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給排水課程設計總結范文第1篇

缺失實踐教學環(huán)節(jié)。為達到“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”這一本科教育培養(yǎng)目標，實踐教學環(huán)節(jié)是不可或缺的重要一環(huán)，這同樣也應體現在給排水工程這門課程的教學與實踐當中。實踐教學通常包括專業(yè)實驗課、課程實習和課程設計等內容。專業(yè)實驗課教學可幫助學生加深理解知識、鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程設計通過可以把學習到的理論知識、工程規(guī)范、計算方法等串聯(lián)起來，構成完整知識鏈條。受限于學時、師資和實踐場地等客觀因素限制，目前僅有課堂教學，這即與本科生培養(yǎng)目標相悖，亦不利于全面提升學生素質。

教學樣式單一。給排水工程是一門工程實踐性較強的課程，但是受到現場實習場地的制約及工程施工周期特點，很難組織起與課堂教學相應的工程現場實習。同時，針對學生的單向填鴨式教學已在眾多領域證明難以達到預期教學效果，增進與學生間的互動顯得尤為重要。

課程設置。就目前的環(huán)境工程專業(yè)課程設置而言，與傳統(tǒng)的建筑給排水、室外給排水等專業(yè)領域相關的基礎課程并不多，在有限的課堂教學學時內，學生的知識結構和體系并沒有完全建立，這對給排水工程的教學開展較為不利。本課程的第三章為給水排水管網水力學基礎，這一章的內容自身較為重要，是前期基礎課程的總結及知識體系的強化，如果先修課程水力學基礎等學時設置更多，學生掌握得更為牢靠，則這一章內容可用1~2個學時完成，而把更多教學學時安排在后面的給排水管道設計尤其是污水管道計算等內容上。針對目前狀況，筆者認為應加大前修課程水力學基礎等學時，對于流體力學、工程制圖等課程，應該引導學生高度重視，并且縮小本課程與這些先修課程的時間間隔。這樣，學生的相關水力學背景和知識架構已經建立起來，則第3章給水排水管網水力學基礎部分就可以適當減少學時，進而把教學重點放在后面給水管網、污（雨）水管網的設計計算上，學生遇到涉及到的一些教學難點、重點才不會知難而退、半途而廢。

完善實踐教學。本課程是一門工程實踐性質較強的課程，與生產實踐關系密切；在帶學生進行現場實習等環(huán)節(jié)時，有意識地引導學生關注相關工廠中給排水管道工程方面的設施、設備、材料等，讓學生在學習本課之前就有一個直觀的認識。另外，任課教師注重有關工程方面施工的現場圖片或視頻等信息的收集整理，鼓勵學生對身邊的有關給排水工程施工多加留心觀察，正所謂從實踐中來，到實踐中去，一切理論知識尤其是工程學科的相關知識內容都是來源于生產生活實際，如果我們的教學活動僅僅止步于書本，一方面學生會陷入抽象晦澀的理論而不知所云、難于理解，另一方面腦海中形成的知識體系很不牢靠，只是疲于應付考試，沒有真正物化為自己的知識結構。給水管網設計及平差、污水雨水管網設計等內容結束后布置相關設計題目。將學生分成若干小組，每個小組的給（污、雨）水設計量不同，所處區(qū)域不同；同時引導每個小組內的同學獨立完成課程設計中的不同設計和計算部分，并視教學課時情況決定是否讓學生交叉完成其他同學的設計工作；在設計完成后，以小組為單位，組織學生針對自己小組的設計思路和具體完成情況進行說明，引導同學就各組設計完成情況進行討論和分析，既可以促進對教學內容的吸收理解，又可以鍛煉同學的討論概括和表達能力；而且可將課程設計的完成情況作為本課程平時成績的一項主要依據。

拓展教學內容。隨著社會經濟水平的發(fā)展，給排水管網等市政基礎建設受到了越來越大的關注。在污水（雨水）管網學習中為學生介紹英、法等國發(fā)達而規(guī)劃周全的排水系統(tǒng)，這些排水系統(tǒng)大都建成于一百多年前，至今仍在穩(wěn)定運行，有效保證城市基礎市政功能，甚至于巴黎的下水管道可以開發(fā)成旅游景點。相比之下，我國大部分城市的排水管網卻連基本的排水功能還不能滿足，以上事實直接折射出我國排水管網在規(guī)劃、施工、運營管理等方面的不足。引導學生分析這些社會事件問題背后蘊含的原因，不僅可以拓展學生視野，提高學生學習的積極性，更可以使學生深入了解學科內容與工程實踐的緊密關系，為以后工作科研實踐打下堅實基礎。

給排水課程設計總結范文第2篇

基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目（2012-62）；遼寧工程技術大學第二批課程建設工程項目（《水工程經濟》課程）；遼寧工程技術大學第二輪應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)立項課題（YBQ103013）

作者簡介：李喜林（1979-），男，遼寧工程技術大學建筑工程學院講師，博士，主要從事給排水科學與工程專業(yè)的教學和研究，（E-mail）。

摘要：結合遼寧工程技術大學的教學實踐，文章對給水排水科學與工程專業(yè)水工程經濟課程建設的理論和實踐進行了總結，介紹了該課程理論知識的教學、課程實踐體系的構建、課程考核與教材內容等方面的改革研究情況，為相關高校該課程建設提供參考意見。

關鍵詞：水工程經濟；水工程項目；經濟分析與評價；教學研究；課程建設

中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2013）05010604遼寧工程技術大學1988年開始實施重點課程建設，1992年和1994年兩次修改完善課程建設規(guī)范，1996年又制訂了“九五”課程建設規(guī)劃并提出了較詳細的評估指標體系，在師資結構和水平、教學條件、教學改革、教學態(tài)度與教學效果等方面明確了課程建設的目標，為課程建設提供了依據和保障[1]。20多年來，學校課程建設取得了豐碩成果。水工程經濟課程的建設與改革便是這一成果的集中體現。

遼寧工程技術大學給排水科學與工程專業(yè)（原名：給水排水工程專業(yè)）創(chuàng)建之初，除給排水工程施工課程含少量工程預算相關知識外，幾乎沒有其他經濟類知識。為適應改革開放市場經濟發(fā)展的需要，給排水工程技術人員必須具備工程經濟的相關知識。為此，該專業(yè)于1995年開設給排水工程概預算課程。

為了改善人類生活用水與人居水環(huán)境質量，水科學與工程建設項目日漸增多，管理模式日趨規(guī)范、標準與科學。因此在優(yōu)選水科學與工程項目技術方案時，除考慮工程技術外，還需結合經濟分析才能使方案更加科學、合理，也更具競爭力[2]。經濟分析除包括水工程概預算外，更為重要的是在較好地完成工程的前提下，著力研究如何以有限資金獲取最大經濟效益的措施與手段。要正確計算、分析、評價水工程項目的經濟效益，選擇能有效用于工程實踐并具有較好效果的技術方案，需要系統(tǒng)學習水工程經濟知識。為此，從2003級開始，學校將給排水工程概預算課程調整為水工程經濟課程。

此外，經調研發(fā)現，很多畢業(yè)生反映該課程理論性較強，對工程中概預算知識講解較少。為了貫徹落實學校“應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設”的要求，切實培養(yǎng)學生的實踐能力，從2005級開始，學校增加了給排水工程概預算課程設計。經過15年的摸索和努力，學校形成了水工程經濟課程理論教學和給排水工程概預算課程設計實踐教學相結合的課程教學體系，教學內容、教學方法日趨完善，課程建設水平明顯提高。

一、水工程經濟課程的性質、任務及教學要求

水工程經濟課程是給水排水科學與工程專業(yè)的一門綜合性、政策性、實用性和實踐性都較強的技術經濟類專業(yè)課，它從經濟的角度研究水工程及水工程建設項目的投資、運營和管理。它涉及工程學和經濟學理論，其內容是在有限資金和水資源條件下，合理選用水工程技術，對多個工程技術可行方案進行經濟評價和決策，以確定最佳方案。其任務是以有限的資金，在較好完成工程任務的前提下，獲得最大經濟效益。該課程著重介紹工程經濟學基礎、水工程項目建設與投資、工程概算、水工程經濟分析與評價的計算與編制方法，介紹水資源利用經濟評價基礎、原理，研究水工程建設項目在投資、營運、管理上的經濟可行性。

通過該課程學習，要求學生掌握“水工程經濟”的基本原理、基礎知識和基本分析評價方法；能進行水工程項目概算編制，水工程項目財務分析、敏感度和風險分析以及各投資方案的選優(yōu)；了解費用―效益分析、國民經濟評價的基本方法以及水資源利用的經濟評價，使學生具備水工程經濟管理的基本能力。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

李喜林，等水工程經濟課程建設與改革研究

二、課程知識單元及對理論知識的要求

2012年高等學校給水排水工程學科專業(yè)指導委員會編制了《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》，水工程經濟課程的知識單元、具體知識點及要求掌握程度如表1所示[3]。表1水工程經濟課程知識單元知識單元序號描述知識點序號描述要求核心

學時1投資方案評價1234資金的時間價值投資方案評價的主要判據投資方案的比較與選擇動態(tài)分析法掌握掌握掌握掌握2工程項目

財務分析1234項目投資費用與資產盈利能力分析清償能力分析外匯平衡分析掌握掌握掌握熟悉23敏感度和

風險分析12風險因素和敏感度分析盈虧平衡及單因素敏感度分析掌握熟悉14費用效益分析12財務評價、國民經濟評價和社會評價國民經濟評價參數、指標及費用效益分析熟悉掌握15設備更新分析123設備磨損與更新、設備折舊、設備租賃設備經濟壽命的概念及其計算設備更新方案的評價與選擇掌握掌握熟悉16水工程項目

后評價12水工程項目后評價內容水工程項目運營的后評價內容和方法熟悉熟悉17水工程建設項目投資12基本建設程序建設項目總投資構成及計算熟悉掌握18水工程項目估算、概預算的編制12345定額工程量計算投資方案的編制方法與步驟概算的組成與編制預算的組成與編制了解熟悉掌握掌握掌握29水工程的運營費用分析123運營費用的組成運營費用的計算給水排水工程收費預測掌握掌握掌握2目前，該課程所用教材為高等學校給水排水工程專業(yè)指導委員會推薦的教材，即張勤教授主編的《水工程經濟》一書[4]。課程教學中，教師多注重“工程經濟”基本理論、基本概念等知識點的講解，再輔以大量例題和習題來加深學生對理論的理解和掌握。這種傳統(tǒng)教學模式削弱了學生的學習積極性，使學生對原本實踐性很強的學科感到枯燥乏味。例如投資收益率、借款償還期、凈現值率、償債備付率等名詞的概念含義、經濟意義和計算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習，仍然有很多學生不理解；另外，由于工科學生對經濟知識掌握甚少，在學習財務評價和國民經濟評價時感到很吃力。因此，在水工程經濟課程教學內容的組織與安排上，應遵循學生職業(yè)理論知識學習的基本規(guī)律，重視實踐活動，將理論與實踐緊密結合，針對課程重點難點，采用案例教學法、項目教學法、課堂討論法、執(zhí)業(yè)資格考試試題驅動法等教學方法，以提高學生的學習興趣，使該課程能真正服務于學生畢業(yè)后的實際工作。

（一）案例教學法

水工程經濟課程有大量計算公式、數據表格需要理解和掌握。為了幫助學生更好地理解這些公式、數據表格，應將理論知識應用于實際工程分析，在教學過程中引入較多的經典案例。通過對工程案例的分析，減少教學過程的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。例如： 在講授“利息計算”一節(jié)中，以學生助學貸款還款利息計算、還款方式為例講解； 在講授“投資方案的比較與選擇”一節(jié)中，以“膜生物反應器工藝和生物接觸氧化工藝中水處理的技術經濟性分析”為案例進行講解；在講授“工程項目財務分析”一章中，以“昆明石林縣污水處理工程財務評價”為案例進行講解； 在講授“費用―效益分析”一章中，以“河北宣鋼年產100萬噸鋼投資項目社會評價報告”為案例進行講解。這樣的實際工程案例講解，貼近實際，有利于培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。

（二）項目教學法

水工程經濟課程主要包括兩大部分內容：經濟分析和概預算。在講述經濟分析時，例如盈虧平衡分析、清償能力分析等，理論性較強，理解較為困難；概預算部分，如何應用理論知識解決實際問題是難點。在整個課程的講解過程中，特別是在對各部分內容進行小結時，都以“阜新蒙古族自治縣污水處理廠可行性研究報告”為藍本，對一個項目的財務評價和概預算作完整的介紹，從而使學生對經濟分析和工程造價有更具體、更全面的認識。

（三）課堂討論法

2010年以來，通貨膨脹是中國經濟發(fā)展過程中的熱點問題，在財務評價時需考慮通貨膨脹因素。教學中，提前讓學生搜集通貨膨脹的有關知識，了解中國通貨膨脹情況、通貨膨脹對財務評價的影響等知識，然后在課堂開展討論，取得了較好的教學效果。在講述“影子價格”這類抽象且重要的概念時，采用學生提前查資料，再進行課堂討論的方法。教師從邊際價值理論和勞動價值論、國內外對影子價格的定義的角度與學生進行交流和互動，充分調動了學生的學習積極性。在講述“投資方案比選”時，以“阜新清源污水處理廠工藝流程方案選擇”為例進行分析，學生從技術性能、經濟效益和施工管理等角度，運用層次分析法進行討論，比選確定最佳工藝流程，為學生畢業(yè)設計方案比選奠定了堅實基礎。

（四）執(zhí)業(yè)資格考試試題驅動法

目前，中國高等教育改革正向縱深推進，從沿襲傳統(tǒng)的高等教育模式改變?yōu)橥怀雎殬I(yè)化教育和與執(zhí)業(yè)資格相結合。目前，中國正在實行注冊工程師執(zhí)業(yè)制度，17種注冊工程師陸續(xù)問世。無論哪種注冊工程師考試，都將工程經濟學作為基礎課考試內容。為此，在課程建設過程中，以企業(yè)需求為導向，用注冊設備工程師基礎課程考試和預算員考試內容促使學生學習，將課程教學和培訓教學結合在一起，使學生在學好基本知識的基礎上，又得到工作所必須的技能培訓，為他們將來的擇業(yè)和就業(yè)作準備。同時，在課堂例題講解中加入部分注冊設備工程師考試歷年真題。目前學校已形成注冊設備工程師考試典型真題50題，經典模擬試題100題，為水工程經濟課程試題庫建設作了充分的準備。

三、課程實踐體系的構建

水工程經濟課程具有較強的實踐性，對學生基本技能的培養(yǎng)須通過合理設置實踐體系來實現。結合課程教學學時，除了必要的課外練習外，主要采用配套工程軟件教學法和課程設計真題真做的辦法，調動學生的積極性，為學生畢業(yè)后盡快適應工作環(huán)境奠定良好基礎[5]。

（一）配套工程軟件教學法

在概預算部分，關鍵是要掌握計算工程量和套定額。由于教材對這部分內容講解較少，而實際工作中又大多會用到，因此，這部分內容應重點講解。但定額子目眾多，工程量計算繁雜，用計算機技術輔助進行造價管理是行業(yè)整體素質提升的重要手段，也是造價人員必備的技能。教學中，在講述概預算基礎知識的基礎上，通過與院團委合作，以講座形式介紹給排水工程概預算專用軟件――廣聯(lián)達預算軟件應用，引導學生學習國內較先進的計算機工程預算軟件，突出實用性，幫助學生順利融入企業(yè)，與現實需求保持一致。

（二）課程設計做到真題真做

在課程設計中，采用真題真做的方式。設計任務書為每人提供1個水工程項目，要求提交水工程項目投資概預算書或財務評價報告。在指導教師同意的情況下，學生也可以選擇自己感興趣的工程項目，以調動學生的積極性，給學生充分的自主空間。

四、課程的考核辦法及教材內容的調整

課程考核注重教學過程中的質量控制，加大平時成績所占的比重，平時作業(yè)、課堂討論表現計入考核；要求學生根據自己對課程知識的理解，確定課程的重點和難點，分組擬出一份試題并附上標準答案。學生出題當作一次大作業(yè)，根據出題質量計分并作為平時成績的一部分。質量較高的試題放入試題庫，期末考試的部分試題就是從學生擬定的試題中選出的，這一做法激發(fā)了學生的學習興趣，也加深了學生對知識的掌握。

原版教材注重工程經濟學內容的講述，概預算部分所占比重較小，而學生畢業(yè)后很多工作都需要概預算知識。針對這一實際情況，教師在課堂講解中，將概預算部分比重加大，并參考王和平主編的《給排水工程概預算》和張建平主編的《工程概預算》兩本書進行講解。同時，講述中及時將新的定額、規(guī)范、標準納入教學中，豐富教學內容，引發(fā)學生求知興奮點，讓學生在喜悅中學習知識，收獲知識，達到理想的教學效果。

五、結語

工程經濟意識是工程專業(yè)學生不可或缺的能力，水工程經濟課程肩負著為社會培養(yǎng)應用創(chuàng)新型給排水科學與工程專業(yè)人才的任務。針對學生經濟學基礎薄弱、課程學時少、任務量大的實際情況，水工程經濟課程建設應注重理論與實踐的緊密結合，教學中采用多種教學方法和教學手段，提高學生的學習興趣，為應用創(chuàng)新型人才和卓越工程師的培養(yǎng)奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王秀麗，海國治.加強課程建設 提高教學質量[J].煤炭高等教育，1998，（2）：77，90.

[2] 張勤，傅斌.水工程經濟課程建設與教學研究[J].高等建筑教育，2007，16（5）：107-110.

[3] 高等學校給水排水工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].中國建筑工業(yè)出版社，2012.

[4] 張勤.水工程經濟[M].中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[5] 張鳳娥，呂廣.建筑給水排水工程與工程概預算課程之間實踐性教學環(huán)節(jié)的結合[J].高等建筑教育，2000，（4）：27-28.

Curriculum construction and reform of water engineering economy

LI Xilin， LIU Ling， XIAO Liping， LIU Haiqing

（College of Architectural and Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin 123000， P. R. China）

給排水課程設計總結范文第3篇

結合專業(yè)培養(yǎng)目標，確定授課重點內容2003年高等學校給水排水工程專業(yè)指導委員會提出了新的給水排水工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案，將原來的給水管網和排水管網合成一門課程——給水排水管網系統(tǒng)，并提出了新的培養(yǎng)方案和課程教學基本要求。給水管網和排水管網原有72個學時，而根據新的教學大綱要求，給水排水管網系統(tǒng)只有48學時。在課程內容較多，知識點涉及面不變，而授課學時縮短的情況下，教師應根據給排水專業(yè)對本課程的要求，抓住核心知識結構，對課程內容進行重排、優(yōu)化，突出重點。給水排水管網系統(tǒng)工程應以給水管網水力分析和計算、給水管網工程設計及優(yōu)化設計、污水管網設計與計算、雨水管渠設計和優(yōu)化計算為核心內容，以管網水力學和管網模型為基礎，著重講述給水排水管網系統(tǒng)的選擇、計算和設計程序，對于給水排水管道材料和附件、給水排水管網管理與維護做簡單介紹。

充分利用現代化教學手段，提高課堂效率由于教學條件的限制，部分教學內容，例如各種閥門的工作原理、新型管材的施工安裝方法等難以向學生進行介紹，學生也很少有機會到工程現場去體驗，造成課堂教學中教師講得多，學生見得少的矛盾。大學生的年齡特點是追求視覺沖擊，對圖片、視頻等特別感興趣。一言堂的授課模式會令課堂枯燥無味，師生互動性不強，教學相長效果不佳。因此，教師要充分利用好多媒體教學手段，課件的制作要美觀，對管網系統(tǒng)中涉及到的設備內部結構、應用原理，管道施工安裝、新型管材樣品等演示盡量使用圖片、動畫等，這些比語言更形象生動的資料，能將抽象的概念、原理，難以解釋的設施、構筑物等形象生動地表達出來，再輔助以老師的講解，全方位提高學生的關注程度，調動學生的積極性，營造出一個圖文并茂、視聽并舉的學習氛圍，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生建立清晰的工程概念，提高學習效率，從而在一定程度上彌補了現有課時的不足。

結合實際工程，將案例和規(guī)范融入授課內容給水排水管網工程是在工程應用中不斷發(fā)展完善的，給水排水管網工程教學也應基于工程背景而展開，使理論和工程運用同步進行，不可偏重理論計算，而忽視工程背景，忽視對學生工程素質的培養(yǎng)。①注重突出工程問題的處理方法，在教學過程中，密切聯(lián)系實際，從工程實踐到理論，然后又從理論返回到實踐，突出工程意識和工程觀點，著眼于解決工程實際問題，訓練學生的工程思維。將實際管網圖紙拿到課堂上講解，通過案例分析將理論和實際相結合，同時也讓學生熟悉了給排水工程識圖，為后續(xù)課程設計和畢業(yè)設計打下基礎。例如，在講解雨水管渠設計計算時，先介紹雨水管渠的理論設計計算原理，再結合實際工程的設計圖紙和規(guī)范要求講解。實際的雨水管渠系統(tǒng)是如何設計的？為什么近年來部分城市出現逢雨必淹的現象？如何解決這一現象？實際的雨水管渠系統(tǒng)設計中應特別注意哪些問題？針對一系列問題展開討論，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。給水排水管網系統(tǒng)從設計到施工到運行管理，都需要遵循國家相應的規(guī)范，在案例教學過程中，還需要注重將相關規(guī)范內容融入各章節(jié)。如《室外給水設計規(guī)范》對于輸配水管道布置和敷設、管渠材料及附屬設施、管材接口、埋深、調蓄構筑物的要求，《室外排水設計規(guī)范》對于排水管渠及附屬構筑物、立體交叉道路排水、雨水管道設置的要求，《給水排水設計手冊》對各單元設計計算的要求等等。要求學生熟悉規(guī)范內容，為將來要從事的工作儲備必要的專業(yè)知識。

改革作業(yè)形式，強調學在平時為加深知識的系統(tǒng)性理解，作業(yè)以單元大作業(yè)的形式出現，②如，將給水管網工程設計作為一個大單元，在課程教學開始前就將大作業(yè)布置下去，其內容包括給水系統(tǒng)設計用水量計算、水池水塔調節(jié)容積計算、確定管段設計流量流速、確定泵站揚程和水塔高度、管網設計校核等給水管網系統(tǒng)應掌握的知識。隨著課堂教學的進行，完成相應部分的作業(yè)，整個給水管網部分課堂教學完成，整個給水單元大作業(yè)也應該完成。對每次單元大作業(yè)進行答辯，并給出答辯成績，對學生課程成績的綜合評定，也應該強調學在平時，提高平時作業(yè)答辯成績在總評成績中的權重系數，使學生邊學邊練，既鞏固了所學知識，又增強了實際應用能力。教師也可以根據作業(yè)完成情況，檢查學生接受程度，并做出及時總結，查漏補缺。

給排水課程設計總結范文第4篇

關鍵詞：名校建設工程；給排水科學與工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0076-02

當前我國經濟發(fā)展正在從依賴資源勞動力向依賴創(chuàng)新人才轉型，經濟社會發(fā)展迫切需要高校培養(yǎng)大量高素質創(chuàng)新型人才。黨的十報告明確提出“推動高等教育內涵式發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》亦針對經濟轉型歷史背景下高等教育人才培養(yǎng)工作進行了具體戰(zhàn)略部署，即“不斷優(yōu)化高等教育結構，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。以上文件的提出可以看出，深化高等教育人才培養(yǎng)模式改革，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質量，已成為當前高等教育所面臨的迫在眉睫的問題。濟南大學作為山東省“名校建設工程”首批立項建設單位，力爭建設成為服務于山東區(qū)域經濟社會發(fā)展，能夠支撐現代產業(yè)體系的高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地。作為濟南大學“名校建設工程”中山東省財政重點支持的十個專業(yè)之一，濟南大學給排水科學與工程專業(yè)近年來在學科建設、專業(yè)建設、教學建設等各方面都逐步成熟，但是對照社會人才需求現狀及發(fā)展趨勢，給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍需進一步切合新時期人才培養(yǎng)需求，明確人才培養(yǎng)定位，明晰自身所承擔的人才培養(yǎng)任務和職責，全面深入地開展人才培養(yǎng)模式改革，構建具有自身特色的人才培養(yǎng)體系。

一、給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)現狀及存在的問題

濟南大學給排水科學與工程專業(yè)作為山東省品牌專業(yè)，2012年通過住房和城鄉(xiāng)建設部高等教育給水排水工程專業(yè)評估委員會的專業(yè)評估。多年來給排水科學與工程專業(yè)秉承提高人才培養(yǎng)質量的宗旨，通過建立嚴格的課堂教學、實驗教學、課程設計、畢業(yè)設計等質量標準和監(jiān)控措施，有效保證了專業(yè)教學質量；通過專業(yè)基礎與通識教育的結合，工程教育與創(chuàng)新教育的結合，學生的人文與自然科學素養(yǎng)得到提高，基礎知識得到夯實，工程能力、實踐能力得到強化，創(chuàng)新思維得到激發(fā)，培養(yǎng)質量逐年提高，畢業(yè)生就業(yè)率名列學校前茅。但隨著我國經濟社會的持續(xù)高速發(fā)展，日新月異的人才評價標準對人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。盡管濟南大學給排水科學與工程專業(yè)在十余年的建設中做出了較大成績，在學科建設、專業(yè)建設、教學建設等各方面都逐步成熟，但是對照“名校建設工程”人才培養(yǎng)目標及社會人才需求現狀，人才培養(yǎng)過程中仍存在一些不足。主要問題表現如下。

1.人才培養(yǎng)模式有待于進一步完善。對照社會發(fā)展，多元化、可持續(xù)健康發(fā)展的人才培養(yǎng)體系尚未形成，人才培養(yǎng)模式尚需完善與拓寬；對照行業(yè)發(fā)展，專業(yè)課程體系建設尚需進一步加強，特色人才培養(yǎng)模式尚需進一步建設，以滿足不斷發(fā)展的社會行業(yè)需求。

2.實驗、實習、實訓課程體系建設有待于改革和創(chuàng)新。教學基礎條件有待進一步加強，已有實習基地以工程施工與運營管理為主，設計咨詢類基地較少，不能完全覆蓋專業(yè)領域；多數實習基地僅具備參觀實習的單一功能，學生實訓、在崗實習等其他功能尚需進一步拓展。

3.產學研長效運行機制尚需進一步完善。科技成果轉化、校企合作平臺搭建力度有待進一步加強，學生參與產學研比例尚顯不足，缺乏校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)的有效保障機制；教師、學生服務社會意識、參與能力有待提高；學生科技創(chuàng)新實驗平臺有待進一步完善。

二、給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐

針對濟南大學給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所存在的上述問題，結合山東省“名校建設工程”背景下的人才培養(yǎng)需求，濟南大學給排水科學與工程專業(yè)在山東省品牌專業(yè)建設成果的基礎上，進一步開展教育教學改革實踐，探索“多渠道、多層次、多模式”的人才培養(yǎng)新模式。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。①結合專業(yè)特點，以卓越工程師培養(yǎng)模式為依托，強化學生工程實踐能力。以卓越工程師培養(yǎng)思想為指導，全面總結工程教育的經驗、方式、方法，構建“1+2+1”學程體系，培養(yǎng)人文素質與科學素養(yǎng)深厚，基礎扎實，實踐與創(chuàng)新能力強，能夠勝任城市給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工業(yè)給水排水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面工作，德才兼?zhèn)涞母呒壒こ碳夹g人才。通過1學年的基礎課程學習，鞏固人文與自然科學知識基礎，深化專業(yè)基礎理論功底；2學年的專業(yè)基礎課與專業(yè)課程，構建專業(yè)知識理論體系，理順工程設計思路；累積1學年的實習、實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)工程設計、圖紙表達能力，組織管理與溝通交流技巧。嘗試校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，企業(yè)工程技術人員通過理論授課、技術講座，指導實踐與科技創(chuàng)新等方式參與到人才培養(yǎng)過程，進一步豐富學生的工程實踐經驗。②結合就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展需求，以雙學位培養(yǎng)為特色，實施復合型人才培養(yǎng)。繼續(xù)探索“工學+管理學”雙學位培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)在給水排水工程規(guī)劃、設計、施工、運營等工作中懂技術、會管理的高素質復合型人才。以給排水科學與工程專業(yè)教育為基礎，強化工程管理能力的培養(yǎng)，針對學生進行工程師基本訓練的同時，掌握管理學相關知識，提高綜合能力。③結合行業(yè)發(fā)展的國際化趨勢，以國際交流與訪學為紐帶，拓展學生國際視野。邀請國外優(yōu)秀教師來我校客座講學與交流，同時選派我校教師和管理人員赴國外學習與進修，拓寬視野，了解、學習和掌握國外先進的教學與管理理念與方法，促進師資與管理隊伍國際化建設進程；與國外高校廣泛接觸，開設雙語教學課程，為學生提供專業(yè)交流機會。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。充分分析研究專業(yè)群內各專業(yè)的密切聯(lián)系，聯(lián)動修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化通識教育課程體系，夯實學生人文知識理論基礎；創(chuàng)新特色專業(yè)知識理論體系，提高工程素質和專業(yè)綜合實踐能力；重構實踐、實訓與創(chuàng)新課程體系，打造優(yōu)質的實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺；增設工程造價、工程管理等綜合課程體系，適當強化設備、儀表與自動控制教學，促進學生知識體系的多專業(yè)融合。

3.強化課程建設。堅持“分階段、分層次、分類別”穩(wěn)步建設的原則，以精品課程建設為標桿，大力加強各層次、類別的課程建設工作，帶動專業(yè)群內密切關聯(lián)課程的建設。以《水力學》國家級精品資源共享課程建設為核心，帶動核心課程的精品化建設，使專業(yè)課程建設水平達到新的高度，不斷提高教學質量；把實踐性較強的課程建為校企合作課程，實行校企雙方教師共同授課模式，充分發(fā)揮雙方教師的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生扎實的理論功底與優(yōu)良工程素養(yǎng)；適當引進國外優(yōu)質課程資源，開展雙語教學課程，在培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識與技能的基礎上，提高專業(yè)領域的涉外交流能力，拓展國際視野；依據專業(yè)知識體系，圍繞精品課程組建課程群，構筑“科學性強、適應面廣”的課程群體系，完成課程群的整體融合和規(guī)劃，形成教學目標明確、層次結構合理、教學重點與特色突出的新體系，帶動整體教學水平進一步提高。以濟南大學課程中心為平臺，把專業(yè)核心課建設成網絡課程，為學生提供自由的交流平臺及豐富的學習資源。

4.深化教學模式改革。深入開展以教學內容更新、教學方法和手段改革與實踐為核心的教學模式改革工作。以教學研究立項方式，鼓勵教師以課程為基本單位開展教學模式改革工作，任課教師結合課程內容與特點，以復合型應用人才培養(yǎng)為基本目標，圍繞教學方法、知識結構、考核方式等內容進行改革嘗試。在教學內容的精練、整合，教學方法與手段的運用，能力訓練方式的研究，教學評價與考核體系的建立，校企合作授課機制的開展及研究等領域，全面開展教育教學改革并建立相應的管理制度；以“減少驗證性實驗比例，增加設計型、綜合型實驗比例，開發(fā)創(chuàng)新型實驗”的實驗教學改革思路為指導，加強實驗教師的培訓力度，擴大開放實驗室的力度，進行實驗教學體系建設、實驗教學模式改革；為適應社會需求，提高教材的專業(yè)針對性，組織學術水平高、工程實踐經驗豐富的教師在專業(yè)基礎課、專業(yè)課課程教學中，突出實踐性，兼顧適用性，相關教材的編寫工作，滿足特色培養(yǎng)要求。

5.完善產學研機制體制。以科研工作為先導，構建完善產學研組織運行的有效模式和長效機制，制定并完善產學研基地管理、教學質量保障、基地教師聘任和管理、產學研人才評價與管理等制度；優(yōu)化資源配置，形成科研平臺發(fā)展的良性循環(huán)；暢通校企合作渠道，依托科研平臺培育校企合作平臺，使企業(yè)深度參與學校的教育教學，建立科研成果的應用轉化機制；支持和鼓勵學生參與產學研平臺建設，強化學生創(chuàng)新能力和應用能力，提高人才培養(yǎng)質量。

人才培養(yǎng)模式改革既是高等教育研究的重大理論和實踐問題，也是高等教育發(fā)展的綜合性改革項目。為了適應社會需求，培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，需要堅持開展深入扎實的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究和改革試驗。濟南大學給排水科學與工程專業(yè)將在山東省“名校建設工程”政策、資源的強有力支持下，全面開展人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化，力爭實現人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

給排水課程設計總結范文第5篇

【關鍵詞】給水排水工程 網絡化 實習

【項目支持】蘭州交通大學“本科教學工程”重點支持項目。

【中圖分類號】Tu99 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0249-02

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》重大改革項目，教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是未來較長時期內我國高等工程教育改革的重大舉措，是促進高校培養(yǎng)適應社會和經濟發(fā)展需要的高級專門人才的一項新的“質量工程”[1]，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。而實習教學是培養(yǎng)工程技術人才的重要教學手段之一，是學生將所學的理論知識與生產實際相結合的實踐過程，在促進學生的知識轉化、理論與實際相結合，培養(yǎng)動手能力和專業(yè)所需的基本技能方面有著不可替代的作用，是理論教學的繼續(xù)、深化和體檢，有助于培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新意識，是實現“寬專業(yè)、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)目標的重要保障，也是培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)創(chuàng)新性人才的必要條件。

目前，大部分設置給水排水工程專業(yè)的高校現有的實習模式主要為現場實習，該項創(chuàng)新改革研究旨在解決的問題主要是把原來單一的現場實習轉變?yōu)楝F場實習與非現場的網絡化實習相結合的實習模式，并在以后的實習中占有重要的地位。因此，給水排水工程專業(yè)網絡化實習體系的建設與創(chuàng)新無論是從國家的培養(yǎng)“卓越工程師”和創(chuàng)新型人才，還是從學生自身的就業(yè)工作方面來看都有重要的現實意義，并且對于嘗試改變傳統(tǒng)的實習模式無疑具有及其重要的研究意義。

1.給水排水工程專業(yè)實習現狀分析

通過調研其他高校的給排水專業(yè)實習現狀[2―3]，以及就實習問題進行的多方面討論，并結合多年實習教學的經驗及參加實習的學生反饋的相關信息，提出給水排水工程專業(yè)實習目前存在的問題主要有以下幾方面：

（1）實習經費少，實習質量不能保證。現有的實習基地的實習工藝大部分是在20世紀90年代或之前設計的，有些工藝已經嚴重滯后，不能適應當代水處理技術水平的發(fā)展要求，但是目前大多高校沒有足夠的實習經費組織學生去全國各地看看比較先進的新工藝、新材料，導致最新的水處理技術在現有的實習范圍內看不到，造成實習質量下降，學生信息相對閉塞。

（2）實習基地有限，指導管理不到位。目前給水排水專業(yè)各校的實習基地都較少，實習資源有限，選擇余地小，臨時聯(lián)系的實習基地特色和內容不是足夠的了解，不能做到深入的指導。

（3）實習教學資源不足，學生人數多，講解員少。實習過程中，學生人數較多而講解員較少，師生比達不到實習要求，再加上現場噪聲大，學生的接受理解能力有差異，導致學生跟不上講解員的節(jié)奏，從而影響了下一個單元的學習，并且打亂了實習秩序，實習走馬觀花，嚴重影響實習效果，對培養(yǎng)學生工程實踐能力有很大影響。

（4）實習時間短，實習形式比較單一。雖然給水排水專業(yè)有三個階段實習，即認識實習、生產實習、畢業(yè)實習[4]，同時實習層次和實習要求也是由淺入深，但是由于考慮到實習基地的接收能力和學生的安全性等因素，在每個實習基地的實習時間較短，并且三個階段的實習形式都主要為參觀實習，不能達到實綱的要求，不能全面了解水處理構筑物的池體結構，對學生掌握專業(yè)內容及課程設計和畢業(yè)設計產生諸多負面影響。

2.給排水工程“網絡化”實習體系的建設與創(chuàng)新

2.1“網絡化”實習體系的構想

鑒于上述存在的諸多問題，結合目前網絡強大的信息傳播功能，提出了“網絡化”實習體系建設與創(chuàng)新的構想，主要從以下幾方面構建“網絡化”實習體系。

（1）建立網絡化實習基地

由于受到實習經費的限制，不能保障學生外出實習學習更多的知識。對此，為了保障實習質量，先保證專業(yè)教師尤其是青年教師出去實習，去全國各地有新工藝新設備的有代表性的水廠實習，現場錄制視頻和拍圖片，然后整理成紀錄片格式，建立非現場的網絡化實習基地。通過此舉措施，不僅可以拓寬學生的實習范圍，增加學生的實習興趣，對培養(yǎng)學生的工程實踐能力起到很好的促進作用，而且在較大程度上培養(yǎng)了青年教師的工程實踐能力。

（2）實現實習基地的動態(tài)化

以“水聯(lián)網”的命名，開通一個主要用于實習動態(tài)交流的微博系統(tǒng)。在每個階段的實習前后一到兩周內，通過微博通知實習消息，并在實習動員大會中，解決實習中遇到的問題，探討實習報告的寫法等內容，真正實現實習的動態(tài)化，并在微博內增加學生實習反饋信息欄目，及時完善實習系統(tǒng)。

（3）開創(chuàng)圖紙版實習基地，保障學生實習的深入化

對實習中的重要構筑物進行圖紙化剖析，形成圖紙輔助實習法。為保證本項研究順利實施，就需要收集構筑物的初步設計階段或施工圖階段的圖紙，進行歸類處理，變成PDF格式，再配以現場拍攝的照片，形成圖紙版的校園網實習基地，便于學生在實習前后和學習《水質工程》課程的時候隨時查閱，進行深入研究學習。

（4）開發(fā)立體版的實習模型，打造全方位剖析、動靜結合的實習理念

及時歸納總結實習中和課程學習中難于掌握的重點構筑物類型，利用Solidworks、Pro―E等三維實體型軟件對其內部構造進行全方位、多角度的剖析，形成立體版的實習模型，并采用Authorware軟件來模擬水流動狀態(tài)，形成靜中有動、動靜結合的實習理念。

2.2“網絡化”實習體系實踐與應用

在過去的一年里，根據給排水專業(yè)本科實習所處階段的不同，針對性的進行實習體系的實踐，根據不同實習階段的不同要求，可劃分為三個階段，分別是――認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。相應的實習體系也分為三個層次，層層銜接、層層遞進，實現“認識―實踐―再認識”的提高，以強化實習效果，提高實習質量。

認識實習是學生在開始進行專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習之前，對本專業(yè)所從事工作的性質和內容的一次實地考察和認識。通過實地參觀，使學生獲得給排水工程方面的感性認識，了解給排水工程的作用，為后續(xù)課程的學習打下基礎；培養(yǎng)學生熱愛本專業(yè)，激發(fā)學習興趣。為此，通過購買、收集、編制、整理了部分有代表性水廠的視頻資料， 現已完成的水廠有：蘭州市自來水公司、西安南郊水廠、蘭州石化污水處理廠及唐山火電廠工業(yè)水處理等。目前，已在教學實踐過程中，播放了大量水廠的構筑物及工藝流程的相關視頻，學生反應良好，成效顯著，這就為后續(xù)生產實習及畢業(yè)實習打下基礎，為“實踐―再認識”打下基礎。

生產實習是本科教學計劃中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，其目的是使學生了解和掌握基本的生產知識，鞏固和豐富己學過的專業(yè)課程的內容，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高其在生產中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力[5]。目前，已完成了部分構筑物的三維實體造型：主要有虹吸濾池、無閥濾池、脈沖澄清池等，可從各種角度觀察構筑物的內部構造，再結合視頻資料，以及微博互動討論，改變了以往學生對圖紙理解能力差，看不懂圖紙，對各種水處理構筑物的構造認識模糊等問題，達到了預期效果。

畢業(yè)實習是學生在學完教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對各門專業(yè)課程的綜合實習。其目的是使學生進一步鞏固加深所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，使之系統(tǒng)化、綜合化；了解工程設計程序及各設計階段的設計深度及要求，培養(yǎng)學生獨立工作、獨立思考并運用專業(yè)知識解決工程實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力。目前，通過多種方式收集大量的典型水廠構筑物設計圖紙，在微博平臺分享各水廠大量的PDF格式圖紙，并配有相關的文字說明，采用網絡化資源共享使得學生在畢業(yè)實習階段的制圖能力有所提升，對設計方案尤其是工藝流程的確定的問題得到了有效的解決。此外，通過Authorware流體軟件模擬構筑物內水的進出和流向過程，以及凈化水過程，動畫效果顯著，值得推廣。

3.結語

給水排水專業(yè)的實習是培養(yǎng)學生綜合應用工程技術能力的一種強有力的手段。“網絡化”實習體系的建設有利于提高給水排水工程專業(yè)學生的實習效果，增強學生的實習主動性，對實習內容的完善，實習效率的提高，實習范圍的拓展都有很好的促進作用，同時對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的應用類工程技術人員具有極大的影響。給排水工程專業(yè)作為“網絡化”實習的一個試點，今后逐步完善網絡化實習內容，可在全國范圍內積累實習資料和錄制高質量的實習紀錄片，最后逐漸推廣到蘭州甚至全國的各個高校實習中去，實現實習的標準化、統(tǒng)一化。因此，該項改革對促進全國范圍內實習的標準化具有極大的現實意義。此外，該項改革有利于形成電子化的實習教材，通過專人及時整理和補充最新資料，可以在較大程度上節(jié)省人力和經費，并且可以降低甚至消除現場實習的危險性，因此，對穩(wěn)定高校實習秩序可起到重要作用。

參考文獻：

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[2]朱曙光. 給水排水工程專業(yè)實習基地建設的探討[J]，安徽建筑工業(yè)學院學報（自然科學版），2008，16（5）：90-93

[3]王嘉斌，張守彬. 給水排水工程專業(yè)實習基地建設探討[J]，高教研究，2011，10（19）：53-54

[4]米海蓉，劉慧，孫勇等.加強給水排水專業(yè)實習提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量[J]，吉林省教育學院學報，2010，26（6）：55-56

[5]蘇饋足，陳慧.給水排水工程專業(yè)生產實習創(chuàng)新模式探索與實踐[J]，實驗技術與管理，2008，25（11）：137-139