明確；

校園道路系統完善，便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當；

建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料；

校園內部綠化自成網絡系統，具備自我調節、發展、循環的功能；

綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創造一個良好的校園環境。

生活服務娛樂設施齊全，方便師生購物與休閑；

整個校園具備良好的采光通風條件；

校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控，污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境。

1.3生態型校園規劃設計的基礎與條件

校區基地環境、土壤、氣象、地質、水文等自然條件與社會經濟條件。

第2章生態型校園規劃設計的內容

2.1規劃設計的思想

通過環境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園，適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。

2.2規劃設計的原則

（1）體現園林景觀與生態保健相結合的原則充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。

（2）體現生態環境藝術式學校的原則在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產生一種安靜優雅的綠化格調。

（3）體現可持續發展的原則以生態理論作指導，盡可能進行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

（4）以人為本的原則生態景觀規劃上要考慮以人為本，體現個性化，這要求：a空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間；b為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設施設置、材料質感的應用，景觀的創造應充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；c關注人的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內涵表達思想感情；d綠化植物配置應選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設計走向要充分考慮到學生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風及安全問題。

（5）平面綠化與立體綠化相結合的原則做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。第3章生態型校園規劃設計的實踐

3.1概況

西北農林科技大學西林校區是楊凌農業高新技術產業示范區的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨邰城路，南接陜西省飼料廠，北靠渭匯渠，西面為大片的綠地。整個規劃地被城市主干道劃分為三部分。

3.2規劃的指導思想

運用生態學原理，力圖在有限的環境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過規劃設計改善生態條件，突出以人為本的思想，營造宜人的校園生存環境。

3.3布局手法

規劃布局手法是條帶加組團的布局方式。

道路交通設東北兩主入口，并有60m的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環路為車行道（14m），引導車流；教學實驗區道路采用規則式棋盤式布局（7m）；學生生活區道路自成體系，各組團均有或縱或橫主路（20m）引向自然式環路；體育運動區道路將各場地整齊分割成各功能小區，相互聯接，并有道路引向主環路。

建筑樓群教學實驗樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團式布局。

3.4布局結構

總體布局可用“一心三帶四區”來概括。

一心：為核心生態區。其內綠地連片布置，形成整個校區的中心綠島，并與其它各功能區的條帶狀、環狀、團片狀綠地共同組成縱橫交錯的校園綠色網絡系統。它由樹木園、植物園、苗圃三部分組成。樹木園、植物園內樹種繁多，內置花架、鋪裝步道、坐凳；苗圃內設一大型溫室。此區不僅滿足了師生的教學科研需要，而且方便學生課余休息和晨讀。

三帶：全院三條主干道構成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側配置高大喬木，構成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場，其內設置有升旗臺、雕塑以及一圓形禮堂，產生對景的效果。此種設計使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規則式條帶狀布局充分體現了高等學府的嚴謹、有序、端莊、優雅的高品位、高質量。斜向景觀帶采用節點呼應手法，大學生活動中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點、中點和端點處，遙相呼應。大學生活動中心有建筑組合成麥克風型，內設影劇院、咖啡廳等活動場所，意寓此為大學生文化傳播地，提高了學生文化生活質量。在信息交流中

心旁邊，為園林園藝和校園特色（植物標本館、昆蟲博物館、校史館等）兩大展示大廳，供人參觀欣賞并可由此加深對本校的了解。斜向景觀帶為步行道，植物配置采用漸變式，達到步移景異的效果，使校園景色具有較高的園林藝術水平。

四區：按用地功能不同將其劃分為四個區，分別為：

教學區由條帶狀的公共實驗區、公共教學區、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。植物配置豐富，裝飾性較強，其目的在于為全校師生教學和學習創造一個良好的環境。

體育活動區分為對內對外兩部分。對內使用的體育活動區位于校園西面，連片集中布局，通過其間道路分隔成不同的功能小區。以足球場、籃球場、羽毛球場等各類運動場為主體，適當配置耐踐踏的草坪、生命力強的植物，供活動后短暫休息。對外使用的體育活動區，位于規劃地的東北角，由于此地瀕臨城市主干道，交通方便而設在此處。

學生生活區采用組團式布局，各個組團鑲嵌于大片綠地之間，通過道路、公共綠地，運用藝術手法將其內的建筑和大大小小的空地有機的組合，達到和諧的境界。從建筑的通風、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現出“以人為本”的生態型設計規劃理念。組團內又分別包括商業服務中心、食堂、浴室和休息運動廣場，以滿足學生各方面的需求，真正做到以人為本。

建筑畢業論文范文第2篇

關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計

21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。

一、畢業設計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。

（二）指導老師輔導時間不足

大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。

（三）畢業設計學術價值不足

畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。

（四）畢業設計內容單一

建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。

二、畢業設計改革對策

（一）建立畢業設計標準化題庫

學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。

（二）指導老師小組化

畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。

（三）畢業設計內容規范化

建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。

（四）畢業設計評價科學化

畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業設計二次答辯

為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業設計公開答辯

為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。

三、結語

畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。

作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學

參考文獻：

[1]沈良峰.關于建筑工程專業畢業設計教學改革的探討[J].中國地質教育，2003，（1）：46-47.

[2]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.

[3]萬澤青.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.

[4]張先進，金康寧.建筑工程專業畢業設計教學的改革與實踐[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.

[5]盧瑞華，舒贛平，范圣剛，等.土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.

建筑畢業論文范文第3篇

引言

在目前激烈的市場競爭中，產品投入市場的遲早往往是成敗的關鍵。模具是高質量、高效率的產品生產工具，模具開發周期占整個產品開發周期的主要部分。因此客戶對模具開發周期要求越來越短，不少客戶把模具的交貨期放在第一位置，然后才是質量和價格。因此，如何在保證質量、控制成本的前提下縮短模具開發周期是值得認真考慮的問題。

模具開發周期包括模具設計、制造、裝配與試模等階段。所階段出現的問題都會對整個開發周期都有直接的影響，但有些因素的作用是根本的、全局性的。筆者認為，人的因素及設計質量就是這樣的因素。因此科龍模具廠采取了項目管理、并行工程及模塊化設計等管理上及技術上的措施，以提高員工積極性并改善設計質量，最終目的是在保證質量、成本目標的前提下縮短模具開發周期。

1模具開發的項目管理實施方法

項目管理是一種為了在確定的時間范圍內，完成一個既定的項目，通過一定的方式合理地組織有關人員，并有效地管理項目中的所有資源（人員、設備等）與數據，控制項目進度的系統管理方法。

模具之間存在著復雜的約束關系，并且每套模具的開發涉及到較多種崗位、多種設備。因此需要有負責人保證所需生產資源在模具開發過程中能及時到位，因此需要實施項目負責制。另外，項目負責制的實施還便于個人工作考核，有利于調動員工積極性。

模具廠有沖模工程部與塑模工程部。沖模工程部管轄四個項目組，塑模工程部為三個。模具任務分配方式以競標為主，必要時協商分配。每個項目組設有一個項目經理、約兩個設計員、四個工藝師和四個左右的鉗工，工藝師包括模具制造工藝與數據編程人員。而其它的各種生產設備及操作員的調度由生產部的調度員統籌安排。如果項目組之間有資源需求的沖突而調度員不能解決時由廠領導仲裁。

廠內員工可通過競職方式擔任項目經理，選拔項目經理有三項標準：（1）了解模具開發的所有工序內容；（2）熟悉模具開發過程中的常見問題及解決方法；（3）有較強的判斷和決策能力，善于管理和用人。

項目管理的內容之一就是要確定項目經理應擔負的職責。本廠項目經理的職責有：（1）負責組織項目組在廠內競標、承接新項目；（2）負責與客戶交涉，包括確定產品細節、接受客戶修改產品設計的要求、反映需要與客戶協商才能解決的問題；（3）檢查產品的工藝性，如果產品工藝性存在問題，則向客戶反饋；（4）制定具體的項目進度計劃；（5）負責對承接項目的全過程、全方位的質量控制、進度跟蹤及內外協調工作；（6）負責完成組內評審及對重大方案、特殊結構、特殊用途的模具的會審；（7）負責組內成員的工作分配、培訓及考核；（8）對組內成員的過失行為負責；（9）負責在組內開展“四新”技術的應用與技術攻關項目的立項、組織、實施等各項工作；（10）及時解決新模具在維修期內的各項整改及維修。

廠領導根據項目完成的時間、質量與成本考核項目經理。然后由項目經理考核項目組內員工，使責、權、利落實到每一位員工，有效調動了員工積極性并顯著減少以前反復出現的問題。

2模具開發的并行工程實施方案

并行工程是縮短產品開發周期、提高質量與降低成本的有效方法。實施并行工程有助于提高產品設計、制造、裝配等多個環節的質量。并行工程的核心是面向制造與裝配的設計（DFMA）[1]。在模具開發中實施并行工程就是要進行產品及模具的可制造性與可裝配性檢查。

筆者為模具廠提出并實施了如圖1所示并行工程實施方案。IMAN是基于統一數據庫的PDM系統，基于IMAN集成各種CAX及DFX工具，并利用IMAN

的工作流模型實現了設計過程的集成。基于統一的產品三維特征模型，設計員利用CAD工具進行模具設計；工藝師利用CAM功能進行數控編程及CAPP進行工藝設計；審核者利用CAE功能進行沖壓或注射成型過程模擬，利用DFX工具進行可制造性與可裝配性分析。以上工作可以幾乎同時進行，而且保證了產品及模具的相關尺寸的統一與安全。這就使審查時重點檢查模具的方案和結構。基于統一數據庫，各種職能的人可以看到感興趣的某側面的信息。

DFMA工具的開發是并行工程的工作重點之一。在以往的DFMA方法研究與系統實現中[2]，DFMA工具被動地對CAD輸出的產品特征進行評價，而不能在CAD系統產生具體產品特征前即在概念設計階段加以指導，使CAD系統要經過多次設計―檢查―再設計循環才能求得滿意解。為此科龍模具廠開發了集成CAD系統的DFMA工具。DFMA的工作過程可分兩個階段。第一階段是，DFMA輸出概念設計方案到CAD，這個方案具有最少的零件數量；第二階段是，而CAD系統輸出設計特征模型，經過特征映射后將制造特征模型輸入到DFMA工具進行可制造性與可裝配性分析。通過這種途徑使DFMA知識庫得到盡早利用，為缺乏知識的CAD系統把握方向。

通過對產品與模具的可制造性與可裝配性的檢查，就從源頭消除了后續工序可能遇到的困難，大大減少出現缺陷和返工的可能性。

3模具的模塊化設計方法與系統研究

縮短設計周期并提高設計質量是縮短整個模具開發周期的關鍵之一。模塊化設計就是利用產品零部件在結構及功能上的相似性，而實現產品的標準化與組合化。大量實踐表明，模塊化設計能有效減少產品設計時間并提高設計質量。因此本文探索在模具設計中運用模塊化設計方法。

3.1模具模塊化設計的特點

模具的零部件在結構或功能上具有一定的相似性，因而有采用模塊化設計方法的條件，但目前模具設計中應用模塊化設計方法的研究報道還很少見。與其它種類的機械產品相比，模具的模塊化有幾項明顯特點。

3.1.1模具零件的空間交錯問題

模具零件在三維空間上相互交錯，因此難于保證模塊組合后沒有發生空間干涉；難于清晰地進行模塊劃分。

筆者采取以下辦法來克服這個問題：（1）利用Pro/E（或UGII等三維軟件）的虛擬裝配功能檢測干涉；（2）按結構與功能劃分相結合。模塊劃分就是部件劃分并抽取共性過程。結構相對獨立的部件按結構進行劃分，設計出所謂的結構模塊；而在空間上離散或結構變化大的部件則按功能劃分，設計出所謂的功能模塊。這樣劃分并進行相應的程序開發后，結構模塊的結構可由結構參數為主，功能參數為輔簡單求得；而對于功能模塊，可由功能參數為主，結構參數為輔出發進行推理，在多種多樣的結構形式中做出抉擇。

3.1.2凸凹模及某些零部件外形無法預見

某些模具零件（如凸凹模）的形狀和尺寸由產品決定因而無法在模塊設計時預見到，所以只能按常見形狀設計模塊（如圓形或矩形的沖頭）,適用面窄；某些模具零件（如沖壓模的工件定位零件）雖然互相配合執行某一功能，但它們的空間布置難尋規律與共性，因此即使按功能劃分也不能產生模塊。

筆者認為，模塊化是部件級的標準化，而零件標準化可視為零件級的模塊化。兩個級別上的標準化是互相配合的。因此，要開發零件庫并納入模塊庫，以彌補模塊覆蓋不全的缺憾。當零件必須逐個構造時，一個齊全的便于使用的零件庫對提高效率很有幫助。

3.1.3模具類型與結構變化多

模具可有不同的工序性質，如落料、沖孔等；有不同的組合方式，如簡單模、連續模等；還有不同的結構形式，種類極其繁多。因此，必須找到適當途徑，使較少的模塊能組合出多種多樣模具。

為此，筆者提出了以下方法：（1）在Pro/E（或UGII等三維軟件）的參數化設計功能及用戶自定義特征功能的基礎上進行二次開發，使模塊具有較大“可塑性”，能根據不同的輸入參數可產生較大的結構變化；（2）分層次設計模塊。用戶可調用任一層次上的模塊，達到了靈活與效率兩個目標。使用小模塊有靈活多變的優點，但效率低，使用大模塊則相反。

3.2模具模塊化設計的實施

為了實施模塊化設計，并證明以上方法的可行性，筆者基于Pro/E二次開發，開發出一套模具模塊化CAD系統。系統分兩大部分：模塊庫與模塊庫管理系統。

3.2.1模塊庫的建立

模塊庫的建立有三個步驟：模塊劃分、構造特征模型和用戶自定義特征的生成。標準零件是模塊的特例，存在于模塊庫中。標準零件的定義只需進行后兩步驟。

模塊劃分是模塊化設計的第一步。模塊劃分是否合理，直接影響模塊化系統的功能、性能和成本[3]。每一類產品的模塊劃分都必須經過技術調研并反復論證才能得出劃分結果。

對于模具而言，功能模塊與結構模塊是互相包容的。結構模塊的在局部范圍內可有較大的結構變化，因而它可以包含功能模塊；而功能模塊的局部結構可能較固定，因而它可以包含結構模塊。

模塊設計完成后，在Pro/E的零件/裝配（Part/Assembly）空間中手工建構所需模塊的特征模型，運用Pro/E的用戶自定義特征功能，定義模塊的兩項可變參數：可變尺寸與裝配關系，形成用戶自定義特征(User-DefinedFeatures，UDFs)。生成用戶自定義特征文件（以gph為后綴的文件）后按分組技術取名存儲，即完成模塊庫的建立。

3.2.2模塊庫管理系統開發

系統通過兩次推理，結構選擇推理與模塊的自動建模，實現模塊的確定。第一次推理得到模塊的大致結構，第二次推理最終確定模塊的所有參數。通過這種途徑實現模塊“可塑性”目標。

在結構選擇推理中，系統接受用戶輸入的模塊名稱、模塊的功能參數和結構參數，進行推理，在模塊庫中求得適用模塊的名稱。如果不滿意該結果，用戶可指定模塊名稱。在這一步所得到的模塊仍是不確定的，它缺少尺寸參數、精度、材料特征及裝配關系的定義。

在自動建模推理中，系統利用輸入的尺寸參數、精度特征、材料特征與裝配關系定義，驅動用戶自定義特征模型，動態地、自動地將模塊特征模型構造出來并自動裝配。自動建模函數運用C語言與Pro/E的二次開發工具Pro/TOOLKIT開發而成。UDFs的生成方法及參數驅動實現自動建模的程序見參考文獻[4]。

通過模塊的調用可迅速完成模具設計。這個系統在本廠應用后了模具設計周期明顯縮短。由于在模塊設計時認真考慮了模塊的質量，因而對模具的質量起基礎保證作用。模塊庫中存放的是相互獨立的UDFs文件，因此本系統具有可擴充性。

4總結

由于采取了上述措施，科龍集團某一新品種空調的模具從設計到驗收只需三個月就完成了，按可比工作量

計算，開發周期比以前縮短了約1/4，而且模具質量和成本都有所改善，明顯增強企業競爭力。

參考文獻

1王知衍譯，面向制造與裝配的產品設計，北京：機械工業出版社，1999

2張林宣，童秉樞，王春河等，一種實用的綜合集成DFA系統的研究，清華大學學報（自然科學版），1998，38（11）：69-72

建筑畢業論文范文第4篇

 

論文提要是內容提綱的雛型。一般書、教學參考書都有反映全書內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料去，就形成了論文內容的提要。

 

(二)原稿紙頁數的分配

 

寫好畢業論文的提要之后，要根據論文的內容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結論用1—2頁。本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業論文的長短一般規定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業論文也不宜過長，這是一般大專、本科學生的理論基礎、實踐經驗所決定的。

 

(三)編寫提綱

 

論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，簡單提綱可以寫成下面這樣：

 

一、序論

 

二、本論

 

(一)培育建筑勞動力市場的前提條件

 

(二)目前建筑勞動力市場的基本現狀

 

(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策

 

三、結論

 

詳細提綱，是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執筆時就能更順利。下面仍以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法：

 

一、序論

 

1.提出中心論題;

 

2，說明寫作意圖。

 

二、本論

 

(一)培育建筑勞動力市場的前提條件

 

1.市場經濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產生創造了宏觀環境;

 

2.建筑產品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現實的要求;

 

3.城鄉體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;

 

4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業用工特殊性的內在要求。

 

(二)目前建筑勞動力市場的基本現狀

 

1.供大于求的買方市場;

 

2，有市無場的隱形市場;

 

3.易進難出的畸形市場;

 

4，交易無序的自發市場。

 

(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策

 

1.統一思想認識，變自發交易為自覺調控;

 

2.加快建章立制，變無序交易為規范交易;

 

3.健全市場網絡，變隱形交易為有形交易;

 

4.調整經營結構，變個別流動為隊伍流動;

 

5，深化用工改革，變單向流動為雙向流動。

 

三、結論

 

1，概述當前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務;

 

2.呼應開頭的序言。

建筑畢業論文范文第5篇

摘 要：傳統的工科實驗室教學主要是對課程進行輔助教學，對實驗室的利用率不高，也限制了學生的動手能力。在提倡應用型教學的今天，實驗室應充分發揮其作用，更好地服務于教學環節。文章以水利水電工程專業為研究對象，探討實驗室在工科畢業設計環節中的應用。

關鍵詞：畢業設計；實驗室；工科；水利水電工程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0036-02

畢業設計是大學生畢業前對所學課程的一個總結。一直以來工科建筑專業畢業設計都是以設計為主，這主要是因為畢業設計是為學生將來走上工作崗位打基礎，傳統的建筑專業畢業設計的內容包括建筑物設計、施工組織設計、施工預算等，它們都是依托實際工程資料進行虛擬施工安排。隨著大學職能的轉變以及應用型本科的提出，這就對畢業設計的選題提出了新的要求，要在原有的建筑物設計、施工的基礎上，滿足學生科研能力的要求，這時，實驗室的利用應得到充分重視。

一、工科畢業設計現狀

畢業設計作為教學的重要環節，是檢驗學生大學四年對所學專業課程的掌握程度的重要手段。傳統的畢業設計有兩種形式：一種是以假定工作實際內容為主的畢業設計，另一種是以資料搜集論述為主的畢業論文。長期以來工科專業結合實際就業方向，畢業設計都是以設計為主，但在設計的執行過程中卻遇到越來越多的問題，越來越多的數據資料在網上都有成品，而指導教師的設計資料來源有限，學校資源投入不足，更主要的是畢業設計與很多學生的就業方向不同，學生不感興趣，就會存在抄襲、應付了事等問題，畢業設計改革迫在眉睫。對畢業設計進行改革，就要從實際問題入手，應l展設計形式的多樣性，豐富選題，充分利用學校現有資源，從實際出發了解學生所需，才能更好地為學生服務，發揮畢業設計的真正意義。

二、畢業設計與實驗室建設的關系

在日常的教學環節中，對工科的實驗室來說，實驗內容并不能像理科實驗室一樣有豐富獨立的實驗內容，所以對工科實驗室利用率較低。高校工科實驗室應用主要是以輔助教學的形式，通過課程教材中的基本實驗，加深學生對課程的理解，起到輔助教學的作用。其實工科實驗室還是很有利用空間的，可以借鑒理科實驗室利用方式，通過對課程教材實驗內容的驗證、對建筑材料力學性能等檢驗、將實驗器材走出實驗室在建筑現場進行原位實驗、對不同外加劑對建筑產品的影響等等實驗內容進行研究，引入畢業設計或形成畢業論文，既滿足了學生就業方向的需要，又培養了學生對畢業設計的熱情，開闊了畢業設計思路。綜合上面所提出的想法，我們想嘗試將實驗室對畢業設計開放，有效地利用高校資源，嘗試探索工科畢業設計新的發展方向。為此我們申請黑龍江省教育科學規劃課題青年基金項目“水利工程專業畢業設計選題模式的現狀分析及改革研究”，項目以黑龍江大學水利工程專業為試點，嘗試以學生自主申請學校開放實驗室項目內容為畢業設計題目，為畢業設計探討一種新的形勢。項目預期解決的問題包括以下幾方面。

1.擴展畢業設計選題范圍。充分利用實驗室就不能選擇傳統的虛擬施工形式的畢業設計，而是通過種種實驗數據以及對實驗數據進行理論分析，以此來培養學生的科研能力。以實驗內容為畢業設計題目，杜絕了學生套用模板、網絡抄襲等問題，又培養了學生的動手能力和文字整理能力。但以往工科的實驗室很少有科研項目，因為建筑專業以施工方法為主，實驗室都只是傳統的檢測建筑材料或土壤所能承受的力學指標，項目也只是為建筑工程提供相關材料的數據資料，創新性不高。為了讓學生的畢業設計題目更具有創新性和代表性，以及更好地調動學生的積極性，所以在選題時將學生意向與教師指導相結合，題目上可以結合生產實習或學生自主實習內容，對某處工程地質條件或相關建筑材料、結構等進行驗證；也可以將教師項目中某些學生可行項目作為畢業設計選題，如提供實驗數據、數據分析等。當然，因為有的科研項目內容與本課畢業設計目標還是有區別的，所以指導教師在進行選題時應注意難易程度、與教學大綱的交叉情況等。

2.充分利用學校資源。學校資源不單單是利用實驗室，高校資源廣闊，應充分利用起來，比如說校園網、圖書館、其他專業實驗室等，通過校園網中的知網平臺可以查閱其他先進的學術理論，以此作為實驗項目選題的依據，擴展學生的思路；而通過圖書館文獻可以為項目理論確立扎實的理論基礎；而其他專業的實驗室可以擴展學生的思路，更好地為實驗數據服務。學生要想通過實驗完成畢業論文內容，扎實的實驗數據是最基本的，但現有實驗室涉及耗材及簡單的儀器的提供可能存在不足，這樣還可以通過學校的開放實驗室、創新實驗室等校園項目提供相應的實驗經費，如果是教師科研項目分支，還可以通過項目經費完成，但在項目經費支出等方面還要指導教師嚴格把關，避免浪費。有些耗材費用過高，還應培養學生根據實驗原理自制實驗設備。

3.組建設計團隊，培養團隊精神。既然將實驗室實驗內容作為畢業設計，關鍵是要有一定的難度，所以應該鼓勵學生組成自己的設計團隊，與不同專業、不同年級的學生合作，更應鼓勵學生與就業單位合作，利用就業單位相關技術人員及經驗，相互取長補短，綜合利用所學知識，在科研上有一定建樹，在完成實驗的過程中展開實際的項目研發，培養學生的團隊意識和協作精神。指導教師應在組成團隊后，項目開始前對項目進行細致的分工，同時聽取項目組成員的想法，安排每個學生搜集與自己工作相關的資料，定期進行交流和整理，由于學生之前沒有科研經歷，指導教師應多與學生交流溝通，對學生在學術上加以指點，包括資料的整理、實驗的操作方法、理論分析的方法及注意事項、論文的寫作格式等。

三、實驗室在工科畢業設計中的應用

在本次實驗項目中，指導教師從原有校級青年基金項目“固化劑對分散性黏土的改良研究”中分解出兩個小項目申請學校創新實驗室項目：“對針孔實驗進行改進的研究”、“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”，其中“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”申請了省級創新實驗室項目。兩個項目組成員共八人，考慮到水利工程專業作為工科，一直來畢業設計少有論文形式，所以只確定兩個項目負責人將項目作為畢業論文選題，其他項目組成員以興趣愛好為主，畢業設計仍選擇傳統的設計形式。首先從大四上學期開始在學生中選擇對項目感興趣的同學并組成項目組，然后在指導教師指導下組織資料申請學校相關項目。項目申請成功后由指導教師對項目組成員進行分工，開始資料搜集：有的學生負責力學部分、有的負責實驗原理、有的負責實驗過程、有的負責實驗材料作用，由學生自己在學術網站及圖書館搜集資料整理成小論文，定期與指導教師進行討論，結合教材內容，最后形成實驗計劃。在經指導教師對實驗計劃進行審查后，開始在實驗室進行實驗。實驗計劃應包括實驗目的、實驗儀器、實驗耗材、實驗步驟、實驗預期目標等，所涉及實驗的相關材料，如土壤固化劑、分散性黏土土樣以及其他實驗耗材等，實驗室不具備條件的由所申請校園項目經費統一購買。項目在實驗過程中由實驗室專職實驗教師指導，這主要是避免實驗儀器在錯誤操作使用過程中損壞。實驗項目應在本學期結束前完成并形成實驗報告，如實驗中存在問題應及時進行改進和完善，最后對解決效果進行評價，并進行二次分析。本學期結束前黑龍江大學水利電力學院組織學生開始畢業設計選題，由兩名實驗項目組成員分別將此次實驗作為畢業論文選題，其他學生選擇其他設計題目作為畢業設計。在第四學年下學期開始，兩名學生根據之前實驗報告，搜集資料對實驗項目的相關因素進行完善，并形成畢業論文參加答辯。在畢業論文完成過程中，由于前期實驗已經完成，因此在論文完成過程中指導教師要嚴格考核學生對實驗數據的分析整理能力。畢業論文答辯時應邀請實驗室教師、工程師、項目指導教師共同參與，針對項目內容力求使學生真正掌握實驗原理，加深對所學專業知識的認識。

四、結論

1.因為本次規劃項目為期一年，但具體實驗操作環節只有一學期，所以在實驗階段對實驗中存在的如返工、發現新的問題、實驗錯誤整理等修改時間不夠充，大四上學期學生課程較少，時間比較充裕，但是實驗室教師工作量較多，學生又沒有科研經歷，在對很多情況處理上增加了指導教師的工作量，所以在學生獨立解決問題的能力上還有待增強。

2.在實驗過程中，從耗材的購買、土樣取得、聯系其他實驗室等細節工作上，學生執行力不夠，未來在項目進行中應形成一系列完整的管理制度。

3.從畢業設計答辯效果來看，學生在實驗原理掌握上還有很多不足。對于畢業設計答辯組提出的問題，涉及基礎理論、實驗原理等，學生答辯效果不理想，這主要是學生對前期資料搜集整理及認識還很不夠，未來大三學年下學期學生就應自主完成項目申請，并交由指導教師審批，并且教師要加強對實驗操作、理論分析等方面的指導力度。

綜上所述，對學生利用實驗室完成畢業設計理論上還是可行的，應對項目組成員加強事前、事中、事后的管理，不斷完善實驗執行內容，執行過程中關鍵點還是培養科研興趣及理論知識運用。

參考文獻：

[1]孟昭霞.高校實驗室創新性管理[J].實驗室研究與探索，2013，（6）.

[2]邢麗波，桂馨，康九紅.實驗室開放與管理[J].實驗室研究與探索，2014，（9）.

[3]姜麗偉.高校實驗室管理體制改革與探索[J].實驗室研究與探索，2012，（6）.

[4]榮華偉，錢小明，錢靜珠.關于高校實驗室開放管理的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2014，（12）.

收稿日期：2016-09-07