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電大法學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化；大學(xué)漢語語言文學(xué)；教育重點(diǎn)改革

一、漢語語言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

1. 漢語語言文學(xué)是我國大學(xué)教育中發(fā)展歷史較為悠久的學(xué)科，傳統(tǒng)的漢語語言文學(xué)專業(yè)的教育目的就是向社會(huì)輸送懂得漢語文學(xué)知識(shí)的人才，并不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)技能的使用能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今漢語語言文學(xué)的教學(xué)目的轉(zhuǎn)為培養(yǎng)高素質(zhì)高能力人才，漢語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生主要是通過寫作來體現(xiàn)自身的能力，常見的工作崗位一般有宣傳推廣員、秘書類及行政管理類等。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生要在大學(xué)期間要扎實(shí)記憶掌握基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2. 漢語語言文學(xué)沒有清晰的就業(yè)定位，換句話說漢語語言知識(shí)沒有較強(qiáng)的使用專業(yè)性及實(shí)用性。漢語語言注重的是精神層面的培養(yǎng)提高，提升我國整體文化涵養(yǎng)是其教育的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教育重點(diǎn)主要是向?qū)W生傳授一些文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得人類社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)，漢語語言文學(xué)專業(yè)提高的是我國無形的資產(chǎn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國教育目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，逐漸開始向著實(shí)用型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，尤其是漢語語言文學(xué)教育而言，在堅(jiān)持傳統(tǒng)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐漸與時(shí)下社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)相融合迫在眉睫。

二、網(wǎng)絡(luò)文化的特征

1. 內(nèi)容多元化

在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，沒有硬性制度限制，任何文化任何民族任何地區(qū)的網(wǎng)民都可以互相交流溝通，網(wǎng)絡(luò)文化交流開放性、可選擇性更強(qiáng)，交流內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)交流沒有心理壓力，受客觀因素影響較小，使交流擺脫了空間上的束縛，利用互聯(lián)網(wǎng)交流的個(gè)體可以擺脫社會(huì)風(fēng)氣及傳統(tǒng)問題的偏見，從這個(gè)層面上看網(wǎng)絡(luò)文化有著極大的包容性，在網(wǎng)絡(luò)文化中高雅與低俗并存，既有抽象嚴(yán)肅的文字也有娛樂方面的文章。網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化另一個(gè)不同點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)文化是單純以傳播信息與相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容，超越了物質(zhì)層面。在互聯(lián)網(wǎng)世界中使用者可以最大限度的彰顯自我個(gè)性，人們可以隨心所欲真正按照自我的喜好來安排自己的網(wǎng)絡(luò)生活，滿足了人們對(duì)于自由的向往與追求。

2. 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)語言不同于傳統(tǒng)定義上的語言，計(jì)算機(jī)不受地域的限制是真正意義上全世界通用的語言，基于操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件上的網(wǎng)絡(luò)文化有著傳統(tǒng)文化無法企及的統(tǒng)一性。就目前現(xiàn)狀而言，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展對(duì)于青少年的影響尤其明顯，新型的網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)明及使用對(duì)象都是青少年，加之我國計(jì)劃生育國策的深入，家庭獨(dú)生子女越來越多，獨(dú)生子女的成長(zhǎng)過程中由于缺少玩伴，網(wǎng)絡(luò)就成了其了解世界的工具。這也為網(wǎng)絡(luò)文化的傳播發(fā)展提供了社會(huì)環(huán)境。

3. 信息的時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)文化有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)文化傳播的弊端。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的網(wǎng)絡(luò)文化，對(duì)于信息的采集處理及都能做到第一時(shí)間。可以瞬間實(shí)現(xiàn)向所有網(wǎng)絡(luò)用戶傳輸信息，用戶通過互聯(lián)網(wǎng)終端可以更加方便的了解信息，使社會(huì)變?yōu)橐粋€(gè)信息整體，節(jié)約了不必要的時(shí)間及資源浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性在一定程度上提升了生活節(jié)奏，豐富了人們的生活內(nèi)容。

三、大學(xué)漢語語言文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變策略

1. 隨著網(wǎng)絡(luò)文化的不斷強(qiáng)化發(fā)展，傳統(tǒng)教育重點(diǎn)也必須隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)改變。教師不應(yīng)再只重視學(xué)生漢語語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，單純的知識(shí)性教育已經(jīng)無法滿足新時(shí)期對(duì)于漢語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特征，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性寫作能力，集合新聞學(xué)及現(xiàn)代傳媒的要求，結(jié)合多種方面的基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際靈活運(yùn)用能力。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生寫作能力普遍較差的現(xiàn)狀，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)私人空間及論壇，從最初的命題作文變?yōu)槎ㄆ诘母挛恼拢没ヂ?lián)網(wǎng)的特性，學(xué)生之間可以隨意交流，互相欣賞彼此文章，教師定期進(jìn)行集體修改點(diǎn)評(píng)，通過點(diǎn)擊量的差距來刺激學(xué)生提高寫作能力的積極性，在提高自身寫作能力的同時(shí)還能提高自己對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)能力，從別人的問題來提高自己的寫作能力。

2. 傳統(tǒng)教育教學(xué)重點(diǎn)只是注重對(duì)于學(xué)生硬性知識(shí)的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，漢語語言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)實(shí)用性的培養(yǎng)。要為社會(huì)培養(yǎng)既懂得專業(yè)知識(shí)又懂得如何運(yùn)用的雙重型人才。有條件的學(xué)校可以與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體制定聯(lián)合辦學(xué)的目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實(shí)際需要，培養(yǎng)定向?qū)I(yè)人才，從根本上提高大學(xué)漢語語言文學(xué)的實(shí)用性。現(xiàn)代漢語語言文學(xué)的具體實(shí)用性更多的是要求學(xué)生要有基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)實(shí)時(shí)發(fā)表評(píng)論及看法的能力，要將自身掌握的專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)文化的大眾化特性有機(jī)的結(jié)合在一起。

總結(jié)語

網(wǎng)路文化雖然是一種新型的文化載體，但是其影響正在逐步擴(kuò)大，大學(xué)漢語語言文學(xué)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化的巨大潛力及優(yōu)勢(shì)，積極改革教育教學(xué)重點(diǎn)，努力提高現(xiàn)代漢語語言文學(xué)與時(shí)代的結(jié)合度，提高漢語語言文學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，拓寬該專業(yè)生的就業(yè)范圍。在享受現(xiàn)代技術(shù)帶來的資源共享時(shí)代的過程中，完成新課標(biāo)對(duì)大學(xué)漢語語言文學(xué)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李永軍.新形勢(shì)下大學(xué)漢語語言文學(xué)的教學(xué)改革方案[J].中南大學(xué)出版社.2012

[2]李仁武.如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)建設(shè)[J].光明日?qǐng)?bào).2013

電大法學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)；缺陷；實(shí)踐實(shí)習(xí)模式

作者簡(jiǎn)介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)槊裆谭ā?/p>

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0033－02

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)及法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷

作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點(diǎn)。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實(shí)行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時(shí)間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與公檢法等部門工作時(shí)間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無法按照既定的教學(xué)計(jì)劃，組織和安排學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)參加集中的實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查各類實(shí)習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)無法落實(shí)到位，整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查報(bào)告往往是，虛擬、摘抄一個(gè)案例分析，隨便找個(gè)單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會(huì)調(diào)查事實(shí)的基礎(chǔ)和自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，東抄西湊他人作品的敷衍結(jié)果。其三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯(cuò)位）。法學(xué)專科開設(shè)的18門選修和必修課程中，只有律師實(shí)務(wù)，法學(xué)本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實(shí)務(wù)有關(guān)的課程，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目的的實(shí)踐性課程幾乎就沒有開設(shè)。課程的設(shè)置仍然是以通識(shí)教育為主，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性的考慮。通過在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大收獲就是拿到了預(yù)期文憑，而沒有學(xué)到多少東西。專科的學(xué)生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會(huì)制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律專科的法律本科生畢業(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運(yùn)用了。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏實(shí)際操作能力，無工作的在就業(yè)時(shí)處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實(shí)踐技能和競(jìng)爭(zhēng)力，壓力巨大，危機(jī)四伏，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要[1]。故現(xiàn)行遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，既不適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又不適應(yīng)電大學(xué)生個(gè)性化的需求，存在嚴(yán)重的缺陷及弊端。

二、探索實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國無論是哪種高校的法學(xué)教育，均存在著學(xué)校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學(xué)教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務(wù)，必然要由高校法學(xué)教育來承擔(dān)，法學(xué)教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。以筆者所在的課題小組，對(duì)本校08秋至11秋三年七屆的學(xué)生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學(xué)生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務(wù)相關(guān)的具體工作。這部分學(xué)生將獲取文憑和學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為主要追求目標(biāo)。他們多從實(shí)際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程看作是一個(gè)能迅速提高自己處理問題的能力并發(fā)揮其潛能的過程。希望所學(xué)知識(shí)與對(duì)提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的能力。理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學(xué)生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)獲得入職的學(xué)歷條件和競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的基本技能。他們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)過程中既不缺乏學(xué)習(xí)能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。“重理論，輕實(shí)踐” 或者說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生較為明顯的缺陷，也是造成學(xué)生“學(xué)無所獲”、“學(xué)無所用”的主要原因之一[2]。故在進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的同時(shí)，將能力的培養(yǎng)提高到與知識(shí)的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力，學(xué)會(huì)如何分析、查證事實(shí)的能力。構(gòu)建一種既能適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又能適應(yīng)和滿足電大學(xué)生個(gè)性化需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動(dòng)電大法學(xué)教學(xué)改革的深化，彌補(bǔ)電大遠(yuǎn)程開放教育法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育部提出的構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。

三、實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用

電大法學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：法科學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

改革開放以來，隨著依法治國方略的提出和法制化進(jìn)程的加快，我國的高等法學(xué)教育呈現(xiàn)出前所未有的高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，法律人才培養(yǎng)的規(guī)模取得了重大進(jìn)展，全國有634所所法學(xué)院、系具有招收法學(xué)專業(yè)全日制本科生的資格，為國家和社會(huì)培養(yǎng)了大批的法學(xué)專業(yè)人才，有力地促進(jìn)了國家的民主法制建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)由于就業(yè)資格準(zhǔn)入限制也造成了部分法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)艱難，沒有在專業(yè)崗位就業(yè)的畢業(yè)生紛紛改行。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使法學(xué)這個(gè)曾經(jīng)令無數(shù)學(xué)子艷羨的專業(yè)，完全被遺棄的悲情籠罩著，法科學(xué)生面臨著比其他專業(yè)的學(xué)生更大的就業(yè)壓力。由麥可思研究院撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2012屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的學(xué)科門類是管理學(xué)達(dá)到92.9%，最低的是法學(xué)為87.2%。報(bào)告還指出，動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、體育教育、英語等專業(yè)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”，被視為“高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)”。法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀引起了社會(huì)關(guān)注。

一、法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

法科學(xué)生在公檢法系統(tǒng)、律師行業(yè)、國家公務(wù)員單位、企事業(yè)單位等單位、行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，是值得我們探討的。

（一）法科畢業(yè)生在公檢法機(jī)關(guān)就業(yè)的情況

法院、檢察院和公安機(jī)關(guān)曾是上世紀(jì)八九十年代法律專業(yè)畢業(yè)生流向最為集中的地方，也是現(xiàn)在很多畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是現(xiàn)在要進(jìn)公檢法系統(tǒng)已經(jīng)越來越難。就其原因：一是統(tǒng)一司法考試制度實(shí)施以后，法院、檢察院招收審判員和檢察員要求應(yīng)聘者必須具有法律職業(yè)資格證書。雖然允許大四在校生參加司法考試，但是在校法科學(xué)生主要是忙于公共課、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)校為在校生開設(shè)很多的案例課和實(shí)訓(xùn)課，但是擴(kuò)招后，學(xué)校教學(xué)條件有限，很難滿足法科學(xué)生適應(yīng)司法考試的水平要求，就全國而言，從2002年開始舉行司法考試以來，平均每年考試至少有80%的法科學(xué)生沒有通過司法考試。二是按照現(xiàn)在的錄用政策，進(jìn)法院、檢察院和公安機(jī)關(guān)法學(xué)學(xué)生即使通過了司法考試，獲得了職業(yè)資格證書，還要通過公務(wù)員考試，法科學(xué)生在校期間都忙于司法考試，獲得了司法考試后，根本沒有時(shí)間復(fù)習(xí)公務(wù)員考試內(nèi)容，加上公務(wù)員考試又由于報(bào)考人數(shù)多而錄取率低。三是沒有通過司法考試的學(xué)生沒有資格報(bào)考公檢法機(jī)關(guān)，這樣一來，不但造成公檢法機(jī)關(guān)得不到法科人才，還造成法科人才培養(yǎng)的資源浪費(fèi)。

（二）法科畢業(yè)生在律師行業(yè)就業(yè)的情況

從事律師工作，是廣大學(xué)生選擇就讀法律專業(yè)的一個(gè)重要的擇業(yè)驅(qū)動(dòng)力。但是目前法科專業(yè)畢業(yè)生去律師事務(wù)所就業(yè)的比例呈下降趨勢(shì)。就其原因：一是司法考試制度實(shí)施后，律所招聘也要求應(yīng)聘者具有法律職業(yè)資格證書；二是我國目前的律所大部分都是合伙制、合作制，注重利潤(rùn)最大化的他們?cè)谟萌朔矫孀⒅囟唐谛б妫狈﹂L(zhǎng)期培養(yǎng)、長(zhǎng)效用人機(jī)制，沒有人才儲(chǔ)備的積極性；三是律師行業(yè)具有較大的風(fēng)險(xiǎn)性，許多畢業(yè)生思想準(zhǔn)備不足，望而卻步。據(jù)多所大學(xué)法學(xué)院的統(tǒng)計(jì)，2010屆法學(xué)本科生畢業(yè)后從事律師行業(yè)的人數(shù)僅占法科畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%左右。

（三）法科畢業(yè)生在國家黨政機(jī)關(guān)就業(yè)的情況

法科畢業(yè)生可以通過考取公務(wù)員進(jìn)入公檢法司等政法機(jī)關(guān)和政府黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等，是就業(yè)的主要渠道。公務(wù)員法實(shí)施以后，公務(wù)員報(bào)考人數(shù)增加，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)基本上都在50：1以上，個(gè)別中央國家機(jī)關(guān)能達(dá)到1000：1以上。法科專業(yè)畢業(yè)生報(bào)考公務(wù)員有專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，但由于目前公務(wù)員招考實(shí)行中央和地方獨(dú)自組織考 試的體制，每個(gè)省甚至市、縣都有自己的考試科目、考試范 圍、考試時(shí)間，考試內(nèi)容并且時(shí)間各異，時(shí)常造成沖突。學(xué)生為獲得更多的公務(wù)員錄用機(jī)會(huì)，奔命于各地，人為地增加了畢業(yè)生的就業(yè)成本和就業(yè)困難。

近年來我國公務(wù)員考試熱度不減，加之各地公務(wù)員考試相繼出臺(tái)各種限制性條件，包括諸如考生報(bào)考條件須為“985”工程、“211”工程類學(xué)校，考生生源地限制等，同時(shí)，為了防止考生全國范圍內(nèi)的公務(wù)員“趕考”現(xiàn)象，各地政府舉行聯(lián)合考試，即約定在同一天舉行公務(wù)員選拔考試。在公務(wù)員考試難度加大、錄取率偏低的大環(huán)境下，法科畢業(yè)生同樣面臨著就業(yè)困境。

（四）法科畢業(yè)生在企事業(yè)單位就業(yè)的情況

企事業(yè)單位是目前最有希望成為法科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)的行業(yè)，去這些單位就業(yè)的比例越來越高。但是法科畢業(yè)生去這些單位就業(yè)也存在一定的瓶頸現(xiàn)象。一是對(duì)于大部分中小型企事業(yè)單位來說，使用專門的法科人才對(duì)他們來說還屬于高消費(fèi)，畢竟不是他們所急需的技術(shù)型人才；二是對(duì)于一些規(guī)模較大的企事業(yè)單位來說，他們需要的是更高層次的成熟的法律人才，初出茅廬的應(yīng)屆法科畢業(yè)生也很難符合他們的要求。這就造成了許多法科畢業(yè)生就業(yè)處于兩難的境地。

二、造成法科學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)難的原因分析

法科學(xué)生就業(yè)遭遇種種困境和難堪，是諸多方面因素共同作用下的結(jié)果，主要表現(xiàn)在：

（一）現(xiàn)實(shí)社會(huì)的原因

1.法治環(huán)境的缺失。法科學(xué)生就業(yè)具有特殊性，就是指法科學(xué)生要想獲得完全理想對(duì)口的就業(yè)工作崗位，就必須充分考量社會(huì)中的法治環(huán)境以及由此而產(chǎn)生的法治需求問題。在我國由于歷史的原因，人治的陰影還存在并發(fā)揮著一定的影響，又由于國民素質(zhì)普遍偏低，法制宣傳沒有普及群眾，法律并沒有實(shí)實(shí)在在地滲入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，法律觀念并沒有在社會(huì)公眾心目中形成一種至高無上的理念，而且法科類學(xué)生就業(yè)之特殊性歸根結(jié)底乃是法律之于社會(huì)存在或運(yùn)行方式的特殊性，科學(xué)的理性的法律乃是一定社會(huì)歷史階段的產(chǎn)物，唯有經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成的商業(yè)化和社會(huì)發(fā)展形成的法治化才是法科類學(xué)生就業(yè)的理想環(huán)境。中國目前缺少一種法治環(huán)境是法科類學(xué)生就業(yè)困境的根本性的因素。[1]

2.對(duì)口崗位供應(yīng)不足。一般認(rèn)為法學(xué)專業(yè)直接對(duì)口的工作單位是公、檢、法等政法機(jī)關(guān)、政府機(jī)構(gòu)，或到律師事務(wù)所、仲裁機(jī)構(gòu)。但由于近年來黨政機(jī)關(guān)持續(xù)進(jìn)行的機(jī)構(gòu)改革和人員精減，此類單位所能提供的崗位有限。全國有3000多個(gè)基層法院，按每年每個(gè)基層法院提供兩個(gè)就業(yè)崗位計(jì)算，我國的基層法院每年約能接收6000多名畢業(yè)生。再加上中級(jí)法院，每年總共大約能吸納8000多名畢業(yè)生。選擇去律師事務(wù)所從事律師行業(yè)工作的同學(xué)，仍須通過司法考試獲得從業(yè)資格，但極低的司法考試通過率仍是困擾法科學(xué)生就業(yè)的一大難題。[2]

3.法學(xué)教育大眾化與法律職業(yè)精英化存在著差距。現(xiàn)今全國開設(shè)法科專業(yè)的大學(xué)已經(jīng)達(dá)634所，在校法科專業(yè)的學(xué)生約36萬人。擴(kuò)招以來在短短的幾年時(shí)間里，普通高校法科專業(yè)的本科生人數(shù)增長(zhǎng)過快。除正規(guī)法科院校（系）外，還有各種與法科有關(guān)的“干校”、函授、電大、自考等多種形式的法科教育，法科教育出現(xiàn)了大眾化的趨勢(shì)。而法律職業(yè)的專業(yè)化和精英化仍然是法治國家的法律傳統(tǒng)之一，也是一些發(fā)展中國家法律職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。欲取得法官、檢察官、律師資格，均須通過統(tǒng)一的司法考試，司法考試的低通過率和法律職業(yè)的高門檻，決定了雖受過法律教育的高校學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)卻并不能輕易邁過這個(gè)門檻。[3]

（二）學(xué)生自身的原因

在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面，法科學(xué)生存在著許多自身的原因，比如，法科學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能掌握不夠，社會(huì)實(shí)踐不夠，缺乏就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)資本不足，缺乏科學(xué)有效的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，存在期望值過高的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念問題，極易導(dǎo)致法科學(xué)生的就業(yè)困難。

1.就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失。法科學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要具備的能力要素，諸如：社會(huì)實(shí)踐能力、公共協(xié)調(diào)能力、自我管理能力、自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的能力、理論運(yùn)用能力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等，但是很多學(xué)生都沒有具備。而這些能力的培養(yǎng)，均需要學(xué)生在司法實(shí)踐中獲得，本科四年學(xué)制實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，致使能力培養(yǎng)方面存在欠缺。[4]

2.社會(huì)資本不足。社會(huì)資本主要指建立在信任和互助合作基礎(chǔ)之上的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是個(gè)人發(fā)展所必要的資本之一。科爾曼在論述他的社會(huì)資本理論中曾指出：“社會(huì)資本是影響個(gè)人行動(dòng)能力以及社會(huì)生活質(zhì)量的重要資源。”社會(huì)資本可以彌補(bǔ)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息的不對(duì)稱，有助于大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)在校的法科專業(yè)學(xué)生，大都沒有積極走出校門，獲取到律師事務(wù)所或政法機(jī)關(guān)向法律界的前輩學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在參與實(shí)踐過程中，面對(duì)開放的信息源和多渠道的獲取途徑，不能得到有利的資訊，彌補(bǔ)信息的缺乏，提高就業(yè)的機(jī)會(huì)，這就是社會(huì)資本缺失的后果。[5]

3.盲目攀比，就業(yè)觀念偏差。客觀上，不斷擴(kuò)招、司考難、專業(yè)的非排他性、法學(xué)教育與人才市場(chǎng)的脫節(jié)等似乎都是就業(yè)難的合理解釋，主觀上，擺脫“專業(yè)不對(duì)口”“非傳統(tǒng)法律行業(yè)不入”等就業(yè)觀念的桎梏，將法律人的理性思維、法律精神法治理念薪火相傳，成了廣大法科畢業(yè)生應(yīng)該正視的首要問題。而伴隨法學(xué)教育的復(fù)蘇，法律職業(yè)經(jīng)歷著由冷到熱，由熱到高劣汰轉(zhuǎn)換過快，很多人難以認(rèn)清形勢(shì)，學(xué)生認(rèn)為自己以后要從事公檢法工作或律師工作的占近九成，甚至面臨大學(xué)畢業(yè)時(shí)，許多學(xué)生仍保持較高的期望值，希望自己能找一份“專業(yè)對(duì)口”的法律工作。[6]不但進(jìn)校前存在著盲目報(bào)考，而且畢業(yè)后又不愿到基層、到企事業(yè)單位去工作，造成就業(yè)的擠壓困境局面。

4.缺乏科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。法科部分畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，除了社會(huì)對(duì)法學(xué)人才需求相對(duì)不足、招生規(guī)模擴(kuò)大過快和法學(xué)教育質(zhì)量有待提高等客觀因素外，法科學(xué)生沒有科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃也是重要因素。針對(duì)法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和理論的回答中，非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生只占3%，有70%以上的學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。這一結(jié)果與其他類似調(diào)查結(jié)果都表明大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的認(rèn)同存在較大問題，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生個(gè)人、高校和社會(huì)的重要作用沒有引起足夠的重視。[7]

（三）學(xué)校方面的原因

作為法律人才的培養(yǎng)方，政法院（系）在以下諸多方面的問題，是法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的主要原因，比如，盲目擴(kuò)招造成就業(yè)壓力，實(shí)踐教學(xué)體系存在缺陷，專業(yè)口徑單一，缺乏具體有效的就業(yè)指導(dǎo)等，具體表現(xiàn)在：

1.擴(kuò)招造成就業(yè)壓力。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是法學(xué)本科教育的快速擴(kuò)張與法律實(shí)務(wù)部門有限的吸納能力之間存在著巨大的鴻溝。據(jù)教育部2011年統(tǒng)計(jì)，目前我國共有623所高校開設(shè)法學(xué)類本科專業(yè)，本科在校生數(shù)29 萬多人。[8]而無論是法學(xué)院系還是在校生的數(shù)量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過法律實(shí)務(wù)部門的吸納能力。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，作為我國法學(xué)本科畢業(yè)生的最大需求方，我國法院和檢察院系統(tǒng)根據(jù)自然減員和發(fā)展需要所能提供的職位每年大約為2.5萬到3萬人。[9]而如果再排除其他潛在的競(jìng)爭(zhēng)者，如轉(zhuǎn)業(yè)軍人、社會(huì)在職人員、其他層次的法科畢業(yè)生等，留給法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位就更加屈指可數(shù)了。

2.實(shí)踐教學(xué)體系存在缺陷。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，我國法學(xué)教育獲得了一個(gè)非常難得的發(fā)展機(jī)遇。但在法學(xué)教育欣欣向榮的今天，其存在的問題也不斷暴露。尤其在缺乏深厚文科學(xué)術(shù)氛圍的工科院校中，法學(xué)專業(yè)的發(fā)展受到一定的制約，存在的問題相對(duì)突出，表現(xiàn)在作為法學(xué)教育產(chǎn)品的畢業(yè)生，就業(yè)越來越難，而且畢業(yè)生就業(yè)后的專業(yè)適應(yīng)性緩慢。集中暴露了現(xiàn)行的法科培養(yǎng)方式存在的問題：傳統(tǒng)的“一站式”通識(shí)教育，嚴(yán)重缺乏職業(yè)教育和法律技能等訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)體系存在缺陷，實(shí)踐教學(xué)過程薄弱。我國不同法學(xué)院校在本科階段開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式各有不同：有的學(xué)校開設(shè)各類實(shí)務(wù)課程，如律師實(shí)務(wù)、企業(yè)法律實(shí)務(wù)、訴訟法訴訟模擬等課程；有的學(xué)校建立模擬法庭，組織學(xué)生進(jìn)行訴訟模擬；有的學(xué)校在當(dāng)?shù)毓珯z法等部門或者和企業(yè)、律師事務(wù)所等單位建立長(zhǎng)期實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)；以司法考試為導(dǎo)向展開教學(xué)，在各院校間比拼司法考試通過率以督促學(xué)生參加司法考試等。然而一個(gè)非常重要的問題是，法學(xué)院校經(jīng)過了這么多的努力，培養(yǎng)的學(xué)生卻仍然為許多實(shí)務(wù)部門所詬病。正所謂梅花香自苦寒來，人的某一方面的能力建立與提高，絕不是一朝一夕之功。法學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和法律思維方式的建立，也絕不可能通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，或者進(jìn)行短期的實(shí)踐、實(shí)習(xí)，模擬幾次訴訟，而寄希望以多么大的提高與改善。此間問題，殊值深思。[10]

3.專業(yè)口徑單一。我國的法學(xué)教育教學(xué)正面臨著一場(chǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。法科專業(yè)的學(xué)生是被按照學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃來培養(yǎng)的，而不是按照他們自己的興趣和需要來培養(yǎng)的。由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，知識(shí)體系單一，人才的培養(yǎng)如同流水線生產(chǎn)，難以形成自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。而社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)從簡(jiǎn)單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會(huì)人才需求的主流方向，用人單位也更親睞綜合素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生。特別是中國加入WTO后，面對(duì)復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，必須掌握經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、企業(yè)管理和外語等綜合知識(shí)，只懂得自己的本專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。[11]

4.學(xué)校缺乏具體有效的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)集服務(wù)與指導(dǎo)一體化的實(shí)踐過程。現(xiàn)實(shí)情況是許多學(xué)校缺乏專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具體有效的就業(yè)指導(dǎo)，這是法科學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。許多高校針對(duì)法科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式還面臨就業(yè)指導(dǎo)理念陳舊、就業(yè)指導(dǎo)的程序設(shè)置不合理，就業(yè)指導(dǎo)的體系化建設(shè)不健全等問題，主要表現(xiàn)在：

（1）管理本位濃厚，服務(wù)意識(shí)淡漠。服務(wù)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，在為學(xué)生提供各種就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的過程中，真正體現(xiàn)大學(xué)生作為就業(yè)主體的角色意識(shí)還不強(qiáng)。政法類高校為了學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為他們提供及時(shí)有效的各種服務(wù)，諸如提供各種就業(yè)需求信息、舉辦各種招聘宣講會(huì)、組織就業(yè)技巧培訓(xùn)等。但政法類高校固有的行政管理本位思想依然存在，在為學(xué)生服務(wù)過程中存在服務(wù)成效不大，重形式輕內(nèi)容等現(xiàn)象，雖然設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，中心職能難以充分發(fā)揮，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元化的就業(yè)指導(dǎo)需求，如缺乏專門的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、未能充分有效開展模擬招聘、求職成敗案例分析、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證、就業(yè)實(shí)習(xí)等工作。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師人數(shù)偏少，學(xué)歷層次差異大、就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和必要的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，難以達(dá)到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

（2）分類指導(dǎo)欠缺，指導(dǎo)效果不佳。政法類高校法科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，一般可以分為研究型法律人才、實(shí)務(wù)型法律人才和輔助型法律人才三類。現(xiàn)實(shí)中，政法類高校法科學(xué)生希望得到的就業(yè)指導(dǎo)信息主要包括：國家各級(jí)公務(wù)員、事業(yè)單位公開選拔政策釋疑、法科專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性指導(dǎo)、就業(yè)信息及選材標(biāo)準(zhǔn)的深度解析、就業(yè)指導(dǎo)心理調(diào)適等方面，但現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容難以完全滿足上述要求，因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的多元化職業(yè)發(fā)展目標(biāo)采取分類指導(dǎo)方式，指導(dǎo)法科畢業(yè)生盡早根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)及專業(yè)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力的高低規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分階段開展職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升就業(yè)能力，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

三、促進(jìn)法科學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對(duì)策和建議

（一）構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式

我國法科畢業(yè)生就業(yè)率近年來在文科中一直位居倒數(shù)第一，其深層原因在于供應(yīng)與需求的嚴(yán)重脫節(jié)，以及對(duì)中國法治轉(zhuǎn)型契合度認(rèn)識(shí)不夠。構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式，既是中國法治發(fā)展對(duì)人才之急需，又是解決法科畢業(yè)生就業(yè)難的根本出路。應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)化基層審判與檢察職能、彰顯司法行政的調(diào)解、矯正與服務(wù)功能，完善企業(yè)法律顧問與律師制度的改革過程中切實(shí)吸納人才，收到法治改革與就業(yè)問題同步解決的雙重效果。[12]構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在：強(qiáng)化基層審判職能，吸收法科生到基層法院及其派出法庭；重點(diǎn)充實(shí)基層檢察院，完善派駐機(jī)構(gòu)制度，充分吸收法學(xué)畢業(yè)生；強(qiáng)化基層司法行政機(jī)關(guān)的調(diào)解、矯正、幫扶與宣傳功能，拓展就業(yè)之路；激勵(lì)律師事務(wù)所的人才需求，建立律師見習(xí)和專業(yè)分工制度；充實(shí)企業(yè)法律顧問力量，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)法律顧問制度。

法科學(xué)生就業(yè)難，難在供求關(guān)系不暢。中國法治事業(yè)的發(fā)展迫切需要大批法律專業(yè)畢業(yè)生，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是疏通“供”、“求”間的關(guān)系。總體方案是：由中央政法委領(lǐng)導(dǎo)，由教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、司法部以及人力資源與社會(huì)保障部、國家發(fā)展改革委員會(huì)、國務(wù)院編制辦、財(cái)政部聯(lián)合制定政策，為法科畢業(yè)生就業(yè)提供規(guī)范依據(jù)。[13]

（二）職業(yè)去向多元化，化解就業(yè)壓力

據(jù)麥可思公司的調(diào)查結(jié)果顯示，法學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)排名前5名的依次是：辦公室職員，行政秘書和行政助理，法律職員，其他法律助手，法官及助手。[14]最為法科學(xué)生看重和最能體現(xiàn)法學(xué)教育成就的職位--法官--竟然只能排在第5位，真是讓人唏噓不已。

上述調(diào)查結(jié)果與著名學(xué)者蘇力教授的觀點(diǎn)相吻合。蘇力教授認(rèn)為，中國的絕大部分法學(xué)畢業(yè)生并不從事嚴(yán)格意義上的法律職業(yè)。他們會(huì)到各級(jí)政府機(jī)關(guān)當(dāng)公務(wù)員，到各類公司企業(yè)任職，自主經(jīng)商，進(jìn)入新聞傳媒界，幾乎遍及所有的行業(yè)，即使進(jìn)入法律職業(yè)界，除了當(dāng)律師，哪怕身在法院、檢察院或司法局，都不一定從事嚴(yán)格意義上的法律實(shí)務(wù)，多數(shù)只能從事行政、政策研究等工作，更像是這些單位或系統(tǒng)內(nèi)的行政官員。即使在就業(yè)率近乎100%的北大法學(xué)院，也只有大約20%左右的法學(xué)本科畢業(yè)生才真正從事比較嚴(yán)格意義上的法律實(shí)務(wù)。[15]其他非知名高校的法學(xué)院的情況也相差無幾。如北京工商大學(xué)法學(xué)院每年也只有10%的本科畢業(yè)生進(jìn)入直接運(yùn)用法律知識(shí)的職場(chǎng)工作，而最大比例的學(xué)生（40%）進(jìn)入企業(yè)、銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等領(lǐng)域工作。[16]

職業(yè)去向多元化或者說非法律化是目前我國法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的客觀現(xiàn)象。法學(xué)本科教育所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不僅可能從事各類嚴(yán)格意義上的法律職業(yè)進(jìn)入法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處等，而且還可能從事各種非法律職業(yè)工作。事實(shí)上，隨著法學(xué)本科教育規(guī)模的逐年擴(kuò)大，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事非法律專業(yè)工作的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生從事法律職業(yè)的比例。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，多方面拓寬法科學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，化解法科學(xué)生的就業(yè)難題。

（三）探索法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐模式

科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的必要前提，也是高校加強(qiáng)就業(yè)工作的有效途徑。法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為高等法學(xué)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中，從學(xué)生進(jìn)入高校開始，貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中。生涯規(guī)劃教育讓法科學(xué)生掌握科學(xué)的生涯規(guī)劃理念、理論，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法；法科職業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)是需要運(yùn)用各種手段對(duì)大學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)心理測(cè)試，明確其今后的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)學(xué)生充分利用機(jī)會(huì)對(duì)職業(yè)前景、社會(huì)需求進(jìn)行分析，按照“擇己所愛，擇己所長(zhǎng)，擇世所需”的基本原則，進(jìn)行正確的職業(yè)定位并形成規(guī)劃方案，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。制定生涯規(guī)劃方案，首先對(duì)職業(yè)定位，職業(yè)定位就是將職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件進(jìn)行最佳匹配，職業(yè)定位過程中應(yīng)考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。

確定職業(yè)定位后，就要制定具體的實(shí)施方案，實(shí)施方案主要由分階段的目標(biāo)組成。如：短期目標(biāo)具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。按照規(guī)劃的時(shí)間維度，一個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃4種類型。[17]

（四）加強(qiáng)法科學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)訓(xùn)

具有扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)功底、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的全面知識(shí)，精通法律和法學(xué)原理，了解法學(xué)專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，并掌握它的科學(xué)方法論。這是法律專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，規(guī)定了法學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系的重要內(nèi)容，主要包括思維能力、表達(dá)能力、解析能力、創(chuàng)新能力、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、信息知識(shí)、緘默知識(shí)方面。

法科學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)須通過實(shí)訓(xùn)來完成，而實(shí)訓(xùn)的開展應(yīng)當(dāng)以本科生導(dǎo)師制的引領(lǐng)作用為基礎(chǔ)。本科生導(dǎo)師制度旨在發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)全方位、全過程育人，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)水平，對(duì)開展實(shí)訓(xùn)、提高法科學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。具體而言，實(shí)訓(xùn)分為以下三類：

1.理論類實(shí)訓(xùn)。理論類實(shí)訓(xùn)是指通過對(duì)理論問題的深入學(xué)習(xí)和研究探討，在理論層面加深學(xué)生對(duì)專業(yè)問題的理解與認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高和專業(yè)素養(yǎng)的升華。理論類實(shí)訓(xùn)不同于日常的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而是在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)問題進(jìn)行深入探討、研究反思和綜合運(yùn)用。其目的在于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的良好習(xí)慣以及鍛煉學(xué)生研究理論問題的思維能力。理論類實(shí)訓(xùn)的形式多種多樣，包括法學(xué)文化沙龍、法律辯論、法學(xué)論文探討等。

2.文書類實(shí)訓(xùn)。文書類實(shí)訓(xùn)是指通過法律文書等常用文書的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握其撰寫方法，明確各種文書撰寫要求和格式、內(nèi)容與寫作方法，以及各類文書的特別注意事項(xiàng)，從而規(guī)范學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。開展文書類實(shí)訓(xùn)可以通過法律文書寫作、社會(huì)調(diào)查報(bào)告撰寫等方式進(jìn)行，將講授與演練相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的寫作水平。文書寫作對(duì)法科學(xué)生來說尤為重要，這是由法學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和工作性質(zhì)所決定的，實(shí)踐中，這一問題在日常的教學(xué)中很容易被忽略。因此，提高文書寫作水平是提高法科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的當(dāng)務(wù)之急，意義重大。

3.實(shí)踐活動(dòng)類實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐活動(dòng)類實(shí)訓(xùn)是指通過各種與專業(yè)相關(guān)的運(yùn)用型、實(shí)務(wù)型、競(jìng)技型實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)專業(yè)實(shí)踐的過程和形式，將抽象問題具體化、現(xiàn)實(shí)化、直觀化，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示職業(yè)工作中的具體情況，并讓學(xué)生參與其中，親身體驗(yàn)。實(shí)踐活動(dòng)類實(shí)訓(xùn)可以通過模擬法庭演練、法律援助、證據(jù)調(diào)查、甄別與運(yùn)用等方式來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐活動(dòng)類實(shí)訓(xùn)是學(xué)生就業(yè)前的一種預(yù)習(xí)和預(yù)演，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)情況的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的興趣，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)信心有著重要作用。

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