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會計學(xué)學(xué)士論文范文第1篇

1.教學(xué)方法不合時宜。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會計實踐性教學(xué)活動之所以不能得到蓬勃的發(fā)展，與會計實踐教學(xué)方法是分不開的。盡管在改革開放的社會化浪潮下，人們的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，但在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動中，陳舊的教學(xué)方法仍然大行其道。教學(xué)方法不合時宜一方面是學(xué)校由于資金短缺所造成的客觀原因，但另一方面更多的是教師自身思想的狹隘和局限。職業(yè)學(xué)校老師依然沿襲著上傳下達(dá)式的教學(xué)方法，一切為完成教學(xué)目的為出發(fā)點，完全忽視了學(xué)生的感受。此外，教師在教學(xué)活動總偏向于理論知識的教學(xué)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)則有所欠缺。

2.教學(xué)設(shè)備的落后。由于會計學(xué)科的操作性較強(qiáng)，在實踐教學(xué)活動中，相關(guān)教學(xué)設(shè)備的輔助就成為了學(xué)生學(xué)好會計這門課程的重難點。在實踐操作活動中，職業(yè)學(xué)校往往不約而同地出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備落后的問題，教學(xué)設(shè)備的落后具體來說包括以下兩個方面。首先是教學(xué)軟件的落后。教學(xué)軟件的落后即指目前職業(yè)學(xué)校中教學(xué)軟件已經(jīng)不能及時跟上時代的潮流，不能更好地貼合學(xué)生的心理，與此同時，落后的教學(xué)軟件也阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，長此以往將不利于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展與革新；其次是教材的陳舊，與教學(xué)軟件相類似的是，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校長久以來一直使用的是數(shù)年前甚至十幾年前的教材，教材當(dāng)中的諸多理論知識與實例說明都已經(jīng)與當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時展需求格格不入，教師在課堂上使用老舊的教材，不僅不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，同時某些誤導(dǎo)性的說明還會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動走上歧途。最后是教師的能力不高。會計實踐性課堂教學(xué)的一個質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)就是授課教師的個人能力與綜合素養(yǎng)。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都存在著師資不足的問題，會計授課教師一方面自己缺乏必要的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識還不夠扎實，影響自己的授課水平；另一方面長期從事于理論性會計研究，個人缺乏相應(yīng)的、必要的社會實踐經(jīng)驗，在授課過程中就很容易出現(xiàn)重理論而輕實踐的偏差。

二、職業(yè)學(xué)校開展會計實踐教學(xué)的具體對策措施

1.改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。針對教學(xué)方法不合時宜的問題，職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)及時地改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。這就要求教師首先應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前會計實踐性教學(xué)的必要性和社會背景有一個清醒的認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)即從上而下灌輸?shù)腻e誤教學(xué)理念，著力重視和凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的需求和學(xué)業(yè)規(guī)劃，積極探索和研究新的教學(xué)方法，堅持以市場為導(dǎo)向，以自己的目標(biāo)和規(guī)劃為出發(fā)點，勇敢破除傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，從而切實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自主能，提高學(xué)生的專業(yè)技能知識水平。

2.改善教學(xué)條件，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備。針對教學(xué)設(shè)備落后的問題，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)著力改善教學(xué)的條件，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備。這就要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予會計這門學(xué)科更多的關(guān)注，加大對會計學(xué)科的資金投入，將好鋼用在刀刃上，著力改善教學(xué)條件。而對于一些缺乏必要資金的情況，職業(yè)學(xué)?？梢圆捎孟鄬Χ员容^彎曲的辦法，例如說積極與相關(guān)的公司、部門進(jìn)行合作，定期定量地派遣學(xué)生到公司單位上去進(jìn)行實習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐經(jīng)歷中得以享受更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，同時還能夠及時調(diào)整自我心態(tài)，做好今后進(jìn)入職場的心理準(zhǔn)備。此外，職業(yè)學(xué)校還可以講本校如今擁有的資源進(jìn)行重新管理和整合，將分散的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備聚攏在一起，通過有效的管理活動，確保每個學(xué)生都能夠使用最為實用與有效的教學(xué)設(shè)備，從而為適應(yīng)時展的潮流打下扎實的基礎(chǔ)。

3.積極促成各學(xué)科優(yōu)化整合。會計實踐性教學(xué)活動實質(zhì)上是依據(jù)新課改的新目標(biāo)與新方向所進(jìn)行的一次改革活動，改革要想取得應(yīng)有的成效，就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將與會計教學(xué)知識點相關(guān)的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，通過舉一反三的形式，積極促成各學(xué)科之間的優(yōu)化整合。在會計的教學(xué)活動中，教師既要注意到會計教學(xué)在理論上與其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系，同時還要積極挖掘出會計在實踐操作活動中需要利用和掌握哪些有用的學(xué)科知識，只有這樣才能不斷地加深學(xué)生對于會計這本課程的理解與認(rèn)識。此外，整合各學(xué)科然后對會計實踐性教學(xué)活動進(jìn)行基本的理論體系建構(gòu)活動，既是對授課教師的一種歸納總結(jié)的挑戰(zhàn)，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在各學(xué)科上所體現(xiàn)出的不同的才能，進(jìn)而幫助學(xué)生成長為多方面、全方位的新世紀(jì)新人才。

三、結(jié)語

會計學(xué)學(xué)士論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；會計實踐；教學(xué)質(zhì)量

據(jù)筆者走訪調(diào)查，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實務(wù)工作。用人單位均認(rèn)為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學(xué)校方面對此也感到壓力巨大。教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊伍等遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要，存在諸多急待研究、解決的問題。

一、現(xiàn)階段會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的狀況

（一）會計學(xué)專業(yè)?？茖哟螌嵺`性教學(xué)的現(xiàn)狀

會計學(xué)?？粕呐囵B(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性的技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)過程看，由于種種原因，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，尤其是在實踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，存在著以下問題：

1.在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式。受過去計劃經(jīng)濟(jì)及其教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時太少，理論性教學(xué)課時偏多。

2.在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，基本上采用封閉式的訓(xùn)練方式，造成會計專業(yè)理論和實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，既滿足不了社會需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時間。

3.現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當(dāng)一部分教師，自身就沒有參加過會計實踐，動手能力較差，無法滿足實踐性教學(xué)的需要。

4.資金投入嚴(yán)重不足，有的學(xué)校的畢業(yè)生，三年的實習(xí)經(jīng)費每人只有100多元，根本不能適應(yīng)會計專業(yè)實踐性教學(xué)的需要。

（二）會計學(xué)專業(yè)本科層次實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

會計學(xué)本科生的實踐性教學(xué)存在的主要問題是：在思想觀念上，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，幾乎完全忽略了實踐性教學(xué)。有的學(xué)校，在第一至第七學(xué)期的教學(xué)中，基本上不安排學(xué)生的實習(xí)活動和社會實踐活動，而是將實踐性教學(xué)集中在第八學(xué)期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實際動手能力大大減弱。雖然有的學(xué)校也開展了會計模擬實驗，但由于會計模擬實驗室數(shù)量偏少，不能滿足所有學(xué)生實驗的需要，在一定程度上也影響了會計實踐性教學(xué)的效果。存在的主要問題是：

1.模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實驗資料時，過于強(qiáng)調(diào)“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學(xué)校的會計實驗資料與實際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學(xué)生失去興趣。

2.過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本上都是要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于老師在準(zhǔn)備模擬資料時，就沒有設(shè)計不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。

3.偏重于手工模擬，忽視了計算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機(jī)知識成為會計人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學(xué)校在會計模擬實驗方面，還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機(jī)模擬實驗的較少，學(xué)生工作后，仍然要經(jīng)過較長的適應(yīng)期，才能勝任本職工作。

4.過分夸大模擬實驗的作用，忽視了社會實踐的積極意義。理論教學(xué)和實踐教學(xué)都是會計教學(xué)的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實踐環(huán)節(jié)，由于時間短、長期穩(wěn)定的實習(xí)基地少、實習(xí)單位容納人員有限以及實習(xí)經(jīng)費緊張等原因，學(xué)校完全靠模擬實驗來代替在企事業(yè)單位的實際動手訓(xùn)練。事實證明，再先進(jìn)的實驗室也難以完全“模擬”出會計實際工作中的“真情實景”，完全取消會計社會實踐，不利于會計教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.模擬實驗的指導(dǎo)完全由會計專業(yè)的教師擔(dān)任，其指導(dǎo)缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們中間有些教師對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗不足，在模擬實驗過程中只能靠自己現(xiàn)有的知識和能力來應(yīng)付教學(xué)，教師的水平不高，要想提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力談何容易！

二、提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的對策

針對目前的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對策：

（一）修改現(xiàn)行的教學(xué)計劃，增大實踐性教學(xué)的課時比例

會計學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)、實際動手能力較高的專業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學(xué)計劃，將學(xué)生實踐性教學(xué)時間較大幅度的增加；將原來的“放羊式”校外實習(xí)改為校內(nèi)“仿真模擬實驗”和社會調(diào)研相結(jié)合；在會計專業(yè)本科各門主干課中均增加10%左右的實踐性教學(xué)時間，要從時間和內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生的實際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是?？茖W(xué)生的實踐性教學(xué)時間一定要達(dá)到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學(xué)和實踐教學(xué)之比）的基本要求，否則，學(xué)生的實際應(yīng)用能力還是無法保證。

（二）加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，注重專業(yè)教師實踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)

一位教育思想家曾說過：“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實踐性教學(xué)水平，筆者建議，對于會計實踐經(jīng)驗少的老師應(yīng)輪換著到廠礦企業(yè)的財會部門去實習(xí)、調(diào)研，以豐富自己的實際工作經(jīng)驗。同時，在全體教師中開展“傳、幫、帶”活動，讓有會計實踐經(jīng)驗的老教師幫助經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長起來，以適應(yīng)實踐性教學(xué)的需要。

（三）通過“請進(jìn)來”“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會、以便將來能夠更好的適應(yīng)社會、服務(wù)于社會

應(yīng)試點“請進(jìn)來”“走出去”的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快的轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計實驗課，同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習(xí)，實習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

(四)積極開展“多層次”“多環(huán)節(jié)”的實踐性會計教學(xué)法

所謂多層次、多環(huán)節(jié)實踐性會計教學(xué)法，就是指在會計專業(yè)教學(xué)過程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應(yīng)的會計技能訓(xùn)練，以便提高實踐性教學(xué)的質(zhì)量。這種方法是針對目前會計專業(yè)課程由淺入深，由低級向高級，即初級會計、中級會計、高級會計這種現(xiàn)實存在的層次結(jié)構(gòu)而提出來的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開展與之相對應(yīng)的會計實際技能訓(xùn)練。具體的做法是：會計專業(yè)的大學(xué)生在校期間的會計實踐性訓(xùn)練由三個主要層次和同一層次的多個環(huán)節(jié)組成。

第一層次是在學(xué)生選擇了會計專業(yè)之后，首先給同學(xué)們以比較充分的專業(yè)介紹，并組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財會機(jī)構(gòu)，了解會計工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會計人員的基本要求，使學(xué)生對會計有一個感性認(rèn)識和概括的了解。其二，是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計過程中，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度在每一個章節(jié)配備相應(yīng)的實踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如教師在講授原始憑證時，可以組織學(xué)生收集日常生活中的有關(guān)原始憑證，如購買商品時的交款單、銷售發(fā)票、存款單、取款單等，讓學(xué)生對所收集的原始憑證進(jìn)行審核，了解各種憑證的格式、內(nèi)容以及填制要求，分析各種憑證具有的共性和個性，判斷哪些憑證是正式發(fā)票，哪些是非正式票據(jù)，哪些可以作為記賬的依據(jù)，哪些不能作為記賬的依據(jù)。對于學(xué)習(xí)過程中的主要章節(jié)都要如此對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這就是第一層次學(xué)習(xí)過程中多環(huán)節(jié)的實踐性教學(xué)。其三，是在基礎(chǔ)會計學(xué)完之后，讓學(xué)生去收集一些上市公司或其他企業(yè)的會計報表，了解報表的結(jié)構(gòu)、格式、內(nèi)容和填制要求，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生編制出簡單的會計報表。通過練習(xí)使學(xué)生不但在兩個環(huán)節(jié)上有動手的機(jī)會，而且給學(xué)生創(chuàng)造了將感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合的條件，從而使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識和初步的實踐技能。第二層次的多環(huán)節(jié)實踐性會計教學(xué)是針對中級財務(wù)會計而設(shè)計的。根據(jù)中級財務(wù)會計的內(nèi)容，多環(huán)節(jié)的實踐性教學(xué)活動大體上包括學(xué)習(xí)前、中、后三個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計之前，讓學(xué)生將中級財務(wù)會計與基礎(chǔ)會計的內(nèi)容進(jìn)行比較，分析了解二者在內(nèi)容上的異同，二者的側(cè)重點及其特點，以溫故而知新。由于中級財務(wù)會計主要傳授的是各種會計要素的核算方法，在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生直觀地了解各種會計要素的存在形式，例如固定資產(chǎn)，可以組織學(xué)生參觀工業(yè)企業(yè)的機(jī)器設(shè)備，生產(chǎn)流水線及其工藝過程等。也可以組織學(xué)生對學(xué)校的固定資產(chǎn)進(jìn)行清查，認(rèn)識固定資產(chǎn)的特點、分類等，給學(xué)生建立基本的感性認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計的過程中，也可以針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一項內(nèi)容安排具體的、與之對應(yīng)的模擬實踐和直接實踐活動。例如在向?qū)W生講授銷售收入的會計核算時，可以組織學(xué)生去當(dāng)一天營業(yè)員，了解如何開列銷貨發(fā)票，如何收款，如何填寫交款單并將款項存入銀行，以及會計人員是如何將發(fā)生的收入業(yè)務(wù)和款項收交業(yè)務(wù)在賬簿上記錄的。通過這種連續(xù)不斷的實踐活動，使課堂所講的內(nèi)容與實際銜接起來，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

第三層次的多環(huán)節(jié)實踐性會計學(xué)習(xí)訓(xùn)練是針對高級財務(wù)會計而設(shè)計的。與中級財務(wù)會計的多環(huán)節(jié)實踐性會計訓(xùn)練基本相同，學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生將中級和高級會計進(jìn)行比較，了解二者的異同。針對高級財務(wù)會計包括的內(nèi)容如外匯業(yè)務(wù)會計，證券期貨會計，合并報表會計，資產(chǎn)重組會計等，可以組織學(xué)生去有關(guān)業(yè)務(wù)部門了解這些業(yè)務(wù)的內(nèi)容、程序，以建立學(xué)生的初步印象和基本的概念。在學(xué)習(xí)高級財務(wù)會計的過程中，可以針對學(xué)習(xí)的每一章節(jié)和環(huán)節(jié)，設(shè)計配套的實踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如證券期貨會計，可以組織學(xué)生去證券期貨公司進(jìn)行實習(xí)，了解證券期貨的交易程序、操作過程以及有關(guān)事項的會計記錄，將課堂上所講的內(nèi)容與實際內(nèi)容進(jìn)行對比，分析二者的差異和相同點，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。在學(xué)完高級財務(wù)會計后，可以讓學(xué)生按課程的內(nèi)容去企業(yè)收集各種相關(guān)的資料和報表，分析各種業(yè)務(wù)是如何體現(xiàn)在報表和賬簿中的，它們是否符合有關(guān)會計制度的要求，并寫出分析文章，表明自己的觀點及看法，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

筆者認(rèn)為，在高校會計專業(yè)開展多層次、多環(huán)節(jié)實踐性的會計教學(xué)既是可行的，也是必要的。通過多層次、多環(huán)節(jié)實踐性的會計教學(xué)，既可以增加學(xué)生對會計的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以彌補青年教師教學(xué)實踐經(jīng)驗少、會計實踐知識的不足，使他們在實踐教學(xué)中得到鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]企業(yè)會計實驗教程.張富堂等主編.中國經(jīng)濟(jì)出版社，2007年6月第三版.

[2]會計模擬實驗教程.黃明主編.東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2000年8月.

會計學(xué)學(xué)士論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

獨立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，在擴(kuò)大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個重要方面。

《基礎(chǔ)會計學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)特點與獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨立學(xué)院的社會公信度。

一、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對會計專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識不夠，對非會計專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對會計專業(yè)和非會計專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識和掌握《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動，入門難

獨立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對差，學(xué)習(xí)被動。加之《基礎(chǔ)會計學(xué)》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)驗，《基礎(chǔ)會計學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會。而多數(shù)獨立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對《基礎(chǔ)會計學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無法準(zhǔn)確實現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨立學(xué)院應(yīng)鼓勵和組織教師編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨立學(xué)院教學(xué)，符合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》與《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)

會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》在各高校中包括獨立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個學(xué)期完成教學(xué)工作，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，重理論，輕實踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。

針對這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會計》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時，主要講授會計的基礎(chǔ)知識、會計科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會計實務(wù)》占7周，每周4學(xué)時，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內(nèi)容和單項實務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識的前提的下，邊學(xué)邊動手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對課時和內(nèi)容的安排建議，在具體實施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績考核制度

考試是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成。考核內(nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗學(xué)生對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開設(shè)的會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績，對《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對每個單項實訓(xùn)項目學(xué)生的操作情況給出成績。每次實訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)情況填寫實訓(xùn)報告單，代課教師課可根據(jù)實際情況安排實訓(xùn)報告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會計專業(yè)的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實際問題的能力

有效的社會實踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項技能之間的關(guān)系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實際問題的能力。

會計專業(yè)學(xué)生的社會實踐建議分為學(xué)生在校期間的社會實踐和學(xué)生假期社會實踐兩個階段。在校期間的社會實踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實踐項目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實習(xí)單位參觀實踐。指導(dǎo)教師要講清楚實踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會實踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會實踐報告。

假期社會實踐是利用基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會實踐，即對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會實踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會實踐報告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實踐內(nèi)容，對實習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識與看法，給出評語與成績。社會實踐成績應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績考核，以提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、鮑建青.淺析《基礎(chǔ)會計》教學(xué)質(zhì)量的提高[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2009(11).

會計學(xué)學(xué)士論文范文第4篇

近年來，高校教育發(fā)展迅速，高校專業(yè)的開展也向著多樣化的方向發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計作為很多高校發(fā)展的重要學(xué)科之一，對課程教學(xué)的專業(yè)性非常重視。但是，由于固有教學(xué)方式過度注重課程教材內(nèi)容的分解教學(xué)，使得一些本有聯(lián)系的知識出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，影響到視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)效率。而應(yīng)用模塊式教學(xué)可以將幾門課程連在一起，構(gòu)建一個承接的關(guān)系，不僅便于學(xué)生的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的思維也有一定的作用。

如，在版式設(shè)計課程中，如果以固有方式教學(xué)，整堂課程會充斥著版式設(shè)計知識，但是，版式設(shè)計的由來以及繼續(xù)發(fā)展的知識將會出現(xiàn)空缺或斷層現(xiàn)象。而通過模塊式教學(xué)方式，可以在上完版式設(shè)計課程之后，引入一些標(biāo)志設(shè)計的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到兩者之間的聯(lián)系，而在此之后再進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)，將兩課內(nèi)容有效連接在一起，學(xué)生在懂得了設(shè)計概念之后就學(xué)習(xí)用什么方式進(jìn)行設(shè)計，這時再引入VI設(shè)計課程，將這三門課的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個模塊，這樣更容易讓學(xué)生接受，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程知識時，也會聯(lián)想到與之有聯(lián)系的其他課程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

2.在課程教學(xué)中的應(yīng)用

固有教學(xué)模式主要是教師講授、學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位被掩蓋，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都產(chǎn)生了一定的消極影響。而模塊式教學(xué)方式可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。視覺傳達(dá)設(shè)計本是一門對實踐能力要求較高的學(xué)科，教師通過模塊式教學(xué)方法，增加學(xué)生實踐的時間，并遵循尊重學(xué)生差異性、追求個性的原則，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的作用。而且，讓學(xué)生在沒有約束和壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。

如，在設(shè)計色彩的課程教學(xué)中，以往的教學(xué)方式以教師為主，教師將設(shè)計色彩的形式以及設(shè)計方法教授給學(xué)生，并給學(xué)生示范相應(yīng)的案例，學(xué)生缺乏實踐的能力，有一種“被牽著鼻子走”的感覺，學(xué)習(xí)較為被動。應(yīng)用模塊式教學(xué)方式，教師可以打破以往的規(guī)范化教學(xué)，給學(xué)生出幾個課題，讓學(xué)生結(jié)合自身對色彩的認(rèn)識，自己動手設(shè)計色彩。在實踐中，學(xué)生可能會遇到困難，并通過自身的努力或是與同學(xué)的交流探討完成相關(guān)的課題，加深對知識的理解。不僅如此，學(xué)生在實踐的過程中，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也被調(diào)動起來，這對提高學(xué)習(xí)效率有極大的作用。

3.結(jié)語

會計學(xué)學(xué)士論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè);會計課程實踐;經(jīng)管類專業(yè)

根據(jù)教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。這不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科理論基本知識，更注重學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)技術(shù)技能實踐操作的能力。為培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，在我國普通高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中普遍開設(shè)了會計學(xué)作為核心課程。在高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程的目的是幫助學(xué)生樹立會計的思維方式，理解并學(xué)會使用會計信息，運用會計知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養(yǎng)從事具體會計實務(wù)工作的會計專業(yè)人才。因此，經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)等方面都應(yīng)區(qū)別于會計專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)。然而，目前在湖南科技學(xué)院經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)過程中，采用與會計專業(yè)一樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，因而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文主要基于湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)的會計學(xué)課程實踐教學(xué)改革，從旅游管理專業(yè)的角度出發(fā)，針對專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高經(jīng)管類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)效果。

一、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的定位

隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，旅游行業(yè)的從業(yè)人員對會計知識的需求越來越多，會計學(xué)在旅游管理學(xué)科領(lǐng)域的重要性受到廣泛認(rèn)可，湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)把會計學(xué)課程設(shè)置為專業(yè)必修課程。然而，會計學(xué)課程的專業(yè)性較強(qiáng)，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學(xué)中采用與會計專業(yè)一樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)吃力等諸多問題，學(xué)生不能明確掌握與專業(yè)實際需要相應(yīng)的會計基礎(chǔ)知識和技能，不能更好地適應(yīng)將來從事旅游行業(yè)相關(guān)工作的需要。因此，旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革首要任務(wù)是針對旅游管理專業(yè)的特色和需求設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，明確在課程開設(shè)的目的。湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)為：了解會計基本理論，了解會計信息的產(chǎn)生過程，理解并學(xué)會獲取會計信息，樹立會計思維方式，運用會計課程知識進(jìn)行財務(wù)分析，應(yīng)用會計信息幫助旅游組織進(jìn)行決策。

二、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

普通高等院校經(jīng)管類非會計專業(yè)均開設(shè)了會計課程，雖然會計課程教材種類較多，但針對非會計專業(yè)的會計學(xué)教材較缺乏，大部分高校使用的教材為會計學(xué)專業(yè)的教材或教師自編講義，理論的教學(xué)內(nèi)容主要包括會計基本理論、基本方法、會計憑證、借貸復(fù)式記賬的應(yīng)用等。此外，非會計專業(yè)的會計課程在實踐教學(xué)內(nèi)容方面也與會計專業(yè)一樣，注重會計賬務(wù)處理過程。湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)的會計課程教學(xué)也是如此，由于缺少以旅游行業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)為背景的會計教材，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)采用與會計專業(yè)一樣的方式和內(nèi)容，忽視旅游管理專業(yè)的特色，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)會計課程時缺乏積極性，難以建立會計知識與旅游行業(yè)的聯(lián)系，影響教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)復(fù)合型旅游管理人才。因此，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，以旅游飯店、旅行社和旅游景點為會計主體，教授會計理論及會計實務(wù)與旅游行業(yè)財務(wù)工作實務(wù)相結(jié)合。目前較少可供選擇的高質(zhì)量旅游管理專業(yè)會計教材，教師可根據(jù)旅游管理專業(yè)特點，結(jié)合旅游行業(yè)實務(wù)，合理編制會計課程教學(xué)內(nèi)容，除了所有專業(yè)均應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識外，突出在實訓(xùn)實踐教學(xué)內(nèi)容中與旅游行業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的興趣，幫助學(xué)生建立會計知識與其專業(yè)的聯(lián)系，運用會計知識分析并解決旅游管理的實務(wù)問題。結(jié)合專業(yè)特點，針對非會計專業(yè)的會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整對授課教師提出了更高的要求。目前，高等院校中的旅游管理專業(yè)會計課程教師大多是會計專業(yè)的碩士、博士，他們從高校畢業(yè)后直接擔(dān)任，較少有在企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗。雖然這些教師精通會計理論知識，學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，但是缺乏實踐經(jīng)驗，特別是對旅游行業(yè)知識欠缺，教授過程中難以與旅游管理專業(yè)實務(wù)結(jié)合教學(xué)，僅按照會計專業(yè)一樣的授課方法，將直接影響旅游管理2017年第24期教改•教研專業(yè)會計實踐教學(xué)效果。因此，教授會計課程的教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)之外，應(yīng)響應(yīng)湖南科技學(xué)院“雙師雙能型”教師培養(yǎng)號召，積極參與企事業(yè)單位的實踐，特別是到旅行社、飯店等單位進(jìn)行會計方面的觀摩，提高自身實踐能力，并運用實務(wù)經(jīng)驗到教學(xué)中，幫助旅游管理專業(yè)的學(xué)生建立會計理論知識與旅游行業(yè)實務(wù)的聯(lián)系。

三、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)的改進(jìn)

會計學(xué)課程的實踐教學(xué)需要使用實踐設(shè)施和場所。有些高校專門設(shè)置了會計手工實訓(xùn)室，實訓(xùn)內(nèi)容主要是針對紙質(zhì)版的原始憑證、記賬憑證，填制會計賬簿，編制財務(wù)報表，注重的是會計實務(wù)的賬務(wù)處理過程。另有很多高校設(shè)有專門的會計計算機(jī)實驗室，配備會計實踐教學(xué)軟件，實踐教學(xué)內(nèi)容主要是會計軟件的功能和操作流程。這些會計實踐教學(xué)適用的對象是會計專業(yè)的學(xué)生，不能依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點靈活調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，不能實現(xiàn)非會計專業(yè)會計課程實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。目前，湖南科技學(xué)院經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的會計課程在實踐教學(xué)時采用的是手工記賬，與會計專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容相同，學(xué)生在會計課程實踐教學(xué)時缺乏積極性，不能掌握會計賬務(wù)處理流程，也不能理解會計信息和自身專業(yè)的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已經(jīng)建成金融工程專業(yè)ERP實訓(xùn)室，可以采用ERP實訓(xùn)室進(jìn)行會計學(xué)課程的實踐教學(xué)。利用ERP實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬參與到企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，從管理者的角度認(rèn)識會計知識和會計信息，不僅僅限于傳統(tǒng)會計課程實踐教學(xué)注重的會計賬務(wù)處理程序，而是全面的認(rèn)識企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程，幫助建立學(xué)科知識框架，了解會計知識與各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)生會計信息處理和運用的能力。然而目前ERP實訓(xùn)室尚在測試階段，主要滿足金融工程專業(yè)的相關(guān)課程實訓(xùn)的需要。旅游管理專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)還可以借助山花旅行社有限公司。永州山花旅行社有限公司成立于2005年10月12日，是湖南科技學(xué)院全資校辦企業(yè)，獲得過“湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀企業(yè)”、永州市旅游行業(yè)“十年零投訴”單位等榮譽，是湖南科技學(xué)院產(chǎn)學(xué)研融合示范基地，優(yōu)秀實習(xí)基地。為實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效融合發(fā)展，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作的需要，湖南科技學(xué)院校長辦公會議專門探討和改變了公司管理模式，2016年由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院旅游管理專業(yè)姚先林老師任永州山花旅行社有限公司法定代表人和總經(jīng)理，為旅游管理專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實踐提供了更好的平臺。山花旅行社是旅游管理專業(yè)學(xué)生見習(xí)實操的承辦單位，每年都為旅游管理專業(yè)學(xué)生提供日常培訓(xùn)并組織見習(xí)，加強(qiáng)了旅游管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的鞏固以及實操認(rèn)識，導(dǎo)游業(yè)務(wù)知識、景區(qū)講解等課程的實操見習(xí)。雖然山花旅行社設(shè)置了財務(wù)辦公室，但公司的財務(wù)業(yè)務(wù)外包給學(xué)院財務(wù)部完成。在開展旅游管理專業(yè)學(xué)生的會計課程實踐教學(xué)時，可以借助山花旅行社這一實訓(xùn)平臺。在公司內(nèi)部設(shè)置財務(wù)部門，提供會計課程實踐工作崗位，這樣，旅游管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)這門課程時，可在山花旅行社內(nèi)開展實踐教學(xué)。對經(jīng)管學(xué)院教授會計課程的教師而言，借助山花旅行社熟悉旅行社會計實務(wù)，提高自身實踐經(jīng)驗，為會計課程的實踐教學(xué)提供了實務(wù)案例。同時，也方便旅游管理專業(yè)學(xué)生以旅行社為會計主體，熟悉旅游行業(yè)的會計實務(wù)和操作，建立會計知識與旅游管理專業(yè)的聯(lián)系，了解會計業(yè)務(wù)處理流程，分析并運用會計信息參與經(jīng)營決策。此外，學(xué)生在旅行社實訓(xùn)中切身感受創(chuàng)業(yè)過程，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)動力，也為旅行社建立了人才儲備力量，學(xué)校和山花旅行社實現(xiàn)互惠雙贏。會計課程實踐教學(xué)是會計課程教學(xué)中的重要組成部分。經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)要區(qū)別于會計專業(yè)的實踐教學(xué)，為各個專業(yè)量身制定課程實踐教學(xué)目標(biāo)，修改注重會計理論和賬務(wù)處理程序的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，改進(jìn)實踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立會計知識與各經(jīng)管類專業(yè)的聯(lián)系，樹立會計思維方式，學(xué)會分析和運用會計信息，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

作者:歐陽儀臻 單位:湖南科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]顏轉(zhuǎn)運.淺析非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].新經(jīng)濟(jì),2016,(02)124.