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中級職稱評定范文第1篇

關鍵詞：中職物理；學業成績；評定模式

學業成績評定是中職每門課在期末時必須做的評價學生學習情況的評判，但成績評定是否合理，關系到是否有利于學生的學習發展。好的成績評定體系，有利用激發學生的學習熱情、促進學生發展，有利于提高學生自學、協作、發現問題和解決問題等方面的能力，有利于改變認真對侍每件事情的態度。筆者根據自身的教學實踐，進行了中職物理這門課的成績評定模式改革，對“334評”成績評定模式在中職物理教學中的嘗試進行探討。

一、中職物理學業成績評定現狀及不足

物理課程一直是中等職業學校所開設的一門基礎課，但近年來一些學校在專業建設和課程改革中，忽略了物理課程的功能，學校對這門課教學也不重視，造成教師和學生對這門課的積極性不高，學生往往只關心課程成績能否合格，教師對學生學習這門課的成績評定，基本上采現用平時考查成績和期末考試成績兩項成績按比例合成得出，如平時考查占課程總成績的30%～50%，甚至有的教師根據平時對學生的印象直接給平時成績，缺乏量化標準，隨意性較大；期末考試（一般是紙筆考試）占課程總成績的50%～70%，主要檢查學生知識與技能教學目標的掌握情況。

這種對物理課程學業成績評定模式，只能檢測學生對這門課的知識及部分實操技能的掌屋情況，偏重于檢測教學目標的達成情況，而忽略了學生學習的過程，忽略了學生個體差異，忽略了學生的自評、互評等多種評定方法的綜合應用，忽略了物理課程應有的特點，這種成績評定模式不利于學生個性發展，不利于激發學生的學習積極性，不利于培養學生各方面的能力及處理事情的態度，也不利促進教師的教育教學水平的提高。

二、“334評”學業成績評定模式構想

中職物理課程學業成績評價體系已在早幾年提出，對中職學生學習物理課程的學業成績評價很全面、系統性很強，具有很高的參考價值，但在具體落實評定時相對復雜，耗時較多，影響教學進度。為此，筆者在教學實踐的基礎上提出了“334評”中職物理學業成績評定模式，就是指在中職物理學業成績評定時，采用平時作業成績占學業總成績的30%、學習態度及學習過程成績占學業總成績的30%、期末成績占學業總成績的40%、再加上教師對學生的評語這樣的學業成績評定模式，簡稱“334評”學業成績評定模式。

“334評”學業成績評定模式由四部份組成，前三部分屬量化評定，前三部分每一項目給成績都以百分制給出成績，每一部份先求出總分再算平均，然后三大部分按334權重合算出中職物理課程的學業成績，第四部分屬于定性評價，是一個學期教師根據學生在學習物理過程的表現，作科學的、系統的、合理的評價，最終形成學生學期物理學業總評表。

（1）平時作業成績。平時作業占學業總成績30%，平時作業包括課堂作業、完成實驗、模塊測試等，對這些教學任務完成情況作好登記，并按334權重算出每個模塊的平時作業成績，總的平時作業成績為各個模塊平時作業成績的平均數。

（2）學習態度及學習過程成績。學習態度及學習過程成績學業總成績的30%，學習態度與學習過程，是指學生在學習過程的學習態度及學習過程中所表現出來的能力變化、分析問題解決問題的方法及思路，團結合作情況，說寫發展情況，物理知識應用實踐情況及對待學習的態度等，對學習態度與過程評價做好量化指標體系表，在評定時根據量化指標體系進行自評、小組評、教師評，按334權重合算出學習態度及學習過程的成績。

（3）期末考試成績。期末考試成績占學業總成績的40%，期末考試成績筆紙測試、實驗總測試及物理小制作、小發明三部分組成，并按334權重算出期末成績。

（4）教師評語。教師評語是教師根據學生前三項平時記錄情況、自我評語、小組評語及整個學期學生的表現，作出學生學習物理過程的較全面的評價。

“334評”學業成績評定模式是一種過程評價、定量評價及定性評價相結合的一種學生學習中職物理的學業成績評定方式，平時作業是檢查學生在每個教學內容或每模塊的學習目標掌握情況，期末成績是檢查學生對一學期學習目標的掌握情況，這兩項成績屬定量評價，而學習態度與學習過程的評定屬學習過程評價，是反映學生的個性發展情況，教師評語是屬定性評價，是對學生個性發展情況作較全面的評價，這種學業成績評定模式是客觀、全面、科學的物理課程學習終結性評價，是建立以學生為本，重學習過程、促發展的中職學生物理課程學業成績評定模式。

三、 “334評”學業成績評定模式的具體量化指標

（1）平時作業成績量化指標（表1見下頁）

（2）學習態度及學習過程量化指標體系（表2見下頁）

（3）學生學期物理學業總評表（表3見下頁）

四、“334評”學業成績評定模式實施中應注意的問題

中職物理學業成績“334評”評定模式，在構建過程中要結合學生的現狀、學習專業的特點及物理課程特點，用發展性評價的理念與方法，運用評價手段，幫助學生正確認識自己和悅納自己，根據個性確定自我發展方向，同時也促進教師的教學改革，優化教學過程，但在評定時應注意以下幾個問題。

（1）在評定時不要拘泥于本文量化評價體系，各項量化評定表，可根據專業不同、教學內容不同，可靈活更改、細化，調整評價策略。

（2）學生學業成就評定體系要把握好測量的難度、信度和效度，評定方法不能過于繁雜、耗時耗力，使其具有可操作性。

（3）評價要充分體現主體意志，充分發揮學生的個性發展。

（4）評價方式要多樣性、發展性、可操作性等多種評價方式相結合。

（5）評價要真實、公平，在評定時要真實反映學生的學習情況，要盡量公平合理地進行成績平定，要多元關注，不能局限在對學生學習物理的有限評價上。

（6）對于這種成績評定，教師、學生在評價時不能太隨意，教師與學生在評定時必須認真對待，做好每一次的評定。

（作者單位：河源市職業技術學校）

參考文獻：

[1]周衛勇．走向發展性課程評價[M]．北京：北京大學出版社，2002.

中級職稱評定范文第2篇

1、醫生的職稱分為初級職稱、中級職稱和高級職稱；

2、醫師的初級職稱為醫士和住院醫師；

3、醫師的中級職稱為主治醫師；

4、醫師的高級職稱為副主任醫師和主任醫師；

中級職稱評定范文第3篇

1、助理工程師職稱評定條件：中專學歷畢業后，任技術員滿四年或未認定技術員參加工作滿六年，必須參加考核，考試合格才能成為助理級職稱資格；大專學歷畢業后，二年工作經驗，考核合格，認定助理級職稱資格；本科學歷畢業后，一年見習期滿后，考核合格，認定助理職稱資格；獲得碩士學位后，再從事本專業工作3年，考核合格，可初定中級職稱資格；博士學位獲得者，考核合格，可初定中級職稱資格。

2、助理工程師，是指初級工程技術人員的職務名稱。報考人員須攜帶有效證件（身份證、護照）的原件和復印件，填寫報名表，由考場人員將報名信息現場錄入計算機。報考信息必須準確、完整，并經報考人員核對、簽字確認(照片信息的采集，在入場考試前進行)。準考證在報名當場打印發放。

（來源：文章屋網 ）

中級職稱評定范文第4篇

關鍵詞：巖土工程勘察中對預制樁的貫入度確定及質量評價

1、引言

預制樁，是在工廠或施工現場制成的各種材料、各種形式的樁（如木樁、混凝土方樁、預應力混凝土管樁、鋼樁等），用沉樁設備將樁打入、壓入或振入土中。我國建筑施工領域采用較多的預制樁主要是混凝土預制樁和鋼樁兩大類。混凝土預制樁能承受較大的荷載、堅固耐久、施工速度快，是廣泛應用的樁型之一，但其施工對周圍環境影響較大，常用的有混凝土實心方樁和預應力混凝土空心管樁。鋼樁主要是鋼管樁和H型鋼樁兩種。本文下面主要探討一下關于預制樁的一些基本問題。

2、對預制樁貫入度的確定

貫入度是從樁的設計到施工中較為直觀和重要的環節。樁的設計是否與實際情況一致，貫入度是一個重要的衡量標準。雖然一個大的工程預制樁數量很多，若了解樁的設計截面、長度、強度是否與樁的承載力一致是件困難的事。施工中，只要樁尖到達設計標高時貫入度接近或小于估算的貫入度值，就能符合要求。

2、1確定貫入度值

目前在預制樁工程中存在兩個突出問題：一是樁設定太長，造成大量截樁；另一種是樁設定偏短，造成大量超送樁。使工程造價增加，工期延長。預制樁工程中，確定樁的數量及單樁承載力設計值并不很難。但要使樁長度和最后三陣貫入度值都與實際相符卻不容易。這里貫入度取值及試樁方法很重要，因它是遍打工程樁的依據。筆者根據多年實踐對錘擊沉樁（預制樁或沉管灌注樁）貫入度取值采取以下簡易公式表達：

S10=（2.85W·H/R）-B

式中：S10為每10擊貫入度值之和（m）；H為樁錘落距（m）；W為樁錘沖擊部分的重量（kN）；R為單樁豎向承載力設計值（kN）；B取0.16（江蘇地區經驗值）。

采用上式確定貫入度時，應特別注意：當R已知后，選定W、H值須與之相對應。如R=2000kN時，應選用錘重W=60kN、H=2.3m左右。若選用W=30kN就偏小了，公式右邊會出現負值。反之若R=600kN，樁錘重選用W=60kN就偏大，應選用W=25kN、H=1.6m左右為宜。

其它地區S10值若偏大或偏小，可對B值進行調整后，仍用上式測算貫入度值。

2、2試樁的方法

貫入度值確定后，應注意試樁的方法。即在試樁時貫入度值應錯開進行，切忌單打一。如試樁3根，貫入度值若定4cm/10擊，試樁時3根貫入度值可錯開為：3cm/10擊；4cm/10擊；5cm/10擊各試1根。如果是試樁5根，則按3cm/10擊1根；4cm/10擊2根；5cm/10擊2根進行試樁。若試樁8根，可按：2cm/10擊1根；3cm/10擊2根；4cm/10擊2根；5cm/10擊2根； 6cm/10擊1根。若是試樁10根，也可取用H的不同值進行試樁。如：R=2000kN，W=60kN，H=2.3m。取H=2.1m、2.2m、2.3m、2.4m、2.5m等代入上式，按5種不同的貫入度值各試2根。最后通過靜載測試報告，確定單樁承載力時，則可判斷較佳貫入度值。

2、3其他注意

樁基工程從設計到施工能否順利進行，與工程地質勘察報告（以下簡稱“報告”）的可靠度有直接關系，需建設、勘察、設計、施工等單位密切配合。業主是整個工程建設的決策者和組織者，要認識隱蔽工程的重要性。應選擇可靠的鉆探隊伍。在開鉆過程應與勘察人員配合，遇地質異常情況， 據規范要求須增孔的，要給予加鉆孔。

勘察單位對“報告”全面負責，如“報告”提供的樁尖平面處土的容許承載力及樁周圍土的容許摩擦力數值偏大或偏小會造成設計樁長過短或過長。設計單位在鉆探布孔時，應說服甲方為取得可靠的“報告”，布孔時應適當加密；在設計樁時，對有關數據的取用（包括持力層選定的標位）與勘察人員商量后定，還應重視試樁工作。施工單位應配合設計單位做好試樁，須如實相告樁的配備及機械性能（如樁錘重量、樁尖進入持力層后各檔反彈跳起高度等）。

3、對預制樁的打樁質量評定

一般，包括兩個方面：（1）能否滿足設計規定的貫入度或標高的要求；（2）樁打入后的偏差是否在施工規范允許的范圍內。打樁質量評定上，要求達到：

3、1貫入度或標高必須符合設計要求

作業中，樁端達到堅硬、硬塑的粘性土、碎石土、中密以上的粉土和砂土或風化巖等土層時，應以貫入度控制為主，樁端進入持力層深度或樁尖標高作參考；若貫入度已達到而樁端標高未達到時，應繼續錘擊3陣，其每陣10擊的平均貫入度不應大于規定的數值；樁端位于其它軟土層時，以樁端設計標高控制為主，貫入度作參考。上述所說的貫入度是指最后貫入度，即施工中最后10擊內樁的平均入土深度。貫入度的大小應通過合格的試樁或試打數根樁后確定，它是打樁質量標準的重要控制指標。最后貫入度的測量應在下列正常條件下進行：樁頂沒有破壞；錘擊沒有偏心；錘的落距符合規定；樁帽與彈性墊層正常。打樁時如樁端達到設計標高而貫入度指標與要求相差較大；或者貫入度指標已滿足，而標高與設計要求相差較大。遇到這兩種情況時，說明地基的實際情況設計原來的估計或判斷有較大的出入，屬于異常情況，都應會同設計單位研究處理，以調整其標高或貫入度控制的要求。

3、2平面位置或垂直度必須符合施工規范要求

樁打入后，樁位的允許偏差應符合《建筑地基基礎工程施工質量驗收規范》GB50202—2002的規定。預制樁（鋼樁）樁位的允許偏差（mm），必須使樁在提升就位時要對準樁位，樁身要垂直；樁在施打時，必須使樁身、樁帽和樁錘三者的中心線在同一垂直軸線上，以保證樁的垂直入土；短樁接長時，上下節樁的端面要平整，中心要對齊，入發現斷面有間隙，應用鐵片墊平焊牢；打樁完畢基坑挖土時，應制訂合理的挖土方案，以防挖土而引起樁的位移或傾斜。

4、結束語

綜上所述，在施工過程中，建議：（1）監督施工人員的樁錘落距，由于樁錘落距加大，貫入度也相應增大，就不能滿足貫入度；（2）密切關注貫入度變化趨勢，多考慮以貫入度控制為主，樁底標高控制為輔，盡量不穿過夾層。當然應該核算總承載力保證滿足要求，若不能滿足要求時需補樁。總之，今后這方面的內容，本人還將不斷積累經驗和探索下去。

參考文獻

1、張明義，鄧安福.預制樁靜力貫入層狀地基的試驗研究[J]，巖土工程學報，2000年第4期

2、葉靜，田迪。預制樁設計施工中的關鍵環節——貫入度[J]，遼寧建材，2007年07期

中級職稱評定范文第5篇

20xx年最新達州市鄉村教師補貼消息

一、目的意義

實施農村教師生活補助，是加強農村教師隊伍建設的重要舉措，充分體現了黨和國家對農村教師的關心和對農村教育的重視，對于增強農村教師職業吸引力、鼓勵城鎮優秀教師到農村薄弱學校任教、提高農村教育質量、保障農村學生接受優質教育、促進義務教育均衡發展和保障教育公平具有重大現實意義和深遠的歷史意義。

二、政策內容

按照一縣一策，自主實施的原則，宣漢縣、萬源市2個國家扶貧開發工作重點縣補助資金由省定額補助，其他縣(區)由縣(區)自籌資金并納入財政預算。

(一)補助對象。農村教師生活補助的發放對象為除城區和城關鎮所在地學校以外的鎮(鄉)、村公辦義務教育階段學校在編在崗教師，不包括職工和離退休(職)教師。嚴格落實以崗定補，在崗享受，離崗取消的補助原則。生活補助只針對農村教師工作崗位的補助，教師在崗時享受，離崗(包括退休)后自然取消。經縣(市、區)及以上教育部門批準到農村公辦義務教育階段學校的支教教師和特崗教師同等享受。在編不在崗、3個月以上外借、3個月以上外派(掛職、學習等)、退休(退職、退養、離崗待退)教師不得享受。已享受邊遠貧困地區、民族地區和革命老區人才支持計劃教師專項計劃工作補助的支教教師，不再享受農村教師生活補助，但若低于當地發放標準的應予補齊。對代課教師或臨時聘用教師，由當地政府統籌兼顧，同步考慮。

(二)補助標準。宣漢縣、萬源市最低補助標準為每人每月400元(省財政按每人每月220元給予定額補助)，其他縣(區)最低補助標準為每人每月200元。鼓勵有條件的地方自籌資金，提高補助標準。各地應根據教師工作、生活條件的艱苦程度等因素，合理分設檔次和具體標準，重點向村小和教學點傾斜、向條

件艱苦地區傾斜，不吃大鍋飯、不搞平均主義，充分發揮政策吸引優秀教師到鄉村學校(教學點)任教的作用。

(三)補助時間。從1月1日起實施。

三、組織實施

(一)加強組織領導。地方政府是落實農村教師生活補助的責任主體。各地要高度重視，足額落實經費預算，穩步推進農村教師生活補助工作。縣級教育、財政部門負責制定切實可行的實施辦法，報同級政府批準后實施，并將實施辦法報市級教育、財政部門。

(二)加強監督管理。補助資金要按時直接發放到教師個人工資賬戶，實行實名制管理，防止虛報、冒領、套取補助資金。各地要及時研究和妥善處理政策實施過程中出現的問題，確保平衡實施。要建立問責制度，健全監督檢查機制，定期進行督導，對實施情況進行全過程監督。

(三)堅持陽光操作。各地要主動、及時對農村教師生活補助政策實施情況進行公開公示，保證各個環節公開透明、陽光運行。要設立監督舉報電話和舉報信箱，廣泛接受教師和社會監督。

(四)完善配套措施。各地要加大農村教師培訓力度，將農村教師培訓學習、對口幫扶等措施規范化、制度化。建立農村教師招聘補充機制和縣域內教師定期輪崗交流等制度。研究完善教師職稱評定和職務晉升向農村學校和教學點傾斜的政策措施，落實教師職稱評定和職務晉升時要求有農村學校任教經歷的規定。

(五)加大政策宣傳。各地要加大政策宣傳力度，采用多種形式，積極主動宣傳政策，吸引更多優秀教師到農村學校任教，讓更多的人關注農村教育、關心農村教師，努力營造全社會尊師重教的良好氛圍。同時，要做好政策解讀和教職員工思想政治工作，把教職員工思想認識統一到文件政策上來，推動政策順利實施，維護正常的教育教學秩序，確保教育系統穩定。

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20xx年達州市中級職稱評審條件高級職稱評定時間

本機構常年提供中高級人事局職稱評審項目，工程師，會計師，經濟師等均可以申報，提供申報條件即可辦理。

20xx年中高級工程師職稱申報專業：(助理、中級、高級)

1 建工類：工民建工程師、建筑工程師、建設設計工程師、建筑施工工程師、測量工程師、地質勘測工程師、建筑預算工程師、建筑管理工程師、道路與橋梁工程師、土木工程工程師、市政工程師、公路工程師、土建工程師、土建結構工程師、造價工程師、建筑監理工程師、路橋工程師

2 機械、自動化類 ：機械工程師、自動化工程師、機電設備工程師、機械設計工程師、鑄造設計工程師、機械制造工程師、采礦工程師、機電一體化工程師

3 裝飾設計類：環境藝術設計工程師、建筑裝飾工程師

4 水暖、化工類：建筑水電安裝工程師、消防水電工程師、給排水工程師、水利水電工程師、暖通工程師、熱處理工程師、暖通空調工程師、化工工程師

5 建筑電氣：電氣工程師、電氣設備工程師

6 計算機、電子、通信：計算機工程師、電子儀表工程師、通信工程工程師、電子信息工程工程師、計算機及應用工程師、電子技術工程師、光電子技術工程師、電子信息工程師

7 園林、園藝類：農藝師、園藝師、講師、園林設計工程師

8 船舶、冷凍類：船舶技術工程師、冷凍工程師

20xx年中高級工程師職稱評定條件

1、助理工程師：大學本科畢業后從事本工作滿 1 年以上;大學專科畢業后從事本專業工作滿 3 年以上;

2、工程師(中級職稱)：大學本科畢業，擔任助理級職務滿 4 年以上;專科畢業后，擔任助理級職務滿 5 年以上;

3、高級工程師(高級職稱):大學本科畢業，從事本專業技術工作 (工作年限可算在畢業前后)，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作 5 年以上.

4、各省市對優秀人才和有重大貢獻的人才有破格申請的政策(詳細內容請來電或QQ:9183～88989咨詢)

20xx年中高級工程師職稱評審申報材料要求

1 專業技術職務評審申報表;

2.學歷證書影印件、身份證影印件、職稱外語和計算機應用能力考試合格證書影印件(按情況可免試)、專業學術論文;

3.近期1寸免冠照片(紅藍底不限);

4.申報人員須符合規定的學歷、資歷條件和業績成果要求。

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