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讀書論壇交流材料范文第1篇

第一個關鍵詞“主題”

1.主題確定

“十一五”，我們確定的教師研訓主題是領域教學;“十二五”主題是區域活動。

“十一五”主題的確定，是在做幼小銜接課題的過程中逐漸清晰的。當時，學校申報的幼小銜接課題獲得立項后，幼兒園在研究的過程中發現，教師們對集體教學活動，從目標、內容到組織都存在很多問題。于是我們從最初只研究語言與數學學科，逐步擴展到所有領域，幼小銜接課題成了抓手和推手。

“十二五”主題的確定是十分明確的。領域教學的一輪研訓結束后，我們深感游戲的薄弱和重要，于是，把教師的研訓重點自然轉移到區域活動上，并同步申報了省級課題《主題背景下幼兒園區域活動組織指導策略的實踐研究》，借課題研究將教研和科研融為一體來解決實踐難題，區域活動課題成為了“十二五”教師研訓的重要抓手和推手。在主題確定方面，我們努力做到“準”，做到緊扣幼兒園教育教學需要解決的突出問題，同時指向發展的需要。

2.整體推進

“十一五”，在領域教學研訓方面，我們的做法是：一個學期一個領域或學科研討推進，從語言、數學到健康、科學、美術、音樂、社會，進行系列推進。

每個學科研訓的流程為：理論學習――目標回顧――課堂教學――各園聽評――集團展評――公開教學（專家指導）――總結反思。以美術學科為例，我們首先組織所有老師學習孔起英《學前兒童美術》等理論書籍，解讀美術活動各年齡段的目標，然后各園園內進行美術活動說評。在此基礎上評薦出部分教師參加集團的展評，集團安排園長骨干教師深入各園聽評指導，在展評的基礎上選出典型課例進行公開教學，邀請同行園長、師院學前系教授進行指導，最后進行集中反思。

“十二五”期間，結合區域活動課題研究，我們解決了一個研究重點。從區域內容安排――空間設置――材料投放――組織指導――觀察記錄。

每一個重點內容又以學習、觀摩研討、評比來推動日常活動的落實與深入。每學期重點閱讀一本理論書籍，開展一次讀書論壇，組織一次大型研討觀摩活動，接受一次工作室調研、一次專家指導、一次評比活動。

在整體推進研訓的過程中，努力做到“實”。一步一個腳印，追求實效。

教師研訓突出“主題”引領，讓集團五所園做到了方向一致，理念清晰和力量整合。

第二個關鍵詞“層次”

教師研訓有針對性的分層可以提高研訓效果。在分層研訓方面，我們重點抓了隊伍的頂層：管理層與骨干層。

1.管理層主題研討

管理層又分為園長層、業務園長層和后勤主任層，每兩周活動一次。開學初，根據各人業務專長、園所情況經過討論形成安排表，每學期每人牽頭1-2個主題。園長層面研討學習內容，突出管理，兼顧研訓主題;業務園長層面上，主要針對研訓主題，兼顧管理。

各人對照專題提前進行準備，做好相關資料的收集、篩選，以及結合實踐的思考，形成專題探討的引領稿。在主題研討活動中，主講人圍繞主題，結合本園情況進行充分闡述，其他人員進行參與性的討論，最后，牽頭人進行歸納、提升，或留下繼續研究的后續話題。管理層后期的研討，我們調整為針對一個實踐問題，確立一下話題，依據一本書來進行。把讀書學習與話題研究結合起來，提升研討的質量。

管理層的主題研討，促進學習，促進實踐，促進思考。每學期每位管理者至少對一個話題進行較全面的資料收集、篩選和學習思考，對自身、對幼兒園來說都是一次從認識到實踐的深刻梳理。成員間的交流碰撞、帶動，讓話題的內容更加生動，更有思辨性，對這個話題理解把握也更加深透。

2.骨干教師工作室推進

兩年一次評比。從2007年起，已連續評了四批，做到動態激勵。

激勵管理跟進。對骨干教師的管理激勵，一是依據《集團骨干教師的職責權利與獎勵考核辦法》，對骨干教師的專業進步、引領示范作用有明確的規定;二是骨干教師要精心制定專業成長規劃（后期每人一本成長手冊）;三是定期召開骨干教師專項會議;四是組織骨干教師賽課活動;五是每學期對骨干教師進行等第考核，作為調資依據;六是調資中設有骨干教師增資專項。

管理層和骨干教師層是幼兒園教師隊伍的引領者，他們的素質、狀態決定著教師整體的素質與狀態，抓住他們一定程度上就是抓住了教師整體。

第三個關鍵詞“整合”

1.“點、塊、面”融合

點。以園為單位進行。在集團計劃框架下，各園根據自己的實際情況，進行課題組、教研組、備課組等教研活動，自主實施園本教研。如我們各園都有自己的特色節慶，清河園的閱讀節、機關園的禮儀節、深圳園的藝術節等。以節點推進特色凸顯指導思想是統一的，但內容與做法是個性的。每個園所進行的園本教研活動通過周工作總結表匯報上來，在每周的園長或業務園長會議上有選擇地安排交流分享，或問題討論，好的做法會在集團內進行推廣。（如深圳園的讀書活動做法、淮海園的教師思維挑戰秀等。）

塊。以園所牽頭進行主題研討活動。每學期集團計劃中，都會安排幼兒園開展面向集團的教研活動。有每學期一所幼兒園的“特色園行”展示，如上半年淮海園開展的思維游戲特色的展示研討;一所幼兒園對全區或市進行教科研研討交流活動，如機關幼兒園對全區進行的“區域游戲觀察與評價研討交流活動”。這樣的活動，也是系列性的。

面。集團集中進行。一學期中，集團集中進行5-6次研訓大活動：有讀書論壇、素質展臺、公開教學、游戲觀摩、專家講座、基本功考核等。寒暑假會安排2天左右的“寒假添餐”、10天左右的“暑期加油”研訓活動。

2.傳統、網絡攜手

現代社會，互聯網改變著人們的學習方式，網絡學習是一種必不可少的學習形式。2012年，基于幼兒游戲工作室、指向骨干教師的“相約成長”交流群建立，群員36人。在這個群里，每兩周會有一個牽頭人放送話題，話題通過征集梳理安排成表。群里成員自由參與討論發表觀點，牽頭人最后做交流匯總和觀點提升，工作室大組再進行交流，我們還通過評選最佳網絡研討員進行激勵。之外，群里不定期分享一些好文章、視頻等。今年，我們還成立了“邊走邊唱”集團大學習交流群，113名教師都在其中，定時發放一些讀書指導要點、精彩文章推薦等，擴大網絡研討面。

讀書論壇交流材料范文第2篇

在新課程改革的背景下，教師的專業發展被提到前所未有的高度來認識，而農村教師所擁有的學習資源相對較少，外出培訓機會也不多，更需要學校管理者創設各種情境和氛圍，助力農村教師的專業成長。

一、讀書學習，夯實底蘊

在教師自主發展的過程中，“教”“學”“研”發揮著重要的作用，一名合格的教師應該三者兼顧，做到教、學、研“同期互動”，而這三者的根基是多讀書。許多名師的成長經歷告訴我們：教師應先做一個讀書人，行萬里路豐富人生閱歷，讀萬卷書夯實教育底蘊。因而學校應創建學習型組織，為教師提供可持續發展的環境：1．外在條件。充實圖書館藏書，購買教育理論書籍，征訂教育報刊，為教師學習提供材料。2．內在需求。每年舉行校園讀書節活動，對教師提出相應的要求，如每學期讀兩部教育專著，每人征訂兩種教育刊物，每月寫兩篇讀書心得，每學期做兩萬字的讀書筆記等。3．舉行讀書論壇活動，可以交流讀書心得，可以推薦或介紹好的書目，也可以介紹某位教育家或教壇名師的教學風格，通過這些活動，讓教師養成閱讀的習慣，形成教師特有的書卷氣。

二、演繹課堂，提升水平

俗話說，好學生是夸出來的，好教師是上出來的。現在有的教師怕別人進入課堂聽課，主要是很久沒上過公開課，課感不見了。學校應為教師提供展示的機會，一個教師一學期至少應上四節以上的公開課。這些課可以是教研組的，可以是校級的，可以是縣級的，不管級別高低，都可以促進教師成長。要上公開課，執教者就要學習相關的理念、翻閱相關的書籍、認真地解讀文本、做計出符合本班實際的教學設計。同時，要充分發揮教研組、骨干教師、學科帶頭人的力量，進行磨課，以此促進教師的專業成長。磨課的內容非常豐富，可以是大的框架，如教學目標的確立、教學流程的安排。也可以是一些重要的環節，如怎樣突破教學重點，怎樣落實教育理念，怎樣設計板書等。磨課是執教教師自我學習、自我提升的好機會，是執教教師向同行，向專家近距離請教的機會，是執教教師分享專家骨干教師學習研究成果的機會。經常舉行公開教學活動，可讓上課的老師在課堂上捕捉課堂生成，展示教育智慧；聽課者觀摩別人的課堂，享受他人的教學智慧，整理著自己的教學思想和教學行為，不斷產生靈動的思想能力與創造力。聽課后的交流互動更是人與人之間思想靈魂的碰撞，常常能夠撞擊出智慧的火花。

三、教育寫作，體現素質

寫作是教師的基本功，是教師自我完善、自我發展的需要。學校應要求教師做好教育寫作．從剛開始的硬性規定，到教師嘗到甜頭后的自覺行為，這是一大進步。具體內容可以是：

1．教改感悟類。一兩個鮮活的小故事，加一段感悟總結。如課堂教學上，你有好的導入方法，讓學生感到驚奇與驚喜，寫下它；如教材處理上，你有特別的心得么，留下它；在課堂管理上，你有什么法寶能讓鬧哄哄的課堂安靜下來，記下它。

2．課堂實錄類。精彩的課堂教學片段，可以是自己上課的，也可以是名師講課的，還可以是自己從書上參考的。它不僅是工作的需要，也反映著我們的境界和水平。寫好這些，可以使我們的工作錦上添花，工作業績不斷提升。

3．問題探討類。就是表達自己對一些事件和問題的看法。特別是當前教育改革越來越深入的情況下，每個教師都有自己的想法，把這些看法和見解加以梳理，寫成文章。如作文教學，是個大難題，你有創新的經驗么？學校管理，你有好的建議么？有切身的感受，有深入的思考，有真切的喜怒，有認真的書寫，經常寫這樣的文章，會使我們的理論修養得到較快的提高，認識更深刻，說理更透徹。

寫作，不僅是教師的一種工作方式，更是教師的一種生活方式。堅持寫作，是教師自我完善、自我提高的一條必要途徑。

四、課題研究，體驗幸福

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”因此，學校即研究中心，教育即研究室，教師即研究者，要引導老師做好課題研究的工作。

1．選好課題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。我們應鼓勵教師從自己的身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。譬如我們可以根據低年級識字量大、難的問題，研究如何提高學生識字寫字的能力，中年級作文起步階段怎樣提高學生的興趣等為研究的課題。

2．做好方案。一個詳盡的課題方案，是課題研究的保障。課題方案制定好了，課題也就做好了一半。應教給老師課題設計方案的基本框架：(1)課題名稱；(2)問題的提出；(3)研究的依據和研究假設；(4)研究的內容；(5)研究的方法；(6)研究對象；(7)研究步驟；(8)研究保障；(9)成果預測；(10)課題組的組成及分工；(11)經費預算；(12)資料附錄。

3．加強培訓。圍繞所選的課題進行培訓輔導，幫助教師制定切實可行的實驗方案，選擇恰當的研究方法，進行科學的論證。在實踐過程中，要敢于嘗試，積極尋找解決問題的方法，總結經驗教訓，變“苦干”為“巧干”。

4．引領指導。通過課題研究，提高教師的教育科研能力，提升他們的教育科研意識，進而推動教師的專業化發展，最終達到促進學生全面發展的目的。

五、網絡研修，經驗共享

信息時代，網絡為教師提供了豐富的教育資源，為教師的學習、思考、寫作提供了一個互動的舞臺，開闊了教師的視野，為教師的專業化發展提供了更廣闊的空間。學校必須利用網絡研修，達到經驗共享。

1．開展QQ教研。學校建立了語文、數學、技能常識學科教師QQ群。每學期制訂研討計劃，確立研討主題或集體備課的內容，每周確定一個時間進行網上交流，讓教師自由言說，最后由組織者把教師的研討內容進行歸納整理，到校園網，供大家分享。

2．實現“信息交換”。教師通過“QQ空間”，“成長博客”等平臺，參與網絡交流，在交流中反思自己的教育教學，討論教育教學的熱點問題，把深藏于內心的想法表達出來，通過交流共享，形成有價值的新見解。

讀書論壇交流材料范文第3篇

關鍵詞：情智課堂；價值體系；課程資源；校本培訓；行動策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）14-0028-02

信息技術作為至今學校教育中最新鮮、最先進、最富有挑戰性的事物，已經引起了各方的廣泛關注，并且形成了共識：誰先掌握并運用信息技術，誰就占領了教育制高點。近年來，我校以現代化信息技術教育為突破口，憑借信息化教學平臺，構建了信息化有效情智課堂，并且進行了理論研究與實踐，取得了一定成效。

一、更新理念，構建信息化有效情智課堂1234價值體系

在課堂教學的實踐中，我校注重以全新的教育理念為引領，在精心組織并認真實施教育局提出的理想課堂建設工程的基礎上，結合我校近年來開展的有效情智課堂建設和生本課堂，構建了具有我校特色的“信息化情智課堂”教學模式，即以現代信息化電子交互白板為手段，以生本課堂為基本形式，以師生情感和諧與智慧生成為過程追求。

圍繞這一教學模式，學校提出了信息化有效情智課堂的1234理念價值體系，即一個核心理念：信息化情智課堂以師生發展為本；兩個生長點：教師發展點和學生成長點；三個課堂元素，即有效課堂、情趣課堂、智慧課堂。四步教學法，即：學—展—評—練。

二、開發課程資源，豐富信息化教學素材

課程資源是構建信息化情智課堂的基礎。我校的課程資源包括課件資源、學科資源、前置性作業三類。學期一開始我們首先建設的是課件資源庫，備課組內的教師根據分工，每人幾個單元，搜集網絡上的課件，然后通過修改上傳，網絡上沒有的就自己制作。每周二下午的集體備課時間，很重要的一項內容就是研討這些課件資源，針對每節課的重點、難點來修改每一節課的課件。

隨著研討的深入，大家認識到上好一堂課僅僅依靠課件是遠遠不夠的。于是又建設了課程資源庫，這些資源包括與教材有關的背景、比如語文教材文本的相關資料，知識點的相關材料、比如數學課堂中數學史的資料，延伸閱讀材料等，這些材料豐富了教師們備課背景，加深了對教材的理解。

隨著生本教育的開展，我們又建設了前置性作業資源庫，教師也是根據分工把每一節課的前置性作業上傳到資源庫，同學科的教師在經過修改后形成適合自己班級的前置性作業。

除了以上四個資源庫的建設，我們還注意充分利用了學校網站的金茵論壇和教師博客。我們學校的論壇中有一個版塊是課堂教學，在前段舉行的三課型達標活動中，我校舉行了新授課和評研課的達標活動，教師們把自己的教案和反思發送到論壇上進行交流，相互學習、取長補短。

三、搞好校本培訓，提升教師專業化水平

近年來，學校投資50余萬元，為每個教室安裝了電子交互白板，配置了實物投影儀，并開展了信息化有效情智課堂的實踐與探索。學校緊緊圍繞如何盡快提高教師信息化課堂教學能力與水平，開展了豐富而又有實效性的校本培訓活動。

1.“白板”技能培訓

為了提高教師的信息化技能素養，盡快掌握電子交互白板的實用技術，我們先后邀請了淄川師專附小的呂舜昌和相關技術人員，到校對全體教師進行了4次電子交互白板應用培訓。各個年級組也成立了研究小組，利用分組教研活動時間研討使用中遇到的問題。隨著培訓研討的不斷深入，學生使用電子白板的幾率越來越多，課堂上學生經常在白板上進行批注、修改、點評，學習興趣日漸濃厚。因此，課堂教學內容的呈現方式和學生學習方式發生了明顯變化。

2.課堂“整合”研討

今年4月17日，我校9位教師執教電子交互白板與學科課堂整合研討課。下午又邀請了師專附小的孟強和高令峰老師到校執教信息技術與學科課堂整合觀摩研究課。平時利用周三集體教研活動，讓教師們觀摩電子交互白板錄像課。通過這樣的研討觀摩，教師們對信息技術與課堂的整合有了全新的認識，電子交互白板的應用，也由模仿走向創生，教師在教學實踐中能夠自覺、大膽地嘗試“整合”。

3.電腦“選人”讀書論壇

這學期，學校為每位教師購買了《教育走向生本》和《教育激揚生命》兩本書，引導教師學習生本教育理論，自覺運用于自己的教學實踐，連續組織了兩次讀書研討會，每位教師寫出讀書實踐心得，人人做好課件。學校通過電腦隨機抽簽的方式抽取教師上臺交流，極大地激發了教師讀書學習的主動性和積極性。為便于教師共享資源，相互學習，還專門開設了網上交流平臺，使得金茵本土化的生本理念通過信息網絡在教師之中廣泛傳播，資源互惠共享。

四、實施行動策略，推動情智課堂改革

我校把構建信息化情智課堂作為理想課堂建設的重要內容和途徑，創新思路，實施“三動”策略，構建長效機制，使我校的信息化有效情智課堂內涵日趨豐富，特色日益鮮明。

1.實施“行政推動”策略。學校成立了以校長為組長、分管校長為副組長的信息化情智課堂改革領導小組，負責信息化情智課堂的規劃、培訓、過程督導和評價。結合學校實際，成立了信息化情智課堂改革的各學科研討指導小組，根據校委會領導任教特點，校長、各副校長分別擔任語文、數學、英語、綜合各學科組組長。各學科組定期研討信息化情智課堂改革中出現的問題，指導本學科組教師的信息化與生本課堂的有效整合。學校還每月舉行一次行政調研課，課前10分鐘，各年級組長到教務處集合，通過隨機抽簽的形式確定被調研教師，全校所有中層以上干部分學科聽課，重點看任課教師信息化在課堂教學中的使用度、必要度和有效度，并且課后現場點評與專題研討相結合，使信息化服務于教學從無到有、從有到有效，推動了課堂教學改革，提高了課堂教學效率。

2.實施“骨干帶動”策略。學校先是派出了兩位既有豐富教學經驗，又有良好學科素質的中年教師去廣州參加生本教育培訓，回來后向全體教師做了專題匯報。一周后，兩位教師分別執教了信息技術與生本課堂整合的匯報課。此后，學校又擴大教師范圍，組織了“信息技術與課堂整合”的專題研討活動，有12名學科骨干教師執教研究觀摩課，我們遵循“實踐——反思——再實踐——再反思”的課改之路，螺旋上升，取得了初步成效。

讀書論壇交流材料范文第4篇

關于讀書的倡議書一

身為父母，能送給孩子最好的禮物就是你的時間和心無旁騖的關注。

面對天真無邪、求知若渴的孩子，我們會想起坐在父母或祖父母溫暖的懷抱里，靜靜聆聽故事的情景，讓人難忘。有時，驀然回首，竟會發現，那些孩時聽到的故事和童話對自己的人生觀和世界觀產生了那么大的影響。

隨著時光的流逝，我們也許會反思自己的人生，后悔自己曾經在有些事情上投入過多。但是，做父母的永遠都不會說：我覺得在孩子小時候陪伴他們的時間太多了。

孩子還小時，富于想象力，充滿求知欲，但自己未有閱讀能力。可父母忙于日常事務，未能多讀書給他們聽;

孩子喜歡模仿，尤其喜歡模仿自己的父母。可父母本身并不愛閱讀，也不向他們強調閱讀的重要，未能樹立起良好的榜樣;

孩子敏于感受，但父母未能在家庭中營造溫馨舒適的書香氛圍，孩子便無法擁有輕松自在的閱讀環境。

我們的權力、學歷、收入都不一定能幫助教育孩子，對許多父母來說，只能看著孩子成長，而無法真正培育孩子。

兒女是父母注定失去的珍寶，在他們長大之前，如何用愛擁抱他們的人生?

我們倡議，請爸爸媽媽和孩子一起加入到共同的親子閱讀中來。親子共讀促進親子之間的情感交流，對孩子心理、情緒、社會交往等的健康發展意義深遠，甚至可以影響孩子的人生。

我們倡議，請爸爸媽媽和孩子一起加入到共同的親子閱讀中來。親子共讀促進親子之間的情感交流，對孩子心理、情緒、社會交往等的健康發展意義深遠，甚至可以影響孩子的人生。

我們倡議，請經常帶孩子走進書店、圖書館。在孩子的選擇和你的選擇之間，以孩子的選擇為先。對孩子而言，還能找到比對書籍和閱讀的熱愛更好的饋贈嗎?

我們倡議，在家里為孩子準備一個小書架，好讓他們隨時享用書的盛宴。還有什么比創造出愛讀書的家庭環境更讓人倍感自豪的?

我們倡議，每天早一點放下手機、關掉電視，和孩子一起，通過閱讀探索人生和自然的奧秘，孩子會擁有不一樣的人生。

關于讀書的倡議書二

萬人萬卷 閱動西安

親愛的小朋友、家長、教職工們：

陽春三四月，讀書好時節!以萬人萬卷 閱動西安為主題的第十二屆西安讀書月活動即將到來，活動時間為20xx年4月23日(世界讀書日)至5月22日。

在此，西安市第八保育院向全體幼兒、家長和教職工們發出倡議：

倡議孩子們

1.積極參加幼兒園組織開展的主題閱讀活動。

2.每天回家堅持讀書30分鐘。

3.從家里帶2至3本圖書到班級與同伴分享，讀好書，交好朋友。

4.和爸爸媽媽一起參觀書店、圖書城。

倡議老師們

1.營造良好的書香環境，各班創設閱讀區域。

2.班級開展一次讀書主題活動。

3.選擇自己喜歡的名著名篇、經典佳作潛心閱讀。

倡議家長們

1.給孩子提供靜心閱讀的時間、空間和更多有益的書，爭做書香家庭。

2.堅持每天和孩子共同閱讀30分鐘，給孩子足夠的鼓勵和必要的督促，并和孩子暢談閱讀的感受。

3.每晚睡覺前為孩子講個故事，讓美妙的故事陪伴孩子進入夢鄉。

莎士比亞曾說：書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們點燃讀書熱情，與經典同行，繪人生底色;與圣賢交談，拓廣闊視野。讀書是種習慣，書香伴我成長!

關于讀書的倡議書三

尊敬的各位家長、親愛的小朋友：

4月23日是世界讀書日，在這生機盎然的季節里，我們迎來了衛前幼兒園閱讀悅幸福第六屆讀書月活動。讓我們帶著發現的慧眼，相約春天，聆聽小天使們天籟的童聲，一起體驗與感受快樂的閱讀之旅，訴說春天的故事。我們希望通過開展豐富多彩的讀書月活動，為孩子、家長、老師們營造一個良好的讀書環境，從而讓更多的人愛上閱讀，讓閱讀成為一生的好習慣。在此，我園向全體幼兒、家長、老師們發出倡議：

倡議孩子們

1 每天回家堅持讀書30分鐘，養成熱愛閱讀的好習慣。愿意和小伙伴分享好書，交流書中感人的畫面或印象深刻的人、事，享受共同閱讀的樂趣。

2 在父母、老師不能陪伴的情況下也能主動閱讀，讓閱讀成為習慣。

3 愛護好每一本書，閱讀時保持環境的安靜，做最文明的小讀者。

倡議家長們

1 共建書屋，在家里設立一個溫馨、舒適的書屋或者圖書角，給孩子提供更多有益的書，讓孩子有一片自己的閱讀小天地。

2 親子閱讀，每天堅持和孩子共同閱讀30分鐘，給孩子足夠的鼓勵和必要的督促，并和孩子暢談閱讀的感受，鼓勵孩子用自己的方法畫一畫記錄閱讀感受。

3 親子朗誦，倡議家長能積極參與慈溪電視臺《美好生活》欄目與衛幼合作組織的《童聲頌祖國》親子朗誦活動，給孩子一個展示自我的機會。

4 積極參與班級爸爸媽媽故事團閱讀傳遞活動。

倡議教師們

1 營造溫馨、舒適的閱讀環境，豐富閱讀區書籍及材料，組織好班級我最喜歡的圖書我的圖書大家讀等活動。

2 利用餐前、午睡、離園等時間給幼兒說兒歌、講故事，激發幼兒的閱讀興趣。

3 開展教師讀書論壇和演講比賽等活動，通過精讀、凝練、分享，大家一起品書香、共交流、促成長。

4 組織家長開展親子讀書月系列活動，讓孩子在悅讀中健康快樂地成長。

關于讀書的倡議書四

尊敬的家長朋友們：

親子共讀是幼兒閱讀習慣培養的重要途徑，古人云人可一日無食，但不可一日無書。一日無書，百事荒蕪，書承載著人類智慧的精髓，閱讀是孩子畢生的財富。

4月23日是世界讀書日，4月是書香彌漫的日子，我園在此拉開了讀書，帶孩子打開多彩的世界讀書月活動，特向各位家長朋友和寶貝們發出倡議：

與孩子一起讀書，給孩子不一樣的人生財富。

我們倡議：

全體家長和孩子把親子閱讀作為家庭生活中的基本生活方式。建立愛讀書、多讀書、讀好書的閱讀習慣，幫助孩子建立讀書存折，積極為孩子營造讀書氛圍，激發孩子閱讀興趣，讓書香充溢在每一個家庭，家長努力成為孩子閱讀的好榜樣，引導孩子愛上閱讀，傳遞良好的家風家教。

我們倡議：

全體家長和孩子每天親子共讀半小時，閱讀是孩子最珍貴的寶藏，養成良好的讀書習慣，會使我們的孩子受益終身。家長朋友們，無論您的工作有多忙碌，請您每天留出半小時作為親子閱讀時間，離開電視，放下手機，與孩子親密依偎在一起，共同享受幸福的閱讀時光。

我們倡議：

請幫助孩子準備已閑置的一本最喜歡的圖書，積極參與圖書漂流活動。請陪同孩子一起閱讀，一起拍攝親子閱讀照。積極參與讀書月的各項活動，與孩子一起體驗閱讀的快樂，爭做書香家庭閱讀明星。

我們倡議：

常常帶您的寶貝一起去圖書館閱讀，到書店選購好書，建立書香家庭，讓迷人的書香溢滿您的家。

我們倡議：

把你和孩子的每一次讀書活動花絮和感言，拍下來，發送到朋友圈和班級群，把你和孩子的親子閱讀的喜悅傳遞給身邊的每一個親朋好友，影響他們一起愛上讀書。

尊敬的家長朋友們：

讓我們在孩子童年的時候就幫助他們建立起與書的親密關系吧，我們無法呵護、陪伴孩子的一生，而一本好書卻可以超越時空引領我們的孩子健康成長，繼續當孩子愛的滋養。

我們衷心地希望：當您的孩子回首童年時，能很驕傲地說我擁有一位讀書給我聽的好媽媽、爸爸。

我們期望通過家園的合作，為孩子營造理想的早期閱讀環境，引領孩子們進入那多姿多彩的圖畫書世界，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，讓孩子愛上閱讀，享受閱讀。

可愛的寶貝們：

1.每天認真讀書并持之以恒，養成熱愛閱讀的好習慣。

2.分享自己的好書，體驗閱讀的快樂，讓自己最愛的圖書來一次神奇的漂流旅行吧。

3.積極參與每一項的讀書活動，讓書成為你最親密的伙伴。

親愛的老師們：

1.營造良好的書香環境，各班積極開展讀書活動，營造閱讀氛圍，展開活動評比，培養孩子良好的閱讀習慣。

2.積極主動參與讀書活動，做到一月一讀，起到身教作用。

3.積極組織家長開展班級讀書月系列活動，讓孩子在悅讀中健康快樂成長。

各班系列活動將由老師逐步發送到班級群，請大家及時關注配合，積極參與，為了孩子美好的明天，讓我們攜起手來，共同努力，培養孩子良好的閱讀習慣，讓一本本好書伴隨孩子成長的每一個腳步，讀書，帶孩子打開多彩的世界，讓迷人的書香溢滿校園，溢滿每個家庭!

請抓住孩子寶貴的成長黃金閱讀期，通過閱讀打好人生底色吧!

倡議者：沙縣金色搖籃幼兒園

關于讀書的倡議書五

愉快的暑假又將來臨,你的心中一定有了許多計劃等待著實行吧。如果你的計劃已經包含了暑假讀書活動，我們要恭喜你，因為書籍是人類進步的階梯，假期過后，相信你定能取得更大的進步。

如果你的計劃里沒有暑假讀書活動，在此，我們向全體師生發出倡議：閱讀一系列叢書，讓自己的暑假生活變得更加充實、快樂。

一、讀書好。

讀書可以體味人生，感悟生命;讀書可以陶冶情操，健全人格;讀書可以提高生活品位;讀書可以讓你成長成才。

二、好讀書。

要多讀書，讓我們把讀書當著喝水、吃飯一樣，選擇一本好書，靜靜地讀，細細品味，暢游在書海中。

三、讀好書。

與書為友，益智明理，從經典名著中汲取精華，從圣賢哲思中感悟真理。閱讀經典，震顫生命的琴弦，豐滿人生的羽翼!

讀書論壇交流材料范文第5篇

【關鍵詞】高中語文 學習 積累

積累是語文學習的基本經驗，也是我國語文教育的優良傳統。在《普通高中語文課程標準（實驗）》中多次提到積累。新課標高中語文課程，無論是必修，還是選修，也無論是閱讀鑒賞，還是表達交流，都少不了積累這一基礎環節。如何正確認識積累之于語文學習的價值并在語文學習實踐中合理應用積累的策略，是教師和學生應予充分關注的重要問題。下面試從兩個方面闡述。

一、新課標視野中的語文學習積累觀

（一）積累是一種態度

態度是一種心理定勢。積累不僅僅在于狹義的積學，即語文知識的增加；更在于積德，即完善自我。

語文學習要具備積極的積累態度。首先，積累必須用心專一，鍥而不舍。其次，積累要圍繞一定的目標。目標清晰，積累行為才有明確的指向。第三，積累需要及時梳理、整合。“格式塔理論和研究表明，組織好的材料比較容易學習和回憶（Katona，1940）。米勒（1956）也認為，對信息進行分類和分組，變成組塊，能促進學習。”及時梳理、整合，去偽存真，棄粗留精，推陳出新，才能建構起知識系統。第四，積累是為了調度，為了應用。不是為積累而積累，而在于涵養，在于充實，在于提升。如高中選修課程“詩歌與散文”的學習，需要“背誦一定數量的古代詩文名篇”，這背誦就是一種積累，經由背誦，使經典積淀、內化為我們的經驗。最后，積累不僅是知識的，也是生活的；不僅是能力的，也是情感的。“語文學習的外延與生活的外延相等”，處處留心皆語文。語文學習的天地有多大，積累的途徑就有多寬，積累的領域就有多廣。書本、生活、課堂、學校、社會等都是積累的載體。

（二）積累是一種過程

積累是一個不斷拓展、衍生和增殖的過程。積累不可以“畢其功于一役”。語文學習者要增強過程意識。積累的過程是一個全面提高語文素養的過程。沒有積累的奠基，素養就成了空中樓閣。積累是高中語文課程五級目標中的第一級，是基礎。

積累的過程是一個語文應用、審美與探究能力的培養的過程。積累的過程不是知識的靜態堆砌，不是經驗的雜然相陳，而是一個動態的實踐過程。首先，積累的過程同時是一個應用的過程，比如語文知識的積累，是語文能力形成的一個必要的抓手。其次，積累的過程是一個審美的過程，如高中文學作品閱讀鑒賞，需要閱讀鑒賞者審美經驗的積累。再者，積累的過程又是一個探究的過程。在探究中，積累得以豐富和深化。

（三）積累是一種方法

達爾文曾經說“最有價值的知識是方法的知識”。現代認知心理學把知識概括為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三類。策略性知識是關于“如何學習”的知識，即關于學習方法的知識。積累是語文學習的綜合性方法。有效的積累，是經由觀察、記憶、判斷、比較、甄別、分類、歸納、概括、分析、評價等等步驟的具體操作才能達成的。積累與愛好、興趣、情感、意志等非智力因素也有密切的關系。愛好和興趣影響積累的指向，情感和意志左右積累的質量。

二、新課標規范下語文學習積累的操作

（一）在閱讀鑒賞中積累

閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先，要是言語知識層面的積累。其次，情感態度價值觀層面的積累。再次，閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。

教師如何指導學生在閱讀鑒賞中積累？

一是課堂閱讀鑒賞教學設計，要體現積累的思想。要讓學習者明白積累的目標，確定積累的對象，設計評價積累質量的標準。例如古代詩歌鑒賞要貫穿傳統文化的積累，而傳統文化的積累除作品背誦外，還包括積累與古詩文閱讀鑒賞關系密切的古代詩詞格律知識和古代文化常識。這些知識積累在課堂教學中機要可以隨文點撥，相機穿插，也可專題講授，集中訓練，總之知識要“精要、好懂、管用”，使學生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。

二是課外閱讀鑒賞的活動組織中，要調動積累的興趣。教師對學生的課外閱讀要加強引導，通過語文活動（例如讀書筆記、讀書心得報告會、最佳閱讀者評選、讀書征文）的方式來幫助學生發現自己的閱讀積累的水平。

三是語文積累要建立一個基本限度的定量，有共同要求也有個別對待，以使學習者及時檢查自己的積累狀態。高中語文課程標準提出了閱讀積累量的要求。課標規定“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”課標還規定“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”這里提出了閱讀積累的量度。要使每個高中生達到這個基本量。教師就要通盤考慮，合理規劃。

（二）在表達交流中積累

不管是語言知識的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對于豐富表達交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說“吾文如萬斛泉”，究其緣故是他有著厚實的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是卓越的言語智慧，更得力于厚實的言語與生活的積累。在表達中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才可能發現積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達的技巧；在積累中，才能促進交流的自由。諸如開設主題讀書論壇、電視新聞時評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進學生在表達交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語積累的重要渠道。課標中規定“課外練筆不少于2萬字”，這是個最低的限度。堅持練筆，利于語文積累的流通、置換與更新。

（三）在生活體驗中積累