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互聯網利與弊論文范文第1篇

（一）信陽市南灣風景區小學教師的信息能力現狀

關于信陽市南灣地區小學教師的信息能力現狀的調查包括在日常教學中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學媒體，會使用的工具軟件，能否利用信息技術進行合作學習、自主學習五個問題。

1、在日常教學中制作教案的形式。教師在日常的教學中所使用的教案有紙質教案和電子教案，通過教師使用教案的形式可以看出教師對計算機的使用情況。從調查可以看出，有57.9%的小學教師以紙質教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學教師用紙質教案，說明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過程中融入了教師的教學思路，但是這種方法會浪費大量的時間。也有教師從教育信息平臺下載進行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優點，但是目前優質的教學課件較少。調查表明：50.6%的小學教師從網絡上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優點，還能節省大量的時間。

3、能操作的教學媒體。教學媒體包括傳統教學媒體和現代教學媒體。通過調查發現，大多數教師不但會使用幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄像機這樣的傳統教學媒體，而且還會使用計算機這樣的現代教學媒體。

4、會使用的工具軟件。通過調查可以看出，90%的小學教師會使用Word，55.8%的小學教師會使用Excel，69.2%的小學教師會使用PowerPoint，說明大多數小學教師辦公處理軟件都應經會使用。而只有25.6%的小學教師會使用Photoshop，35.1%的小學教師會使用Flash，對于網頁制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術進行合作學習、自主學習。調查表明：對于“能否利用信息技術進行合作學習、自主學習”這個問題，只有62.7%的教師認為還可以，說明部分教師合作學習和自主學習的能力有待于提高。

（二）信陽市中小學教師的信息倫理道德現狀

關于信陽市南灣地區小學教師的信息倫理道德現狀的調查包括對盜版軟件態度、對網上的不良信息的態度、對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為的看法、是否經常向學生講授互聯網的利與弊四個問題。

1、對盜版軟件態度。為了節省成本，很多人會使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時候也給自己帶來很多不便。對于盜版軟件態度的調查，有30.3%的小學教師認為便宜經常購買，有66%的中小學教師會偶爾購買，只有3.7%的小學教師反對盜版絕不購買，說明部分小學教師這方面的意識較弱。

2、對網上的不良信息的態度。在當今快速發展的網絡環境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調查表明：對于網上的不良信息，0.5%的小學教師經常瀏覽，35.6%的小學教師很少瀏覽，59.4%的小學教師從不瀏覽，說明大多數小學教師對于不良信息持抵制態度。

3、對非法截取他人信息破壞他人網絡和在網上散發病毒的行為的看法。調查表明：對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為，有86.2%的小學教師認為應該嚴厲懲罰，有12.3%的中小學教師認為視情況而定，有1.5%的中小學教師認為有高超技術是能人。說明大多數教師對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為予以堅決抵制，但也有少數教師認識存在偏差，還有待提高認識。

4、是否經常向學生講授互聯網的利與弊。互聯網的普遍應用給我們帶來了極大的便利，但同時也產生了一些負面影響。作為一名教師，有正確引導學生的責任和義務。在日常的教學中，教師應該經常給學生講述網絡的利弊，告訴學生哪些是道德的、文明的、符合法律規定的，哪些又是不該做的，引導學生樹立正確的、科學的信息道德觀。調查分為三種情況：有55.8%的小學教師偶爾向學生講授互聯網的利與弊，有13.7%的小學教師表示從來不向學生講授互聯網的利與弊，只有30.50%的中小學教師經常向學生講授互聯網的利弊，說明大多數教師這方面的意識還欠缺。

（三）信陽市南灣地區小學教師的信息技術培訓現狀

關于信陽市南灣地區小學教師的信息技術培訓現狀的調查包括參加信息技術課程培訓的次數、參加信息技術課程培訓的主要方式、需要培訓的內容、限制在教學中使用信息技術的最主要原因四個問題。

1、參加信息技術課程培訓的次數。這個問題是了解教師參加信息技術課程培訓的情況，教師參加信息技術課程培訓的次數在一定程度上能夠反映教師提升信息素養的積極性。結果顯示：有85.8%的小學教師都參加過信息技術課程培訓，只有14.2%的小學教師從沒接受過培訓。說明大部分小學教師都愿意努力提升自己的信息素養，但是還有很小一部分教師表現不積極。

2、參加信息技術課程培訓的主要方式。小學教師參加培訓的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結合起來使用。中小學參加培訓的主要方式是教師講授為主、學員練習為輔，占67.6%，這說明信息技術課程培訓的方法比較單一。

3、教師信息技術培訓的重點應放在哪里。小學教師只有具備良好的信息技術素養，才能更好的實施多媒體教學或信息化教學。因此，小學教師信息素養的提升必須依靠教師自身的學習以及有關部門組織的培訓活動才能實現。大多數小學教師認為應該以“課件制作技能”為重點，占92.6%，有53.3%的小學教師認為重點應該放在信息化教學設計上。說明培訓部門不僅注重教師的教學理論和教學設計方法，還應該注意提升教師實際的課件制作能力。

二、結論

通過對信陽市南灣風景區及相關縣區的問卷調查發現，絕大多數小學教師有一定的信息素養，信息道德水平比較高，大多數教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養，但小學教師的信息意識隨年齡增長呈遞減的趨勢。關于限制在教學中使用信息技術的最主要原因這個問題，有74.2%的小學教師認為是缺乏必要的信息技術知識與技能。這說明硬件因素已經不是限制教師使用信息技術的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術知識與技能。為此，教育行政部門、學校應該高度重視教師信息素養的問題，切實采取有效措施，增強信息素養意識，提升信息技能。

（一）加強資源配置和有效管理，形成常態化的保障機制

學校的信息基礎設施是提高教師信息素養的物質保障，南灣風景區小學信息化資源配置相對落后陳舊且不均衡，校園網絡、多媒體機房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強。管理區政府應該增加教育的信息化硬件設施的投資，購置較為先進的信息化軟件系統，均衡學校的資源配置，盡可能地實現學校內部、學校之間的互聯互通；另一方面，要保證在現有的條件下使各種硬件、軟件通暢運行，真正服務于教學。為此，學校應該注重設施的日常維護和軟件投入，并積極建設資源庫，以促進精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評價體系，引領教師專業成長

制定科學合理的激勵政策和評價體系是教師信息素養發展的有效推動力。現代信息技術為教師多層面的專業發展帶來了機遇與挑戰，信息技術對教師專業發展的影響體現在兩個方面：一是對教師專業發展提出了新的內容要求；二是為教師專業發展提供了新的途徑。為此，建議學校建立各學科教師的新型評價體系，根據學科特點，把信息技術的使用細化到教學設計、教學實施和評價的各個環節中，并開展優質課、優秀課件及優秀研究論文評選活動，以評比促學習，調動教師的積極性，從資格認證、考核等方面敦促教師提升信息素養。

（三）優化信息素養培訓內容和形式，快速提升教師信息能力

互聯網利與弊論文范文第2篇

【關鍵詞】網絡；網絡教學；學習方式；自主

信息技術學科就學習環境而言可以分為：依托校園網的教師多媒體環境，基于網絡教室的局域網環境，直接利用Internet互聯網環境。本文重點談談互聯網環境下的信息技術教學模式、教學方法及創建網絡環境下學生自主學習方式，對于“在網絡環境下教師應該怎么教，學生應該怎么學”的問題提出我的一些觀點。

一、網絡教學應用于信息技術課程的優越性

1.內容豐富、形式多樣

互聯網上內容包羅萬象，在表現形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗互操作，擴充了信息量，營造了信息環境。

2.檢索信息方便快捷

瀏覽器、搜索引擎提供了強大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。

3.交互方便、反饋迅速

計算機網絡具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學的盲目性，提高課堂教學效率，同時雙向交互，既加大了學生參與度，又使學生在學習活動中，處于主動地位（查找、處理信息）。

二、網絡環境下信息技術課程教學模式

網絡環境只是信息技術課程教學的最佳載體，但它并不能決定教學效果，只是具備了教學的硬環境，而教學中的軟環境（教學資源、教學過程的組織）才是教學質量效果的決定因素，因此教師有效使用網絡開展教學，必須充分發揮網絡的優勢同教學目標，教學組織過程以及學生學習過程緊密聯系在一起，達到良好的效果。

1.任務驅動教學法

以各種各樣的主題任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習，鞏固知識技能，培養創新精神和主動學習習慣。網絡環境的適時性，交互性使教師實施教學任務，學生完成教學任務變得更加方便、快捷。如在進行網頁制作教學時，可以設計班級主頁、個人主頁等形式的任務。在完成任務的過程中，教師加以指導、幫助適時點撥，使學生在完成任務的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。

2.研究性教學法

我們可以借鑒開展研究性學習的方法，結合信息技術課開展研究性教學，研究性教學在信息技術課程本身用得不太多，主要是與其他學科在課程整合上的運用，在實施過程中大致經歷三個階段：進入問題情境、實踐體驗和表達交流。比如：可以選擇“中學生走進網絡的利與弊”，“中學生的網絡生活”等學生感興趣的問題進行探究。我們還可以讓學生查找有關社會、科技問題等資料，比如朝核問題、環境問題等熱點問題，開展調查研究，撰寫小論文，制作主題網頁，通過這種方式的研究學習，極大發揮學生學習的能動性，培養學生創造性學習和研究能力。

3.合作式教學法

合作式教學法常與任務驅動、研究性教學法結合起來，基于教學組織形式的教學方法，為了達到共同的學習目標，學生成立學習小組，利用網絡環境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學習效果，實現資源共享，優勢互補。

4.學科整合教學法

學科整合教學法是把信息技術課程教學與其他學科教學結合起來，克服信息技術課單純學習技術的觀點，使學生學以致用，培養學生運用信息技術知識解決實際問題的能力。同時，網絡環境與信息技術的優勢也可以促進其他學科的教學，提高整體教學的科技含量。

三、網絡環境下創建學生自主學習方式

網絡對學習最大的促進作用表現在對學習方式的變革，它在素質教育所要求的自主學習、合作學習、研究性學習以及培養學生的創新素質等方面有著天然的優勢。網絡中堪稱“海量”的信息資源為學生自主學習提供了基礎，網絡高效快捷的交流方式，為學生自主學習提供了條件。

1.網絡環境下創建基于任務的自主學習方式

這種學習方式是利用網絡環境，給學生提出學習任務，進行任務驅動，通過上網查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務。教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網頁資料可能會多達數百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效率。

2.網絡環境下創建基于協作的自主學習方式

在網絡環境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學活動，來培養學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，加強互相交流的目的。促進學生的個性化發展。調動學生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認真地學習、探尋，然后根據自己的搜索結果，談談自己的操作方法，短短幾十分鐘的一堂課中，每個學生都數次甚至數十次地發表自己的見解。每個問題討論到最后，教師在根據學生的回答，有選擇地加以分析，表達自己的觀點。這種沒有標準答案的協作式自主學習，對培養學生的創造性思維會起到重要的作用。

3.網絡環境下基于個性化的自主學習方式

互聯網利與弊論文范文第3篇

關鍵詞: 電腦學生宿舍必然性利弊對策

隨著社會進步和經濟發展,我們進入網絡信息時代。網絡以它特有的優勢和發展速度正在改變我們的工作、學習和思維方式,滲透到我們日常生活的每個角落。2006年9月初,我校學生電腦全部搬進學生宿舍,并且學生宿舍的電腦成功地連入校園網,給學生的學習、生活帶來了便利,為提高學生在校生活質量創造了條件。

1.電腦進入學生宿舍的必然性

1.1科技的飛速發展要求學生必須掌握電腦知識。

隨著科技的飛速發展,互聯網正以不可阻擋的趨勢沖擊和改變著人們的思想、工作、學習、生活、交際等領域。大學生是祖國未來的建設棟梁,只有掌握一定的電腦知識,才能很好地工作、學習。

1.2與時俱避。

隨著電腦網絡應用的全面展開,當今高校也把電腦網絡技術充分融入了教育的整個過程,如現在CAJ課件代替了傳統單純的板書,很多學校還開設有遠程教學、網上學習園地等,作為受教育的對象――大學生,充分利用電腦網絡工具進行學習也成為必然。

1.3高校的電腦滿足不了學生的需求。

高校普遍設有電子閱覽室、計算機教學機房等,但數量和所配置的軟件有限,且開放的時間也有嚴格的限制。隨著高校招生規模的不斷擴大,多數高校現有的電腦配置已遠遠滿足不了學生的需求,因此,很多學生渴望擁有自己的電腦,實現專機專用。

1.4經濟發展、電腦價格的下降、校園網的開通為電腦遷入學生宿舍提供了條件。

經濟的發展帶來了人們生活水平的提升,電腦的普及。電腦價格的下跌,以及校園網的開通方便了學生上網,這些都加快了電腦進入學生宿舍的步伐。

2.電腦進入學生宿舍的利弊分析

2.1大大改善了學生的學習條件和信息環境,給學生的學習和生活帶來了方便。

網絡不但開闊了大學生視野,給他們的學習、生活帶來了很大的便利和樂趣,而且由于突破了時空的局限,進一步拓寬了學生與學校和老師交流的渠道。學生的意見、要求可以通過網絡及時反映給學校、老師及管理部門,學校、老師又能通過網絡及時將工作安排、解決辦法反饋給學生,極大地克服了傳統的信息不暢、消息不靈的被動局面。目前我校已建成教務管理系統,學生可以在網上查詢每個學期或學年的成績,進行學分計算、成績打印,這樣既大大減少了教務管理人員的負擔,又給學生提供了極大的方便,一舉兩得。

2.2有利于資源共享,促進跨學科交流。

校園網開通后,學院的系部和各個行政處室都建設了相應的網頁,方便學生及時了解學院的動態,開辟了天使論壇,學生在此論壇上可以根據不同的主題下帖子。另外,學院的每個專業都有一個討論區,里面有最新的課件,學生可以和老師、同學共同探討學習上遇到的問題,這種資源共享拓寬了學生的視野,提高了學生的就業競爭實力。

2.3對大學生心理素質的影響。

由于學生思維活躍,而且又遠離家人,缺乏自律性,因此他們渴望交流自由。在虛擬的空間里人與人的交往不需要真實的姓名、身份、性別、年齡,人們不需要為所說的話、所做的事承擔責任,學生可以在網上宣泄自己內心的快樂、煩惱、狐獨、痛苦。但由于他們的價值觀世界觀尚未成熟,長期迷戀網上交友,一定程度上會弱化他們與真實世界的交往能力,嚴重的還會導致心理疾病,逐漸形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通等性格。中學時代是一個人身心成長的關鍵時期,養成良好的學習、生活習慣至關重要。

近年來,大學生網上施騙搶劫的惡性案件時有報道,這些都不能不引起我們教育者的擔憂與思考。

2.4對大學生身體素質的影響。

大學生正處于身心發育階段,網上游戲或聊天時間過長必然會影響到休息與睡眠,很多學生甚至因上網不按時就餐長期坐于電腦前接受過多的電腦輻射,以及長期的坐姿不正導致出現健康問題。電腦有損學生視力。一些眼科專家認為,學生從早期開始,每天花大量時間連續盯著電腦屏幕,有可能引發與電腦相關的眼病。學生迷“網”易患失眠。另外,頸椎病的發病率越來越高且越來越年輕化與長時間的上網是分不開的。

3.管理好學生宿舍電腦的對策

從網絡對學生的正、負面影響相比較,我們知道,網絡的正面作用還是占據主導地位的,但其負面影響也越來越突出而尖銳。我們不能因為孩子使用剪刀剪破了手而不再讓他們使用剪刀,同樣不能因為網絡中的一些負面影響而不讓學生上網。我們要解決這些問題,發揮互聯網對學生的積極作用,摒棄和遏制互聯網對學生的負面影響,就要做好以下工作:

3.1建立完善相關管理制度。

沒有規矩不成方圓,建立完善的管理制度有助于學校的統一與規范化管理,有助于學校良好秩序的維持。例如,為了加強學校中學生電腦的管理,可以制訂一些如最遲關機時間、一般情況下的最長上網時間等相關管理制度;學校可以在晚上12點定時關閉網絡等。

3.2加強網絡道德宣傳教育和正確輿論導向。

首先,加強對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育,培養他們健全的人格和高尚的道德情操。學校、教師要加強監管,要對學生進行正確的引導和教育,讓學生在多元化的價值觀體系下,學會鑒別,學會選擇。其次,加強對學生的網絡道德教育,提高學生的自我約束、自我保護能力。可以制定有針對性的《上網規則》來約束、規范學生上網;通過舉辦諸如“上網的利與弊”、“網聊無聊”等班際辯論,開展“網頁設計大賽”,等等。這樣既豐富了學生的課余生活,又讓學生對網絡有了更深層次的認識與思考。

3.3采取具體的技術措施進行信息選擇,擋住信息垃圾。

除了在政策、法律上規范網絡行為外,利用必要的技術手段也能在一定程度上達到過濾信息垃圾的目的。當前,最常用的技術是安裝信息過濾軟件。隨著科學技術的飛速發展,更方便、更安全、更快捷的過濾軟件會不斷出現,到那時,信息垃圾就不會這么泛濫了。

3.4建立各層面的專門管理機構。

首先,可以成立由學生工作部、網絡中心、團委、宿舍管理科、輔導員等組成的管理委員會;其次,可以成立由學生宿舍各社區工作人員組成的管理委員會;最后,可以充分發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的作用,挑選一些有責任心、有組織能力的學生干部組成管理委員會。實行宏觀與微觀管理相結合,學校領導、教師嚴把學生網絡開通的審批,學生公寓局域網的運行、維護,并制訂相關的管理制度,同時各工作人員、學生干部監管相關制度的貫徹實施。

為了學生更好地成長,面對新的形勢,高校學生工作管理者應積極深入探討大學生電腦使用管理方法,引導學生正確、合理地使用電腦。學校要大力宣傳電腦的積極作用,開展有益的電腦活動,引導“公寓電腦”朝著健康的方向發展,使學生把使用電腦的大部分時間用在學習和課外科技作品的開發上。此外,我們還要加強學生的思想教育,使學生深刻認識到電腦和網絡的“雙刃劍”性質,引導學生在不影響其他課程學習、精力允許的情況下,有計劃、有步驟地學電腦、用電腦。

參考文獻:

互聯網利與弊論文范文第4篇

關鍵詞：有效教學;研究生公共英語;課程改革

一、引言

隨著研究生教育結構的調整和優化，作為研究生教育的必修課程之一，研究生公共英語課程必將在課程教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面進行一系列的調整和改革，以適應我國研究生教育改革及人才培養目標的需求。教育部頒布的《非英語專業研究生英語（第一外語）教學大綱》明確指出，研究生英語教學的宗旨是“使學生掌握英語這門工具，進行本專業的學習研究與國際交流”。然而，當前的現狀是大多數研究生雖迫切要求在學術方面能自由地與國際上的高層次人才進行交流，卻始終無法提高他們的英語運用能力。這主要表現在用英語進行學術論文寫作和用英語進行學術演講，用英語和同行進行學術交流等方面。從本質上看，研究生公共英語課程面臨的核心問題是如何提高課程教學的有效性，確保教學質量，以實現課程教學目標。基于有效教學的理論，從課程教學目標、課程結構與內容、課程教學模式與教學手段、課程評價四個方面探討研究生公共英語課程改革具有重要的理論和現實意義。

二、有效教學理論及啟示

目前學術界對“有效教學”的定義可從兩個維度來界定：一是從教學所耗與教學所得的維度；二是從學生學習出發點的維度。本文將以學生學習的有效性為研究角度，探討研究生公共英語課程改革。顯而易見，以學生學習出發點的維度來判斷課程是否有效，是以學生是否學到了知識或學得好不好為衡量標準。倘若通過課程學習，學生最終沒有獲得自身的發展與提高，即便教師教得再費時費力，也都被視為無效教學。因此，“有效教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。包括以下四個方面：一是引發學生的學習興趣，即教師通過激發學生的學習動機，促進學生“想學”“愿學”“樂學”的心理；二是明確的教學目標，即教師要幫助并引導學生知道自己要“學什么”和“學到什么程度”；三是采用學生易于理解和接受的教學方式；四是運用科學合理的課程評價方式，客觀準確地反映學生的學習過程和學習效果。

三、有效教學視閾下的研究生公共英語課程改革

1.設定有效的課程教學目標

建構主義學習觀認為，外語課程的教學目標要滿足四點要求：充分考慮學生需求與相關知識水平；具備課程內容的針對性與可操作性；兼顧語言知識、技能與內容；具備系統性與邏輯性。研究生階段英語課程的最終目標是使學生通過課程學習適應社會需求，兼顧自身學習與發展的需求。由于我國不同地域和不同層次高校的研究生英語水平差異很大，制定統一的課程教學目標顯然不現實，也違背了語言教學的規律。此外，同一個學校的研究生在英語水平上可能存在差異。從語言能力發展的規律來看，為了確保課程教學的有效性，往往需要設定多層次的課程教學目標來適應不同學生的英語水平。比如，重點高校可設定較高層次的研究生公共英語課程目標，將“培養研究生流暢自如地使用英語進行本專業的學術研究與國際交流”作為課程教學的首要目標；非重點高校或研究生入學英語水平較薄弱的高校，可適當降低要求或設定多層次的課程目標，將“培養研究生的英語基礎綜合運用能力”作為首要目標，將“培養研究生運用英語進行本專業的學術研究與國際交流”作為較高層次的目標。實際上，在同一所高校，不同專業對英語能力的要求也不盡相同：有些專業要求研究生具有較強的英語讀寫能力以涉獵本專業的國際化研究成果；有些專業要求研究生具備更強的聽說寫能力以適應國際學術會議交流活動等。由此可見，有效的課程教學目標具有差異性、多層次性和靈活性的特點，是為確保研究生英語教學實現最有效產出而量身定制的，應體現課程教學是為了適應需求。

2.制定有效的課程結構與內容

具有差異性、多層次性和靈活性的課程教學目標決定了課程結構與內容的多樣化。在制定研究生公共英語課程結構與內容時要兼顧學生的不同英語水平、專業背景及本校的課程教學目標。《非英語專業研究生英語（第一外語）教學大綱》指出：“各院校可以根據需要和可能，為已通過基礎英語學位課程考試的學生，開設實用性更強的提高性質的閱讀、翻譯、寫作、聽力、口語等英語選修課。”諸多學者就研究生公共英語課程的設置進行了理論與實踐研究。比較有代表性的有：周梅（2010）提出了ESP（專門用途英語）是研究生公共英語課程發展的方向，分為學術英語和職業英語，在研究生階段的ESP更側重于開設學術英語類課程；朱葵、吳軍贊（2012）提出非英語專業研究生英語課程設置應體現功用主義和人文主義的有機結合，開設以“聽說讀寫譯”語言技能訓練為主的技能型課程，同時兼有以培養研究生中國文化素養和跨文化素養的中西文化類課程。基于這些研究成果，我們可以將研究生公共英語課程分為三類：一是基礎語言技能課型，如聽說、讀寫、翻譯課程等；二是學術類課型，如國際學術交流英語、學術論文寫作、專業文獻閱讀課程等；三是文化知識類課型，如中西文化賞析課程等。作為一門語言課程，研究生公共英語課程肩負著培養研究生英語語言技能和語言文化素養的重任，同時要實現“培養研究生運用英語進行本專業的學術研究與國際交流”的教學目標。因此，在制定有效的研究生公共英語課程結構與內容時，需綜合考慮多方因素，進行合理設置。

3.選取有效的課程教學模式與教學手段

在現代教育技術融入課程教學和互聯網覆蓋校園的時代，研究生公共英語課程的教學模式與手段需要與時俱進。學校要采取多樣化的課程教學模式與手段確保課程教學的有效性。多樣化首先體現在教學方法的多元化，教師在授課過程中可根據課型和課程內容靈活選用多重教學方法，如語法翻譯法、交際教學法、任務型教學法、翻轉課堂教學模式等。其次是利用先進的現代教育技術作為輔助課程教學的重要手段，如多媒體設備、互聯網等。近年來，由國外傳入我國的微課（mini-lecture）及慕課（MOOC）等為代表的新型教學模式將成為研究生公共英語課程的備選教學模式。可見，有效課程教學模式是多樣化、動態發展的。此外，多樣化的學習模式是有效課程教學的一個重要組成部分。在研究生階段，學生具有更強的自主學習能力，他們更迫切地需要按照自身的學習需求安排學習內容和學習過程。因此，研究生階段的英語學習更具個性化，教師應充分考慮研究生的英語學習需求，允許和協助學生進行個性化、自主式的英語學習。

4.運用有效的課程評價方式

課程評價是有效課程教學不可或缺的部分，是實現有效課程教學目標的重要保障。傳統的研究生公共英語課程教學以終結性評價方式為主，課程考試是衡量研究生英語學習成效的主要手段。這種單一的評價方式過于滯后，無法客觀地反映研究生的英語學習發展狀態和促進學生的全面發展。因此，有必要建立科學有效的課程評價機制來確保研究生公共英語課程的有效性。首先，教師要轉變課程評價的觀念，確立幫助促進研究生英語學習終身發展的目標；其次，課程評價應采取多元評價方式，兼顧不同課程評價方式的利與弊。形成性評價的優勢是具有形成性、開放性和靈活性的特點，不僅注重對學生認知能力的培養，而且也重視對學生情感及行為能力的評估。有效的形成性評價方式有：學生學習檔案、自評/互評、訪談、教師觀察、讀書筆記等。同時注重課程評價的反饋，不斷完善課程評價。有效課程評價應具有促進學生發展和教師專業發展的雙重作用，對課程教學實踐也有反饋的促進作用。

四、結束語

本文倡導的課程有效教學的基本原則包括：是否滿足了研究生的英語學習需求，是否有效地促進了研究生的英語學習進步與發展，是否促進了教師的專業發展，是否最終提高了課程教學質量，是否滿足了社會對研究生人才的需求。各高校應結合辦學目標、本校研究生的英語水平及學習需求構建相適應的研究生公共英語課程體系。同時各高校需借鑒先進的教學理念和方法，因地制宜地探究適合本校研究生公共英語課程改革的思路與方法。

參考文獻：

[1]Shepard，L.TheRoleofAssessmentinALearningCulture[J].EducationalResearcher，2001

[2]國家教育委員會非英語專業研究生英語教學大綱編寫組.非英語專業碩士研究生英語（第一外語）教學大綱[M].重慶：重慶大學出版社，2004

[3]賈連慶.有效教學理論及其對大學英語教學的啟示[J].太原大學學報，2008

互聯網利與弊論文范文第5篇

關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現，并迅速改變傳統的教學方式。多媒體技術在高校課堂中的出現和應用，改變了傳統的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現一些弊端。

一、高校傳統多媒體教學模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業理論教育，不同學科、不同專業對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業教學方式的要求也不同，因此，對不同專業學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協調統一，才能達到授課效果。現在，存在部分學校強調多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業的使用，忽視學科專業特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。

2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內容質量和學生接受情況。多媒體技術的使用門檻較高，要對專業技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內容淺，教師專業背景不同，大部分專業教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質量一般。有的教師甚至直接從網絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質量。在相關調查中發現，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內容。這嚴重影響高等教育教學質量。

3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環節的應用。當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現代化。一個專業的設計是多層次、多環節的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業論文、實驗操作等環節，多媒體技術在教學中的應用不僅體現在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環節中起到促進發展的作用。

4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統教學方式已經使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業的教學科研，很少統一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質量，使多媒體教學效果流于表面和形式。5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現開課多時，教師仍在修復計算機系統或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統一，缺失情感，即使畫面精美或效果優良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發揮和與學生的互動。多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現代化發展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的思路，發揮更大的作用。

二、高校多媒體教學模式發展的新思路

1.樹立正確的教學新觀念。根據學科專業特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環節實現作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。

2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業知識同等重要，讓多媒體課件內容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統一。

3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統一規劃、管理和共享。改革現有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰”的現狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經驗足的教師負責內容設計，團隊合作，設計出適合本專業教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。

4.深層次、多方面地充分發揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環節發揮作用，如校園網絡教學平臺的使用、網上作業系統、線上學科討論、專業報告會網絡直播、客座教授遠程授課系統、學生網上學習小組、網上師生資源庫共享系統、精品課程專業學習網頁等。隨著移動媒體和互聯網+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現手機考勤和作業提交，通過教育網實現不同學校同專業之間的教學互動和學生交流等，讓現代技術融入每一個教學環節，全面提升教學效果。總之，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網絡技術等新技術的迅速發展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現代化的實現。

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