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實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文第1篇

前段時(shí)間嶺南創(chuàng)業(yè)與投資協(xié)會(huì)與廣東天地食品集團(tuán)合作，在中大舉辦陳生的講座，天地食品同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)接收暑期實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)歷。不過(guò)講座那天，我沒(méi)帶簡(jiǎn)歷過(guò)去。我的簡(jiǎn)歷是叫去一面的朋友幫忙帶過(guò)去的。還好，由于協(xié)會(huì)跟天地食品有合作，HR還是給了我面試的機(jī)會(huì)。

一面

一面是群面，一個(gè)HR，6~8位應(yīng)試者。在每個(gè)人極為簡(jiǎn)單的面試自我介紹之后，大家就一個(gè)面試問(wèn)題共同討論一個(gè)小時(shí)，然后是HR點(diǎn)評(píng)。總體來(lái)說(shuō)，形式比較簡(jiǎn)單，也比較輕松。當(dāng)時(shí)，我們組討論的問(wèn)題大概是：什么樣的婚姻才是幸福的婚姻？為什么現(xiàn)在的離婚率比以前高很多？請(qǐng)問(wèn)是現(xiàn)在的婚姻更幸福還是以前的婚姻更幸福？為什么？先是大家依次發(fā)言，然后是純粹的自由討論。我記得當(dāng)時(shí)自己是從觀念改變和機(jī)會(huì)成本這兩個(gè)方面來(lái)解釋為什么現(xiàn)在的離婚率比以前高。關(guān)于幸福婚姻的面試問(wèn)題，我提出討論這個(gè)問(wèn)題需要先對(duì)幸福進(jìn)行定義。比如有一大一小兩個(gè)杯子，那幸福指的是杯子里水更多，還是杯子里水更滿？

整個(gè)討論過(guò)程我發(fā)言不是很多，感覺(jué)總體表現(xiàn)也比較一般。

筆試

一面后差不多一個(gè)星期，接到筆試通知，第二天下午在中大一教筆試。我以為會(huì)考一些英語(yǔ)、邏輯、數(shù)字推理、圖形推理之類的題，臨時(shí)借了本行政能力測(cè)試的書(shū)，猛做了一些面試題目。臨考前還感覺(jué)有點(diǎn)擔(dān)心，覺(jué)得自己沒(méi)準(zhǔn)備好。結(jié)果試卷發(fā)下來(lái)，才知道根本不是考試，是性格和人格測(cè)試。總共兩套題，題量不到300道，都是單選題。不過(guò)其中有一些比較棘手的題目，比如：

以下描述哪個(gè)更適合你：A：我喜歡討好上司 B：我經(jīng)常感覺(jué)煩躁

有些同學(xué)很快就做完交卷了，我是全場(chǎng)最后一個(gè)交卷，坐到考試時(shí)間結(jié)束為止，考場(chǎng)除了HR外，只有我一個(gè)人。做完一遍題目后，我把其中一份試卷又做了一遍，其中答案跟前次做得不一樣的題目，我都仔細(xì)斟酌了一下，還大概觀察了一下各題之間的聯(lián)系。

參加筆試的總共有60到80人，據(jù)HR說(shuō)會(huì)從中挑選出30個(gè)人進(jìn)入下一輪面試，最終挑選出10個(gè)人成為公司的實(shí)習(xí)生。

二面

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的漫長(zhǎng)等待，終于收到了二面的短信通知。通知里說(shuō)二面將采取模擬銷售比賽的形式。經(jīng)過(guò)查閱天地食品集團(tuán)的一些資料，我發(fā)現(xiàn)目前豬肉和醋飲料是天地食品集團(tuán)的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，而豬肉銷售會(huì)涉及到一些政策問(wèn)題，大家可以發(fā)揮的空間不大。果醋飲料方面，天地一直在力推，廣告打了不少，而且最近剛剛推出了國(guó)內(nèi)首例易拉罐裝蘋果醋飲料。飲料銷售相對(duì)于豬肉銷售，局限性要小很多，也更為大家所熟悉，發(fā)揮空間比較大。因此我猜測(cè)二面讓我們模擬銷售果醋飲料的可能性比較大。隨即我開(kāi)始收集果醋飲料的資料，從飲料行業(yè)發(fā)展，到果醋飲料營(yíng)銷方案，再到天地壹號(hào)市場(chǎng)情況和發(fā)展前景。另外，自己以前從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)果醋飲料，如果想銷售果醋飲料，必需對(duì)它進(jìn)行徹底的了解。在學(xué)校里問(wèn)了一圈，除了康樂(lè)園餐廳有28塊一小瓶的蘋果醋以外，別的地方根本沒(méi)找到果醋飲料的影子。我騎車來(lái)到百佳超市，幸好這里有果醋飲料賣，就不用勞煩各處的朋友幫我打聽(tīng)消息了。看了才知道，原來(lái)市場(chǎng)上醋飲料還不少，百佳有的就有好幾種，有小喬葡萄醋，宮廷壹號(hào)陳醋、果醋飲料，天地壹號(hào)陳醋、果醋飲料，綠色半島蘋果醋飲料等等。我各種品類都買了一并，花了我八十多大洋，還不能心疼，唉……這對(duì)本來(lái)已經(jīng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的我來(lái)說(shuō)還真是一筆不小的支出。不過(guò)為了得到這個(gè)實(shí)習(xí)生的機(jī)會(huì)，只能霍出去了。

隨后把那些瓶瓶罐罐的都提回實(shí)驗(yàn)室，給它們拍照，再挨個(gè)喝，反復(fù)對(duì)比它們的品味。一下午，喝了好多醋。之后再用根據(jù)自己搜集到的資料，拍的照片，各品牌果醋的對(duì)比研究還有自己想的幾個(gè)營(yíng)銷活動(dòng)簡(jiǎn)要方案做了個(gè)簡(jiǎn)單的PPT，希望面試的時(shí)候有機(jī)會(huì)講一下。(文秘站 )

晚上七點(diǎn)面試，我六點(diǎn)從寢室出發(fā)，打印新版簡(jiǎn)歷，打印資料，時(shí)間已經(jīng)快到6：20了。到校門口準(zhǔn)備打的，問(wèn)了下的士司機(jī)，才知道現(xiàn)在下班高峰期，打的沒(méi)有坐地鐵快。只好狂奔到地鐵站。趕到面試地點(diǎn)的時(shí)候已經(jīng)6：50多了。我還把那些自己買的各種品牌的醋飲料都帶了過(guò)去，想著銷售比賽或講PPT的時(shí)候可以作為道具。跟HR說(shuō)明了一下自己做了些調(diào)查和對(duì)比研究，做了個(gè)PPT，希望有時(shí)間的話可以講一下。HR說(shuō)如果面試完還有時(shí)間的話可以講。

二面的時(shí)候HR主任已經(jīng)透露，本次實(shí)習(xí)生招聘是針對(duì)銷售工作的，所以我開(kāi)始找一些關(guān)于銷售的資料，如銷售人員應(yīng)該具備的素質(zhì)啊之類的東東，再結(jié)合自己的經(jīng)歷，希望面試的時(shí)候不被問(wèn)倒。簡(jiǎn)歷方面我也針對(duì)銷售崗位作了一定的修改，打印了最新版。另外，準(zhǔn)備了一個(gè)三分鐘的面試自我介紹。記得以前面經(jīng)里有看到，曾有個(gè)HR說(shuō)：我知道你們中大的人都很優(yōu)秀，但你們自我介紹的時(shí)候能不能不列舉簡(jiǎn)歷上有的東西，有點(diǎn)新意，讓我們記住你？所以我準(zhǔn)備自我介紹的時(shí)候基本沒(méi)有提簡(jiǎn)歷上有的內(nèi)容，偶直接說(shuō)“簡(jiǎn)歷上已經(jīng)有的內(nèi)容我就不再贅述了，這里我大概介紹一下自己的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷……”。早上八點(diǎn)半剛寫完的自我介紹，打印出來(lái)，坐地鐵的時(shí)候熟悉了一下，在會(huì)議室等待的時(shí)候又背了四五遍，背得我口干舌燥……

11：20輪到我面試，3個(gè)HR，我給他們分別遞上了最新版的簡(jiǎn)歷。HR叫我先自我介紹了一下，我就按之前的稿子順利地背了一遍。之后開(kāi)始問(wèn)一些面試問(wèn)題，下面我列舉一些我還有印象的問(wèn)題：

你家有幾個(gè)孩子？家里做什么的？家里最喜歡的孩子是哪個(gè)？

家庭經(jīng)濟(jì)收入？你的經(jīng)濟(jì)來(lái)源？每個(gè)月花費(fèi)多少？怎么花的？

XX是你同學(xué)？她有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

你跟她相比誰(shuí)的能力更強(qiáng)？（答：不能說(shuō)誰(shuí)的能力更強(qiáng)，應(yīng)該說(shuō)各有特點(diǎn)）她的特點(diǎn)？你的特點(diǎn)？

列舉你們協(xié)會(huì)里比你更優(yōu)秀的人，以及特點(diǎn)。（列舉了一個(gè)，HR：還有呢？還有呢？列舉完第三個(gè)總算結(jié)束。

）團(tuán)隊(duì)里有另一個(gè)人很想當(dāng)leader，怎么辦？（答：如果他比我更適合做leader，就讓他做，我并不一定要做leader的）

會(huì)不會(huì)覺(jué)得所有的光彩都聚焦到leader身上了？（答：不會(huì)啊，因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)所取得的成績(jī)是通過(guò)大家共同努力獲得的。）

但有些人就只看到leader的光彩，怎么看？（答：我想信有慧眼的人都會(huì)看到團(tuán)隊(duì)的共同努力...OMG，我太絕了。。。居然這樣答，那HR再追問(wèn)的話豈不成了沒(méi)慧眼的人？我太絕了.....）

有沒(méi)有碰到團(tuán)隊(duì)里有人做事情不能盡如人意的？你怎么處理？請(qǐng)舉具體具體事例說(shuō)明。

團(tuán)隊(duì)里有人有能力，但他就是喜歡用自己的做事方式，不喜歡跟他人合作，怎么辦？

團(tuán)隊(duì)里有人覺(jué)得自己能力很強(qiáng)，覺(jué)得他自己比你更適合做leader，怎么辦？

那天模擬銷售的時(shí)候?yàn)槭裁催x擇扮演消費(fèi)者？你是怎么考慮的？

大體就問(wèn)了這些面試問(wèn)題，感覺(jué)自己每個(gè)都回答上了，感覺(jué)沒(méi)有特別難回答的問(wèn)題，也沒(méi)有太大壓力。那個(gè)HR美眉問(wèn)我問(wèn)題，我答的時(shí)候感覺(jué)自己好像跟她在聊天一樣，有時(shí)候偶說(shuō)得比她還快，她還沒(méi)問(wèn)完偶就已經(jīng)開(kāi)始答了。。。

自我感覺(jué)還可以，不知道結(jié)果如何，等消息吧……

感覺(jué)面試問(wèn)的問(wèn)題都是我做事情的過(guò)程中碰到過(guò)的，所以不需要太多的思考就回答了，不知道這樣會(huì)不會(huì)給HR留下輕率的印象...

反正能做的都已經(jīng)做了，努力過(guò)就沒(méi)有遺憾！GOD BLESS ME ~!

需要改進(jìn)的地方：

1、面試一定要提前足夠的時(shí)間出發(fā)，20分鐘的地鐵路程，提前一個(gè)小時(shí)從寢室出發(fā)一點(diǎn)都不為過(guò)。因?yàn)榭赡軙?huì)有些意外的因素耽誤時(shí)間，早到總比遲到好。而且去的早的話，或許有機(jī)會(huì)跟之前面試完的人交流一下。

實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文第2篇

1.曉之以“理”——“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)道德教育講座。可以邀請(qǐng)服裝廠的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家就“人生觀”與“職業(yè)道德”兩個(gè)主題對(duì)即將參加實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行專題講座。幫助學(xué)生克服從事服務(wù)行業(yè)“低人一等”的世俗偏見(jiàn)，以理智、現(xiàn)實(shí)、平和的心態(tài)走向?qū)嵙?xí)、工作崗位。2.動(dòng)之以“例”——“崗位成才”的創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告會(huì)。在“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)道德教育講座的基礎(chǔ)上，還可以邀請(qǐng)校友或?qū)W生親友從服裝廠返校作創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告。讓校友從各個(gè)不同角度“現(xiàn)身說(shuō)法”，不僅增加了榜樣的感染力，而且更增加了教育的可信度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)其精神，進(jìn)而提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，加深職業(yè)道德情感，堅(jiān)定職業(yè)道德信念，進(jìn)一步堅(jiān)定“崗位成才”的信心。3.助之以“方”——擇業(yè)、面試指導(dǎo)。①“擇業(yè)、擇崗”心理指導(dǎo)講座。可以邀請(qǐng)心理醫(yī)生或?qū)＜覐男睦韺W(xué)角度分析不同氣質(zhì)特征的學(xué)生在服裝生產(chǎn)加工過(guò)程中應(yīng)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生在擇業(yè)、擇崗的理想與現(xiàn)實(shí)之間正確定位，使學(xué)生能在實(shí)習(xí)乃至工作中能更好地愛(ài)崗敬業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)崗位成才。②“面試技巧”指導(dǎo)講座。學(xué)校要根據(jù)用人單位的情況結(jié)合歷年面試情況，給學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)服裝、展現(xiàn)自我”的主題講座，讓學(xué)生能夠解除面試前的緊張情緒，在面試中給用人單位留下良好的第一印象，從而實(shí)現(xiàn)自我的擇業(yè)理想。③用人單位介紹會(huì)。邀請(qǐng)海瀾集團(tuán)、AB集團(tuán)、蘇州美山子等用人單位來(lái)校介紹工作環(huán)境、職業(yè)要求、實(shí)習(xí)待遇等情況，讓學(xué)生在面試前對(duì)用人單位的情況心中有數(shù)，避免選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)的盲目性。4.約之以“規(guī)”——實(shí)習(xí)規(guī)章。職業(yè)道德習(xí)慣是人們自覺(jué)地按職業(yè)道德規(guī)則和規(guī)范選擇自己行動(dòng)的行為方式。只有形成職業(yè)道德習(xí)慣才表明某種職業(yè)道德的形成達(dá)到了較高的境界。因此，可在學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位貫徹實(shí)施《實(shí)習(xí)生守則》和《服裝專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》，以具體的規(guī)章來(lái)約束。規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德行為，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

二、實(shí)習(xí)中——排憂解難，督促指導(dǎo)

服裝專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)單位一般來(lái)說(shuō)分布較散，給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了一定的困難。德育工作可從兩個(gè)方面采取措施，實(shí)施“全程育人，全控育人”的跟蹤管理：1.老師帶隊(duì)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)期間，帶隊(duì)教師每周走訪用人單位，向用人單位了解實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)并填寫實(shí)習(xí)生管理手冊(cè)，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中延續(xù)職業(yè)道德教育。帶隊(duì)教師一方面協(xié)助用人單位使學(xué)生盡快熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責(zé)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“員工”之間的角色轉(zhuǎn)換；另一方面，協(xié)調(diào)、理順用人單位與學(xué)生之間的關(guān)系，努力為實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。2.建立反饋機(jī)制。給實(shí)習(xí)生進(jìn)行分組，并安排帶隊(duì)教師分管一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，每?jī)芍苷匍_(kāi)一次帶隊(duì)老師會(huì)議，及時(shí)得到反饋信息，便于有針對(duì)性地開(kāi)展管理工作。

三、實(shí)習(xí)后——總結(jié)表彰，跟蹤成長(zhǎng)

實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 教育實(shí)習(xí)質(zhì)量控制檔案管理

教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格師資的必由之路,對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)意識(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)能力等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教育實(shí)習(xí)質(zhì)量既反映學(xué)生質(zhì)量,又反映學(xué)校的辦學(xué)水平,是高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的必查項(xiàng)目[1],因此,搞好教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制與相關(guān)檔案的規(guī)范管理是極其重要的。

一、教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制

教育實(shí)習(xí)包括課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)等內(nèi)容,本文主要探討課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制措施。

(一)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的遴選。

教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作應(yīng)選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學(xué)位、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。指導(dǎo)老師應(yīng)為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)格要求學(xué)生,重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。

(二)備課會(huì)。

備課是教學(xué)工作的一個(gè)基本而重要的環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),盡管他們已經(jīng)學(xué)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法等課程,但憑借個(gè)人的力量要備好課還是比較困難的,必須借助集體力量、發(fā)揮集體智慧。備課會(huì)就是集思廣益、共同提高的一條有效途徑。

在編寫教案之前,備課小組在組長(zhǎng)的組織下,開(kāi)一個(gè)有指導(dǎo)老師參加的備課會(huì),對(duì)教學(xué)涉及的一系列問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的討論。備課會(huì)上討論的問(wèn)題包括:這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中的地位和作用;教學(xué)目的及達(dá)成措施;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)各是什么,以及如何突出和突破;應(yīng)采用哪些教學(xué)方法;如何引入新課;如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;應(yīng)使用哪些教具;如何設(shè)計(jì)板書(shū);如何理論聯(lián)系實(shí)際;應(yīng)提出哪些問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論;應(yīng)滲透哪些思想教育以及如何滲透;應(yīng)培養(yǎng)哪些能力以及如何培養(yǎng);如何分配課堂時(shí)間;如何鞏固新課;應(yīng)布置哪些作業(yè),等等。在備課會(huì)上,教師對(duì)發(fā)言積極的實(shí)習(xí)生要予以表?yè)P(yáng),對(duì)有益的看法充分肯定,尤其要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生提出創(chuàng)造性意見(jiàn),對(duì)實(shí)習(xí)生的不當(dāng)之處也要組織討論、總結(jié)、完善。

(三)教案的撰寫、修改與熟悉。

教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案,優(yōu)秀的教案是上好課的重要保證,實(shí)習(xí)教案必須是詳案,即教師在課堂上的所有言行均要得以體現(xiàn)。教案一般包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

在教案初稿完成后,實(shí)習(xí)生要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和要求反復(fù)修改,直到自己和指導(dǎo)老師滿意為止,然后交原任課老師審批。在教案定稿后,實(shí)習(xí)生要反復(fù)熟悉,做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如,即使在課堂上遇到突發(fā)事件,也能處變不驚。

(四)試教過(guò)關(guān)。

備好課是不是就等于可以上好課了呢?對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),回答是否定的。在備好課和上好課之間還存在一定距離,只有反復(fù)演練才能填充。反復(fù)演練不僅能使自己熟悉教案,而且能發(fā)現(xiàn)原來(lái)教案中的一些不足,從而起到檢驗(yàn)教案、完善教案的作用,此外,反復(fù)演練使自己胸有成竹,能增強(qiáng)自己上好課的自信心。那么,怎樣檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的演練效果呢?得力措施莫過(guò)于試教過(guò)關(guān)。

所謂試教過(guò)關(guān),就是在上課前兩三天,指導(dǎo)老師聽(tīng)實(shí)習(xí)生試講,以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的試講是否達(dá)標(biāo)。要搞好試教過(guò)關(guān),首先必須使實(shí)習(xí)生清楚試教過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),其次要對(duì)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格把關(guān)。雖然實(shí)習(xí)生清楚了試教過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),努力有了方向,演練有了目的,但效果到底如何,還受他們自身素質(zhì)和主觀努力程度的影響,所以要真正使實(shí)習(xí)生達(dá)到試教過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)老師還須對(duì)他們的備課和自我演練提出要求,并進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo),對(duì)試教時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題予以糾正,對(duì)達(dá)不到要求的試教重試。

試教過(guò)關(guān),對(duì)實(shí)習(xí)生既是壓力,又是動(dòng)力。因?yàn)橐嚱踢^(guò)關(guān),實(shí)習(xí)生就要更加認(rèn)真地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,更加深入地了解學(xué)生和研究教學(xué)方法,更加精心地編寫教案和修改教案,更加主動(dòng)地反復(fù)演練,這有利于提高教學(xué)水平。

(五)上課。

上課是教育實(shí)習(xí)最基本最重要的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)生一定要精心準(zhǔn)備,認(rèn)真上好每一堂課。在上課時(shí),要精神飽滿,全神貫注。在講課過(guò)程中,把注意力集中到學(xué)生身上,實(shí)現(xiàn)師生之間感情和信息的交流,不低頭看教案,不照本宣科,更不東張西望,而要穩(wěn)重、親切、耐心、熱情、循循善誘,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、生動(dòng),沒(méi)有口頭禪,聲音宏亮、清晰,讓所有學(xué)生都能輕松入耳。另外,既要尊重教案,又要根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)整教學(xué)方案。

(六)課后評(píng)議與自我小結(jié)。

每一次上課后,聽(tīng)課教師與上課教師都要一起召開(kāi)評(píng)議會(huì),評(píng)議的項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容是否正確,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,教學(xué)組織是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否合適,教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、生動(dòng),教學(xué)效果如何等。總之,在評(píng)議會(huì)上,教師既要充分總結(jié)實(shí)習(xí)生的優(yōu)點(diǎn),又要指出存在的不足,并探討改進(jìn)的措施。實(shí)習(xí)生要充分聽(tīng)取大家的評(píng)議意見(jiàn),總結(jié)自己在教學(xué)上的長(zhǎng)處,明確自己的不足及今后改進(jìn)的措施,真正做到一步一個(gè)腳印,一課一個(gè)臺(tái)階。

(七)實(shí)習(xí)成績(jī)考核。

實(shí)習(xí)生必須按照實(shí)綱的要求,完成實(shí)習(xí)的全部任務(wù),提高實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)習(xí)材料方可參加考核。實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤與任務(wù)完成情況等項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)分,實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采用“優(yōu)、高、中、及格、不及格”的五級(jí)記分制。實(shí)習(xí)不及格者需要重修,并經(jīng)考核合格后方能獲得教育實(shí)習(xí)學(xué)分。

二、教育實(shí)習(xí)的檔案管理

每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)材料裝訂成冊(cè),然后按學(xué)號(hào)從小到大順序存檔。每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)材料包括實(shí)習(xí)手冊(cè)、一份規(guī)范的教案、一份班主任工作計(jì)劃、一份實(shí)結(jié)、一份實(shí)習(xí)論文等內(nèi)容。實(shí)習(xí)手冊(cè)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)生基本情況、實(shí)習(xí)學(xué)校基本情況、實(shí)習(xí)班級(jí)基本情況、實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生名單、實(shí)習(xí)日志、聽(tīng)課記錄、實(shí)習(xí)情況匯總表等。每個(gè)實(shí)習(xí)生都要認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)手冊(cè),其中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要填全。此外,每個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)與優(yōu)秀實(shí)習(xí)生名單也要?dú)w檔。

建立自我完善、自我約束的教學(xué)(包括教育實(shí)習(xí))質(zhì)量監(jiān)控體系是質(zhì)量控制的重要保證[2],是高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的主要目的之一[1],高質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)和相關(guān)檔案的規(guī)范管理是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高的重要憑證[3]。因此,教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制與相關(guān)檔案的規(guī)范管理工作,值得每個(gè)高校認(rèn)真對(duì)待、積極探索、不斷完善。

參考文獻(xiàn):

[1]教高廳[2004]21號(hào).普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)[Z].2004-8-12.

實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】　高職護(hù)理實(shí)習(xí)生　心理問(wèn)題　SCL-90　焦慮

護(hù)理教育是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生教育的重要組成部分［1］，隨著社會(huì)的發(fā)展，高等學(xué)生的心理健康問(wèn)題已得到教育工作者的重視。本研究有針對(duì)性地對(duì)高職護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，分析當(dāng)前高職護(hù)理實(shí)習(xí)生的重點(diǎn)心理問(wèn)題，為更好地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，使他們能順利完成臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)，走向社會(huì)，現(xiàn)報(bào)道如下。

一 對(duì)象與方法

1.對(duì)象：抽取2010年7月至2011年3月在我院參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的高職護(hù)理學(xué)生96名。兩次均發(fā)放問(wèn)卷96份，回收有效問(wèn)卷96份，回收率100%。均為女姓，年齡19-23歲，平均年齡21±2.5歲。

2.方法：應(yīng)用自制一般狀況調(diào)查表和癥狀自評(píng)量表（SCL-90），采用研究對(duì)象不記名自評(píng)方法，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，分別于實(shí)習(xí)第6周、第30周時(shí)集體測(cè)試， 答卷當(dāng)場(chǎng)收回。

二 結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高職護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的不同階段各因子得分從高到低依次為焦慮、人際敏感、抑郁、強(qiáng)迫、敵意、偏執(zhí)、軀體化、恐怖、精神病性，表明焦慮情緒位于高職護(hù)理實(shí)習(xí)生心理問(wèn)題的首位。見(jiàn)表1。

表1

實(shí)習(xí)6周、30周SCL-90各因子得分情況(χ±s)

三 討論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和半開(kāi)放式訪談，我們了解到高職護(hù)理學(xué)生所焦慮的主要問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)環(huán)境方面。調(diào)查中79%的高職護(hù)理學(xué)生對(duì)剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)院及各臨床科室環(huán)境不熟悉不適應(yīng)產(chǎn)生焦慮。這些學(xué)生擔(dān)心不了解醫(yī)院環(huán)境，特別是病房環(huán)境。病房結(jié)構(gòu)，如病床的排序、物品藥品的放置。對(duì)醫(yī)院及各臨床科室的各項(xiàng)規(guī)章制度不了解，各臨床科室的護(hù)理程序不熟悉。因不熟悉，工作起來(lái)總是躡手躡腳，擔(dān)心害怕差錯(cuò)事故的發(fā)生；同時(shí)剛剛接觸晚班、夜班、還有早班、中班，生活節(jié)奏被打亂，擔(dān)心自己不能適應(yīng)快節(jié)奏的臨床工作，出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。 轉(zhuǎn)貼于

2.人際關(guān)系方面。從本研究的SCL-90的調(diào)查結(jié)果我們可以看到，人際關(guān)系對(duì)高職護(hù)理學(xué)生的心理影響也很大。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，要處理好多方面的關(guān)系，如：與帶教老師的關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系、護(hù)患關(guān)系、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系等。在工作中不知如何恰如其分地與帶教老師、患者的溝通。溝通問(wèn)題也很重要，只有有效的溝通才能使彼此之間的關(guān)系融洽、牢固。由于高職護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變大幅度遞進(jìn)，使他們無(wú)論在思想、工作、學(xué)習(xí)以及待人接物等方面不可能迅速適應(yīng)。特別是接觸到不同的新的人和物時(shí)，往往會(huì)擔(dān)心別人不能正確理解和接納自己。但也有個(gè)別同學(xué)也許對(duì)周圍的人和事 非常敏感、多疑，自尊心太強(qiáng)、性格內(nèi)向，不善于交流，或者不能進(jìn)行有效溝通等，從而產(chǎn)生焦慮心理。

3.自身因素。高職護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程是從理論走向?qū)嵺`的過(guò)程，是從護(hù)生走向“天使”的過(guò)程，是從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)程。由于角色變化，有些學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境、不能較快、正確轉(zhuǎn)換角色，遇到問(wèn)題感到茫然和不知所措，在進(jìn)行操作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)雙手顫抖、心跳加快、面色發(fā)白、出汗等，擔(dān)心、緊張、害怕自己可能因?yàn)闃I(yè)務(wù)不夠熟練而造成一些不良問(wèn)題。

4.對(duì)就業(yè)問(wèn)題。高職護(hù)理學(xué)生進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，意味著很快就要大學(xué)畢業(yè)走進(jìn)社會(huì)。調(diào)查中31.8%的學(xué)生為就業(yè)的問(wèn)題焦慮。這些學(xué)生分為三部分，一是理論知識(shí)和操作技能較為薄弱的同學(xué)，由于大多用人單位在錄用前都要考試，很多學(xué)生擔(dān)心通不過(guò)，由此產(chǎn)生極大的壓力，必將引發(fā)巨大焦慮。二是準(zhǔn)備考本科的學(xué)生，她們?cè)诰o張進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要做好臨床實(shí)習(xí)工作，要處理好兩者的關(guān)系，壓力不小。三是認(rèn)為自己自身?xiàng)l件不夠完美的同學(xué)，如身材矮小，外貌不揚(yáng)，擔(dān)心別人看不起自己。還有些招聘單位只注重外表或成績(jī)而輕技能，由此不可避免地使畢業(yè)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生焦慮情緒。在實(shí)習(xí)的后期，一些同學(xué)對(duì)就業(yè)形勢(shì)不了解，而且沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備和良好的競(jìng)技狀態(tài)，盲目參加一些單位的應(yīng)聘，結(jié)果與自己的愿望、要求相差深遠(yuǎn)，同樣使學(xué)生的對(duì)就業(yè)產(chǎn)生較大的心理壓力，而引發(fā)焦慮的情緒。

5.干預(yù)對(duì)策。針對(duì)本次的調(diào)查結(jié)果，以期望減少護(hù)理學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的焦慮心理，擬采取一系列干預(yù)對(duì)策。（1）加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。職業(yè)心理素質(zhì)是適合于本職業(yè)工作的心理品質(zhì)—對(duì)個(gè)體的職業(yè)行為和心理健康有著重要影響［2］。高職護(hù)理學(xué)生在實(shí)習(xí)期應(yīng)具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)，在學(xué)校對(duì)這方面就應(yīng)得到系統(tǒng)教育并不斷完善優(yōu)化。(2)加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)校方面在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前應(yīng)進(jìn)行教學(xué)管理環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)要求的介紹，業(yè)務(wù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練考核。醫(yī)院方面應(yīng)詳細(xì)介紹醫(yī)院及各臨床科室環(huán)境、規(guī)章制度、醫(yī)療設(shè)施、各科護(hù)理特點(diǎn)等。（3）建立良好的人文關(guān)懷及有效溝通。帶教老師與實(shí)習(xí)護(hù)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的態(tài)度是友好、接納，在生活上關(guān)心、體貼，盡量合理排班及安排工作。了解學(xué)生的就業(yè)情況，幫助分析就業(yè)形勢(shì)和應(yīng)聘中考試技巧。同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的場(chǎng)所，釋放心理壓力。（4）增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)，體現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心，激發(fā)進(jìn)取精神，緩解心理壓力。有研究顯示喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生焦慮癥比例明顯低于不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生［3］。同時(shí)注重學(xué)生掌握過(guò)硬的操作技術(shù)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生克服緊張、焦慮的心理。(5)正確的就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有的就業(yè)心理進(jìn)行全面剖析及定位，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使每一位學(xué)生找到合適自己的工作崗位。為畢業(yè)生盡可能提供較多的就業(yè)信息、就業(yè)政策；并進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，講解就業(yè)應(yīng)試內(nèi)容、程序、技巧及如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，走向成功。一般情況下，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行各種就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，焦慮可以逐漸消除［4］。

四 小結(jié)

臨床實(shí)習(xí)是高職護(hù)理學(xué)生角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后他們的生活、環(huán)境等與在學(xué)校理論學(xué)習(xí)期間完全不同，臨床實(shí)習(xí)學(xué)生由于對(duì)醫(yī)院及科室的工作環(huán)境、人際關(guān)系不熟悉，自身準(zhǔn)備不足及就業(yè)因素等方面的影響，會(huì)出現(xiàn)一定的心理壓力，產(chǎn)生焦慮情緒。通過(guò)本次調(diào)查研究，了解高職護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生的焦慮心理，找出一些干預(yù)對(duì)策:加強(qiáng)心理素質(zhì)教育及培訓(xùn)，建立良好的人文關(guān)懷及溝通，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，對(duì)畢業(yè)生正確的就業(yè)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)高職護(hù)理實(shí)習(xí)生健康的心理狀態(tài)，使他們能正確面對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活中的各種困難，能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，克服不良心理影響，成為合格的護(hù)理人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]羅仕蓉.護(hù)理職業(yè)能力教育對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)興趣的影響[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2010，26(10):14.

[2]李丹琳.張軍民.謝桂萍.張秀芬.實(shí)習(xí)期醫(yī)護(hù)生心理健康探討[J].健康心理學(xué)雜志，2000，8(1):86.

實(shí)習(xí)生自我小結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職前教師 教育實(shí)習(xí) 多元評(píng)價(jià)

1 問(wèn)題的提出

教育實(shí)習(xí)，是各級(jí)各類師范院校培養(yǎng)高等師資的必由之路，是訓(xùn)練高校師范生的教師職業(yè)技能的基本途徑，是師范教育不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為未來(lái)教師的師范生不僅要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，而且還要有把科學(xué)文化知識(shí)有效地傳授給學(xué)生的過(guò)硬本領(lǐng)。這種本領(lǐng)只有通過(guò)教育實(shí)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐鍛煉才能獲得。

教育實(shí)習(xí)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的重要一步，它溝通了理論與實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)，也溝通了大學(xué)課堂與中學(xué)講臺(tái)。因此，學(xué)術(shù)界重視對(duì)教育實(shí)習(xí)的研究，就教育實(shí)習(xí)的理念、模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題做了廣泛的探討，以推進(jìn)教育實(shí)習(xí)的改革向縱深發(fā)展。縱觀近二十年來(lái)關(guān)于高師教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究，其側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)維度及權(quán)重的探討，意在促使評(píng)價(jià)更加客觀、公正。這些研究對(duì)于指導(dǎo)我們開(kāi)展實(shí)習(xí)定量評(píng)價(jià)無(wú)疑大有裨益。但由于大多數(shù)研究沒(méi)有跳出以評(píng)定當(dāng)前“技能”等級(jí)為取向的窠臼，使得教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革從理論到實(shí)踐都沒(méi)有根本性的變化。教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的一體化，將實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后反思這三個(gè)階段均納入評(píng)價(jià)的范圍，明確評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。

2 目前本科職前數(shù)學(xué)教師教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的方式及存在的問(wèn)題

2.1 目前師范院校教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)介

目前各個(gè)師范院校對(duì)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方式都是比較單一的，通常采用五級(jí)制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)定記載方式。首先根據(jù)各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容評(píng)分指標(biāo)體系或標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定等級(jí)和分值，再按各個(gè)部分占的比例折算總分。90分以上算優(yōu)秀，80～89算良好，70～79算中等，60～69算及格，60以下為不及格。

成績(jī)?cè)u(píng)定的基本流程是：實(shí)習(xí)生填寫教育實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定表與實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表的基本信息；實(shí)習(xí)小組對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)態(tài)度以及表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，并填寫考核意見(jiàn)；實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的教育科研實(shí)習(xí)工作進(jìn)行考核，并填寫綜合考核的成績(jī)；實(shí)習(xí)學(xué)校綜合評(píng)定實(shí)習(xí)小組各實(shí)習(xí)生的成績(jī)表現(xiàn)，鑒定優(yōu)秀實(shí)習(xí)生；學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)小組綜合審定校級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。以上是兩種目前師范院校教育實(shí)習(xí)常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式。

2.2 本科職前數(shù)學(xué)教師教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題

以“專業(yè)發(fā)展”的眼光來(lái)審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.2.1 評(píng)價(jià)方法和手段落后

基本采用紙筆評(píng)價(jià)的方式，大部分高校要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一填寫《教育實(shí)習(xí)鑒定表》，再由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和院校指導(dǎo)教師分別評(píng)定各項(xiàng)成績(jī)。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，鑒定表由學(xué)生自己帶回學(xué)校，容易造成評(píng)價(jià)中的人情分和隨意性，讓學(xué)生們感覺(jué)到評(píng)價(jià)不正規(guī)。這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏新的技術(shù)和手段，沒(méi)有建立起一個(gè)科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

2.2.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善

目前大多數(shù)高師院校對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)師范實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)考核只包括三部分內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查研究，缺少對(duì)師范生的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新能力、師德修養(yǎng)等教師專業(yè)發(fā)展中重要因素的考查，不能合理評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2.3 評(píng)價(jià)主體單一

現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，實(shí)習(xí)成績(jī)較少參考其他信息，不能多角度全面地反映實(shí)習(xí)生的真實(shí)表現(xiàn)。

2.2.4 評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果

多數(shù)院校只是對(duì)實(shí)習(xí)生做出一般終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重最后的結(jié)果而忽略了學(xué)生的觀摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)的成長(zhǎng)過(guò)程，使評(píng)價(jià)缺乏客觀性和真實(shí)性，不能很好地起到促進(jìn)發(fā)展的作用，不利于師范生的實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。

2.2.5 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異性大

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力水平、工作態(tài)度等存在著差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊、可操作性差，使指導(dǎo)教師把握不好評(píng)價(jià)的尺度，造成評(píng)價(jià)的主觀性強(qiáng)、隨意性大，出現(xiàn)能力相當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)生因指導(dǎo)教師不同而成績(jī)相差很大的現(xiàn)象，成績(jī)不合理。

3 本科職前數(shù)學(xué)教師教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革策略

多元評(píng)價(jià)的重要理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主性、過(guò)程化、個(gè)別化、人文化和教育性。評(píng)價(jià)的民主性要求評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)應(yīng)該是師生平等合作的關(guān)系，承認(rèn)并且尊重評(píng)價(jià)對(duì)象即學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)他們進(jìn)行反思性的自我評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)主體從一定程度上變的多元化；評(píng)價(jià)過(guò)程化要求將實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后三個(gè)階段實(shí)踐過(guò)程均納入評(píng)價(jià)的范圍，構(gòu)建評(píng)價(jià)的一體化，評(píng)價(jià)的個(gè)別化要求從專業(yè)上或?qū)W業(yè)上、更重要的從個(gè)性和心理上去關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異，進(jìn)而采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

3.1 數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的理念與目標(biāo)定位

教育評(píng)價(jià)是從一定的教育價(jià)值觀出發(fā)，依據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展變化的諸因素進(jìn)行價(jià)值判斷，以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展和工作改進(jìn)的過(guò)程。教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求職前教師具有觀摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，所以教育標(biāo)準(zhǔn)決定著價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，也就決定著價(jià)值判斷的過(guò)程和結(jié)果，并指導(dǎo)和制約著評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展方向和工作的改進(jìn)方向。因此，有什么樣的教育價(jià)值觀，就有什么樣的教育評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教育的價(jià)值觀決定著多元評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。多元評(píng)價(jià)是以創(chuàng)新教育的價(jià)值觀作為價(jià)值基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師不斷超越自我為本質(zhì)，以目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式多樣為標(biāo)志的教育評(píng)價(jià)。

多元評(píng)價(jià)理論著力于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)發(fā)展，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，我們將評(píng)價(jià)的總目標(biāo)定位為通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)實(shí)習(xí)生從知識(shí)、技能和態(tài)度上實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；具體而言，通過(guò)評(píng)價(jià)促使實(shí)習(xí)生的教學(xué)、教育和科研能力獲得提高。

3.2 采取多元評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式

根據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，職前數(shù)學(xué)教師要有教育信念與責(zé)任，要具備教育知識(shí)與能力，還要有教育實(shí)踐與體驗(yàn)。那么，教育實(shí)踐與體驗(yàn)就不僅僅是傳統(tǒng)認(rèn)為的教育實(shí)習(xí)這個(gè)單一的內(nèi)容了。教育實(shí)踐與體驗(yàn)包含了觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)（即見(jiàn)習(xí)與模擬教學(xué)），參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)（即教育實(shí)習(xí)），研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)（即反思與研究）。那么，我們對(duì)教育實(shí)踐與體驗(yàn)的評(píng)價(jià)也就不僅是對(duì)教育實(shí)習(xí)這個(gè)部分的評(píng)價(jià)了。多元評(píng)價(jià)教育實(shí)踐與體驗(yàn)考慮的因素是綜合性的，一體化的，我們將對(duì)實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中以及實(shí)習(xí)后反思三個(gè)部分進(jìn)行教育評(píng)價(jià)構(gòu)建與改革，使對(duì)教育實(shí)踐與體驗(yàn)的評(píng)價(jià)形成一體化。

3.2.1 實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備

教育實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)生應(yīng)觀摩中學(xué)課堂教學(xué)，了解中學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范與過(guò)程，感受不同的教學(xué)風(fēng)格，深入班級(jí)了解中學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容和要求，獲得與學(xué)生直接交流的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教學(xué)技能訓(xùn)練和模擬教學(xué)，除了傳統(tǒng)微格教學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)外，還要加強(qiáng)師生一對(duì)一教與練，自主與互助，反思與改進(jìn)的教學(xué)技能模擬訓(xùn)練模式——教學(xué)講習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行最基本、最重要的數(shù)學(xué)概念課、定理（公式）課、復(fù)習(xí)課、解題課“四課型”的教學(xué)講習(xí)，而且指導(dǎo)教師每一次講習(xí)都要做好紀(jì)錄（優(yōu)點(diǎn)、不足、建議、成績(jī)），認(rèn)真填寫講習(xí)評(píng)價(jià)表（一人一表）。

3.2.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量的評(píng)價(jià)

在教育實(shí)習(xí)時(shí)，除了傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式以外，指導(dǎo)教師要完成對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生4～6節(jié)課的聽(tīng)課評(píng)價(jià)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量的評(píng)價(jià)，開(kāi)展“雙循環(huán)”數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)模式，對(duì)于聽(tīng)課的過(guò)程要完成課前備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）——聽(tīng)課——對(duì)比反思——教師指導(dǎo)——再備課（優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)）五個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于講課的過(guò)程完成課前備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）——試講——指導(dǎo)、反思改進(jìn)——上課——指導(dǎo)、反思再備課（優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)）五個(gè)環(huán)節(jié)。促使高師學(xué)生以實(shí)踐者和研究者的心態(tài)、態(tài)度、眼光來(lái)構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的理解，深化對(duì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，不斷提升其實(shí)踐性認(rèn)識(shí)和能力。

3.2.3 實(shí)習(xí)后反思

教育實(shí)習(xí)之后，開(kāi)展教育實(shí)踐研究，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)習(xí)的典型2～3節(jié)課，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的剖析，認(rèn)真完成一份課堂教學(xué)分析報(bào)告。每一個(gè)實(shí)習(xí)生都要參加課堂教學(xué)比賽以及教學(xué)工作能力考核，部分實(shí)習(xí)生還有參加課堂教學(xué)比賽復(fù)賽和決賽并予以評(píng)價(jià)。

總之，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)教育實(shí)踐與體驗(yàn)的全過(guò)程都應(yīng)被關(guān)注到，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)予以評(píng)價(jià)，做到教育評(píng)價(jià)的一體化。

3.3 本科職前數(shù)學(xué)教師教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的具體措施

結(jié)合多元評(píng)價(jià)理論和教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐，參考相關(guān)師生的意見(jiàn)，我們針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程提出了相應(yīng)的基本要求和措施。

3.3.1 建立完整的實(shí)習(xí)檔案

針對(duì)評(píng)價(jià)方法和手段落后，我們提出建立教育實(shí)踐評(píng)價(jià)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為每個(gè)實(shí)習(xí)生建立專門的教育實(shí)踐的檔案袋。將其實(shí)習(xí)前見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，微格教學(xué)技能訓(xùn)練成績(jī)與評(píng)價(jià)，“四課型”的教學(xué)講習(xí)成績(jī)與評(píng)價(jià)等納入該檔案袋。將實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師，班主任、學(xué)校和學(xué)院指導(dǎo)評(píng)價(jià)意見(jiàn)以及實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作手冊(cè)、每階段反思總結(jié)等生成優(yōu)質(zhì)資源納入該檔案袋。待實(shí)習(xí)全程結(jié)束后實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)分析報(bào)告與總結(jié)，課堂教學(xué)比賽以及教學(xué)工作能力考核情況，教育實(shí)踐研究成果等也納入該檔案袋。這一系列的操作就形成了每個(gè)實(shí)習(xí)生較完整的教育實(shí)踐檔案，更有利于對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)歷與體驗(yàn)的一體化評(píng)價(jià)操作，該評(píng)價(jià)手段更便于管理和查看。

3.3.2 關(guān)注觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)

針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善，根據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們不僅僅對(duì)教育實(shí)習(xí)這部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也關(guān)注到了觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)的評(píng)價(jià)和研究教育實(shí)踐經(jīng)歷與體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的一體化。教育實(shí)習(xí)過(guò)程中我們也將對(duì)實(shí)習(xí)生師德修養(yǎng)和日常事務(wù)處理能力進(jìn)行考察并評(píng)分，這將作為總成績(jī)的一部分。

3.3.3 融入小組互評(píng)和學(xué)生評(píng)教

針對(duì)評(píng)價(jià)主體單一，可適當(dāng)融入小組互評(píng)和學(xué)生的評(píng)教，真實(shí)的反應(yīng)實(shí)習(xí)生的綜合表現(xiàn)。實(shí)習(xí)小組的指導(dǎo)教師及其他成員對(duì)該小組的成員也是較為了解的，從多個(gè)角度去觀察一個(gè)實(shí)習(xí)生的工作能力才更全面客觀，可開(kāi)展小組互評(píng)；師范生在實(shí)習(xí)中有著雙重身份，既學(xué)生，又是教師，所從教和管理班級(jí)里的學(xué)生是最直接的評(píng)價(jià)者，他們對(duì)于實(shí)習(xí)的師范生的工作最有發(fā)言權(quán)。同時(shí)也要注重實(shí)習(xí)生的自我評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)通過(guò)反思促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。職前的實(shí)習(xí)階段就給培養(yǎng)師范生的反思提供了機(jī)會(huì)，使得實(shí)習(xí)成為師范生成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)師范生的專業(yè)發(fā)展，就是創(chuàng)造條件鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生的自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)反思能力。在自我評(píng)價(jià)中分析自我的工作表現(xiàn)，適時(shí)的發(fā)現(xiàn)不足之處，繼而改進(jìn)、提高，使自己的專業(yè)素質(zhì)獲得提升。

3.3.4 加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)實(shí)習(xí)生

針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異性，采取教育實(shí)習(xí)實(shí)施一體化評(píng)價(jià)方式，注重實(shí)習(xí)全過(guò)程評(píng)價(jià)和利用評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，增加透明度和監(jiān)督機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)實(shí)習(xí)生，調(diào)動(dòng)廣大實(shí)習(xí)生參與和研究教育實(shí)踐的積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

4 小結(jié)

以上的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)策略對(duì)于職前教師的頂崗實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)都適用，可根據(jù)實(shí)習(xí)的具體情況進(jìn)行調(diào)整。教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)沒(méi)有可資借鑒的客觀標(biāo)準(zhǔn)答案，而且，教育實(shí)習(xí)本質(zhì)上也不是一種考試。因此，與其不厭其煩地構(gòu)建在實(shí)踐中很難客觀量化的定量指標(biāo)。不如換一種思路，以質(zhì)性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相輔相成，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生教育實(shí)踐與體驗(yàn)的過(guò)程，提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)職前數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，為其他學(xué)科教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)提供借鑒和參照。

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