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初中化學學習經驗范文第1篇

關鍵詞：化學教育；練習作業；設計方法；學生經驗

教學設計理論認為，學生接受教育的過程應該是一個主動過程而不是被動過程，只有這樣的教學設計才能激發學生潛在的學習欲望和興趣。以“學生經驗”為課程設計的主基調或者切入點，有助于學生接受新鮮的知識，能夠有效地避免傳統教育學習系統中常出現的問題。如果執教老師對學生經驗把握得當，那么呆板的教學方式就會得到有效解決，從學生實際出發，講解學生欠缺的內容，爭取每個學生都能夠快速接受新知識，所以在實際教學中我們應該從以下幾個方面做起。

一、重新認識初中化學

利用初中化學學科的特點進行練習作業的設計，經驗教學的初衷是學科和學生經驗結合的一種新型的教學方式，但是在了解學生之前首先應該了解化學學科的特征，從而更好地提高學生學習效率。化學課程是一門與生活息息相關和應用性極強的學科，因此，化學課程的設計應以實驗為授課的主線，學生主動參與來代替傳統教學中背公式和背誦化學相關概念的教學方式，因此在利用學生經驗設計化學練習作業的過程中，只有對化學這門課程有了足夠深入的了解，才能為學生更好地學習化學奠定了基礎。

二、作業設計要結合學生的特征

每個學生都是以獨立的個體存在，所以學習方式、思考方式和練習方式都各不相同，因此，在學生學習化學的時候存在成績相差懸殊的現象，執教老師應該根據這種情況做好化學課程練習作業的設計和部署，通過差異化設計化學練習作業的方式，提升學生學習化學興趣和學習能力。執教者在實際設計過程中可以采用以下方式，一是對學生每次考試的化學成績進行統計和分類，然后布置和設計不同的化學練習題，成績統計和分類的時候以10分為一個劃分標準，細致的成績分類更能有效科學地設計化學練習作業。二是及時與學生溝通了解學生個性特征和學習方式，比如有的學生喜歡動手操作而有的學生則喜歡靜靜研究化學反應方程式的生成過程，所以執教者在設計化學練習作業的時候可以采用小組式的學習，對不同個性特征的學生分組（每組分人不應該超過8人），不同小組對于相同問題采用差異的作業安排，練習作業結果查收的方式運用討論方式，擴充每個小組對化學知識理解的范圍，這樣的設計方法不僅促使學生積極地完成練習作業，而且還可以提高學生對化學學習能力。

三、化學練習作業要結合實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以在化學練習作業的設計中應該時刻結合實踐，從提高實踐能力中增加學生經驗，最終達到學生成績提高的目標。一般情況下，在化學課程的講解過程中，由于反應方程的復雜性，一般采用書面形式教學，利用大量做練習的機會增加學生的理解能力和學習效果，這種練習的方式在一定程度上是有效的，但是從長遠的發展來看，這種教學方式存在很大的弊端，其只是強調了提高學生的應試能力，而忽視了學生實踐能力的鍛煉，因此從長期培養的角度觀察，這種練習的方式已經遏制了學生未來的創造力。

在實際設計練習作業的時候，執教者應該多安排一些鍛煉學生操作能力的實驗，在保證學生安全的前提下，老師可以在課后單獨安排出半個小時左右的時間，讓學生在實驗室完成實驗的內容，結合具體實驗操作過程中的問題，把學生自主思考的問題作為化學練習作業，加深學生對知識的理解，培養學生善于思考和勇于動手的能力。

四、化學練習作業要貼近生活

輕松的學習環境會讓學生的學習效率達到事半功倍的效果，并且良好的學習氛圍會提高學生的創造能力，于是執教者在設計化學練習作業的時候應該貼近生活，保證學生可以在一個愉快的環境中學習。如果學生長期在一個壓抑的環境中學習會造成學生厭學的情緒，對化學學習的積極性就會降低，與此同時就會降低學習的趣味性，沒有趣味性對于學生來說化學學科就是一個長期枯燥乏味的過程，最終導致學生消極對待各種學習任務。所以執教老師在設計化學練習作業時要以學生為本，拋棄原有的作業方式按照學生的需求進行設計，進一步增加學生學習經驗，設計練習作業的過程中要根據已有的教學經驗和學生掌握知識的程度為基本原則。作業內容布置的重點是讓學生可以在日常生活中體驗到化學知識，這樣作業內容的安排讓學生更加貼近生活，從生活中體驗學習的快樂。

綜上所述，以學生經驗為依據設計化學練習作業的基本原則是以學生為本，在作業設計的過程中要保護學生的好奇心和創造心，保證學習成績得到提高的同時增加學生對美好生活的熱愛，培養學生感悟美好自然的能力。作業設計的過程中，需要每一位老師不斷發現問題積累經驗尋找更完善的設計方法，為提高每一位學生成績作出自己的貢獻。

參考文獻：

初中化學學習經驗范文第2篇

關鍵詞：信息化環境；初中數學教學；策略

中圖分類號：G623.5

1.初中數學課堂運用信息技術的不足

1.1 固守傳統的教學模式

目前狀況下，很多初中數學教師仍然固守傳統的數學教學模式在這種傳統的教學模式之下，主要是以教師的講述為主，學生在對知識的接收上表現的過于被動。這樣一來，不僅在一定程度上打擊了學生學習數學的積極性，同時又對學生的思維能力造成了一定的限制。除此之外，在傳統的教學模式之下，教師的教學工具主要是黑板、粉筆、書本，學生每天都是在這種枯燥乏味的課堂上學習，再加上數學科目本身就存在著大量枯燥的理論、定義與數學公式，這些因素綜合起來很有可能導致學生產生厭學情緒，甚至有一些學生對數學產生了恐懼感，學生在這種學習狀態之下，難以取得理想的成績。

1.2 教學資源的限制

在大多數學校，初中數學的教學地點主要集中在教室，除了在一定程度上受到時間、地點的限制，還存在著教學資源的限制。學生學習數學的途徑仍然停留在課本、作業、老師授課的課堂筆記，而這些教學資料往往存在著較大的局限性，所學習的內容、供學生練習的習題不能滿足多數學生的要求。在匱乏的教學資源之下，學生的知識面往往較為狹窄，所掌握的內容往往只是書本上的知識，不利于學生思維能力的提高以及學習成績的進步。而如果在課堂上有效的運用信息技術，則會取得十分明顯的效果。

1.3 信息技術不足或利用程度不高

在一些學校，尤其是農村學校當中，由于受到諸多方面的制約，仍然沒有配備較為齊全的信息教學設備。而正是信息教學設備的不足，導致教師教學模式單一，僅僅只能通過口述、粉筆與黑板開展教學活動。這樣一來，由于需要在有限的課堂時間內完成教學任務，增加了教師的壓力，學生的吸收效果也會大打折扣，同時，又會對教學質量與教學進度造成一定程度的影響。除此之外，一些教師，尤其是對于教齡較大的一些教師來說，由于受到傳統教學模式的束縛，或者對信息化教學設備的操作熟練度不高，即使配備了相應的信息化教學設備，也只是偶爾使用，信息技術的利用程度并不是很高。

2.初中數學教學與信息技術融合的幾點建議

2.1 有效利用多媒體教學

在傳統的初中數學教學模式之下，教師的授課方式大多是教師通過理論的講解來傳授數學知識，同時，教師的教學工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書本、黑板、粉筆等。這種教學模式過于枯燥乏味，不利于提高數學教學的豐富性與有趣性，同時也對學生的吸收效果與學習興趣造成消極的影響。但對于多媒體來說，它可以對這一問題進行有效的解決。多媒體本身具有一定的優勢，它可以將原本枯燥乏味的數學理論、定義、公式運用豐富有趣的方式進行呈現，呈現方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動畫等。這樣一來，學生就能夠對數學知識有一個直觀的理解，增強學生的吸收效果。例如，在學習七年級上冊"垂線"這一課時，教師若一味的講解垂線的定義，不僅達不到預期的教學效果，同時還會使學生混淆概念。而如果可以對多媒體投影進行有效的利用，將日常生活中的一些垂線圖形通過圖片的形式展現在學生面前，并在圖片中畫出相應的垂線，學生在觀看的同時，教師結合垂線的相關定義進行解釋說明。這種借助于多媒體的教學方法，不僅增強了學生的學習興趣，同時對學生的吸收效果也有很大的幫助。

2.2 信息化環境下的網絡教學

在傳統的數學教學模式之下，教學活動受到了諸多方面的限制，主要有時間、地點與教學資源等。而正是這些限制，使得學生在學習數學的過程中難以將思維發散開來，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而信息化環境下的初中數學教學，則可以對這一問題進行有效的避免。通過信息技術，教師可以在校園網上建立專門的教學網站，將重要的數學教材與資料以課件的形式上傳到這一教學網站當中去。這樣一來，學生可以自行下載，做好為學習課程的預習工作、了解課程的重點與難點等。除此之外，如果學生在學習過程中遇到難以解決的問題，也可以在線向老師提問，教師通過信息技術進行在線解答，極大提高了學習效率與學習效果。當然，也可以提出疑問和同學一起討論，在討論之中學生的思維必然會得到一定程度的發散，有利于培養發散性思維與創新探索精神。同時，網絡上存在著大量的教學資源，學生可以自行安排，在網絡上搜集相關的學習資料，這樣就有效的解決了教學資源不足的問題，還可以對學生的知識面進行進一步的擴展。

2.3 信息化環境下的課堂教學

數學不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表現在邏輯性強、理論性強等。在課堂之上，教師受到數學科目本身特點的束縛，難以將課上得豐富多彩，教學課堂往往呈現出"死氣沉沉"的局面，這不僅會對學生的學習情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學質量。而多媒體的應用，在幫助學生深化知識理解的同時，能吸引學生的注意力，調動學生的積極性，改變了"死氣沉沉"的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學的效率。

3.結束語

本文主要針對信息化環境下初中數學教學的策略進行研究與分析。首先，闡述了初中數學課堂運用信息技術的不足，主要變現在三個方面，分別是固守傳統的教學模式、教學資源的限制、信息技術不足或利用程度不高。然后在此基礎之上從有效利用多媒體教學、信息化環境下的網絡教學以及信息化環境下的課堂教學三個角度初中數學教學與信息技術融合的幾點建議。希望我們的研究能夠給讀者提供參考并帶來幫助。

參考文獻

初中化學學習經驗范文第3篇

摘要：在現在的大學教學過程中，大部分是重視理論教育，輕視實踐練習，學生對于學習到的東西無法進行實踐，不能充分的掌握學習到的知識，不能很好地提高學習的效率。針對這方面的問題，中南民族大學進行了一項實驗，開展大W生基礎實驗課輔助教學的模式，企圖想要從中學習到正確的經驗，以便能改進現在的教學問題，總結現在的經驗，對現有的教學方式進行改進。本文對這項教學的實驗進行研究，分析現在的教學中出現的問題，以便能更好的改進，讓學生能真正的實現理論與實踐相結合的狀態，讓自己學到更多的東西。

關鍵詞：基礎實驗課；民族高校；精細化管理

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0109-01

一、大學生基礎實驗課輔助教學模式介紹

因為受傳統教育的影響，現在的教學模式老舊，不能結合現在的學生的思想進行教學，與學生有很大的分歧。教師在教學的過程中，以自己的教學思想和思路為主，不能按照學生的知識的接受情況進行課程的安排，以教師的意志對學生進行領導教學，學生在學習的過程中，缺乏主動性，不能更加有活力的進行學習，這樣會影響學生的積極性，也會間接的影響學生的成績。如果能把大學生輔助教學實踐到大學課程中，能充分調動學生的積極性，激發學生的學習動力，在學習的過程中，有更大的學習的動力，保證學生能融入到學習的氛圍中，提高學生的學習效率。

在教學的過程中，首先，教師應該把理論知識進行介紹，通過案例和練習，能讓學生能對知識有一定的了解，能進行初步的應用。在學生了解知識的狀態下，再進行實驗的講解，和實際操作的實際步驟，讓學生能自己動手做一些對知識的實際應用，保證能對實驗的情況進行掌握。在可以的情況下，對學生進行分組，了解不同學生的不同狀況，讓學生能自己組成一個學習的團隊，在學習的過程中，互相幫助，保證能對知識點進行理解和掌握。在實際的操作過程中，教師應該及時的對學生的操作過程進行監督，看看學生的操作是否符合規范，能不能得出最終的學習結果，而且，在操作的過程中，應該對學生的人身安全進行負責，防止在操作的過程中出現意外。因為實驗操作課的人流多，學生的流動性大，教師應該著重的對學生的特點進行教學，促進學生的持續發展。所以，在實際的操作過程中，還需要注意很多的細節問題，需要教師進行注意。

二、大學生基礎實驗課輔助教學模式運用于中南民族高校實驗教學中的意義

因為大學的招生的范圍大，招收的學生來自各地，每個學生在基礎知識上和動手操作能力上的差異也很大。對于這些的差異性，大學生應該正確的對待，爭取在現在的發展過程中，對每個學生進行細心地教導，減少他們的差異，培養他們的綜合的素質和能力。但是，在這樣的背景下，如何對學生進行有效的教育，是學校面臨的問題。如果運用大學生實踐的操作課進行教學，學生能在較為輕松的狀態下進行學習，才能更好地進入學習的狀態，能保證學習的質量和效果，提高教學的質量，保證學生的聽課的效率。在實踐的過程中，學生能更好的調動他們的積極性，成分發動個人的能力，保證他們在良好的學習狀態下進行學習，間接地保證了學習的質量。

三、大學生基礎實驗課輔助教學模式的精細化管理

1.從教師角度講實驗課輔助教學模式是一種探索模式，它豐富了教學方法，激發了學生的參與意識。

從教師的角度進行考慮，實踐探索課能在良好的學習氛圍中進行，學生能很好的融入其中，深刻的領會教師講授的知識，能保證學生的聽課效率，促進學生的個人發展。在教學的過程中，教師起著引導和組織者的作用，在教師的引導下，學生能更好的按照一個方向進行操作實踐，能在一個更有效的路徑中進行學習，減少了學習中的迷茫的時間，提高了學習的效率。進行實踐教學，教師應該充分的發揮自己的責任心，能讓自己在更好的狀態下進行備課，對于操作實踐課的課程和學習過程，教師應該進行細心地研究，保證能讓學生在操作實驗課上對知識進行鞏固，并能對知識進行靈活的應用，這也是在教師的備課過程中比較難的一部分。與學生在實驗操作課中，一起發現問題、解決問題，讓自己在幫助學生的同時，也能從中了解到學生對于這些實驗課的一些想法，對實驗課進行改進和補充，促進實驗操作課在大學中的發展。

2.參與輔助教學的學生是從學習成績優異、實驗操作技能扎實的學生中挑選

在實驗操作課的進行中，需要一些基礎知識扎實的學生進行輔的教學，促進實驗的教學和發展，在實驗課中幫助教師對一些學習差的學生進行輔導，提高學生的效率。同時，也能對他們自身進行知識的鞏固，起到更好的效果。這些學生能在教師的操作實驗過程中，更加積極的進行學習，保證了他們的學習效果。

同時，他們也是學生中的一份子，需要遵從教師的安排，聽從教師的指揮，遵守課堂的紀律，能促進教師進行教學。學生可以和教師對現有的教學現狀進行討論，看如何能提高教學的質量，學生能更好的進行學習，對于這樣的一個理想的狀態，積極的去探尋它，并保證能實現它。

在實踐操作的過程中，學生能通過自己的雙手進行實踐，在自己的實踐中，體會到知識的實際應用，能對學生自身的學習起到很好的幫助的效果。在與教師和同學的交流過程中，鍛煉了自己的膽量，增長了見識，對學生自身的發展好處多多。教師也能從實踐中，探索出屬于自己教學的道路，也對國家的教學水平也有很大的提高。

3.讓膽小的學生在高年級學生的幫助下主動學習，得到很好的展現自我的機會

在實際的操作過程中，需要學生進行主動的溝通和交流，對自己不懂的地方進行積極的學習，這樣鍛煉一些膽子小的學生。能讓他們在更多的實際鍛煉中體會到交流的益處，能給他們帶來許多的便利，這樣也能對他們的為人處世的方面有積極的影響。在學生的學習過程中，要積極的培養學生的學習興趣，能讓他們在更多的情況下，能保持著一份學習的熱情，這樣能更好的促進他們的學習的發展，幫助他們進入一個知識的世界，在知識中遨游。學生能夠通過自己的親身實踐認識到，自己的知識還遠遠的不夠，需要學習的東西還很多，還需要繼續的加油努力，能讓自己時刻的領會到自己的處境，才能從自己的內心的深處，萌發學習的念頭，能促進他們在學習中的發展。在教學的發展過程中，教師要注重每個人的動手操作能力，讓每一個人能參與到實際的鍛煉中，對他們的學習成果進行鍛煉，充分的掌握知識。教師應該針對每個人的特點進行記檔，在了解他們的學習狀態后，才能更好地進行實踐操作課的設計，才能更好地幫助學生的發展。

參考文獻：

初中化學學習經驗范文第4篇

（1.大連醫科大學腫瘤中心腫瘤干細胞研究院，遼寧 大連 116044；

2.大連醫科大學校務辦公室，遼寧 大連 116044）

【摘　要】高?？蒲薪涃M管理是一項系統化工程，在科研經費管理工作中融進精細化管理理念，對于提高科研及經費管理的規范性和創新性有重要意義。本文試圖通過對精細化理念的梳理和對實踐經驗的總結，提出精細化管理在醫學科研經費管理實踐中的應用與實施辦法。

關鍵詞 高校；科研管理；基金管理

作者簡介：張倩怡（1987.04—），女，漢族，遼寧大連人，理學碩士，大連醫科大學腫瘤中心，助理實驗師，主要從事實驗室管理相關研究。

尹立鵬（1987.08—），男，漢族，遼寧大連人，工程碩士，大連醫科大學校務辦公室科員，助教，主要從事高校管理與醫學人文及高校發展規劃研究。

李潔（1986.10—），女，漢族，遼寧大連人，管理學碩士，大連醫科大學腫瘤中心行政助理，助教，主要從事科研管理相關研究。

通訊作者：張洪志（1985.12—），男，漢族，遼寧凌源人，醫學碩士，大連醫科大學腫瘤中心行政助理，助教，主要從事科研管理與人才培養相關研究。

科研經費是高校帶動項目研究，鼓勵和調動科研人員積極性的重要杠桿。作為高校科研管理的重要內容,醫學科研經費的管理應貫穿于受資助項目申請、實施與結題的全過程；這是由醫學科研的特殊性決定的。精細化管理應用于醫學科研與經費管理是將創新性和規范性有機結合的理念，并且已被越來越多的管理者和單位所接受。

1　精細化管理的概念梳理

精細化管理發端于20世紀50年代的日本企業，是現代管理由粗放型管理向集約型管理轉化的新理念，從根本上起源于泰勒的“科學管理”理論。其在醫學科研經費管理中的應用就是將“公正、公平”落實到管理中，提升服務意識和提高服務質量，不斷完善醫藥項目管理體系；同時也就建構了支撐科研項目順利實施的三大重要因素。

科研經費管理與科研項目管理相伴而行，二者都是一種全過程的管理理念和技術，科學地將管理工作的每一個執行環節做到細致化、質量化，進而提高項目經費預算的執行力和效率，整體提升項目的效益與競爭力。其實質，是對醫學的執著追求，是服務理念精細化的必然要求，常將基礎管理引向專業管理層面的深入。

精細化管理是一種系統化的思維模式，是做事注重細節的一種永恒認真的態度。責任和執行是精細化管理的主要管理指標，而量化和考核則是精細化管理實施的關鍵點。其在科研經費管理中的應用不是一蹴而就的質量管理年活動，而是基于經費預算開展的分門別類的規范化審核與執行。

2　精細化管理的運用

目前，普遍采用課題組負責制實施科研經費管理，保證了課題組經費使用的自由與便捷，但同時也滋生了諸如：預算執行性不高，使用與監管脫離，財會網絡化與核算信息化偏低，重復資助及虛假支出等情況[1]?？蒲薪涃M的管理要正確引導和組織科研活動，調動和保護科研人員的積極性，更要杜絕科研經費支出中的不良現象。

2.1　全程管理

科研項目的申報、立項是科研經費管理的開端，此環節的關鍵在于經費預算的制定。項目的實施進度、工作方案、支出比例、預算說明和預期成果等應協調統一，均應由科研、財務部門全程參與制定，經費預算一旦制定應嚴格落實執行，若需進行修改應嚴格遵守相關程序。

科研項目實施中與結題時則更需精益求精，強化科研、財務部門對科研經費使用的監督管理。在項目年度匯報、階段審核與中期考核中應包含財會核查，并實施結算網絡化，審核信息化；實現課題負責人、科研部門和財務部門信息共享，經費動態查詢、統計分析和管理，動態掌握科研經費使用情況。

2.2　質量管理

精細化管理不是簡單的增加管理環節，而是強調所有組織成員共同努力支撐起普遍服務的大平臺。強化經費使用情況內審常態化機制，切勿至中期考核，甚至結題階段才進行回顧性的審核。

科研部門不是憑空增加的管理者。在科研經費管理中，科研部門應通過與財務部門的溝通，實現課題經費使用項目語言與專業財務報銷項目語言通約轉換。在此過程中，應強調財會網絡化辦公，經費預算應做到課題組、科研部門和財務部門均有掌握。課題組實行經費月報、分類匯總，科研部門實行規范登記、指導列支，財務部門做到嚴格審查、專人核銷。

2.3　規范管理

科研經費管理是一項系統化工程，需要結合項目的性質、經費的來源，制定相應的項目經費管理制度，把各種經費納入學校財務統一管理，由不同部門分工協作。

將申報和管理有機結合在一起，在制度上規定一旦項目得到批準，其經費使用應做到科學、規范、合理，從制度上保障經費使用的規范性。同時，科研經費的管理要實現不同部門之間的合作和聯系，能夠從流程上保障科研經費使用的規范性。這樣可以做到發現問題及時整改，自覺維護學校聲譽，保護科研人員，支撐科研項目結題驗收工作[2]。

3　精細化管理的實施

精細化管理實施的核心是責任與執行，而責任只能在執行的細節中得以體現。因此，無論是在橫向課題還是在垂直課題的管理執行中，分工協作和切實履職與審核信息的管理構成了科研經費精細化管理不同層面的中心要點。

3.1　責任管理

項目負責人對項目經費的規范使用影響較大。提升項目負責人的意識，加強對其教育和引導，提高其預算能力是實行責任管理的第一步。科研部門做好聯絡、統籌和承上啟下的工作，組織好階段匯報、中期考核與內部審計的結合開展[3-5]。在內部審計環節需要充分發揮財務部門規范化管理的積極作用，將項目結題前的內審常態化，做好階段匯報，中期審核的審查與指導。

3.2　信息管理

管理科學是信息化的科學，其根本是對信息的加工與分享。精細化管理也不例外?？蒲薪涃M的管理要做到?？顚Ｓ谩ⅹ毩①~戶、三方登錄、權限不同。實行課題組月報制，財務部門定期審核通報；建立經費信息化管理平臺，將經費預算、實施管理和結題驗收納入管理體系，不但提升管理效率，而且還能節約管理成本。

3.3　組織管理

開展科研項目及經費二級管理，強調學術委員會和倫理委員會的管理監督職能。課題組長直接向學術委員會和倫理委員會負責，學術委員會和倫理委員會積極參與到年度匯報、階段審核與中期考核中，經過審核向科研部門提出書面意見，并對擬用科研經費購買的設備及重大調整進行論證并形成指導性意見建議。

3.4　審計管理

以審計結論支撐科研項目結題驗收工作是醫學科研經費管理不變的追求與最終目標。[6]但目前國內科研經費審計存在審計課題不清、審計目標不清、審計范圍不全面、審計依據不充分和審計時間不合理等需要改進的方面。[7]精細化管理就是要加強審計的力度與功效，構建醫學高?？蒲薪涃M管理的內部審計工作機制。加強內部審計控制制度審計，使審計有據可依；做好科研經費合規性審計，規范經費使用行為；加大資產審計力度，防止國有資產流失；開展科研經費效益審計，通過經濟、技術和社會效益評價，建立一套能夠客觀反映效益情況的評價指標。[8-9]

3.5　橫向管理

醫學科研經費來源主要有直接來源于政府部門的專項撥款與來自于民間及企業個人的資助。橫向科研經費是指高校通過與企事業單位進行技術支撐、科技合作及研究成果轉讓等服務性項目獲得的研究經費。多年來高校橫向科研經費雖然在總量上呈穩定增長的趨勢，但與此同時其管理上卻出現了一些失范現象。[10]出現諸如：科研課題合同簽訂不規范，橫向科研成本核算不完整，甚至以橫養縱，科研成果疏于管理，結題不結賬的現象普遍存在等等，并引起社會和政府的高度關注。[11]應針對性地加強橫向科研課題合同管理，建立以成本為核心的財務管理模式，創新橫向科研課題結題及評價管理驗收機制等等。[12]

3.6　分段管理

縱向科研經費屬于財政性撥款，是國家預算資金，不具有創收的成分。其管理應有別于橫向科研經費。特別是醫科大學的科研經費，主要是國家撥款用以解決困擾人民生活健康或浪費醫療衛生資源的重大疾病及公共衛生問題。合理進行經費和管理不僅僅是財務及審計的重要責任，更是支撐科研結題的重要方面。應切實建立投入機制、預算機制、核算機制，從預算、核算、結余和成果四個方面入手實行全面精細動態的管理。同時應加強相關法規等支撐體系的建設。[13-15]

精細化管理的核心就是責任、質量與科學，是對管理者提出的更高要求；是需要結合基金申報與項目管理的規范化與效率化探索和實踐。在醫學院校的科研經費管理中開展精細化管理，可以提高經濟、技術和社會效益，以核算和審計支持科研項目結題，為科研項目管理提供有力的支撐，同時實現為醫學科研及醫療水平提高提供保障。

綜上，在醫學院校中實現科研經費的精細化管理是符合社會-國家層面的需要的，也是從制度-技術層面可以保障的，從機構-組織層面是可以實施的。對科研項目的管理者及經費的使用者也是具有重大保護意義的。

參考文獻

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初中化學學習經驗范文第5篇

關鍵詞：初中化學；研究性學習；實踐；體會化

學科目設置有研究性的學習計劃，針對特定的化學問題，制定特定的教學策略，可以讓學生主動進行探索。開展研究性學習，學生可以投入更多的精力，養成比較縝密的邏輯思維習慣，這樣學生在面對化學問題的時候就會更加得心應手，提升自身的化學素養。

1初中化學研究性學習實踐流程

在初中化學研究性學習計劃之內，要讓學生明確自身的學習目標，并且能夠針對自身水平選擇學習模式。在全新的化學課堂教學中，教師可以制定以學生為主體的學習框架，并且要實現教學方案的新穎，發掘全新的化學解題思維。在具體實行過程中，就要結合實際的化學案例，讓學生利用自身的知識儲備進行解答，在高效的研究性學習中，明確自身的學習方向。

1.1明確目標

初中化學開展研究性學習的主要目的，是加強學生的化學綜合素養，培養學生知識聯系實際生活的能力。利用生活實際對學生開展教學工作能夠起到的效果，這是課堂上短短的四十五分鐘達不到的，可以說，生活實際極大拓展了學生的學習空間。因此，理論聯系實踐，是加強學生對知識理解非常重要的一種途徑。研究性學習可以極大程度上激發學生的創新思維，鼓勵學生進行思考。學生可以通過一系列的研究方法，確立自身進行研究性學習實踐的目標，立足教材高于教材。

1.2內容構建

在確定初中化學研究性學習目標之后，就需要讓學生進行研究性學習實踐的內容構建?；瘜W在污染問題方面有很重要的地位，可以將此作為初中化學研究性學習實踐的一個方向，引導學生對這方面進行內容構建。要對附近的江水、河水進行實地考察，了解實際的污染狀況，也可以查看附近工廠的化學污染情況。1.3設置條件在假期期間學生可以自行完成計劃的研究目標?？梢愿鶕芯啃詫W習目標，選擇實效性比較強的規劃進行調查，更好地完成初期計劃。在相關的實踐工作完成之后，學生還要在書寫報告的時候將自身的感悟寫在其中。

1.4總結感悟

在學生確定設置條件完成相應的實踐報告之后，教師可以找幾份比較好的，作為模板樣本，為別的學生提供參考。通過這種方式，學生就能夠大概了解流程，從而在化學學習方面有更加優秀的對策。

2研究感悟的累積

在初中化學研究性學習實踐下開展教學工作，建立初中化學全新的教學模式，這與新課改下對初中化學的要求基本吻合。另外，研究性學習不能夠脫離教學實踐，研究方向要建立在教材基礎上，并且以此為先決條件，激發學生對研究性學習的興趣，盡可能實現初中化學的多元化教學，為學生提供更加有力的動力。開展研究性學習，就不能單一的選擇某一種研究方式，在對研究性學習實踐方法的時候也不能過于單調，而是要鼓勵學生針對有關問題展開激烈的辯論，還可以深入生活進行實地考察，發現趣味性比較高的實際問題。在組織學生到工廠進行參觀之前，就可以讓學生通過查看相關資料，了解工廠的大致情況，利用了何種化學原理等等，使學生在參觀之前就有大致的認知，方便學生自身可以積累更加豐富的研究性學習經驗。這種研究性學習的方式，可以使學生的知識由點到面地突破，迸發出更大的學習熱情，主觀上愿意參加這樣的活動。在傳統的初中化學學習過程中，學生通過自身的現有條件，很少有機會取參加相應的研究性實踐，自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上，只能是被動學習。初中化學研究性學習要求強調學生的主體性，弱化教師、強化學生的主體地位，使學生在化學學習過程中，能夠建立化學信息認知到總結歸納的思想體系。

通過這種形式，學生能夠獲取更多的知識，加強自身的實踐能力，實現化學學習的高效性。教師要根據自身的教學經驗和知識廣度，引導學生針對生活中的某種問題，進行建立在化學基礎方面的研究性學習課題，強調這一問題的化學屬性，結合教學內容，讓學生進行相應的探索學習?；瘜W研究性學習是對化學課堂的延伸，其主要目的就是加強化學課堂教學質量，消除傳統化學教學模式帶來的弊端，建立開放性得到研究課堂。改變學生僵化的思維，讓學生了解化學知識在各方面渠道中都是可以獲取到的，從而提升學生的學習體悟。在開展研究性學習時，學生之間會有更多的機會，針對某一問題進行交流，這是傳統學習環境做不到的。學生在各自的研究小組中，再遇到問題時，每個人都能夠發揮自身的優勢，展開研究性活動，強化學生的團隊意識和合作精神，同時也可以使學生感受在研究性學習成功時反饋給自身的成就感。

3結語

初中化學是打開學生化學學習的大門，能夠為學生化學學習奠定非常重要的基礎，因此，開展研究性學習實踐，會引導學生后續化學學習也會有很強的創新性。對于初中化學教師來說，掌握化學教學規律、激發學生興趣，是重中之重的任務。

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