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培訓(xùn)學(xué)校管理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)學(xué)校 戰(zhàn)略管理 研究

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0199-01

改革開放以來，中國經(jīng)濟突飛猛進，經(jīng)濟總量已躍居世界第二。中國的教育科技事業(yè)得到了迅速的發(fā)展，教育領(lǐng)域空前繁榮，但隨著教育管理體制改革的進一步深入，面對日新月異的國內(nèi)外環(huán)境，國內(nèi)的培訓(xùn)學(xué)校必須有自己的發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想來實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

教育研究者、經(jīng)濟學(xué)家和社會學(xué)家都對培訓(xùn)學(xué)校的戰(zhàn)略管理產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，并貢獻了大量的研究成果，這些成果已經(jīng)或正在被許多國家教育政策制定者們所參考和采納。Stevenson和Beeker對課外輔導(dǎo)補習(xí)活動做出了開創(chuàng)性研究，并提出“影子教育”概念。“影子教育”存在于學(xué)校教育時間之外，其目的是為了提高學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，以幫助這些學(xué)生能順利進入到他們所期望的大學(xué)；Bray對課外輔導(dǎo)做過系統(tǒng)的研究。他將課外輔導(dǎo)理解為：課外輔導(dǎo)只有當(dāng)學(xué)校教育存在時才會出現(xiàn)，它的規(guī)模和形式會因?qū)W校教育的變化而變化，它所受到的關(guān)注會比學(xué)校教育少，輔導(dǎo)教育不應(yīng)包括公共財政投入和對學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)的部分，它主要是由機構(gòu)或個人所提供的具有贏利性的教育服務(wù)構(gòu)成。

20世紀(jì)90年代起，一些西方的學(xué)校管理的理念和方法也被逐漸引入到中國學(xué)校管理的研究中，但對學(xué)校戰(zhàn)略管理的研究也僅僅局限于如何制定戰(zhàn)略規(guī)劃方面。21世紀(jì)初，企業(yè)戰(zhàn)略管理研究中的環(huán)境、資源、核心競爭力等因素被開始引入到中國學(xué)校戰(zhàn)略管理的研究。針對當(dāng)前教育行業(yè)所面臨的激烈競爭環(huán)境，學(xué)者們紛紛對學(xué)校的競爭戰(zhàn)略進行探索和研究，如郝義鴻的《知識管理與高校競爭力》、余南平的《市場經(jīng)濟條件下高校競爭的戰(zhàn)略管理》、孫達林的《高校教師資源配置的戰(zhàn)略模式分析》、項寶華的《關(guān)于增強高?？萍几偁幜Φ膽?zhàn)略思考》、青平等的《企業(yè)競爭方法對高校競爭的啟示》等。

但對中國民辦培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校的戰(zhàn)略研究仍然很少。張社梅的《中國培訓(xùn)市場研究》一文使用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法對培訓(xùn)市場的定義、特征、規(guī)律以及績效評價作了系統(tǒng)的研究，客觀分析了中國培訓(xùn)行業(yè)的供求狀況、機構(gòu)劃分、所處的產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期及發(fā)展趨勢，并針對存在的問題提出了相關(guān)的對策和措施。朱雁群的《中國培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展障礙研究》運用系統(tǒng)理論呈現(xiàn)、提取我國培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展中存在的障礙要素，追尋障礙根源，提取發(fā)展障礙的深層原因，提出了行之有效的對策和解決方案。相關(guān)的研究成果還有梁常勇的《我國非學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)競爭與發(fā)展戰(zhàn)略研究》、李曉冰的《我國培訓(xùn)業(yè)戰(zhàn)略模式選擇與比較研究》等。

有些論文以培訓(xùn)學(xué)校的營銷戰(zhàn)略管理為重點，詳細探討了培訓(xùn)學(xué)校如何確立自己的品牌營銷策略的相關(guān)問題。如王立軍的《小型中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)的營銷策略分析——以長沙金榜教育咨詢有限公司為例》，熊盈的《南昌市少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)營銷策略研究》、鄭功偉的《環(huán)球亞太教育咨詢有限公司少兒英語培訓(xùn)業(yè)務(wù)營銷戰(zhàn)略研究》，張晞的《培訓(xùn)機構(gòu)的品牌戰(zhàn)略》、劉娟的《英語培訓(xùn)機構(gòu)的品牌管理研究》，葉英華的《科學(xué)構(gòu)建我國英語培訓(xùn)行業(yè)營銷體系策略的研究》，鄢聞天的《基于核心競爭力提升的外語培訓(xùn)企業(yè)品牌戰(zhàn)略研究》等。

針對各個地區(qū)和城市的發(fā)展情況和差異，對于各地培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略研究頗多，這些研究都是以具體的學(xué)校為樣本，探討了培訓(xùn)學(xué)校的戰(zhàn)略管理實踐。其中董兵的《關(guān)于我國教育培訓(xùn)市場形成和發(fā)展的研究——宜昌市教育培訓(xùn)市場的個案分析》一文利用教育經(jīng)濟學(xué)理論對我國教育培訓(xùn)行業(yè)的形成與發(fā)展做了初步研究，并對宜昌市教育培訓(xùn)市場進行了實證分析，針對調(diào)查出的問題，提出了進一步發(fā)展宜昌市教育培訓(xùn)市場的策略和對策。其他的相關(guān)地方典型培訓(xùn)學(xué)校戰(zhàn)略管理的文章有麻金鐘的《北京匯全教育科技有限公司發(fā)展戰(zhàn)略研究》，羅昌萍的《青島市非學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展戰(zhàn)略研究》，王蕓的《沈陽廣澤教育學(xué)校的市場戰(zhàn)略研究》，羅洪奔的《長沙市茁葭文化培訓(xùn)中心發(fā)展戰(zhàn)略研究》等。

私立培訓(xùn)學(xué)校的典型成功案例——新東方教育集團也成了很多學(xué)者研究的對象，許多文章針對這個成功的案例從各個視角進行了分析探討，給其他培訓(xùn)學(xué)校提供了借鑒意義。如吳博的《新東方教育科技集團發(fā)展戰(zhàn)略研究》，應(yīng)光的《新東方教育科技集團發(fā)展戰(zhàn)略分析》，蔡萬剛的《新東方教育科技集團競爭力研究》，肖詩平的《新東方網(wǎng)絡(luò)課堂（四川?。I銷策劃》，關(guān)旭的《新東方教育閩南地區(qū)市場營銷戰(zhàn)略研究》等。

參考文獻

[1]鄭麗君.美國教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和展望[J].繼續(xù)教育，2005（11）

培訓(xùn)學(xué)校管理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】士官升級；學(xué)員管理；思考

一、士官升級培訓(xùn)學(xué)員管理的主要特點

由于學(xué)校士官短期培訓(xùn)專業(yè)系管理學(xué)員隊模式是今年第一次試點，沒有經(jīng)驗可取，沒有套路可循。因此，在學(xué)員隊日常管理教育中，必須針對士官升級培訓(xùn)學(xué)員特點，理清思路，認準(zhǔn)目標(biāo)，把好學(xué)員的“脈”，下好對癥的“藥”。

1、發(fā)揮“三長”作用，使管理具有群眾性

升級隊的“三長“指區(qū)隊長（含副）、班長（含副）、黨小組長。管理教育工作的終端還得由“三長” 去落實，“三長”工作開展的好壞，直接影響到學(xué)員隊的全面建設(shè)和管理工作。因此，要充分發(fā)揮“三長”的管理作用，激發(fā)其動力，變被管理為主動管理，使管理工作具有群眾性。一是選配好“三長”，要充分考慮學(xué)員的單位性質(zhì)、管理能力、處理人際關(guān)系能力、工作作風(fēng)等因素，做到政令暢通、上行下效。二是要發(fā)揮“三長”在管理教育工作中的長處，調(diào)動積極性，使其盡職盡責(zé)。三是要理解、信任和支持“三長”工作，所謂用人不疑、疑人不用，努力為他們創(chuàng)造開展工作的外部環(huán)境和氛圍。四是做好幫帶引導(dǎo)工作，使“三長”管理工作符合院校、貼近部隊。

2、強化自律意識，使管理具有自我性

自律指自己管理自己，依靠學(xué)員自身的主動性，自我約束，自我教育，做到遵章守紀(jì)。升級班學(xué)員普遍兵齡長，對部隊的條令條例和規(guī)章制度比較熟悉，對該做什么、不該做什么心里有數(shù)。因此在升級隊的管理工作中，在不影響和違背正常管理秩序前提下，主要以學(xué)員自律為主，使管理具有自我性。但需要指出的是，強調(diào)自律是建立在思想覺悟高、自我約束能力強的基礎(chǔ)上，由于人員構(gòu)成的差別，在實行自我管理時，要把好“度”，對自我約束能力差、作風(fēng)松散的學(xué)員，要嚴(yán)肅紀(jì)律，不能遷就照顧。

3、深化管理層次，使管理具有效益性

管理工作的效益性不僅體現(xiàn)在讓學(xué)員接受管理，而且要讓學(xué)員在管理中受到教育，學(xué)會管理。針對升級班學(xué)員特點，要想管理效益化，必須做到以下幾點：一是民主管理。讓學(xué)員積極、主動參與管理，多聽取學(xué)員的意見和建議。二是以情帶兵，在制度上堅持上下級關(guān)系、管理者與被管理者關(guān)系，在生活上建立兄長關(guān)系、朋友關(guān)系，在對學(xué)員嚴(yán)格要求的同時，還要樹立為學(xué)員服務(wù)的思想，辦實事、實干事，使學(xué)員在短期培訓(xùn)中感受到院校溫暖和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，自學(xué)服從管理。三是因人管理，分開層次，區(qū)別對待，要注重管理與思想政治工作的統(tǒng)一，廣泛開展談心與交流活動，了解個性特點，有針對性的因人施教、因人管理。

二、士官升級培訓(xùn)學(xué)員管理模式思考

士官短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育相比，最顯著的特點就是針對特定的工作崗位，具有較強的崗位指向性，突出強調(diào)任職的管理能力。傳統(tǒng)“群隊”式管理模式雖有自身的長處，但對升級班學(xué)員管理還有局限性，因此，更新管理觀念，探索新的管理方法，以適應(yīng)培訓(xùn)對象的特點、需求和培訓(xùn)目標(biāo)定位迫在眉睫。

1、更新管理觀念，構(gòu)建有效的思想管理模式

升級班培訓(xùn)學(xué)員普遍具有一定的工作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，但有些同志角色轉(zhuǎn)變較慢，遇到具體問題時認識上會發(fā)生偏差，導(dǎo)致行為失范，因而首先要強化思想管理。一是教育上要堅持高起點，要以貫徹十精神為契機，以關(guān)于“能打仗、打勝仗”的強軍夢精神為牽引，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)員，以培訓(xùn)的責(zé)任激發(fā)學(xué)員，幫助學(xué)員定好位，盡快實現(xiàn)從部隊崗位任職向院校學(xué)員的轉(zhuǎn)變。二是思想上要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，要及時引導(dǎo)學(xué)員從軍隊建設(shè)長遠發(fā)展和履行我軍職能使命的高度，正確認識從嚴(yán)治軍、從嚴(yán)治校是軍隊院校管理的鐵律，使他們從思想深處對從嚴(yán)管理產(chǎn)生認同感。三是方法上要堅持多啟發(fā)。堅持以啟發(fā)式、鼓勵式和個別疏導(dǎo)為主，要通過開展比言談看舉止、比作風(fēng)看養(yǎng)成、比覺悟看律己等活動，不斷強化學(xué)員的形象意識、楷模意識和窗口意識，啟發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)自勵、生活自律、管理自覺。

2、改變管理方法，構(gòu)建嚴(yán)格的法規(guī)管理模式

法規(guī)管理實質(zhì)上是依據(jù)條令條例和規(guī)章制度進行的管理。升級班學(xué)員很多是第一次進入軍隊院校進行培訓(xùn)，對院校的很多規(guī)章制度不了解、不適應(yīng)、不習(xí)慣，管理主體的責(zé)任意識明顯弱化，對自我管理有放松的傾向。因此，要針對升級班學(xué)員的共性與特性，改變管理方法，用條令條例和規(guī)章制度規(guī)范日常管理工作。一是抓日常管理要不留死角。通過完善制度規(guī)定，明確骨干責(zé)任，形成全過程鏈條式管理模式和橫向到邊、縱向到底的交叉管理“網(wǎng)絡(luò)”，確保管理工作在人員上不失控、時間上不脫節(jié)、過程中不走樣，全員額、全時空、全過程地落實各項規(guī)章制度和管理要求。二是抓安全落實要不留隱患。牢固樹立安全發(fā)展理念，堅持預(yù)防為主、綜合治理，始終把安全穩(wěn)定作為管理工作的重中之重，定期分析安全形勢，扎實進行隱患排查，定期組織“回頭看”。三是抓違紀(jì)處理要不留情面。要敢于負責(zé)、敢于碰硬、敢于較真。對違反規(guī)定的，應(yīng)及時指出并予以糾正，不姑息遷就，不搞下不為例，執(zhí)行規(guī)定“一把尺子”、一視同仁。堅決防止“拖過一件、消極一片；遷就一人、打擊眾人”的多米諾效應(yīng)。

3、轉(zhuǎn)換管理思路，構(gòu)建溫馨的服務(wù)管理模式

服務(wù)管理實質(zhì)上是在服務(wù)中實施管理和在管理中體現(xiàn)服務(wù)的一種高境界管理。作為短期培訓(xùn)班的管理者和施教者，必須轉(zhuǎn)換管理思路，堅持服務(wù)崗位和服務(wù)學(xué)員的原則，充分了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，想方設(shè)法為學(xué)員搭建學(xué)習(xí)平臺，定期組織學(xué)習(xí)研討交流和講評學(xué)習(xí)心得，精心設(shè)計和組織現(xiàn)地教學(xué)活動，千方百計為學(xué)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)的便利條件。日常管理中，要多到學(xué)員宿舍走一走、聊一聊；學(xué)員身體出現(xiàn)不適及時請醫(yī)送藥，關(guān)心體貼；設(shè)身處地為學(xué)員排憂解難，滿腔熱忱地提供服務(wù)，想方設(shè)法排憂解難，用傾注真情的幫助給學(xué)員帶來溫暖。

“辦好學(xué)、育好人”是全校教學(xué)與管理者的責(zé)任和義務(wù)，士官升級培訓(xùn)班的管理模式必須端正管理工作的指導(dǎo)思想，建立長效的管理機制，通過基于過程的管理模式，從思想層次、法規(guī)層次、服務(wù)層次等方面著手，正規(guī)化升級班教學(xué)與管理工作，穩(wěn)步推進我校教育管理工作的良性發(fā)展，并對士官短期培訓(xùn)的管理提供有益參考。

參考文獻：

[1]郭文生，孟楠，周萌.進一步加強院校士官學(xué)員管理工作的思考[J].西安通信學(xué)院學(xué)報.2011.10

[2]谷亞平，王懷棟，鄭皖蘇.短期培訓(xùn)學(xué)員管理問題探討[J].防空兵指揮學(xué)院學(xué)報.2011.06

培訓(xùn)學(xué)校管理范文第3篇

一、認真學(xué)習(xí)，提高思想認識，樹立新的理念

1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、樹立“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念，確立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

第一，發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點，在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況，。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，2、注重課堂教學(xué)效果，針對學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題，聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后課該怎么教和怎么講。4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

第二、調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格。不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。第三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作。作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到到的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一學(xué)期來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先，幫助后進生找到優(yōu)、缺點。以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次，以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時生到教師的肯定。

3、真正做曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺騙。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作。對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女等。通過以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

三、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進行對學(xué)生進行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。因此形成“自己腦子笨”這種意識，久而久之，形成習(xí)慣，一遇到問題，先想自己不行，對自己沒信心，結(jié)果自己什么都學(xué)不成，什么都不想學(xué)，作業(yè)不會做，造成成績低下。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。

培訓(xùn)學(xué)校管理范文第4篇

一、教育部舉辦此次專題培訓(xùn)，很及時，也非常必要，對于各地做好校車安全管理起到至關(guān)重要的作用。生命不保，何談教育？

二、《校車安全管理條例》已經(jīng)出臺，領(lǐng)導(dǎo)也作了重要講話，先進省市作了經(jīng)驗介紹，如此轟轟烈烈，但愿始終如一。不能雷聲大雨點小。

三、中小學(xué)布局調(diào)整、盲目撤并學(xué)校，不能保證學(xué)生就近入學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生乘車的需要；教育均衡發(fā)展一紙空文，擇校風(fēng)愈演愈烈，村級學(xué)生流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村學(xué)生擠進縣城，也導(dǎo)致了大量學(xué)生需要乘車。

培訓(xùn)學(xué)校管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 教師培訓(xùn) 管理

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0202-01

伴隨我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及國家戰(zhàn)略的持續(xù)調(diào)整，令教育事業(yè)被提升至經(jīng)濟社會建設(shè)的核心位置。教育管理為強化國民素質(zhì)、推進社會進步、強化國家實力、創(chuàng)建和諧文明社會等目標(biāo)的實現(xiàn)做出了重要貢獻。現(xiàn)代教育發(fā)展應(yīng)全面完善教師人才隊伍建設(shè)，特別是作為教育系統(tǒng)基礎(chǔ)工作的中小學(xué)教育更應(yīng)如此。為此，做好中小學(xué)教師團隊培訓(xùn)管理尤為重要，應(yīng)進一步優(yōu)化團隊整體結(jié)構(gòu)，完善制定培訓(xùn)工作計劃，提升教師人才專業(yè)技能與教學(xué)水平，方能達到事半功倍的工作效果，培養(yǎng)出綜合全面的新時期人才。

1 中小學(xué)教師培訓(xùn)管理內(nèi)涵

廣義層面來講，教師培訓(xùn)主要為對教師掌握知識以及實踐工作技能展開教育的重要系統(tǒng)性工程，主要涵蓋職前培養(yǎng)以及職后教育工作。狹義層面來講，教師培訓(xùn)工作主要為在職教師在繼續(xù)教育以及在職教育的形勢下，全面提升知識水平以及強化實踐技能的具體過程。教師培訓(xùn)管理工作主要借助系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃，展開高效性工作，實現(xiàn)既定目標(biāo)。強化中小學(xué)教師教育培訓(xùn)不但為現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，同時影響到科教興國、強國戰(zhàn)略的有效實施。教師培訓(xùn)為現(xiàn)代社會發(fā)展以及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的核心基礎(chǔ)。伴隨信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段的快速發(fā)展，社會知識系統(tǒng)持續(xù)更新，教師具備的知識結(jié)構(gòu)體系也需要有效的更新。中小學(xué)教師是傳授知識的核心主體，做好培訓(xùn)管理，可促進教師具備創(chuàng)新的工作理念，提升綜合技能素質(zhì)水平，進一步優(yōu)化教學(xué)效果，契合不同學(xué)生現(xiàn)實需要。由此可見在制定科學(xué)有效的教育培訓(xùn)管理工作策略過程中，應(yīng)勇于找到現(xiàn)實的差距與不足，方能真正提升實踐工作水平，優(yōu)化中小學(xué)教育管理環(huán)境，實現(xiàn)又好又快的科學(xué)發(fā)展。

2 中小學(xué)教師培訓(xùn)管理現(xiàn)狀問題

教育事業(yè)的全面改革令中小學(xué)教師管理培訓(xùn)工作重要性受到了更多重視，然而其管理實踐工作仍舊包含一定的不足問題。基于我國中小學(xué)教育管理現(xiàn)實狀況，主要問題在于，教育管理改革以及工作體制沒有完全適應(yīng)。

伴隨教育改革的持續(xù)推進，教育管理開放水平持續(xù)提升，教師管理培訓(xùn)體制則包含較多計劃因素，令教師管理培訓(xùn)較難依據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)實需要有效開展。對于教育事業(yè)的實踐管理還包含教育機構(gòu)以及政府他類部門任務(wù)交叉、雙重領(lǐng)導(dǎo)的矛盾問題。令管理工作中存在一定的互相沖突，形成主體以及職能不能清晰劃分，令培訓(xùn)管理工作無法基于當(dāng)前教學(xué)改革形勢有序開展。另外，中小學(xué)教師管理培訓(xùn)欠缺有效的規(guī)劃。教育改革的全面推進需要中小學(xué)教師教育培訓(xùn)伴隨形成適應(yīng)性改革。然而，當(dāng)前我國對中小學(xué)教師的管理培訓(xùn)行政命令具體作用卻遠遠高于教育管理發(fā)展的具體要求，對教育培訓(xùn)欠缺統(tǒng)一一致的有效規(guī)劃，進而令培訓(xùn)管理呈現(xiàn)出明顯的走形式、走過場問題，較難全面提升教師整體職業(yè)素養(yǎng)。

再者，中小學(xué)教師培訓(xùn)管理欠缺良好的過程管理。目前，我國針對中小學(xué)教師團隊的培訓(xùn)教育較多為專業(yè)院校的教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)主體以及培訓(xùn)工作機構(gòu)中并沒有構(gòu)建為有效的工作連接，進而令培訓(xùn)管理的效果并不明顯。呈現(xiàn)出培訓(xùn)工作內(nèi)容以及現(xiàn)實需求之間的差距。再者，培訓(xùn)工作的具體資金以及過程控制較難實現(xiàn)有效管控。完成培訓(xùn)工作后則欠缺嚴(yán)格細致的管理考核，令培訓(xùn)工作無法有效發(fā)揮內(nèi)涵作用價值。

3 強化中小學(xué)教師培訓(xùn)管理科學(xué)策略

3.1 完善培訓(xùn)管理工作體制

優(yōu)化完善中小學(xué)教師管理培訓(xùn)工作體制為確保實踐工作效果的核心基礎(chǔ)。在完善培訓(xùn)管理工作體制進程中，應(yīng)促進管理機構(gòu)以及教師任職學(xué)校與培訓(xùn)工作機構(gòu)的有效統(tǒng)一。也就是教師培訓(xùn)學(xué)校與教師人才間的思想認識以及互相關(guān)系，應(yīng)實現(xiàn)教育機構(gòu)、各個學(xué)校間的有效配合，協(xié)同合作，清晰各自在實踐工作中應(yīng)承擔(dān)的職能與發(fā)揮的科學(xué)作用，進而提升教育培訓(xùn)工作的針對性以及實踐工作效果。

3.2 強化中小學(xué)教師培訓(xùn)管理戰(zhàn)略規(guī)劃

教師培訓(xùn)工作應(yīng)全面結(jié)合我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展工作規(guī)劃，制定更為詳實可行的戰(zhàn)略目標(biāo)，確保教師培訓(xùn)工作同當(dāng)前教育事業(yè)改革以及中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展形勢相契合。中小學(xué)教師管理培訓(xùn)應(yīng)全面考量培訓(xùn)工作需求分析同實踐戰(zhàn)略制定間的相互關(guān)系，工作內(nèi)容應(yīng)全面依據(jù)培訓(xùn)需求進一步明確與實施。應(yīng)通過有效的戰(zhàn)略規(guī)劃進而為中小學(xué)教師具體培訓(xùn)工作提供科學(xué)的參考依據(jù)。另外，具體規(guī)劃工作內(nèi)容中應(yīng)細化各項工作標(biāo)準(zhǔn)，進而為各項制度的實施開展提供更為客觀性、可進行量化的標(biāo)準(zhǔn)與具體參考依據(jù)。

3.3 強化中小學(xué)教師教育培訓(xùn)過程管理，做好效果評估

中小學(xué)教師教育培訓(xùn)為我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的核心重點，應(yīng)給予充分全面的資金投入，確保整體培訓(xùn)管理質(zhì)量。伴隨我國一費制教育改革體制的逐步推行，中小學(xué)教師教育培訓(xùn)工作經(jīng)費的來源逐步變成影響其發(fā)展的重要瓶頸問題。為此，做好教師培訓(xùn)管理應(yīng)完善資金基礎(chǔ)保障。再者，應(yīng)強化具體實施工作的過程管理，對培訓(xùn)學(xué)校提出高標(biāo)準(zhǔn)要求。應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃開展具體工作，提升實效性。同時，應(yīng)兼顧長遠利益與眼前利益，確保培訓(xùn)工作可有效合理的為中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展需求全面服務(wù)。應(yīng)利用逐步系統(tǒng)的層級推進方式，確保中小學(xué)教師均能接受到更為系統(tǒng)全面的教育培訓(xùn)，進而真正提升自身實踐教學(xué)技能以及知識水平。

現(xiàn)實工作中，應(yīng)全面結(jié)合教師人才的現(xiàn)實狀況，應(yīng)用多元化教育培訓(xùn)方式，提升培訓(xùn)管理實效性。例如通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)激發(fā)教師參與熱情，通過任務(wù)監(jiān)督、意見反饋及時修正教學(xué)策略。內(nèi)容上應(yīng)引入國內(nèi)外現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，基于本區(qū)域?qū)嶋H狀況優(yōu)化教材內(nèi)容的編撰與更新。還應(yīng)在培訓(xùn)工作中給予教師必要的幫助，進而令其有效的應(yīng)對培訓(xùn)過程中的現(xiàn)實困難問題。另外，應(yīng)重視中小學(xué)教師管理培訓(xùn)工作效果評估。通過實時的工作效果反饋，進而為培訓(xùn)計劃的明確以及激勵引導(dǎo)教師積極參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供科學(xué)的、客觀性借鑒依據(jù)。

4 結(jié)語

總之，為進一步強化中小學(xué)教師教育培訓(xùn)管理，不但應(yīng)有效更新管理工作觀念，還應(yīng)合理完善實踐操作具體流程，強化對培訓(xùn)工作主體的目標(biāo)要求。借助多方配合努力、全方位、系統(tǒng)化工作，進而真正打造創(chuàng)建出一支優(yōu)秀素質(zhì)、高技能水平的中小學(xué)師資隊伍，提升實踐工作水平，優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)效果，推進教育事業(yè)的持續(xù)、全面發(fā)展。

參考文獻